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教师专业成长行动研究报告。
随着时代的发展和教育改革的推进，教师专业成长已经成为一个热门话题。
作为一名教师，专业成长关系到国家教育事业的繁荣和每个学生的成长。
为了促进教师专业成长，我们需要采取一系列有效的行动，提高教师队伍的素质和能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，我们要注重教师职业道德建设。
教师是学生的楷模，也是社会的楷模。
教师的一言一行都会影响学生的思想和行为，我们应该时刻保持教师应有的职业道德，对学生负责，对家长负责，对社会负责。
在教学过程中，我们要遵循教育教学规律，尊重学生个性差异，关心学生健康成长，维护学生合法权益。
同时，我们要注重自身职业道德修养，做到言谈举止严于律己，以身作则，为学生树立榜样。
其次，我们要加强教育教学信息化建设。
随着信息技术的快速发展，我们要适应教育信息化时代的要求，充分利用互联网和现代教育技术手段，提高教育教学质量。
我们要学会利用大数据、云计算等技术手段，收集、分析、整合教育教学信息，为教学提供有力支持。
同时，我们要注重信息化背景下学生的个性化需求，关注他们的个体差异，让他们在信息化时代背景下得到更好的发展。
再者，我们要注重教师专业发展。
教师专业发展是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断学习和积累，不断提高自身综合素质和专业能力。
要实现这一目标，我们需要加强以下几个方面的建设：一是要加强教师培训，提高他们的专业素养；二是要加强教师考核，激励他们不断提升自我；三是要加强课程建设，促进教师团队的协同发展；四是要加强教育信息化建设，为教师提供更多信息来源。
最后，我们要关注教育外部的社会环境。
教育是一个社会化的过程，它的成功与否，不仅仅关系到学校、教师、学生本身，还会受到社会政治、经济、文化等多方面因素的影响。
因此，我们要注重做好与社会的沟通，及时了解社会需求，的声音，改进教育教学措施，为学生的成长发展营造良好的环境。
总之，教师专业成长是一项富有挑战性和意义的工作，需要我们认真思考，积极探索。
农村青年教师专业成长途径研究的开题报告
一、选题背景
教师是培养未来人才的重要角色，青年教师的专业能力对于学生的成长和发展有着至关重要的影响。
尤其是在农村教育中，青年教师不仅要承担教学任务，还要关注学生的全面发展，同时还要适应农村教育独特的教学环境和挑战。
因此，在农村青年教师的专业成长研究方面具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在探究农村青年教师的专业成长途径，分析其在职业发展中所面临的问题与困境，探索解决方案，并提供相应的建议。
三、研究内容
1. 农村青年教师专业成长概述
2. 农村青年教师专业成长途径的研究
3. 农村青年教师面临的问题与困境
4. 基于实践的解决方案研究
5. 研究结论与建议
四、研究方法
本研究将采用问卷调查、文献研究、案例分析等方法，对农村青年教师进行深入的调查和研究。
五、预期目标
通过本研究，可以为农村青年教师提供更详细的专业成长参考，深入探究农村青年教师专业发展途径，为青年教师的职业发展提供更多的思路和方向，推动教育发展，促进教师队伍的建设。
幼儿园教师专业发展研究报告
一、引言
本研究旨在探究幼儿园教师专业发展的现状、需求及影响因素。
二、研究方法
通过问卷调查和访谈的方法，收集了[具体数量]名幼儿园教师的相关数据。
三、研究结果
1. 专业发展现状：大部分教师具有一定的教育背景和专业资格，但在教学实践中仍存在一些提升空间。
2. 发展需求：教师们普遍希望获得更多的专业培训和教学资源，以提升教学能力。
3. 影响因素：工作压力、缺乏培训机会和时间限制是影响教师专业发展的主要因素。
四、结论与建议
1. 为教师提供更多的专业培训和学习机会，包括内部培训、研讨会和在线学习等。
2. 优化工作环境，减少教师的工作压力，提高工作满意度。
3. 建立激励机制，鼓励教师积极参与专业发展活动。
4. 加强园所与高校、教育机构的合作，共同推动教师专业发展。
课题开题活动总结---石岛湾中学《教育反思有效促进中学教师专业化成长的策略研究》课题组随着教育科研工作深入推进，加上市科研处的指导，我校教师们的研究意识迅速增强。
2011年5月，我校教师以“教育反思与中小学教师专业化发展关系的研究”为题，向荣成市教育科学规划领导小组提出申请，2011年6月，该课题正式立项。
为了使课题研究规范化、科学化，在市科研处的指导下，2011年9月15日，我校举行了课题开题仪式。
参加本次活动的有学校胡静波主任、孙宝胜主任和全体课题组成员以及未参加本次课题研究但积极参与科研工作的若干教师。
在活动中，课题组主持人王丽老师宣读了开题报告，就问题提出、现状分析、课题界定、研究意义，理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤、成员分工等做了详细地阐述，就该课题预期取得的主要成果以及课题研究目前行动情况向与会者做了详细地汇报。
课题组其他成员也作了发言，谈了自己参与课题研究工作的感受，表示要积极参与课题研究，促进自己的专业成长等。
市名师林燕老师希望通过对本课题的研究，使自己的教育反思的表达方式走向多样与深处，从而构建有效教育反思模式，指导教学、促进教学质量的提高。
作为青年教师的许媛媛老师、曲小欢老师则希望通过本课题的研究提高自己对教育教学反思的认识水平，进而获取教师专业化发展的可行性及主要经验，为以后的教学工作打下良好的基础。
在听取完课题组的汇报后，对课题研究有着丰富经验的胡静波主任对为该课题研究所作的充分准备给予了高度肯定和认可，并分别从不同的视角，就进一步完善课题研究思路和方案设计提出了中肯的意见和建议：进一步完善课题方案，补充反思的内容，利用反思来促进教师的专业成长、检验课题研究的成效；进一步丰富课题研究的方法，将研究方法细化到课题研究的每一个步骤。
孙宝胜主任也做了精彩的发言，结合学校的课题研究，从“教育教学反思”和“专业化”两个方面进行了详细的阐述，同时对课题研究提出了希望和具体要求，希望课题组成员扎扎实实开展好课题研究，切实促进教师的专业化发展，提高教师的专业素质，希望课题组成员要通过课题有效提升自身的教科研能力，切实为教育教学服务。
