鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第二章 第一节 细胞的生活 教学设计

2.物质的种类
3.物质的作用
4.细胞膜控制物质的进出
5.细胞中的能量转换器
（1）. 叶绿体
（2）. 线粒体
6.细胞核是控制中心
7.细胞的生活需要物质和能量
九、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和策略的运用，如问题导向、直观教学、实验探究等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在学习过程中，不仅掌握了细胞生活的基本概念和知识，还培养了科学思维和探究能力。同时，通过小组讨论和实验探究活动，提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，部分学生在理解细胞膜控制物质进出和能量转换器的功能时还存在一定的困难，需要进一步加强讲解和演示。在实验探究活动中，有些学生的操作不够规范，需要加强实验指导。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的教学。同时，我将进一步优化教学方法和策略，提高教学效果。总之，通过本次教学，我对《细胞的生活》这一章节的教学有了更深入的认识和理解，为今后的教学提供了宝贵的经验。
学生活动：观看图片或视频，思考教师提出的问题，发表自己的看法。
2. 细胞中的物质
设计意图：让学生了解细胞中物质的种类和作用。
教师活动：利用多媒体课件展示细胞的结构图片，介绍细胞中物质的分类，如水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等。提问学生这些物质在细胞生活中有什么作用？
学生活动：认真听讲，观察图片，了解细胞中物质的种类和作用，回答教师的问题。
4. 细胞中的能量转换器
设计意图：让学生认识细胞中的能量转换器及其作用。
教师活动：利用多媒体课件展示叶绿体和线粒体的结构图片，介绍它们在能量转换中的作用。提问学生叶绿体和线粒体是如何将能量进行转换的？
学生活动：观察图片，认真听讲，了解细胞中的能量转换器及其作用，回答教师的问题。

《第一节细胞的生活》教案
一、教学目标
1、知识目标：
(1)说出细胞的生活需要物质和能量；
(2)说出细胞膜具有控制物质进出的功能；
(3)描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；
2、能力目标：
(1)养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力；
(2)提高小组合作学习与动手操作的能力；
二、教学重点
(1)细胞的生活需要物质和能量；
(2)说出细胞膜具有控制物质进出的功能；
(3)线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；
三、教学流程
综上所述，细胞的生活需要物质和能量。

细胞膜可以控制物质进出，叶绿体和线粒体是能量转换器，细胞中物质、能量的变化非常复杂，这些都需要统一的指挥，而细胞的控制中心就是细胞核。

细胞核中的遗传信息包。

2.掌握显微镜的使用方法，能够独立进行细胞观察，并准确描述所观察到的细胞结构。
3.理解细胞的生活过程，包括物质的摄取、代谢、排泄等，并能用所学知识解释细胞生命活动的现象。
4.培养学生的科学思维和问题解决能力，能够运用所学知识分析细胞相关问题。
（二）教学设想
1.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、动画和视频等资源，形象生动地展示细胞的结构和功能，帮助学生建立直观的认识。
-例如，通过讨论食物消化吸收的过程，让学生理解细胞摄取和代谢的原理。
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，包括课堂问答、实验报告、小组展示等，全面评估学生的学习效果。
-提供及时反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方，帮助学生不断提升。
7.情感态度培养：在教学过程中，注重激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学精神和探究欲望。
作业布置要求：
-书面作业要求字迹清晰、条理分明，体现学生对知识的理解和掌握。
-实践作业鼓励学生亲自动手操作，培养观察力和实验能力。
-研究性作业要求小组合作，培养学生的团队协作能力和信息整合能力。
-拓展阅读作业旨在拓宽学生的知识视野，激发对生命科学的兴趣。
-反思与感悟作业鼓励学生自我反思，促进学习方法的改进。
c.讲解细胞核的作用，负责细胞的遗传信息存储和传递。
d.引入线粒体的概念，说明其作为细胞的“能量工厂”，参与细胞的能量代谢。
4.教学目标：使学生掌握细胞的基本结构和功能，为后续学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对细胞结构和功能，设计相关问题，组织学生进行小组讨论。
2.教学方法：采用小组合作学习，促进学生的交流与互动。
4.能够通过实例分析，解释细胞结构与功能的关系，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。

