小学数学学生过程性评价表

数学学科过程性评价方案对于小学高效课堂，作为一名年轻教师来说，如何更好地把握教学、提高教学质量呢？在《新课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。

对此，我认为可以确立"关注学生生命历程”的数学教育理念（它不仅可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改革的深入。

一、明确数学学习质量评估的容和标准。

《数学课程标准》在各个学段中安排了："数与代数”"空间与图形”"统计与概率”"实践与综合应用”四个学习领域。

课程容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求"经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在小学数学思考方面，要求"经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求"逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情感与态度方面，要求"能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。

小学数学课堂评价表一、课堂纪律和作业完成情况：1. 学生是否准时入座，并且保持整洁的课桌和纸张。

2. 学生是否积极参与课堂讨论，并且遵守老师的提问规则。

3. 学生是否按时完成作业，并且作业质量是否符合要求。

二、学习态度和主动性：1. 学生在课堂上是否主动思考问题，并与同学和老师进行积极互动。

2. 是否有学生能够提出有针对性的问题，以促进课堂氛围和学习效果的提升。

3. 学生在解决数学问题时是否能够合理利用所学知识，提出自己的解题思路。

三、学习能力和思维发展：1. 学生是否能够正确理解和运用所学数学概念和方法。

2. 学生在解决数学问题时是否具备一定的逻辑思考能力，能够进行推导和证明。

3. 学生是否能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

四、表达和交流能力：1. 学生在口头和书面表达中是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决方法。

2. 学生是否能够有效地与同学和老师进行数学思想的交流和讨论。

3. 学生是否能够运用图表和图形等辅助工具来展示数学问题和解决过程。

五、持久性和独立学习能力：1. 学生是否能够保持对数学学习的持久性，并在遇到困难时进行反思和自主解决。

2. 学生在独立学习时是否能够正确运用学习策略和方法。

3. 学生是否能够利用课外时间进行数学扩展学习，提高自己的数学水平。

六、专注度和注意力：1. 学生在课堂上是否能够保持专注，无分心行为干扰自己和他人学习。

2. 学生在解决数学问题时是否能够仔细思考，避免粗心错误的出现。

3. 学生是否能够掌握集中注意力的方法，并在学习过程中应用。

七、合作学习和团队精神：1. 学生在小组合作时是否能够积极参与，并与小组成员共同解决问题。

2. 学生是否能够尊重他人的观点，乐于分享自己的数学思考和经验。

3. 学生是否能够与同学相互协作，并取得良好的团队合作成果。

以上是对小学数学课堂评价的一些指标和要求，通过对这些方面的综合评估，可以更准确地了解学生的数学学习情况和发展潜力。

2024年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结随着教育改革的不断深入，过程性评价在小学低年级数学学科中得到了广泛应用和重视。

