高中历史《俄国农奴制改革》优质课教案、教学设计

4.设计互动游戏，如历史知识竞赛、改革措施连连看等，激发学生的学习兴趣，提高他们对俄国农奴制改系列问题，引导学生思考农奴制改革的背景和原因，如“为什么会出现农奴制的问题？”“沙皇政府为什么要进行农奴制改革？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.通过问题引导学生分析农奴制改革的过程，如“改革的具体措施是什么？”“改革过程中遇到了哪些问题？”等，培养学生的历史分析能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能确保教学过程的针对性和有效性。在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能达到预期的教学目标。同时，我也将注重培养学生的学习兴趣和主动性，使他们能够积极主动地参与到课堂学习中，提高他们的历史素养和综合能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，使他们认识到历史的重要性，增强历史意识。
2.通过对俄国农奴制改革的分析，使学生理解改革是社会进步的动力，培养其开放包容的价值观。
3.引导学生从历史事件中吸取教训，培养其对社会责任感和使命感。
4.通过对俄国农奴制改革的探讨，使学生认识到改革是一个复杂的过程，需要克服各种困难和阻力，培养其坚持正义、勇往直前的品质。
在教学内容上，本节课将重点讲解俄国农奴制改革的背景、过程及其影响。背景部分将涵盖俄国社会经济状况、农奴制存在的问题等方面；过程部分将详细介绍改革的具体措施、实施情况以及遇到的问题；影响部分将分析改革对俄国社会经济、政治、文化等方面的深远影响。
为了提高教学效果，本节课将采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式生动展示俄国农奴制改革的历史场景，激发学生的学习兴趣。同时，教师将引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养其历史思维能力和批判性思维能力。

《1861年俄国农奴制改革》教学设计教材分析：俄国1861年农奴制改革和日本的明治维新、美国南北战争并称为十九世纪六七十年代重要的资产阶级改革之一。

它不但是俄国历史开展的转折点，也具有深刻的世界意义，尤其是对中国的资产阶级改进运动产生了重要影响。

因此学习本课，在背景、过程、措施、结果等方面要结合中国近代史进行学习，将会有很大的裨益。

课程标准：深刻理解俄国1861年农奴制改革的背景，掌握改革的主要举措及深远历史影响；史论结合，分析历史开展的大势及给我们的经验教训。

三观教学：理解邓小平同志指出的“改革也是革命”的科学论断；认识政治体制改革对社会前进和历史开展的重大推动促进作用。

教学重点: 废除农奴制后俄国资本主义经济的迅速开展和政治上的缓慢变革。

教学难点: “解放者”亚历山大二世为什么被刺？为什么推行了改革，俄国最终还是走向了革命课时安排:-课时教学方法: 资料阅读评议，视频教学；小组讨论，撰写论文等。

教学过程: 课程导入:观看视频，俄国农奴的悲惨境遇，体会农奴制的罪恶及对资本主义的严重阻碍，使学生深刻认识到改革发生的紧迫性和必然性。

一、俄国农奴制改革的背景（1）政治：俄国农奴制下，农奴暴动不断，阶级矛盾日益激化；（2）经济：农奴制已成为俄国经济开展的阻碍；（3）思想：知识分子对国家现状和未来展开剧烈的争论，俄国思想界新思潮涌动；（4）军事：1853-1856年克里米亚战争的失败，导致俄国国际地位的下降, 国家矛盾激化，迫使俄国进行农奴制改革（直接原因）二、改革的目的与性质（学生讨论，得出结论）目的：挽救统治危机，维护贵族地主的利益。

