健康教育的内容
• 一般性健康教育 • 特殊性健康教育 • 卫生管理法规教育
社区健康教育实施
• 组织：领导与社区
• 准备：计划时间表、人员培训、物资准备
• 实施 – 开发领导层，开展提供良好的环境
– 鼓励教育对象积极参与。
– 认真组织好教学的内容和材料准备。 – 合理安排教学内容，遵循循序渐进的原则 – 质量控制，重视健康教育信息反馈
确定问题 • 提出问题、指出健康相关行为因素 • 社区健康教育问题 • 确定优先项目 – 该问题对人群健康威胁的严重性 • 发病率、死亡率、危险因素、结局 – 危险因素的可干预程度 • 明确性、客观指标、是否预防措施、可操作性 – 成本效益分析
社区健康教育计划 • 健康教育目标 • 社区健康教育内容和预期结局 • 社区健康教育的活动时间、场所、对象和人数 • 评价指标和标准
诊断
• 教育与组织诊断 – 分析影响因素，确定优先项目顺序，制定干预重点 – 影响健康行为三类因素 • 倾向因素 • 促成因素
• 强化因素
促使行为或愿望得以实现的因素 • 社会环境，把社会资源和个人技术作 为促成因素 促成因素
需求和动机
知识 信念 态度 价值观
外 因
行为
强化因素
内
倾向因素（原因和动机）
– 健康教育目的是使人们知识、信念和行为改变 ,
知-信-行模式（KAB或HAP）
知识是基础，信念是动力，行为改变是目的
知识信念转变是行为改变的前提，行为改变是最终目标
只有对知识进行积极的思考，并具有强 烈的责任感，才能逐步形成信念 知识只有上升为信念，才有可能采取积 极的态度去改变行为
知-信-行模式（KAB或HAP）
劳伦斯•格林