过程性评价不仅能够帮助教师了解学生的学习过程和困难，还能培养学生解决问题的能力和自主学习的习惯。

在____年，我校小学低年级数学学科过程性评价展示交流活动圆满成功，为了能向广大教育工作者分享经验和交流成果，我将对此次活动进行总结与交流。

1. 活动目标活动旨在：(1) 倡导过程性评价理念，提高教师对学生学习过程的关注度。

(2) 探索如何在小学低年级数学学科中运用过程性评价，促进学生全面发展。

(3) 培养学生自主学习的兴趣和能力，激发学生的学习动力。

2. 活动内容(1) 学生作品展示：学生根据老师提供的学习任务，展示他们的解题思路和过程。

(2) 学生自评：学生自行评价自己在解题过程中的表现，总结自己的学习经验和不足。

(3) 小组交流：学生在小组中互相学习和交流自己的解题方法和心得体会。

(4) 教师点评：教师对学生的学习过程进行点评，鼓励他们的努力和进步。

3. 活动效果(1) 提高学生解决问题的能力：通过展示学生的解题过程，我们发现学生在解决问题时能够有条不紊地分析问题、提出策略，并加以实施。

他们能够合理运用所学的数学知识和技巧，有较强的解决问题的能力。

(2) 培养学生的自主学习能力：过程性评价的关键是培养学生的自主学习能力。

通过学生自评和小组交流，我们发现学生能够对自己的学习进行深入思考，总结出适合自己的学习方法和习惯。

他们在小组交流中能够主动提问和回答问题，积极参与讨论，展示了学习的主动性和积极性。

(3) 促进学生的全面发展：过程性评价注重培养学生的创新思维和合作精神。

通过活动，我们发现学生在解决问题时能够发散思维，灵活运用已学知识，提出创新性的解决方案。

在小组交流中，学生能够积极倾听他人的观点，提出自己的见解，形成良好的合作氛围。

4. 活动反思与展望(1) 教师引导不足：在活动中，我们发现教师对学生的引导还不够充分，有时过于关注学生的解题答案，而忽视了他们的解题思路和过程。

过程性评价，关注小学数学学习成长引言小学阶段是学生数学思维和能力发展的关键时期。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现和成长，而非仅仅依赖于期末考试的结果。

这种评价方式不仅能够帮助教师了解学生的学习进展，还能激励学生积极参与到学习中。

以下是针对小学数学学习成长的过程性评价的几个关键方面。

一、学习态度课堂参与观察学生在课堂上的参与度，包括举手发言、参与小组讨论和对课堂活动的积极反应。

学生表现出热情和主动性的程度，往往反映出他们对数学学习的态度。

作业完成情况定期检查学生的作业，关注其完成的质量和及时性。

作业不仅是对知识的巩固，也是学生自主学习态度的体现。

二、学习过程思维过程关注学生在解决问题时的思维过程。

教师可以通过观察学生的解题方法和思路，了解他们的逻辑推理能力和创造性思维。

合作学习鼓励学生在小组中进行合作，观察他们如何与同伴交流和分享想法。

合作学习不仅能提高数学能力，还能培养团队合作精神。

三、学习成果阶段性测试通过阶段性测试来评估学生对知识的掌握程度。

然而，更重要的是关注学生在测试过程中的成长。

例如，学生在测试中的进步分数和对错误的反思。

项目作业鼓励学生参与数学项目或实践活动，以检验他们对知识的应用能力。

这些项目可以是数理逻辑游戏或实际生活中的数学应用，旨在培养学生的综合能力。

四、反馈与改进及时反馈在学习过程中，教师应为学生提供及时的反馈，帮助他们认识到自己的优缺点。

这样的反馈应具体且具有建设性，以便学生明白如何去改进。

自我评价鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程、学习方法和学习态度。

自我评价能够提高学生的自我意识，帮助他们制定更有效的学习目标。

结论过程性评价强调的是学生在数学学习过程中的成长与发展。

通过关注学习态度、学习过程、学习成果以及及时的反馈，教师能够更全面地了解学生的学习状态。

同时，这种评价方式也能激励学生积极投入到学习中，使他们在数学领域取得更长足的进步。

浅谈过程性评价在小学数学教学中的应用过程性评价是指在教学过程中对学生的学习过程和方法进行持续、全面、系统地评价。

它注重学生的学习行为和过程，而不只是成果。

过程性评价的核心在于注重学生的学习过程，倡导学生发挥主体性，注重思维的启发和能力的培养。

在小学数学教学中，过程性评价是非常重要的，它能够促进学生的数学思维能力和问题解决能力的提高。

本文将从过程性评价的概念和特点、过程性评价在小学数学教学中的应用以及实施过程性评价的策略等方面进行探讨。

一、过程性评价的概念和特点过程性评价是指对学生在学习过程中表现出来的学习态度、学习方法、学习过程以及解题思路、解题过程等进行全面深入的评价。

过程性评价注重学生的动态过程，看重学生在学习中的表现，而不仅仅是学习成绩。

过程性评价的特点主要有以下几个方面：1. 注重学生的学习过程。

过程性评价强调学生的学习过程，注重学生在学习中的表现和变化，以此来评估学生的学习情况。

3. 强调学习能力和思维品质。

过程性评价注重培养学生的学习能力和思维品质，重视学生的逻辑思维能力、创新意识、问题解决能力等。

4. 注重反馈和指导。

过程性评价不仅注重对学生学习过程的评价，而且注重对学生的反馈和指导，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并提供合理的指导和帮助。

1. 激发学生的学习兴趣。

通过过程性评价，教师可以及时了解学生在数学学习中的兴趣、喜好和能力，根据学生不同的特点和需求，设计出更加具有吸引力的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的主动性和积极性。