改革的性质：是1861年沙皇为首的封建地主阶级主持下的自上而下的资产阶级性质改革。

实质：是对农民进行的一次大规模的掠夺。

三、改革的内容：公布“二一九法令”（1）政治：农奴获得人身自由（2）经济：A、规定土地仍归地主所有，但农民可以赎买一块份地。

B、农民获得份地数量低于改革前耕种的土地量；获得是贫瘠的土地；付出的赎金远远高于当时的地价。

俄国农奴制度改革教案设计教案标题：俄国农奴制度改革教案设计教案目标：1. 了解俄国农奴制度的历史背景和特点。

2. 分析农奴制度对俄国社会和经济的影响。

3. 探讨俄国农奴制度改革的原因和过程。

4. 评估农奴制度改革对俄国社会的影响。

教学目标：1. 学生能够描述俄国农奴制度的特点和对社会的影响。

2. 学生能够分析农奴制度改革的原因和过程。

3. 学生能够评估农奴制度改革对俄国社会的影响。

教学重点：1. 俄国农奴制度的特点和对社会的影响。

2. 农奴制度改革的原因和过程。

3. 农奴制度改革对俄国社会的影响。

教学准备：1. 教学投影仪和幻灯片。

2. 俄国农奴制度相关的教材和资料。

3. 学生手册和练习题。

教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示俄国农奴制度的场景，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提问学生对农奴制度的了解和印象，引导学生思考农奴制度的问题。

知识讲解：1. 通过讲解幻灯片或板书，介绍俄国农奴制度的历史背景和特点。

2. 分析农奴制度对俄国社会和经济的影响，包括社会等级制度的形成、农业生产的限制、社会动荡的原因等。

讨论与分析：1. 将学生分成小组，让他们讨论农奴制度改革的原因和过程。

2. 每个小组派代表汇报讨论结果，进行全班讨论和比较。

案例研究：1. 提供一些农奴制度改革的案例，让学生分析改革的具体措施和实施效果。

2. 引导学生思考改革对农奴和地主的影响，以及对俄国社会结构的改变。

评估：1. 给学生分发练习题，考察他们对农奴制度和改革的理解。

2. 进行小组或个人展示，让学生评估农奴制度改革对俄国社会的影响。

总结：1. 总结农奴制度改革的原因、过程和影响，强调其在俄国历史中的重要性。

2. 鼓励学生思考并讨论农奴制度改革对其他国家和社会的启示。

拓展活动：1. 鼓励学生进一步阅读相关的历史文献或研究资料，深入了解农奴制度改革的更多细节。

2. 提供学生自主研究或小组项目的机会，让他们深入探究农奴制度改革对俄国历史的长远影响。

俄国农奴制改革射阳县高级中学马枝华一、教学目标（一）课标要求: 简述1861年俄国农奴改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

（二）三维目标1、知识与能力了解农奴制阻碍俄国社会发展和农奴制面临危机的表现，简述俄国农奴制改革的背景。

概述“二一九法令”关于农奴身份、土地、农民管理等方面的主要内容；认识“二一九法令”的历史进步性和局限性；体会制度改革对国家稳定和发展的重要意义。

了解废除农奴制后，俄国在政治体制、司法制度和军事等方面的变革情况，从政治经济等方面探讨1861年改革对俄国近代化的影响。

2、过程与方法课前指导学生到图书馆收集与本课内容有关的文字资料等，进行自主学习。

课上学生全面参与教学，师生互动，生生互动，教师讲解为辅。

组织学生分析历史资料，合作探究，交流想法，总结答案。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生体会亚历山大二世在农奴制改革中的政治智慧，勇于与时俱进的品质和敢于变革的精神。

（三）重点难点重点：俄国农奴制改革的历史背景；认识“二一九”法令的历史进步性和局限性。

难点：探讨改革对俄国近代化的影响。

（四）教学方法问题探究法、讨论法、材料分析法二、教学过程1、导入（链接俄国历史）俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。