一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求解答
肌肉细胞内的 线粒体数量平均值 高于其他人。
加强体育锻炼能增加线粒体数量吗？
维 尔 穆 特
日常生活中我们说的“血缘关系” 中的“血”是真正意义上的“血”吗？ “血缘关系”实际上应该与细胞中的什 么结构有关？
细胞膜 控制物质进出
控制中心
细胞核 遗传信息，控制遗传 细胞质 进行能量转换
细胞
21世纪——生物科技时代
第一节 细胞的生活
21世纪——生物科技时代
一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求解答
什么味？ _______
含有什么物质？ _____________
燃烧 花生 灰烬 牛肉
焰有糖有上什•••脂肪机使燃么放分同用蛋白质烧现在注工时物酒，象火合加核酸意精作热？灯、，质的，尽是是完注燃量成什什无意烧燃记么么安机掉烧录？？全的充盐表！剩分物下。叶片Βιβλιοθήκη 糖类细胞中 的物质
有机物 脂肪 （能燃烧） 蛋白质
核酸
水 无机物 （不能燃烧） 无机盐
细胞膜
细胞核 细胞质
一、细胞膜控制物质的进出
营养
废物
有害、
水
大分子
1. 细胞质中有哪两种能量转换器？ 2. 他们是怎样转换能量的?
二、细胞质中有能量转换器
线粒体 有机物（化学能）
生物能
叶绿体 光能 化学能（储存在有机物中）

-选择一个与细胞相关的生物学家，了解他的生平事迹和主要贡献，准备在下一节课上与同学分享。
5. **反思总结作业**：
-写一篇学习反思，总结自己在学习细胞知识过程中的收获和困惑，以及未来学习的计划和目标。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织学生针对以下问题进行合作探究：
1.细胞分裂过程中，染色体是如何变化的？
2.细胞生长是如何进行的？
3.细胞分化是如何形成的？
学生分组讨论，分享各自的观点和发现。在此过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计以下练习题，检验学生对知识的掌握情况：
-教学中应注重通过模型、动画、实例等多种方式，帮助学生理解细胞的结构与功能。
2.掌握细胞的生活过程，特别是细胞的分裂、生长、分化。
-细胞的生命周期对于学生来说是较为复杂的知识点，需要通过直观的教学手段和循序渐进的引导来突破。
-教学中应设计一系列实验和观察活动，让学生亲身体验细胞的生命过程，加深理解。
-绘制细胞结构图，标出细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构，并简要说明各自的功能。
2. **探究实践作业**：
-设计一个小实验，观察植物细胞的吸水和失水现象，并记录实验过程和观察结果，分析这一现象与细胞膜的选择透过性之间的关系。
-利用家中的材料，如显微镜、载玻片等，尝试观察不同物体的细胞结构，比如植物叶片、洋葱表皮等，并描述所观察到的细胞特点。
六年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细胞的基本概念，掌握细胞的结构、功能及生活过程。
-学生能够描述细胞是生物体的基本单位，了解细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。

《细胞的生活》教学设计二、新课教学【环节一】细胞的生活需要物质1、细胞中有哪些物质①首先请同学们结合平时所吃的食物，推测细胞中有哪些物质？并说出你的依据。

（教师及时纠正学生的错误认知）②请同学们回归课本自主阅读课本P59试一试旁边的第一段内容，找出细胞中还有哪些物质。

③教师举例简单介绍一下学生有疑惑的几种物质，例如进行“燃烧花生种子”这一演示实验，简单介绍有机物中有化学能，能燃烧。

2、细胞膜控制物质进出①细胞的生活需要物质，那么这些物质在细胞内是不是不进也不出呢？请说出理由，可以举实例。

（1号锦囊中有提示）②同学们，这些事实都说明物质可以进出细胞，但不是随意进出的。

进出细胞的物质需要通过一道选择性屏障，结合动植物细胞的结构，你推测这道屏障是什么呢？③细胞膜是如何控制物质进出的呢？展示细胞膜控制物质进出的模式图，请同学们继续利用1号香囊，再根据2号香囊中的提示卡，推测图中每个箭头代表的含义。