学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。
在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。
3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。
(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。
2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。
3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。
4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。
面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。
为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。
鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。
二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教育工作者对教育教学研究的需求日益增加。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展课题开题教研活动。
本次活动旨在引导教师关注教育教学中的实际问题，激发教师的研究兴趣，提高教师的教育教学研究能力。
二、活动目的1. 引导教师关注教育教学中的实际问题，提高教师的教育教学研究意识。
2. 激发教师的研究兴趣，培养教师的研究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的学术氛围。
4. 为我校的教育教学研究工作提供有益的借鉴和启示。
三、活动时间及地点时间：2022年X月X日地点：我校多功能厅四、活动流程1. 领导致辞2. 课题负责人介绍课题背景、研究内容、研究方法等3. 课题组成员讨论，提出修改意见和建议4. 课题评审组对课题进行评审，提出意见和建议5. 领导总结发言五、活动内容1. 领导致辞尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我们在这里隆重举行课题开题教研活动。
首先，我代表学校对各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！教育是国之大计，教育改革是教育发展的必然趋势。
作为教育工作者，我们要紧跟时代步伐，不断提高教育教学水平。
本次课题开题教研活动，旨在引导教师关注教育教学中的实际问题，激发教师的研究兴趣，提高教师的教育教学研究能力。
希望各位老师积极参与，共同为我校的教育教学研究工作贡献力量。
2. 课题负责人介绍课题背景、研究内容、研究方法等尊敬的各位领导、老师：大家好！我是本次课题负责人，很荣幸能在这里向大家介绍我们的课题。
以下是我们课题的背景、研究内容、研究方法等。
一、课题背景随着科技的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向。
我校在信息化建设方面取得了一定的成绩，但仍有诸多问题亟待解决。
为了提高我校的教育教学质量，我们决定开展“基于信息技术的课堂教学模式研究”课题。
二、研究内容1. 分析信息技术在课堂教学中的应用现状。
2. 探索基于信息技术的课堂教学模式。
中学数学新手型教师自主成长的研究的开题报告一、研究背景和意义随着我国教育改革的深入推进，中学数学教育已经由传统的教师主导型转变为以学生为主体，注重培养学生能力的新课程标准。
然而，由于中学数学教师自身教育水平和教育理念的不同，使得一些中学数学教师难以适应新课程标准并有效地教授学生。
本研究旨在探讨中学数学新手型教师自主成长的现状、问题与原因，并通过实践研究探讨有效的自主成长模式，以期提高新手型教师的教育水平和教育质量，为我国中学数学教育的发展做出贡献。
二、研究内容和方法（一）研究内容1. 中学数学新手型教师自主成长的现状分析，包括教师的背景、教育水平、教学经验、教育理念等方面的调查和分析；2. 中学数学新手型教师自主成长的问题与原因分析，包括技能水平、教育理念、心理压力等方面的调查和分析；3. 探讨中学数学新手型教师自主成长的有效模式，包括研究交流、实践探究、自我反思、专业发展等方面的分析和探讨；4. 采用实践研究方法对中学数学新手型教师自主成长模式进行实践，对比实验与控制实验并进行数据分析和结论总结。
（二）研究方法1. 文献调研：对国内外相关文献、资料进行检索和分析，了解研究领域的最新研究动态和成果；2. 问卷调查：通过发放问卷调查中学数学新手型教师的教育背景、教学经验、教育理念、成长现状等方面的情况；3. 实验探究：采用实践研究方法，将中学数学新手型教师分为实验组和控制组，实施自主成长模式，对比实验组和控制组的教育水平和教育质量，得出结论。
4. 数据分析：采用SPSS等数据分析工具对问卷调查和实验结果进行数据分析，进行统计学处理，并根据实验结论对自主成长模式进行评估和建议。
三、预期成果和意义（一）成果1. 探讨中学数学新手型教师自主成长的现状、问题与原因；2. 探究中学数学新手型教师自主成长的有效模式，提出可行的自主成长模型；3. 通过实践研究验证自主成长模式的有效性，提高新手型教师的教育水平和教育质量；4. 对中学数学教育改革和中学数学教师自主成长提供理论支持和实践指导。
《农村教师专业发展研究》开题报告一、课题的选题意义、理论依照和研究价值。
1、课题的提出背景和意义教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展梦想，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可连续发展的活性机能和动力支撑。
近几年来我校的骨干教师都调往县城学校任教，分配来的教师都是新教师，没有什么授课经验，我校的教育授课质量碰到了很大的影响。
因此我校依照实质情况认真组织好“教师专业化成长”专项研究，的确提升全体教师的专业水平。