公元15世纪末，大公伊凡三世建立了中央集权制国家——莫斯科大公国。

1547年，伊凡四世自封为“沙皇”，其国号称俄国。

16—17世纪，伏尔加河流域、乌拉尔和西伯利亚各族先后加入俄罗斯，使它成为一个多民族国家。

17世纪中期乌克兰和俄罗斯合并为统一的国家。

1689年8月彼得一世正式亲政。

经过1700—1721年的北方战争，俄罗斯得到了通往波罗的海的出海口，使俄罗斯从内陆国变为濒海国。

17世纪它击溃了波兰和瑞典封建主的入侵。

1812年俄罗斯消灭了入侵的拿破仑军队。

1825年12月贵族革命者在彼得堡举行起义（即12月党人起义），被镇压。

回顾旧知：
简要回顾上节课学习的俄国历史的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为俄国农奴制改革新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解俄国农奴制改革的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
其次，我发现小组讨论是一个有效的教学方式，能够激发学生的合作精神和思维的活跃性。但是，有些小组在讨论中存在一些分歧和争议，这可能会影响讨论的效率和质量。因此，我计划在未来的教学中更加注重引导和协调小组讨论，以确保每个学生都能够积极参与并有效地表达自己的观点。
再次，随堂测试是一个很好的方式来检查学生对课程内容的掌握程度。但是，我发现有些学生在测试中表现不佳，可能是因为他们在复习和准备方面存在问题。因此，我计划在未来的教学中提供更多的复习材料和练习机会，以帮助学生更好地准备和掌握课程内容。
3. 时空观念素养：帮助学生建立时间观念，使其能够了解俄国农奴制改革发生的历史背景和时代特征，同时培养其空间观念，使其能够把握改革在不同地域的实施情况。
4. 家国情怀素养：通过学习俄国农奴制改革，使学生认识到改革对俄国社会经济发展的重要意义，进而引发其对国家历史和现实的关注和思考，培养其对国家的热爱和责任感。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 研究其他国家的农奴制改革，比较它们之间的异同，分析农奴制改革的普遍规律和特殊性。
- 探讨俄国农奴制改革对俄国历史进程的影响，研究改革后农民的生活状况和社会地位的变化。
- 分析俄国农奴制改革的背后原因，研究改革时期的政治、经济、文化等因素。
七、板书设计
1. 重点知识点：
4. 作业完成情况：评价学生对俄国农奴制改革的理解和掌握程度。通过检查学生的作业，观察学生是否能够准确地回答有关俄国农奴制改革的问题，并能够运用所学知识进行思考和分析。

专题七 1861年俄国农奴制改革内容标准:简述1861年俄国农奴改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

教学重点:俄国资本主义经济的发展；“二一九法令”的主要内容教学难点:克里米亚战争对农奴制改革的影响；对俄国1861年改革的评价教学过程：【知识疏理】一、改革的背景——危机笼罩下的俄国经济上：农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。

（劳动力、市场、资金、原料）政治上：农奴制引发尖锐的社会矛盾（工农运动；十二月党人起义等）思想上：出现反对农奴制和专制统治的新思潮军事上： 1855年克里米亚战争的失败使俄国国际地位急剧下降，加剧社会危机二、改革的经过——自上而下的改革1、时间：1861年俄历2月19日，亚历山大二世签署废除农奴制的法令和宣言，史称“二一九法令”，又称“解放法令”。

2、目的：缓和社会矛盾，挽救统治危机，重振大国威望3、主要内容：（1）政治上，农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活（2）经济上：农奴可得到一块份地，但其大小、肥瘠由地主决定；份地须高价赎买，未付清赎金前，农民仍须给地主服劳役、交代役金。

（3）组织上：为了管理农民还建立了一种新的管理组织——“村社”。

在村社上面设置一个由地方贵族担任的调停人。

4、评价：性质：是一场自上而下的资产阶级性质的改革运动；也是地主阶级对农民一次公开、野蛮的掠夺（1）进步性作用：改革使广大农奴获得人身自由，提高了农民生产积极性，促进了俄国农业经济的发展和有利于工业革命的扩展地位：促使了封建生产方式向资本主义生产方式的过渡（转折点）（2）局限性（使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点）不彻底性：保留大量封建残余 (沙皇专制，地主土地所有制)；农民仍然处于被压迫被剥削的无权地位掠夺性：“解放”后的农奴被剥夺得一干二净欺骗性：改革后的农民为生计重新受盘剥三、1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响——19世纪70年代上层建筑的改革1、目的：使俄国专制制度逐渐适应资本主义经济发展的需要。

俄国农奴制改革教案教案标题：俄国农奴制改革教学目标：1. 了解俄国农奴制的历史背景和特点；2. 掌握俄国农奴制改革的过程和影响；3. 分析俄国农奴制改革对俄国社会、经济和政治的影响；4. 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。

教学重点：1. 俄国农奴制的历史背景和特点；2. 俄国农奴制改革的过程和影响。

教学难点：1. 分析俄国农奴制改革对俄国社会、经济和政治的影响；2. 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。