利用希沃蒙层擦出正确答案，评价学生的表现，并播放动画，引导学生再次感知细胞膜的作用。

评价设计：1、说出生活中哪些实例和细胞膜的功能相似？2、菠菜放在开水里煮过后水的颜色变为绿色，而放在冷水里则不会产生这种现象。

你能说出其中的道理吗？学生先根据图片的提示和生活经验，说出细胞中的物质。

其他同学相互补充，质疑。

然后通过自主阅读课本将细胞中的物质补充完整。

最后在教师的引导下，解决自己的疑惑。

1. 学生根据生活经验举例说出细胞中的物质是否需要进出。

2. 学生结合动植物细胞的结构图推测：细胞膜控制物质的进出。

3. 学生结合锦囊中的提示，推测细胞膜控制物质进出的模式图中各箭头代表的含义。

最后观看动画，直观地感受细胞膜控制物质进出的作用。

注重学生亲身的探究体验，化抽象为具体地感知物质的种类和异同，学生的探究兴趣更浓，主动性更强，尊重学生的认知发展规律，帮助学生进一步理解细胞的生活需要物质。

实物体验与资料卡结合使用，引导学生在任务的驱动下先自主阅读，再交流讨论，最终解决问题。

1.引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助他们形成系统的认知结构。
2.设计一些评价任务，如思维导图、实验报告等，评估学生在知识与技能、过程与方法等方面的掌握程度。
3.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如态度、合作、探究等，激发他们的学习积极性。
4.鼓励学生自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，不断调整学习策略，提高学习效果。
针对这一内容，本案例以学生的生活经验为基础，利用实验、讨论、观察等多种教学手段，引导学生认识细胞的基本结构，理解细胞各部分结构的功能，以及它们是如何共同协作，维持细胞的生活。通过案例的实施，旨在培养学生的观察能力、思考能力、动手能力和合作能力，提升他们解决实际问题的能力，进一步激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
（四）总结归纳
1.让学生结合小组讨论的结果，总结细胞的基本结构、功能以及生活过程，形成系统的认知结构。
2.教师进行归纳总结，强调本节课的重点知识，如细胞膜的功能、细胞核的作用、细胞的分裂过程等。
3.利用思维导图、概念图等方式，帮助学生梳理和整合关于细胞的知识。
（五）作业小结
1.设计一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后巩固所学知识，如绘制细胞结构图、撰写细胞生活过程的短文等。
3.创设一些问题情境，引导学生运用所学的细胞知识，解决实际问题，从而提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.设计一系列有层次、有深度的问题，引导学生从细胞的结构、功能、生活过程等方面进行思考，提升他们的思维能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的个性差异，培养他们独立思考、勇于质疑的精神。
3.引导学生通过实验、小组讨论等方式，寻找问题的答案，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法

《细胞的生活》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。

（2）学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（3）学生能够阐明细胞核是控制中心。

2、能力目标（1）通过对细胞膜控制物质进出的模拟实验，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。

（2）通过对细胞中的能量转换的讨论，提高学生的思维能力和合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同细胞的生命活动具有物质基础。

（2）培养学生树立结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重难点1、教学重点（1）细胞中含有的物质。

（2）细胞膜控制物质进出。

（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。

（4）细胞核是控制中心。

2、教学难点（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。

（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。

（3）细胞核控制生物的发育和遗传。

三、教学方法讲授法、直观演示法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，包括细胞结构的图片、动画等。

2、实验材料和用具，如新鲜的蔬菜、红墨水、玻璃杯等。

五、教学过程（一）导入新课通过展示一张人体细胞的图片，提问学生：“细胞是构成生物体的基本单位，那么细胞是如何生活的呢？”从而引出本节课的主题——细胞的生活。

（二）讲授新课1、细胞中的物质（1）展示一些日常生活中的物质，如水果、面包、水等，引导学生思考这些物质是由什么组成的。

（2）讲解细胞中的物质可以分为无机物和有机物两大类。

无机物包括水、无机盐、氧等；有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等。

（3）举例说明有机物和无机物在细胞中的作用，如糖类是细胞的主要能源物质，蛋白质是构成细胞的基本物质等。

2、细胞膜控制物质进出（1）进行一个简单的实验：将新鲜的蔬菜放入红墨水中，一段时间后观察蔬菜的变化。

（2）引导学生观察实验现象，并思考为什么会出现这样的现象。

（3）讲解细胞膜能够控制物质的进出，它就像一个“门卫”，对进出细胞的物质进行严格的“检查”。

2019年六年级生物上册 2.2.1 细胞的生活导学案鲁科版五四制［学习目标］描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。