2、课题的界定教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，其实质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增添专业能力的过程。
本课题提出的教师专业发展是指在新课程推行过程中，教师的专业知识技术、课堂授课行为、发展创新潜力等各方面获取提升。
从专业发展角度看，教师的成长离不开教育授课实践和校本研训，若是抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依赖。
因此教师的发展在详尽的实践中、在对自己实践的不断反思中和在校本研训才能完成。
二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。
（一）课题试验研究目标随着国家新课程改革的渐渐推行和学校办学规模的渐渐扩大，如何造就广大教师适应课程改革并成为合格的中小学教师，壮大骨干教师队伍，是各此中小学需要完成的紧迫任务。
因此，研究新课程条件下提升教师专业成长水平的方法和路子，成立学习型学校，全面提升教师专业水平，保证大面积提升授课质量，是推进学校可连续发展的重要课题和研究目标。
（二）研究内容1、经过抓思想教育，加强师德建设，渐渐成立了一支适应现代化教育和全面推行素质教育的教师队伍。
2、经过加强培训，引领教师专业化成长。
3、依赖校本研究，培养研修意识，成立一支研究型的教师队伍。
4、以反思授课为打破口，加强个案解析，做到教师专业发展渐进化。
5、以优异课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促使教师专业水平的提升。
（三）研究方法在促使教师专业化成长的方法与路子的研究过程，主要用到以下研究方法：1、检查法。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学实践活动在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，我校决定开展教学实践活动。
本报告旨在阐述教学实践活动的背景、目的、内容、方法、预期成果及实施步骤，为教学实践活动的顺利开展提供参考。
二、背景及意义1. 背景近年来，我国教育改革不断深化，素质教育理念深入人心。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖理论教学，忽视了实践教学的重要性。
这导致学生在面对实际问题时，缺乏实践能力和创新精神。
为改变这一现状，开展教学实践活动势在必行。
2. 意义（1）提高学生实践能力：通过教学实践活动，使学生将所学理论知识应用于实际，提高动手操作能力和解决问题的能力。
（2）培养学生创新精神：在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力，提出创新性方案，培养创新精神。
（3）增强综合素质：教学实践活动涉及多个领域，有利于学生拓宽知识面，提高综合素质。
（4）促进教师专业成长：教师通过指导学生开展实践活动，可以提升自己的教育教学水平，实现教师专业成长。
三、活动内容1. 实践活动主题：以“创新、实践、成长”为主题，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
2. 实践活动形式：（1）课程实践：结合课程内容，开展实验、实习、实训等活动。
（2）项目实践：组织学生参与各类科技竞赛、创新创业项目等。
（3）社会实践活动：组织学生参观企业、社区、农村等地，了解社会、服务社会。
（4）志愿服务活动：鼓励学生参与志愿服务，培养社会责任感。
四、实施方法1. 组织保障：成立教学实践活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 课程设置：将实践活动融入课程体系，确保实践活动与课程内容相结合。
3. 指导教师：选派具有丰富实践经验和教育教学能力的教师担任指导教师，为学生提供专业指导。
4. 资源保障：提供必要的场地、设备、资金等资源，确保实践活动顺利开展。
5. 评价机制：建立科学合理的评价体系，对学生的实践成果进行评价，以激励学生积极参与实践活动。
教师专业成长的策略研究开题报告在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告。
“教师专业化” ___一种变化的概括和反映。
它包括专业精神、专业能力和专业发展三个层次。
教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。
“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。
园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。
它既是一种制度也是一种研究方式。
园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。
这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、去实践。
研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。
（1）开展园本教研，教师有哪些能力亟待提高？
（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。
《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。
其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。
新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。
能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。
而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。
他们早已经认识到教师专业成长的重要性，认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。