教学准备：1. 教材：相关的历史教科书或资料；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学生参考资料：相关的历史文献或文章。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频引入课题，激发学生对俄国农奴制改革的兴趣；2. 提问学生对农奴制的了解程度，引导学生思考农奴制的定义和特点。

知识讲解（15分钟）：1. 介绍俄国农奴制的历史背景和特点，包括农奴的地位、权益以及他们的生活状况；2. 分析俄国农奴制对俄国社会、经济和政治的影响，包括农奴制度对经济发展的制约、社会不平等的加剧等；3. 介绍俄国农奴制改革的过程，包括改革的动因、改革者的思想和行动，以及改革的成果。

讨论与思考（20分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论农奴制改革对俄国社会、经济和政治的影响；2. 小组展示和讨论：每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行讨论，激发学生的批判性思维和历史思维能力。

案例分析（15分钟）：1. 提供一个具体的案例，让学生分析该案例中农奴制改革的影响；2. 引导学生分析案例中的社会、经济和政治变化，以及人们的反应和态度。

总结与评价（10分钟）：1. 总结农奴制改革的过程和影响；2. 提问学生对农奴制改革的评价，并引导学生思考改革的局限性和不足之处。

作业布置（5分钟）：1. 要求学生撰写一篇短文，分析农奴制改革对俄国社会、经济和政治的影响；2. 鼓励学生查找更多相关的历史文献或文章，拓宽对农奴制改革的了解。

第17课俄国农奴制改革教学设计设计思路课程标准中对俄国的改革一课的要求是：知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。

结合当时整个世界的大潮流、大趋势，俄国的改革是时代发展的必然。

我将本课的教学立意确定为：顺应世界历史发展潮流的改革终将带来社会的进步，但不能真正注重民生的改革又注定不能长久。

俄国农奴制改革是俄国统治者在世界潮流下为维护统治所采取的手段，一定程度上解放了农奴，为俄国资本主义的发展提供了自由劳动力、市场和资金等要素，但实质是对农民的剥削，也未改革政治制度，结局令人唏嘘和反思。

教学过程导入新课：教师：俄国历史上有位沙皇叫做亚历山大二世，中国人说起他，只有一个“恨”字，因为正是他在位时期俄国侵占了我国150多万平方公里土地；美国人说起他，只有一个“爱”字，因为正是他将阿拉斯加地区贱卖给美国，而后者在那里发现大量石油等矿产。