［学习过程］1.温故知新：1）、构成细胞的物质有（、）和（、、、）2）、________能控制物质的进出，它能让外面的物质进入细胞，把其他的物质挡在细胞的外面，同时还可以把细胞内产生的___ （、）排出去。

学习任务一：细胞质中有能量转换器：1.阅读P68—69 “细胞质中有能量转换器”这部分内容，认真观察P69图Ⅱ—6 细胞中的叶绿体和线粒体，（可同桌交流）完成下列内容：（1）叶片细胞中有叶绿体（叶绿体中的能吸收光能）；细胞中有线粒体。

（2）若将植物细胞比做一辆汽车，则“发动机”是，2.拓展应用：（用线粒体、叶绿体在箭头处填空）1）、太阳光能有机物中的化学能植物生活所需的能量2）、（来自食物）有机物中的化学能动物生活所需的能量三、归纳总结：细胞质中的能量转换器是（植物细胞有）和（动植物细胞都有）。

四、学习检测：（一）选择题：1、葡萄糖进入细胞后会在（）结构被彻底氧化分解释放能量A、细胞膜B、细胞质C、叶绿体D、线粒体2、牛的肝脏细胞和玉米的叶肉细胞中都有的能量转换器是（）A、叶绿体B、线粒体C、细胞核D、细胞3、在细胞中，能将光能转变成化学能的结构是A、细胞核B、细胞膜C、线粒体D、叶绿体4、线粒体被称为“动力车间”的原因是（）A.制造有机物，储存能量B.制造能量供细胞生活利用C.将有机物转化成能量供细胞生活利用D.使有机物分解，释放其中能量供细胞生活利用（二）简答题：1、下图这个细胞属于细胞，因为该细胞中具有（）和（）两种能量转换器。

（括号中填序号，横线上填名称，下同）2、若将该细胞比做一辆汽车，则“发动机”是（），这辆汽车的“加油站”是（）。

3、细胞生活过程中产生的尿素、二氧化碳等废物是通过（）排出的。

（三）判断：1、细胞中的物质都是自己制造的。

（）2、并不是所有的物质都能穿过细胞膜。

鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第二章第一节细胞的生活优秀教学案例
一、案例背景
在本章节“细胞的生活”中，鲁科五四学制版六年级生物上册第二单元第二章第一节，我们旨在让学生理解细胞的基本结构和功能，以及细胞在新陈代谢中的作用。考虑到学生已有的生活经验和认知水平，我们需要设计一系列富有启发性和实践性的教学活动，以帮助学生建立对细胞概念的深刻理解。
本节课我们将运用多种教学策略，如问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究细胞的奥秘。在教学过程中，我们将注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，通过观察显微镜下的细胞切片、分析细胞的结构与功能、进行细胞模型制作等活动，使学生在实践中掌握细胞的知识。
此外，我们还将结合生活实际，让学生了解细胞在人体健康中的重要性，从而激发学生对生物学的学习兴趣。在教学过程中，教师将以人性化的语言，贴近学生的生活，以激发学生的学习热情，提高他们的生物素养。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。在本节课中，我们将组织学生进行小组合作活动，如细胞模型制作、案例分析等。通过这些活动，学生将能够学会与他人合作，共同完成任务。
在小组合作过程中，学生将能够锻炼自己的动手能力、思考能力和沟通能力。同时，学生还将学会如何评价他人的作品，培养他们的评价能力。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会结合教材和教具，系统地向学生介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，并讲解它们的功能。在讲解过程中，我会使用简洁明了的语言，配合实物模型或图示，让学生更好地理解和记忆细胞的知识。
此外，我还会通过举例子的方式，让学生了解细胞在新陈代谢中的作用，如细胞的能量产生、物质的合成与分解等。通过这些例子，学生将能够加深对细胞功能的理解。