2. 培养学生的数学思维能力。

过程性评价强调学生的学习方法和解题过程，通过对学生的思维逻辑、问题解决能力等进行评价，可以促进学生的数学思维能力的提高，让学生在数学学习中形成合理的思维方式和解题习惯。

3. 培养学生的合作精神和创新意识。

过程性评价注重学生在学习中的合作方式和创新能力，可以通过集体讨论、小组合作、课堂展示等形式，组织学生进行合作学习和交流，培养学生的合作精神和创新意识，使学生在学习中相互启迪、相互促进。

小学数学学科过程性评价的方案小学数学是一个重要的学科，培养学生的数理思维、逻辑思维和问题解决能力都是数学教学的目标。

过程性评价是一种重要的评价方式，能够全面了解学生解题的过程和思维方式，帮助学生发现问题、纠正错误，提高学习效果。

下面是一个针对小学数学学科的过程性评价方案。

一、评价目标1.了解学生解题的过程和思维方式，发现和分析学生的错误原因，指导学生纠正错误、提高解题能力。

2.促进学生科学探究能力和创新思维能力的发展，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.促进学生相互合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、评价内容和方式1.解题过程评价：通过学生的解题过程来评价学生的思维方式和解题能力。

根据课堂教学的具体内容，提供一些有挑战性的问题，要求学生用自己的思维和解题方法来解决。

老师可以观察学生的解题过程，评估学生解题的思考深度和逻辑性，了解学生的解题路线和解题思路的合理性与否。

2.探究实验评价：在数学课堂中加入一些探究实验活动，让学生通过实践来感受、体验数学的真实应用。

在实验中，注意观察学生的操作过程和思维过程，评估学生解题的步骤和方法，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。

三、评价方式和工具1.观察评价法：通过观察学生的课堂发言、解题过程和解题结果，评估学生的解题能力和思维方式。

可以使用学生自述、思维导图等方式记录学生的解题过程和思维路径，分析学生解题中的错误原因和解题思路的合理性。

2.问题反馈评价法：根据学生的解题过程和解题结果，提出一些针对性的问题，引导学生对自己的解题过程进行思考和反思。

通过与学生的交流和反馈，促使学生发现问题、纠正错误，提高解题能力。

3.小组合作评价法：设计一些小组合作的活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论。

通过观察小组合作中学生的互动情况和解题过程，评估学生的合作能力和解题思维，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、评价结果的应用1.根据评价结果，及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生纠正错误，培养正确的解题思路和方法。