俄国人说起他，真是“爱恨交织”，有人称他为伟大的“解放者”，也有人一生致力于杀死他，以至于他得了个很囧的称号——“遇刺之王”。

到底是为什么呢？只是因为他主持了一场改革。

今天我们就来学习俄国农奴制改革一课，了解背后的真相。

【设计意图】亚历山大二世是本课的主人翁，以这样的方式出场，一是将他同学生的已有知识联系起来，二是创设悬念，增加学生学习本课的兴趣。

俄国人对他“爱恨交织”的感情也为后面评价这场改革做铺垫。

一、潮流与阻碍教师：改革必须顺应世界历史发展潮流。

1.【自主探究】阅读课文，结合所学，说一说19世纪中期的世界与俄国的发展情况，完成下表。

得不为，通过对比，学生进一步理解当时世界发展潮流与俄国的落后，理解改革的时代推动力。

2.百年前的先行者：彼得一世改革教师：其实早在18世纪初期，沙皇彼得一世就敏锐观察到了西欧世界的急剧变化，他顶着巨大压力，在俄国进行了最早的一场近代化改革。

【自主探究】阅读课文，归纳彼得一世改革的主要内容。

学生归纳：①政治上，设立参政院；②经济上，引进西方技术和人才，实行重商主义政策；③军事上，实行义务兵役制，建立常备军和海军；④发展文化教育；⑤改革社会习俗。

a.判断题：沙皇亚历山大二世进行农奴制改革是为了彻底解放农奴。（错误）
b.选择题：俄国农奴制改革中，土地政策的主要目的是什么？（答案：使农奴获得土地）
c.简答题：简述俄国农奴制改革对俄国社会的影响。
2.学生独立完成练习，教生回顾本节课所学内容，总结俄国农奴制改革的过程、主要措施和影响。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.俄国农奴制改革的背景是什么？
b.改革的主要措施有哪些？
c.农奴制改革对俄国社会产生了哪些影响？
2.学生在小组内分享观点，达成共识，准备进行全班分享。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计相关习题，检测学生对俄国农奴制改革知识的掌握，如：
1.论文撰写：请同学们结合课堂所学，自选角度撰写一篇关于俄国农奴制改革的论文。要求如下：
a.论文结构清晰，包括引言、正文和结论三个部分；
b.论文内容充实，观点明确，论据充分，不少于800字；
c.论文中至少引用三则以上史料，对史料进行适当解读；
d.论文格式规范，注意引用文献的标注。
2.案例分析：请同学们从以下案例中任选一个，分析其与俄国农奴制改革的关系，并撰写分析报告。
3.引导学生掌握历史研究方法，学会运用史料进行实证研究，提高对历史信息的提取、整理和运用能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生在掌握知识的基础上，学会运用历史唯物主义观点分析问题，提高思辨能力。
2.引导学生关注历史事件的发展过程，从历史背景、改革措施、影响等方面，深入剖析俄国农奴制改革，培养历史思维。
a.案例一：俄国农奴制改革后的土地政策对农民生活的影响；
b.案例二：俄国农奴制改革对工业化进程的推动作用；

（二）讲授新知
1.介绍19世纪中叶俄国农奴制的背景、矛盾和危机，阐述农奴制改革的必要性和紧迫性。
2.详细讲解1861年亚历山大二世颁布的《解放农奴法令》的主要内容，如农奴获得自由、土地分配、赎买制度等。
3.分析农奴制改革的过程，包括改革中的利益博弈、矛盾和局限。
4.讲述农奴制改革对俄国社会、经济、政治等方面的影响，以及改革的历史意义。
2.让学生运用所学知识，分析以下问题：
a.俄国农奴制改革与其他国家历史事件的联系。
b.农奴制改革对俄国历史发展的意义。
3.教师对学生的练习进行批改、反馈，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面总结归纳本节课的内容：
a.俄国农奴制改革的背景、原因。
b.《解放农奴法令》的主要内容、实施过程。
4.掌握俄国农奴制改革与其他国家历史事件的联系，如英国的工业革命、法国大革命等，提高学生的历史联系能力。
（二）过程与方法
1.以问题为导向，引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
2.利用历史资料、文献、图片等教学资源，开展课堂讨论，提高学生的史料分析能力。
3.设计比较分析、小组合作等教学活动，帮助学生理解农奴制改革的复杂性、多元性。
4.通过课堂讲授、课后作业、小组展示等多种形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.理解和尊重不同国家、不同时期的历史发展，培养学生的国际视野和人文关怀。
2.认识到改革是社会发展的动力，激发学生积极参与社会改革的意识。
3.通过学习俄国农奴制改革的艰辛历程，培养学生面对困难、勇于改革的品质。
c.农奴制改革对俄国社会、经济、政治等方面的影响。
d.农奴制改革的历史意义。

第23课俄国农奴制改革教学设计【内容标准】讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。

【教学目标】1、知识与能力：了解俄国的农奴制危机，知道俄国废除农奴制法令的主要内容和性质，认识农奴制改革的历史作用。

2．能力目标：通过了解俄国农奴制改革的背景，培养学生的阅读能力\通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。

3、情感态度与价值观：认识俄国抓住历史发展的机遇，跟上了时代发展的潮流。

【教学要点】重点：1861年改革的主要内容和历史作用。

难点：理解1861年改革的性质。

【导入新课】【新课探究】一、农奴制危机（背景）讨论明确：1、19世纪上半期，资本主义工业在俄国有一定的发展，工业革命也开始进行。

2、但由于封建农奴制的存在，农奴生活贫困，导致俄国国内市场狭小，自由劳动力缺乏，资本主义工业远远落后于西欧国家。

3、俄国对外扩张战争失败，社会矛盾激化，农民运动风起云涌。

4、新思潮的涌动是改革的重要原因。

5、为了缓和阶级矛盾，挽救统治危机，亚历山大二世不得不进行一场自上而下的改革。

总言之，俄国农奴制出现严重的危机。

这是改革的根本原因。

二、俄国1861年改革（农奴制改革）1、1861年，沙皇亚历山大二世签署农奴制改革的法令和宣言。

规定：农民在法律上是自由人，享有拥有财产、从事工商等经济活动、参加选举等自由权利；地主不得买卖农民或干涉他们的生活；农民交纳一定的赎金，可以得到一块份地和宅园地。