细胞的生活——细胞膜控制物质的进出各位老师：大家好！我说课的内容是山东科技版《生物学》六年级上册第二单元第二章第一节《细胞的生活》第一课时“细胞膜控制物质的进出”。

我认为：每堂课要给学生一个惊喜，每次教学让学生心动、行动、互动、主动。

为了能让学生全面动起来，发挥学生的主体作用，本节课，我将以“学案导学”为模式，以“自主探究”、“合作交流”、“达标检测”为三个基本维度展开教学。

接下来，我从品教材、思学情、定方案、展过程、汇成果五个方面来谈谈我对本节课的构思。

敬请批评指正。

一、品教材上一章，学生从结构上认识了细胞，本节将引导学生从功能层面上探究细胞，让学生形成结构与功能统一的认识，为今后学习细胞构成生物体打下坚实的基础。

因此，本节有着承上启下的重要作用。

二、思学情知识水平：通过第一章学习，学生对细胞结构较为熟识，但本节内容比较抽象，与学生又有一定距离。

年龄特点：由皮亚杰认知发展理论可知，六年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，抽象思维欠缺，综合分析能力不够，学习本节内容有一定难度。

但他们有强烈的好奇心和求知欲，想象力也很丰富。

为此，我确定了如下三维一体的教学目标。

三、定方案1、教学目标：知识与技能：说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。

过程与方法：能利用所学知识，分析生活物品中的物质成分。

情感态度与价值观：认识到生物知识在身边无处不在，更加热爱生物科学。

2、教学重难点：为了能顺利达到以上三维教学目标，结合新课标要求和学生实际学情，我确定了如下教学重难点。

重点：细胞中的物质；细胞膜控制物质进出。

难点：有机物与无机盐概念；细胞膜控制物质进出。

3、教法学法：为了突出重点、突破难点，我主要采用形象类比、启发引导、直观演示的教法以及自主探究、小组合作和自我反馈的学法。

4、教学准备：为了能够顺利进行教学，我将做如下教学准备：课前准备一份早餐——豆浆、面包、桔子；制作多媒体课件。

以上方案的具体运用将在以下教学过程中展现。

4.反思与评价的教学环节：在课堂的最后阶段，我鼓励学生进行反思和评价。通过这样的反思和评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。同时，我也根据学生的表现和学习成果进行课堂小结，强调本节课的重点和难点，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
5.教学策略的人性化运用：在整个教学过程中，我注重运用生动、形象的语言描述细胞的概念和功能，并结合生活实例让学生感受到细胞在其中的重要作用。此外，我还关注学生的情感需求，给予他们鼓励和表扬，让他们感受到自己的进步和价值。这些人性化的教学策略不仅提高了学生的学习兴趣，而且有助于建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
五、案例亮点
本节课的教学案例亮点主要体现在以下五个方面：
1.情景创设在教学中的运用：通过引入细胞模型、图片以及视频等教学资源，我成功地为学生创设了一个生动、直观的学习情境。这样的情景创设不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助他们更好地理解和记忆细胞的概念和功能。此外，我还在情景创设中提出了与细胞相关的问题，从而引导学生主动探究细胞的生活活动。
第二单元第二章第一节细胞的生活优秀教学案例鲁科版六年级上册生物
一、案例背景
在鲁科版六年级上册生物的“第二单元第二章第一节细胞的生活”这一章节中，细胞作为生物体的基本结构和功能单位，对于学生理解生物现象和生命活动具有重要的意义。本节课旨在让学生理解细胞的基本结构、功能以及细胞的生活活动，从而建立起对生物学的基本认识。
在情景创设过程中，我会尽量使用生动、形象的语言描述细胞的生活活动，如将细胞比作一个忙碌的城市，细胞膜是城市的城墙，细胞质是繁忙的市区，让学生更容易理解和记忆细胞的概念和功能。同时，我还会结合生活实例，如食物的消化过程，让学生感受到细胞在其中的重要作用，从而加深对细胞的理解。

细胞的生活-鲁科五四学制版六年级生物上册教案一、教学目标1.能够了解细胞的基本概念和结构；2.能够掌握细胞的生长、分裂和死亡过程；3.能够理解细胞在生命中的重要作用。