“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。
教师的专业成长是一种自我反思的过程。
“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。
反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
教师专业成长非常需要一种能结合理论与实践，顾及教师需要的“教师本位”的教师培训模式。
我国对教师专业成长的研究已经逐步重视起来，从国家到地方不断地进行了一系列的教师培训，但只是以教师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从教师本身需要出发——他们自身专业成长的需要，去进行研究，开题报告《课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告》。
目前，我国探讨园本教研有关问题的研究者主要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教科所的刘占兰教授等，此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对园本教研提出了思考。
园本教研模式、园本教研制度建设、教研管理、园长角色以及实施现状等也是目前有关园本教研的研究内容。
关于幼儿教师成长，我国学者的相关研究主要集中在以下三个方面:幼儿教师素质研究；优秀幼儿教师研究；幼儿教师教育研究。
园本教研刚刚起步，教师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。
本课题欲深入研究“园本教研”这一有效途径对“教师专业化成长”的促进。
（1）园本教研中教师亟待提高的能力。
关注园本教研中教师的实际需要。
本课题拟深入一线现场调研，分析本园各类层次教师的需求；对本园教师的专业素质和发展需求进行分析；广泛征询教师意见。
（2）园本教研中提高教师专业化程度的策略。
园本教研的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程。
本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题辩论式、螺旋递进式等形式多样的教研活动过程中，收集有研究价值的材料，分析、探索促进教师专业化成长的策略。
（3）教师在园本教研中的成长与收获。
“从问题到课题，从经验到实验，从结果到效果”。
本课题欲采用追踪研究法，将教师课堂教学、教科研工作及教师的'专业成长之路紧密联系在一起，对比其在园本教研过程的变化，积累有价值、有针对性个案材料，从而检验研究过程中探索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，教师专业成长的提升及相关的深入研究打下良好的基础。
（二）可能有的创新点
将园本教研与教师专业化成长相结合，研究不同层次教师的成长实际，从而总结出适宜的策略，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。
重点：在园本教研的实践与研究中，总结出促进教师专业成长可操作性强、易于推广的策略。
难点：如何让“园本教研中教师专业化成长的策略”可学、可用、可信、可做。
序号完成时间成果名称成果形式承担人 1 xx.3 相关理论资料综述论文课题承担者 2 xx.11 幼儿园教师专业成长现状调查研究论文课题承担者 3 xx.6 研究阶段性成效论文课题承担者 4 xx.10 园本教研活动汇总光盘课题承担者 5 xx.11 教师专业成长足迹案例集课题承担者 6 xx.12 课题研究报告研究报告课题负责人
与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。
第一阶段：课题准备阶段（xx.12－xx.3）
主要工作包括课题申报；有关资料的收集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。
此阶段由课题负责人组织。
第二阶段：课题实施阶段（xx.3－xx.6）
此阶段展开课题研究攻关，主要研究园本教研中教师亟待提高的能力，在实践中探索教师专业成长策略。
预计成果形式是论文、调查报告、教师成长个案分析。
由全体研究人员参与。
第三阶段：课题总结阶段（xx.6－xx.12）
课题总结与结题。
此阶段主要是对全部研究工作进行总结、分析，形成系统的研究材料，领导小组结题。
预计成果形式是结题报告、材料汇编、教师成长个案材料。
此阶段由课题负责人组织。
本课题在幼儿园协研的《园本教研制度建设》课题的基础上进行更进一步、更有针对性的实践探索与研究。
在“园本教研制度建设”课题中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我园教师达到了“三会一促进”。
（学会学习、学会思考、学会实践，促进发展）。
在园内形成了良好的学习研讨氛围。
本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指导。
课题负责人于丽萍，幼儿园高级教师，1998年获广西壮族自治区特级教师，广西幼教学会会员。
现任桂林市解西幼儿园副园长。
她率先在桂林市开展“幼儿发展课程”课题研究的试点工作，尝试《集体活动中的分组教学形式》、《活动区的教育形式》等教学实践，形成了启发探索式和直观性相结合的教学风格。
至今她参与了《创
新型课堂教学模式的研究》《在音乐活动中促进幼儿语言发展》《做中学》等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。
撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。
具有良好的理论与实践经验、丰富的研究经验。
课题参与研究人员大多为幼儿园骨干教师，曾参加国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经验，对课题的理解较透彻。
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