新人教版必修5高中语文《陈情表》教案21(精品教学设计)

高中语文《陈情表》教案设计一、教学目标1.理解《陈情表》的背景和作者的情感态度。

2.分析《陈情表》的论证结构、语言特点和修辞手法。

3.提高学生的文言文阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。

二、教学重点1.《陈情表》的论证结构及语言特点。

2.作者的情感态度和修辞手法。

三、教学难点1.《陈情表》中的文言文难点句子。

2.作者的情感态度与时代背景的关系。

四、教学过程1.导入（1）介绍作者李密，引导学生了解其生平事迹。

（2）简要介绍《陈情表》的背景，如三国时期蜀汉与东吴的关系，李密为何上表。

2.阅读课文（1）学生自读课文，注意把握文章大意。

（2）教师辅导学生理解课文中的难点句子，如“臣以险衅，夙遭闵凶”等。

3.分析课文（1）引导学生分析《陈情表》的论证结构，如总分总的结构，以及各部分之间的逻辑关系。

（2）分析《陈情表》的语言特点，如骈文的特点，对仗工整，词藻华丽。

（3）分析《陈情表》的修辞手法，如对仗、排比、夸张等。

4.情感分析（1）引导学生理解李密在《陈情表》中表达的情感，如忠诚、敬业、担忧等。

（2）分析李密的情感态度与时代背景的关系，如蜀汉与东吴的关系，李密个人的处境等。

5.课堂讨论（1）讨论《陈情表》中的经典句子，如“臣生当陨首，死当结草”等。

（2）讨论《陈情表》对后世的影响，如对文言文的传承，对忠诚、敬业等品质的弘扬。

6.作业布置（1）熟读并背诵《陈情表》。

五、教学反思（2）针对教学过程中的不足，提出改进措施，如加强对文言文难点的讲解，提高学生的阅读理解能力等。

六、教学延伸（1）组织学生参观李密纪念馆，了解李密的生平事迹。

（2）引导学生阅读其他文言文名篇，如《出师表》、《岳阳楼记》等，提高文言文阅读水平。

七、教学评价（1）通过课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对《陈情表》的理解程度。

（2）通过作业完成情况，评价学生的文言文阅读能力和写作能力。

本节课以《陈情表》为教学内容，通过阅读、分析、讨论等方式，使学生了解了李密的忠诚敬业精神，提高了文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

高中语文第二单元《陈情表》教案新人教版必修5《陈情表》是晋朝名士李密用血泪写成的千古孝文，学习本文的重要目标便是“孝”。

好的语文课，应是文学性，思想性，艺术性的和谐统一。

应是提升人文精神与培养综合能力的高度融合。

在教研组集体备课的基础上，我重点思考了以下内容：1.积累，阐发语文的积累在于平时，语文的阐发在于一时。

学生根据自己的特点，逐步形成有个性的语文学习方法，通过对语文知识，能力，情感，态度等方面的积累融会，在一时阐发出来，便是一个崭新的语文世界。

6分钟“我讲感悟最深的亲情故事”，就是学生在关照生活的基础上，在心灵受到震撼的前提下，为配合本课的学习目标而进行的“厚积薄发”。

2.感受，品味阅读经典作品，品味语言非常重要。

在阅读中，体味人生思想的多姿多彩，激发珍爱人生，热爱生活的感情。

感受艺术思想之美，深化语文情感，发挥想象力，提升审美境界。

语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。

在课堂上，我先放《陈情表》一文的录音，然后让学生声情并茂的齐读全文，分读文段，重点读全文要句，讲译自己感受最深的文章语句，在感受理解全文语言的基础上去感受语言形象，领悟作者的精神世界，与作者塑造的形象进行心灵的碰撞。

真正使学生走进了文本，用心灵触摸了语言形象。

3.思考，领悟与文本展开对话，领悟其精神内涵，探讨人生价值与时代精神，树立积极向上的人生理想，形成思考质疑的习惯，增强思维的深刻性，反思性与批判性，共同思考，相互提高。

课堂就是师生质疑，探讨，思考，领悟的最佳场所。

为此，我设计了3道题：①父亲去世，母亲改嫁，作者为何说成是“慈父见背”，“舅夺母志”？②作者为何要从自己幼年的坎坷不幸说起？③联系当时背景思考，作者为何提出“先尽孝后尽忠”的要求？这几个问题引领学生深入探讨了什么是“孝”，为什么要“孝”，怎样才是“孝”的问题，这都是围绕思考领悟文章的中心主旨而进行的。

在此基础上，又把甲骨篆书“父”“母”“教”3字展示给大家，再次让学生从祖国语言文字的博大精深中去感悟古人造字是怎样认识“孝”的。

《陈情表》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》全文；（2）了解《陈情表》的背景知识，包括作者李密、历史背景等；（3）分析并掌握《陈情表》中的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）运用《陈情表》中的表达技巧，进行写作训练。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的决心和勇气；（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观和责任感。

二、教学重点、难点教学重点：1. 《陈情表》全文的背诵；2. 《陈情表》中的修辞手法和语言特色；3. 理解并把握《陈情表》的主题思想和情感表达。

教学难点：1. 《陈情表》中古文词语的理解；2. 分析并运用《陈情表》中的表达技巧。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的背景知识、修辞手法等；2. 自主学习法：学生自主阅读、理解《陈情表》；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读《陈情表》；4. 写作训练法：运用《陈情表》中的表达技巧进行写作。