二、教学重点和难点1.教学重点：细胞的基本概念和结构；2.教学难点：细胞的生长、分裂和死亡过程。

三、教学准备1.课本：鲁科五四学制版六年级生物上册；2.讲义：PPT或手写板书，便于讲解和展示细胞结构；3.教学工具：实物模型或图片，协助学生理解细胞结构。

四、课程内容1. 细胞的基本概念•介绍细胞的定义、基本特征和形态；•引导学生通过实物模型、图片等感受细胞在生命中的重要作用。

2. 细胞的结构•介绍细胞膜、细胞质和细胞核的组成和功能；•结合图像、视频等手段，讲解细胞结构的特点；•让学生通过手工制作模型等形式，加深对细胞结构的理解。

3. 细胞的生长、分裂和死亡•介绍细胞生长的过程，简单讲解细胞的代谢活动；•引导学生了解细胞分裂的原理和过程；•讲解细胞凋亡的概念和原因。

4. 细胞在生命中的作用•介绍细胞在生命过程中的基本作用；•举例说明不同类型的细胞在生命中的作用。

五、教学方法1.讲授法：以PPT或手写板书为辅，讲解细胞的基本概念和结构；2.演示法：通过图像、视频等手段演示细胞结构和生长分裂的过程；3.实践法：让学生通过手工制作模型等形式加深对细胞结构的理解；4.探究法：提出探究问题，让学生通过调查研究等方式获取信息，学习细胞在生命中的作用。

六、教学反思本次课程通过细致的教案设计和多样化的教学方法，对学生了解细胞的基本概念和结构起到一定的帮助作用。

但是，教学中也发现学生对细胞的生长、分裂和死亡过程理解较为困难，需要加强巩固训练。

因此，今后的教学中需要注重学生实践操作，加深对细胞的理解。

《第一节细胞的生活》教案
教学目标
知识与技能：
①认同细胞的生命活动具有物质基础。

②描述细胞膜、叶绿体和线粒体的作用。

③能够说明细胞核是细胞的控制中心。

过程与方法：
尝试通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心。

情感、态度与价值观：
①树立哲学观点：物质是基础。

②细胞是一个统一的整体。

教学重点和难点
重点：
①细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。

②细胞核是控制中心。

难点：
细胞是一个统一的整体。

教学准备
课件、方糖、花生、打火机、烧杯、水。

教法与学法
1、教法分析：针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，在遵循启发式教学原则的基础上.本节课我主要采用“学生主体性学习”的教学模式，提出问题让学生思考，设计问题让学生解决，错误原因让学生找，方法和规律让学生归纳，教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索、积极思考、大胆想象、总结规律，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主人。

2、学法分析：现代教育理念认为，教师的“教”不仅要让学生“学会知识”
更主要的是让学生“会学知识”，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键。

因此，在本节内容的教学中，教会学生亲身尝试，善于观察，开
动脑筋，合作交流、分析讨论，类比归纳，最后认知本节内容。

把握这些知识的本质，学以致用，使传授知识与培养能力融为一体，真正达到本课的教学目标。

教学设计。

（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在课堂讲解过程中，通过提问、回答、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，了解他们的学习状况，及时调整教学策略。
2.生生互动：组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流观点，共同完成观察、实验等任务。同时，开展小组汇报、评价等活动，培养学生的表达能力和批判性思维。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养学生珍惜生命、关爱自然的态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：1.细胞的基本概念；2.细胞的生活需要物质和能量。
教学难点为：1.理解细胞的结构与功能；2.掌握细胞的生活过程。
在教学中，要注意引导学生观察、思考，激发学生的兴趣，帮助他们突破难点，掌握重点。通过丰富的教学手段，如实物观察、模型展示、动画演示等，让学生更好地理解细胞的生活。同时，注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，使他们在学习过程中充分体验科学的魅力。
1.显微镜：让学生观察细胞切片，直观了解细胞的结构。
2.多媒体课件：展示细胞图像、动画，生动呈现细胞的生活过程。
3.网络资源：提供相关细胞生物学资料，拓展学生知识面。
4.教学模型：使用细胞结构模型，帮助学生形象理解细胞的结构与功能。
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，降低理解难度，拓展知识视野。
探究式教学鼓励学生通过观察、实验、提问等方式主动探索，培养学生的科学思维和问题解决能力。启发式教学通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们发现问题和解决问题。合作学习则旨在培养学生的团队协作能力，通过小组讨论、分享观点，实现知识共享和共同进步。
（二）媒体资源