（教材P152）2、讨论：如何理解：“农民获得自由时，已被剥夺得一干二净了。

”——列宁相关材料：“与其等待农奴自下而上起来解放自己，倒不如从上面来废除农奴制，解放农奴为好。

”“诸位会相信。

为了保护地主的利益，凡能做的一切都做到了。

” （亚历山大二世说其改革初衷）在改革中，地主把最好的土地留给自己。

农奴得到土地，按当时市价算仅值5亿多卢布，而实际付出的却不少于20亿卢布。

俄国农奴制改革的教案教案标题：俄国农奴制改革的教案教学目标：1. 了解俄国农奴制的历史背景和特点；2. 分析俄国农奴制改革的原因和影响；3. 探讨俄国农奴制改革对俄罗斯历史和社会发展的意义。

适用对象：高中历史课程教学内容：1. 俄国农奴制的形成和发展a. 了解农奴制的定义和基本特征b. 探讨俄国农奴制的历史背景和起源c. 分析农奴制对俄罗斯社会和经济的影响2. 影响俄国农奴制改革的因素a. 研究欧洲启蒙思想对农奴制改革的影响b. 探讨农奴制改革在俄国社会中引起的不满和反抗c. 了解农奴制改革的经济和政治动因3. 俄国农奴制改革的过程和影响a. 分析亚历山大二世的改革政策和举措b. 探讨农奴解放的影响和后果c. 评价农奴制改革对俄罗斯历史和社会发展的意义教学方法：1. 小组讨论：学生分组进行讨论，探究农奴制的起源和发展，以及农奴制改革的原因和影响。

2. 视频观看：观看相关历史纪录片，了解俄国农奴制的实际情况和改革过程。

3. 辩论活动：组织学生进行辩论，讨论农奴制改革对俄罗斯历史和社会发展的正面和负面影响。

教学资源：1. 教科书：提供相关的历史资料和背景知识。

2. 视频资源：选择与俄国农奴制改革相关的历史纪录片。

3. 互联网资源：提供学生进行研究和资料查找的途径。

评估方式：1. 小组讨论表现评估：根据学生在小组讨论中的参与度和贡献程度进行评估。

2. 辩论表现评估：根据学生在辩论活动中的表现和论据的合理性进行评估。

3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于俄国农奴制改革的影响的短文，评估学生对该主题的理解和分析能力。

拓展活动：1. 研究其他国家的农奴制度和改革经验，进行比较分析。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟农奴制改革时期的不同社会群体的观点和立场。

教学反思：在教授俄国农奴制改革的教案中，可以通过多样化的教学方法，如小组讨论、辩论和角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。

同时，要注重培养学生的分析和评价能力，引导他们深入思考农奴制改革对俄罗斯历史和社会发展的意义。

俄国农奴制改革射阳县高级中学马枝华一、教学目标（一）课标要求: 简述1861年俄国农奴改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性；探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

（二）三维目标1、知识与能力了解农奴制阻碍俄国社会发展和农奴制面临危机的表现，简述俄国农奴制改革的背景。

概述“二一九法令”关于农奴身份、土地、农民管理等方面的主要内容；认识“二一九法令”的历史进步性和局限性；体会制度改革对国家稳定和发展的重要意义。

了解废除农奴制后，俄国在政治体制、司法制度和军事等方面的变革情况，从政治经济等方面探讨1861年改革对俄国近代化的影响。

2、过程与方法课前指导学生到图书馆收集与本课内容有关的文字资料等，进行自主学习。

课上学生全面参与教学，师生互动，生生互动，教师讲解为辅。

组织学生分析历史资料，合作探究，交流想法，总结答案。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生体会亚历山大二世在农奴制改革中的政治智慧，勇于与时俱进的品质和敢于变革的精神。

