教育技术公共课实验体系构建研究
摘要：从明确教育技术公共课课程内容结构出发，提出任务驱动教学法下的实验体系构建，从知识模块到实验项目，明确了实验内容，同时对实验的组织提出了实施的方法，以达到培养学生信息化教学能力的目标。
关键词：教育技术；任务驱动教学法；实验体系；信息化教学能力
0、引言
随着计算机技术的全面发展，其在教育中的应用也越来越广泛，并不断推动教育技术应用的发展。
目前，教育技术能力作为师范专业学生的基本教学技能也越来越受到高校的重视，由于教学技术是一门交叉学科，所涉及的面很广，造成高校在确定教学内容、培养模式上又各不相同，但培养学生信息化教学能力是共同追求的目标。
为达到这样一个目标，应明确课程内容，在重视理论教学的同时加强对可操作性实验体系的建构。
1、教育技术公共课课程内容结构
教育技术公共课程长期存在两个突出的问题：一是过于注重理论教学且教学内容陈旧；二是过于突出信息技术的操作，而忽视了该门课程的教育性。
前者造成课程内容与教育学原理的重复和与信息技术发展的脱节，后者简单地把课程作为计算机课程。
两个问题对课程的发展都不利，如何确定教学内容应与社会的需求相结合，即与目前中
小学普遍采用的信息技术与课程整合课堂教学模式相结合。
何克抗教授在《信息技术与课程整合的教学模式》一文中指出，多媒体演示和网络教室是目前中小学普遍采用的技术支撑环境，尤其以前者为主。
在实施过程中，一般利用事先准备的多媒体演示课件来教学，其特点是运用图片、声音、视频等多媒体素材形式，以事先对宏观或微观现象的直观再现，或者用来对情感教学目标进行铺垫和渲染。
这种方式也存在缺点，即信息的传送以单向为主，这需要教师在教学过程中采用不同的教学策略以弥补不足。
因此，在校师范生通过对教育技术公共课的学习，应达到信息技术与课程整合教学模式的要求，为后续的教育实习和职业技能打下基础。
所确定的课程教学内容以三大教学模块为主，即信息化教学设计能力、数字化教学资源的设计开发与整合能力、信息化教学实践能力。
针对每一个内容模块建构知识模块，通过知识模块细化主要内容。
通过主要内容明确不同的属性，是以理论教学为主还是以理论和实践操作并重，从而在实际教学中采取各自的教学方法和创造各自的教学环境，使教学有序地开展。
教育技术公共课教学模块及知识模块结构见表1所示。
需要注意的是在整个教学组织中，针对不同的教学内容应采用相应的教学方法，教育技术公共课的内容大体可分为三类，即纯理论教学内容、理论与实践相结合的教学内容以及学生能力拓展的教学内容。
纯理论教学内容以课程相关理论基础为主，要求学生了解并识记；理论与实践相结合的教学内容采用案例式教学法，案例教学非常适用
于学生的模仿学习，具有独特的教学优势；学生能力拓展的教学内容采用任务驱动教学法，任课教师布置任务，学生通过参与式学习，由学生自主确定主题，完成教案设计，自主收集素材和开发素材，通过整合最终形成作品。
三类教学内容组成有机的整体，教学过程循序渐进，学生学习方法及任务明确，从而实现教学效果的最大化。
2、任务驱动教学法下的实验体系建构
任务驱动教学法是学生在教师的帮助下，要求学生准备45分钟的教学活动，完成以下4个步骤的任务。
第一步：设计一份详细的教学设计方案；第二步：根据教案收集或设计相应的教学资源；第三步：集成教学资源形成作品；第四步：组织学生在多媒体环境下的教学实践并开展教学评价。
在此问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
任务驱动教学法下的实验体系结构见表2所示。
在组织实验教学时，需要处理好以下几点：
（1）从实验体系可看出，信息化教学设计方案的设计在整个实验体系中的地位非常重要，直接影响到后续的学习，因此在理论教学中需要选择好的案例以供学生模仿。
学生在确定教学内容时，应侧重于便于以多媒体形式呈现的内容。
（2）实验内容分两类实验，模仿性实验与拓展性实验，前者是学生模仿教师理论教学的内容，后者是学生根据教案内容的自主实验。
因此，在实验的组织上采取课内实验与开放实验相结合的原则，
充分为学生创造实验条件。
（3）根据专业选择不同的数字化教学资源整合软件。
PPT演示文稿的设计是所有专业必须掌握的设计方法，但该软件在交互部分表现并不突出，所以可根据专业的不同再增加用Authorware或Flash软件制作的内容。
（4）制定合理的考核体系，根据知识模块，制定每一部分的考核标准，以信息化教学设计方案的设计和数字化教学资源的整合以及多媒体环境下的教学实践为主。
3、结语
信息化教学能力正日益成为教师的核心教学能力，教育技术公共课在教学中采取任务驱动法和案例教学法等多种教学方法，促进在校师范生主动参与学习，从模仿学习到自主设计，从而达到培养信息化教学能力的目标。
任务驱动教学法下的实验体系建构使整个课程体系目标明确和易操作，既避免纯理论的教学又避免成为纯信息技术课程。