四、教学准备1. 教材：《陈情表》文本；2. 参考资料：关于《陈情表》的背景知识、注释等；3. 教学设备：投影仪、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者李密及其作品《陈情表》；（2）阐述《陈情表》在我国古代文学史上的地位和影响；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容；（2）要求学生注意《陈情表》中的修辞手法和语言特色；（3）解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《陈情表》；（2）引导学生从不同角度分析《陈情表》的主题思想和情感表达；4. 讲解分析（1）讲解《陈情表》的背景知识，帮助学生更好地理解文本；（2）分析《陈情表》中的修辞手法，如对偶、排比等；（3）阐述《陈情表》的语言特色，如文白间杂、典雅古朴等。

《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。

一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。

它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。

2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。

少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。

曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。

2、了解文章的思想内涵。

重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

2、理解文章深刻的思想意义。

情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。

以小组为单位，大家交流探讨。

学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。

2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

《陈情表》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《陈情表》教学设计与说课稿（共5篇）《陈情表》教学设计1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重点：重要的古汉语语词知识。

教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。

教学用具：多媒体教学系统教学时数：2课时课前预习：1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。

4、隔行抄写课文。

第一课时一、导入新课：简介李密及其《陈情表》逸事。

二、整体感知课文：1、听录音朗读2、生齐读3、师就其中重点句让学生在抄写本上做笔译（分段进行）三、研读第一节：1、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。

——孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。

2、第一段的情感我们已经了解，即表现“孤苦”之情。

大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现这种感情的语句并作简单分析。

——“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。

说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。

（投影：）“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。

教师提供参考答案，投影逐条显示）总摄作用：第一、半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二、年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三、两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四、祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

《陈情表》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的内容，领悟李密的忠诚与孝道。

2.过程与方法：通过分析李密的论证方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受李密的真挚情感，培养学生的家国情怀。

二、教学重点1.理解《陈情表》的内容和主旨。

2.分析李密的论证方法和情感表达。

三、教学难点1.把握《陈情表》中的文言文难点。

2.理解李密的家国情怀。

四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。

2.介绍李密及其《陈情表》的背景，激发学生的学习兴趣。

第二环节：课文解读1.学生自读课文，初步感知《陈情表》的内容。

2.教师讲解《陈情表》的生字词，帮助学生理解课文。

3.学生分段落朗读课文，体会李密的情感。

第三环节：分析课文1.分析李密的论证方法：a.李密在《陈情表》中如何运用事实论证？b.李密如何运用道理论证？c.李密如何运用对比论证？2.分析李密的情感表达：a.李密在《陈情表》中表达了哪些情感？b.这些情感是如何体现的？c.你如何理解李密的忠诚与孝道？第四环节：课堂讨论a.你如何看待李密的忠诚与孝道？b.你认为《陈情表》中的哪些句子最打动人心？c.你觉得李密在《陈情表》中是如何展现自己的才华的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。

第五环节：课后作业1.翻译《陈情表》中的重点句子。

五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。

2.学生对《陈情表》的理解有了一定程度的提高，但对文言文难点的掌握仍有待加强。

3.课堂讨论环节，学生的思维得到了拓展，但部分学生表达能力仍需提高。

4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

六、教学建议1.在讲解文言文时，要注意引导学生理解文意，避免死记硬背。

2.在分析课文时，要注重培养学生的逻辑思维能力和情感理解能力。

3.在课堂讨论环节，要鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。

4.在课后作业环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。

教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。

课时安排为两课时。

要重点做好预习工作。

【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。

2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。

如：诸葛亮的《出师表》等。

B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。

“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。

C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。

从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。

D、“期功”是古代服丧的名称。

期，服丧一年。

功，分大功和小功。

大功服丧九个月，小功服丧五个月。

服丧的长短可表明亲属关系的远近。

分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。

三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。

人教版高二语文陈情表教案【三篇】本文是写给皇帝的信，以叙事为主。

在叙事中包含着作者真挚的感情。

小编整理了人教版高二语文陈情表教案【三篇】，希望对你有帮助!陈情表教案1教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学时数：二课时。

第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。

教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

文章言辞恳切，真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：○1注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命○2注意以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日○3注意以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦○4注意以下句式：是以区区不能废远。

《陈情表》教学设计（10篇）《陈情表》教学设计(10篇)作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《陈情表》教学设计，欢迎大家分享。

《陈情表》教学设计1教学要点一体会本文作者准确、生动、形象的用语，节奏的抑扬顿挫。

二学生诵读能力训练。

三深化学生对“忠”“孝”的认识。

过程设计一、巩固强化1．学生分组交流讨论前课布置的作业1、2。

2．全班交流，教师根据回答情况适时评价、点拨。

二、咬文嚼字有好的构思，还要有恰当的语言表达，这样文章的力量才能发挥出来。

请从文中找出你认为富有表现力、感染力的语句，从句式、用词、修辞手法、表情达意等方面品味其艺术效果。

例如：1．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

”（四字骈句，按时间顺序叙述，语势连贯紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。

）2．“既无伯叔，终鲜兄弟。

”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”（以长幼、内外皆无，显示自己的孤苦伶丁。

用对偶句，语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，富有表现力。

）3．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”（以落日喻人命，贴切的刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，富有感染力。

）4．“茕茕孑立，形影相吊”（直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象的表现出来，读之让人动容。

）（解说：品味本文的用语，丰富学生的词汇和表达。

）三、诵读训练利用多媒体播放乐曲《感恩的心》（学生都很熟悉）作诵读配乐，为学生深入体会课文的深情营造氛围。

1．全班有感情的齐读课文。

2．诵读能力强的学生范读课文。

3．师生交流诵读方法。

四、拓展延伸1．思考讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。

你同意这一观点吗，为什么？参考理由一：读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片挚情，是真心因终养祖母才难能应诏的。