（三）重点难点重点：俄国农奴制改革的历史背景；认识“二一九”法令的历史进步性和局限性。

难点：探讨改革对俄国近代化的影响。

（四）教学方法问题探究法、讨论法、材料分析法二、教学过程1、导入（链接俄国历史）俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。

公元15世纪末，大公伊凡三世建立了中央集权制国家——莫斯科大公国。

1547年，伊凡四世自封为“沙皇”，其国号称俄国。

16—17世纪，伏尔加河流域、乌拉尔和西伯利亚各族先后加入俄罗斯，使它成为一个多民族国家。

17世纪中期乌克兰和俄罗斯合并为统一的国家。

1689年8月彼得一世正式亲政。

经过1700—1721年的北方战争，俄罗斯得到了通往波罗的海的出海口，使俄罗斯从内陆国变为濒海国。

17世纪它击溃了波兰和瑞典封建主的入侵。

1812年俄罗斯消灭了入侵的拿破仑军队。

1825年12月贵族革命者在彼得堡举行起义（即12月党人起义），被镇压。

2.理解人民群众是历史发展的主体，尊重劳动人民的意愿和创造，增强民主、平等、公正的价值观。
3.感受历史发展的复杂性，学会客观、全面地评价历史事件和人物，培养正确的世界观、人生观和价值观。
4.增强民族自豪感，认识到国家的发展与个人努力密切相关，激发为国家和民族作出贡献的责任感和使命感。
二、学情分析
针对本章节内容，学生已经具备了以下基础知识：对俄国历史的基本了解，包括俄国沙皇制度、封建制度等；对历史事件的分析和评价能力有一定的掌握。然而，在农奴制改革这一具体问题上，学生可能存在以下问题：对农奴制改革的背景、过程和影响理解不够深入；对历史唯物主义观点的应用尚显不足；在史料阅读和分析方面，能力有待提高。
人民版历史选修一专题七俄国1861年农奴制改革教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握俄国1861年农奴制改革的基本情况，了解改革的背景、内容、过程及其历史意义。
2.理解农奴制对俄国社会、经济、政治等方面的影响，以及农奴制改革在俄国历史发展中的地位。
3.能够运用历史唯物主义观点，分析农奴制改革的必然性、改革过程中的矛盾和问题，以及改革对俄国社会发展的积极作用。
4.评价改革意义：从历史唯物主义观点出发，评价农奴制改革对俄国社会发展的历史意义，以及改革在俄国历史发展中的地位。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组负责探讨一个与农奴制改革相关的问题。
2.讨论主题：为每个小组指定讨论主题，如改革的原因、改革过程中的矛盾、改革对俄国社会的影响等。
作业批改与反馈：
1.教师将认真批改学生的作业，对作业中存在的问题给予指导和建议。
2.针对学生的作业表现，教师将及时给予反馈，鼓励优秀作业，指导学生改进不足之处。

教学活动设计
、出示：19世纪中期俄国与西方国家经济比较表
学生思考：以上表格反映了俄国经济发展的什么现象？
学生回答：经济上：俄国工业发展远远落后于英法等西欧国家。

3、展示材料：
材料一：1649年，沙皇阿列克谢颁布《法律大全》，取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权。

图片：“农奴的房屋”、“地主在毒打农奴”
学生思考：综合材料一及左图表说明农奴什么情况？
学生回答：政治上：俄国农奴制激化了社会矛盾，农奴暴动不断。

、出示材料及“赫尔岑”、“车尔尼雪夫斯基”图片
月，“十二月党人”发动起义，冲击了俄国社会。

进步文学家的文学作品宣传了启蒙思想，动摇了封建思想的基础。

俄国“首要的、必要的、刻不容缓的步骤”是“把农民从地主的压迫下解放出来！把纳税者从严刑毒打中解放出来！”
学生思考：从材料中可以说明俄国什么社会现实？
学生回答：思想上：国内反对专制、要求民主的新思潮出现。

一个目击者回忆农民听取“解放”法令的反应时说，“农民们愁容满面并。

高中历史选修一改革史俄国农奴制改革教学设计教学活动设计时间课题年月日第周授课时数：1861年俄国农奴制改革1）通过对19世纪中期俄国的社会状况，理解农奴制的存在是导致俄国全面落后的根源，认识俄国改革农奴制的必要性。