小学生数学作业评语范本1. 你在完成作业时非常认真，仔细地计算了每一个数值，这是一个非常好的习惯。

请继续保持，继续努力！2. 你在解题过程中思路清晰，能够正确地运用所学知识进行推理和解决问题。

很棒！继续保持思维的敏捷和创造性。

3. 所有的题目你都完成得很好，但还是有一些小错误。

在未来的作业中请更加注意粗心错误的出现，避免不必要的失分。

4. 在计算过程中，你出现了一些疏漏，这导致了答案的不准确。

下次请务必小心检查每一步的计算，确保结果的正确性。

5. 你在分数的计算上还存在一些困难，需要更多的练习来提高。

请在课后多加练习，与老师交流，找出自己的不足，并及时改正。

6. 你对于几何图形的认识有所欠缺，在绘图和判别图形的相似性方面还有待提高。

请加强对图形的观察和理解，多进行练习，提高自己对图形的认知能力。

7. 你的计算速度较慢，在限时考试时可能会影响你的发挥。

请在课余时间进行快速计算的练习，提高运算速度和准确度。

8. 你在作业中展现了良好的合作精神，在小组讨论中对问题进行了深入思考，给出了自己独立的见解。

这种积极参与和合作的态度值得表扬。

9. 你在解题过程中有思考的痕迹，但是答案的结果并不正确。

在未来的作业中请更加仔细地检查解题过程和答案的准确性。

10. 你对于数学知识的掌握程度还有待提高，在题目中出现了一些常见错误。

请多做题目练习，与同学和老师交流，提高自己的数学水平。

11. 你在作业中表现出了较强的数学思维和逻辑能力，在解决问题时能够运用所学知识进行推理和论证。

非常好，继续保持！12. 你的数学作业完成得很好，并且在思考问题时积极主动，注重细节。

你是一个聪明的孩子，相信你在数学上会取得更好的成绩。

13. 你在解题过程中有一些困难，可能是因为对题目的理解不够深入。

请多读题，弄清题目的意图，提高解题的准确性。

14. 你的作业在整洁度和书写规范上有一些欠缺。

请在课后订正作业，并提醒自己要时刻保持良好的书写习惯。

小学数学课堂学生自我评价表
标题：小学数学课堂学生自我评价表
请根据以下指导思路，撰写一份____字的小学数学课堂学生自我评价表。

指导思路：
1. 学生基本情况（200字）
学生姓名、年级、班级、学号等基本信息，可包括性格特点、学习态度等方面。

2. 学习态度与学习能力（500字）
学生在数学学习中的态度和能力，如是否积极主动参与课堂活动、是否善于思考和解决问题、是否乐于与他人合作等。

可以分别从课前准备、课堂表现、课后复习等方面进行具体的描述和评价。

3. 数学知识与技能（____字）
学生在数学知识和技能方面的掌握程度，如基本的数学概念、计算能力、运算规则等。

可以结合教材内容和学生的具体表现进行评价，分别从几个关键点进行具体描述。

4. 问题意识与自主学习（____字）
学生是否能够主动发现和解决数学学习中的问题，是否具备自主学习的能力。

可以结合平时的作业、课堂互动等情况进行具体描述和评价。

5. 学习习惯与学习策略（1500字）
学生的学习习惯和学习策略是否科学合理，是否能够高效地进行学习和复习。

可以从课前复习、课堂笔记、课后复习等方面进行具体评价，并给出相关的建议和指导。

6. 学习成果与展望（800字）
学生在数学学习中取得的成绩和进步，以及对未来学习的展望和目标。

可以从数学成绩、参加竞赛或活动的经历等方面进行具体描述和评价，并给出相关的建议和指导。

7. 总结与建议（____字）
对学生在数学学习中的优点和不足进行总结，针对学生的特点和问题给出个性化的建议和指导。

注：以上内容仅为参考，可以根据实际情况进行调整和修改。

小学数学学生过程性评价表
评价的内容评价的主体（者）
一级项目二级项目具体表现学生自评小组互评教师评价
知识与技能理解能描述数学对象的特征和由来
会正确解答
认识从具体事例中，找出或能举例说明其有关的特征。

能初步地用正确的方法来进行测量
操作运用所学的数学知识解决简单的日常生活问题将所学的知识，运用到新的数学问题上。

应用能理解题意用不同方法解题
正确判断自己的解题过程。

过程与方法解题策略能否从现实生活中发现和提出数学问题。

能否探索出解决问题的有效方法。

参与程度能否独立思考试图寻找其它方法。

能否主动与同学合作。

合作交流
是否愿意与同伴交流各自的想法
具有回顾与分析解决问题过程的意识。

情感、态
度、价值
观数学学习
的态度
专心听讲
认真完成作业
积极发言。

对日常生活中与数学有关的事物具有好奇心
是否有解决数学问题的自信心。

数学兴趣对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识
总评
努力方向。

小学数学课堂评价表评价表：小学数学课堂评价项目：1.教学目标教师应该关注学生的全面发展，突出过程性目标，体现教学内容的育人功能。

教学目标应符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。

教师应以教材为基本线索，合理开发课程资源，体现教学内容的科学性、现实性和挑战性。

同时，注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生研究。

2.教学程序与方式教师应恰当安排课堂教学程序，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学结构的整体功能。

教学方式、方法及手段应灵活、恰当。

教师应以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生研究方法的指导。

同时，关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。

3.学生表现学生应该有浓厚的研究兴趣，积极主动地投入到研究活动中去。

他们应该大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信研究。

学生应该能选用合理的、多样化的研究方式研究，并把独立思考与合作交流有机结合。

他们会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。

4.教师评价与课堂练教师应积极以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生，引导学生创新与实践。

评价学生的研究过程，能激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。

科学安排课堂练，练内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练的形式和要求具有开放性；练安排有针对性、层次性，容量适中。

综合评价：当前，对数学练活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。

在这种评价思想的引导下，教师设计的练活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生研究的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。