《第一节细胞的生活》教案教学目标1、说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。

2、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。

3、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

4、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点难点1、教学重点(1)细胞的生活需要物质和能量。

(2)细胞核是细胞的控制中心。

2、教学难点(1)细胞的生活需要物质和能量。

(2)细胞核是细胞的控制中心。

(3)叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。

教学过程设计一、情境导入师：请同学们看两幅图片。

烧伤患者的图片。

医生在救治烧伤患者的时候多采用植皮的方法，为解决植皮难题，科学家研制出人造皮肤，即在培养瓶中培养人的皮肤细胞，要使这些细胞能生活下去，除了要给这些细胞提供无菌无毒适宜的温度等条件，还需要加入哪些物质呢？生：水，加入营养物质。

师：是了。

细胞要生活就需要营养物质。

那到底细胞生活需要哪些物质？这些物质又是如何进入细胞、进入细胞又有什么作用？本节课就让我们一起走进细胞的生活。

(板书) 师：(展示)第一节细胞的生活二、探究求实师：请同学们参与活动，尝试着给出细胞中有哪些物质？(展示)活动1、品尝食物！(味道及感觉)生：(同学们兴奋的品尝桌上的食物，激烈讨论)师：能推测出细胞中有哪些物质吗？生：(花生很香，里面有油；肉丸子也香，里面有蛋白质；枣子很甜里面有糖；很脆里面有水；)师：(板书)非常的好！老妈最近脸色不好，老爸买了好多红枣给老妈，知道为啥吗？生：可以补血；细胞里有铁可以补血。

师：(板书)细胞中除了铁还有钙等一类的物质被称为无机盐。

活动2、调查同学们的长相更像父亲还是母亲师：同学长的像父亲还是母亲，这与细胞中的什么物质有关呢？生：基因；遗传物质；DNA师：很好！细胞中有与遗传有关的物质--核酸(板书)活动3、体验深呼吸。

师：生物体每时每刻都要进行呼吸，吸进了什么物质？生：氧气(板书)师：同学们都太聪明了。

-开展小组讨论，鼓励学生分享对细胞生活过程的理解，提高学生的合作能力。
-设计实验观察活动，如使用显微镜观察细胞切片，让学生在实践中掌握知识。
3.案例分析，联系实际：
-结合生活实例，如疾病与细胞的关系、细胞在生物技术中的应用等，让学生感受细胞知识的实用价值。
-分析细胞在不同环境下的适应性，引导学生认识到细胞生命的顽强和生态环境的重要性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解细胞的基本结构及其功能，特别是细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等组成部分的作用。
2.掌握细胞的生活过程，包括物质交换、能量转换和废物排出等。
3.培养学生运用显微镜观察细胞的能力，以及通过观察分析得出结论的能力。
4.激发学生对细胞生命活动的兴趣，引导学生将理论知识与实际生活相结合。
2.结合所学知识，撰写一篇关于细胞生活过程的短文，要求不少于300字，包括物质交换、能量转换、废物排出等方面。
3.设计一道与细胞有关的实验，旨在观察细胞在特定条件下的生活活动。要求描述实验目的、实验步骤、预期结果和实验结论。
4.收集有关细胞研究在医学、生物技术等领域的应用案例，并进行简要分析，讨论其对社会发展的意义。
5.布置作业时，注意作业量适中，避免给学生造成过重的负担。
4.能够运用所学的细胞知识解释一些生活现象，如细胞与疾病的关系、细胞在生物技术中的应用等。
（二）过程与方法
1.通过观察细胞实物和模型，培养学生对细胞结构的认识，提高观察和思考能力。
2.通过小组讨论、实验操作等教学活动，引导学生主动探究细胞的生活过程，培养学生的合作精神和实践能力。
3.利用多媒体、网络等教学资源，帮助学生了解细胞研究的最新进展，培养学生的信息素养。
2.学生观察与实验能力的培养：针对学生观察和实验操作能力参差不齐的现状，注重个体差异，提供有针对性的指导，提高学生的实践能力。