2）通过对改革的酝酿过程的了解，认识XXX推进改革的目的。

3）识记解放农奴法令，理解废奴法令的作用。

4）对“二一九法令”的内容及其实施予以全面评价。

1）通过创设情境，分析探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方面的困难来认识及农奴制对俄国生产力发展的阻过程与方法碍作用。

2）创设情境，引导学生讨论，理解“二一九法令”的内容及其作用。

3）通过材料的分析，帮助学生全面评价“二一九法令”，认识改革的前进与局限。

情感态度价值观重点难点1）落后的制度是社会出产力进一步发展的桎梏。

2）改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然。

对1861年俄国农奴制改革内容的认识及其评价。

1）农奴制对俄国社会发展的阻碍2）全面正确理解“二一九法令”的历史进步性与局限性。

知识与能力教学目标教学一、缺乏知识的横向和纵向联系。

农奴制改革是资本主义性质的改革。

可以联系前面学过的改革如：XXX改革、商鞅变法、XXX改革、XXX变法以及宗教改革，比较其性质及方式。

二、在改革的影响内容阐发时，主要是让学生明白“近代化的观点”。

通过对“近代化观点”的认识，引导学生自主去阐发俄国农奴制改革是如何推动俄国近代化进程的。

所谓的近代化就是：是指以近代产业和科学技术为推动力，实现由传统的农业社会向近代产业社会的大转变。

它包孕经济的产业化，政治的民主化、法制化，头脑的理性化、科学化，社会的城市化。

反XXX教学内容及过程导入新课]概念解释：农奴制15世纪下半叶—19世纪上半叶，俄国在以劳役地租为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济法律制度。

农奴制的基本特征是农奴被束缚在土地上，不得不依附于农奴主。

而农奴主则利用这种人身依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削。

——亚历山大二世（1856 年） 材料二： 继续拖延只会引起更大的灾祸，对整个国家，特别是对地主会造成 有害的、灾难性的后果。因而宜尽快通过改革方案。
——1861 年亚历山大二世在国务会议上
材料三： “诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。”
——1861 年最后审查改革方案时
从材料可以看出： （1）沙皇已经认识到人民的力量，不得不采取措施，寻求解决问题的办法。 （2）借助舆论化解封建地主的不满和反抗，希望得到地主的支持，从而减少改 革的阻力。 （3）改革的目的是：为了挽救统治危机，维护贵族地主的利益 改革的酝酿：成立“农民事务秘密委员会” 为什么俄国最终选择了改革方式变革社会？ (1)亚历山大二世上台后面临着及其严峻的形势。他意识到，只有通过改革，废 除农奴制，才能化解日益激化的矛盾，巩固统治，增强国力，重振俄国的大国 威望。 (2)当时俄国资产阶级十分软弱，对沙皇政府有较大的依赖性； (3)无产阶级也没有形成独立的政治力量。 二、“二一九”法令（解放法令） 1. 俄国农奴制改革的内容 （1）、时间：1861 年 3 月 3 日 （2）、核心内容：废除农奴制 （3）、具体措施： 政治上：农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活； 农奴在法律上成为自由人，享有公民权利，可以签订契约、提起诉讼、自由结 婚、经商、做工和合法拥有财产，地主再也不能把他们当成私有财产任意买卖、 赠送和抵押； 作用：为资本主义的发展提供了自由劳动力； 经济上：农民在获得人身解放时得到一块份地，同时负担一定的义务（赎买土
岳麓版高中历史选修一第 12 课《俄国农奴制改革》教案
第四单元 工业文明冲击下的改革
第 12 课 俄国农奴制改革 教学目标： 知识与能力： 1、了解农奴制危机和要求变革的呼声；阐明克里木战争的失败对俄国的影响。 2、概述“解放法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。 过程与方法： 结合教材，将俄国农奴制改革的背景从内因、外因加上主观因素等方面分析， 理解俄国为什么进行农奴制改革，以及为何采取改革的方式。 教学重点 俄国农奴制改革的背景；“二一九法令”的主要内容。 教学难点 克里木战争对农奴制改革的影响；对俄国 1861 年改革的评价。 教学方法 情境导入法、问题探究