根据《基础教育课程改革纲要》和评价目标要求，《数学课程标准》提出了新的数学研究评价理念。

该理念强调评价的主要目的是全面了解学生研究历程，激励学生研究和改进教师教学。

小学数学学生过程性评价表
态、研究方法和研究能力的提高。

能够利用各种资料和资源，自主研究和探究数学知识。

８合作：能够与同学合作，共同解决问题，相互帮助，互相研究。

能够尊重不同观点，善于沟通和协商。

９态度：对数学研究持积极态度，认真对待每一次课堂研究和作业完成。

对于错误和失误能够勇于承认和改正，不怕困难，不轻言放弃。

１０方法：掌握多种解题方法，能够根据题目特点选择合适的方法，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

评价指标包括学生的研究状态、兴趣与态度、研究行为与惯、研究方法与能力以及教师的教学行为目标和方法。

评价时间间隔为一周或一个单元，共分五个等级，由教师进行总评。

学生应该表现出对数学研究的兴趣、自信、坚持、倾听、思考、练、自学和合作精神，以及积极的研究态度和多种解题方法的掌握。

教学过程综合评价：
在教学过程中，学生能够自主探究，发现问题并得出结论。

同时，教师能够准确、完整、有条理地表达数学语言，积极与学生互动交流，鼓励学生提出问题并提出自己的见解。

教学目标和设计符合学情与新课标理念，能够灵活运用教学方法，联系学生的生活经验解决研究中的疑难问题，并扩展学生所学的知识。

问题的设置有启发性，能够鼓励学生个性化表达，并及时校正学生的错误。

教学环节清晰，过渡自然巧妙，没有浪费时间或无助于目标达成的教学行为。

教学组织语言简明有针对性，能够给学生充分的反思时间和空间，不会拖堂。

总之，这样的教学过程能够使大多数学生达到预期目标，并有不同层次的学生都有所收获。

综合评价简记当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。

在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。

《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。

该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。

因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。

小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。

在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。

淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能。

如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。

即应该如何评价数学练习活动，应从哪几个方面入手来进行评价，初定为：1．教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确，是否能抓准重点，突破难点，恰当培养数学能力；应突出体现目标多元化。

文化路第三小学2014——2015学年第二学期数学学科二年级质量分析报告一. 综合评价（一）过程性学业评价1.学生平时学习态度的评价。

.平时，我们通过观察学生课堂听讲情况和作业完成情况来评价学生的学习态度，课堂上对听讲好的学生不仅有语言上的表扬和鼓励还有小红花，激励孩子养成良好的学习态度，对认真完成作业的孩子，作业本上有你真棒的印章，对孩子鼓励，培养孩子认真完成作业的习惯。

2. 学生作业的评价。

学生本学期的作业主要是《小学数学练习册》，我们每天及时批阅，并对书写认真、正确率高的作业给予优秀的评价和你真棒的鼓励，书写不认真和又错题的孩子，提醒他们及时修改和订正，同时每天有小组长记录作业上交情况，督促大家上交作业。

通过这些方式，培养孩子认真完成作业的习惯，每天起到巩固知识的作用。

3.学生平时测试的评价。

学生在校每学完一个单元，我们就会进行一单元的单元测试，测试批改后，及时进行反馈。

学生针对错题订正和做强化练习。

4.学生档案袋的评价。

学生把每一单元的测试卷和家长针对孩子情况自己出的强化练习题，每两周写一次数学日记、数学手抄报等都一并放到档案袋中，我们结合孩子的情况进行一一评价。

选出15名较优秀者，以小奖品“橡皮”“铅笔”“作业本”等进行表彰，其他孩子都以小红花进行表扬。

5.学生参与学校活动的评价。

根据学校举办的口算竞赛和期中测试进行评价。

整理出学生参加口算竞赛的成绩和期中测试的成绩。

单项进行评比，评出优秀者、进步者等进行集体表彰。

（二）终结性评价（期末测试评价）1.年级表格格式：2.问题认定。

（1）与上学期相比进步的方面。

与上学期相比，整个年级的合格率有所提高，上学期的合格率是98.8%，这学期是99.3%，提高了0.5%。

知识方面，学生的进步方面主要体现在了解决问题和计算这两大块儿。

在解决问题中，学生在审题读题方面有了很大的提高，在根据情境中所给的信息来提出问题和解决问题中，能够准确找出信息并表述出来，也能够自己提出问题，解决问题。