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《第一节细胞的生活》教案
一、教学目标
1、知识目标：
(1)说出细胞的生活需要物质和能量；
(2)说出细胞膜具有控制物质进出的功能；
(3)描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；
2、能力目标：
(1)养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力；
(2)提高小组合作学习与动手操作的能力；
二、教学重点
(1)细胞的生活需要物质和能量；
(2)说出细胞膜具有控制物质进出的功能；
(3)线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；
三、教学流程
综上所述，细胞的生活需要物质和能量。
细胞膜可以控制物质进出，叶绿体和线粒体是能量转换器，细胞中物质、能量的变化非常复杂，这些都需要统一的指挥，而细胞的控制中心就是细胞核。
细胞核中的遗传信息包。
《细胞的生活》教学设计二、新课教学【环节一】细胞的生活需要物质1、细胞中有哪些物质①首先请同学们结合平时所吃的食物，推测细胞中有哪些物质？并说出你的依据。
（教师及时纠正学生的错误认知）②请同学们回归课本自主阅读课本P59试一试旁边的第一段内容，找出细胞中还有哪些物质。
③教师举例简单介绍一下学生有疑惑的几种物质，例如进行“燃烧花生种子”这一演示实验，简单介绍有机物中有化学能，能燃烧。
2、细胞膜控制物质进出①细胞的生活需要物质，那么这些物质在细胞内是不是不进也不出呢？请说出理由，可以举实例。
（1号锦囊中有提示）②同学们，这些事实都说明物质可以进出细胞，但不是随意进出的。
进出细胞的物质需要通过一道选择性屏障，结合动植物细胞的结构，你推测这道屏障是什么呢？③细胞膜是如何控制物质进出的呢？展示细胞膜控制物质进出的模式图，请同学们继续利用1号香囊，再根据2号香囊中的提示卡，推测图中每个箭头代表的含义。
利用希沃蒙层擦出正确答案，评价学生的表现，并播放动画，引导学生再次感知细胞膜的作用。
评价设计：1、说出生活中哪些实例和细胞膜的功能相似？2、菠菜放在开水里煮过后水的颜色变为绿色，而放在冷水里则不会产生这种现象。
你能说出其中的道理吗？学生先根据图片的提示和生活经验，说出细胞中的物质。
其他同学相互补充，质疑。
然后通过自主阅读课本将细胞中的物质补充完整。
最后在教师的引导下，解决自己的疑惑。
1. 学生根据生活经验举例说出细胞中的物质是否需要进出。
2. 学生结合动植物细胞的结构图推测：细胞膜控制物质的进出。
3. 学生结合锦囊中的提示，推测细胞膜控制物质进出的模式图中各箭头代表的含义。
最后观看动画，直观地感受细胞膜控制物质进出的作用。
注重学生亲身的探究体验，化抽象为具体地感知物质的种类和异同，学生的探究兴趣更浓，主动性更强，尊重学生的认知发展规律，帮助学生进一步理解细胞的生活需要物质。
实物体验与资料卡结合使用，引导学生在任务的驱动下先自主阅读，再交流讨论，最终解决问题。
《细胞的生活》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）学生能够阐明细胞核是控制中心。
2、能力目标（1）通过对细胞膜控制物质进出的模拟实验，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过对细胞中的能量转换的讨论，提高学生的思维能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同细胞的生命活动具有物质基础。
（2）培养学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞中含有的物质。
（2）细胞膜控制物质进出。
（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器。
（4）细胞核是控制中心。
2、教学难点（1）细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
（3）细胞核控制生物的发育和遗传。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，包括细胞结构的图片、动画等。
2、实验材料和用具，如新鲜的蔬菜、红墨水、玻璃杯等。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一张人体细胞的图片，提问学生：“细胞是构成生物体的基本单位，那么细胞是如何生活的呢？”从而引出本节课的主题——细胞的生活。
（二）讲授新课1、细胞中的物质（1）展示一些日常生活中的物质，如水果、面包、水等，引导学生思考这些物质是由什么组成的。
（2）讲解细胞中的物质可以分为无机物和有机物两大类。
无机物包括水、无机盐、氧等；有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等。
（3）举例说明有机物和无机物在细胞中的作用，如糖类是细胞的主要能源物质，蛋白质是构成细胞的基本物质等。
2、细胞膜控制物质进出（1）进行一个简单的实验：将新鲜的蔬菜放入红墨水中，一段时间后观察蔬菜的变化。
（2）引导学生观察实验现象，并思考为什么会出现这样的现象。
（3）讲解细胞膜能够控制物质的进出，它就像一个“门卫”，对进出细胞的物质进行严格的“检查”。
2019年六年级生物上册 2.2.1 细胞的生活导学案鲁科版五四制［学习目标］描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。
［学习过程］1.温故知新：1）、构成细胞的物质有（、）和（、、、）2）、________能控制物质的进出，它能让外面的物质进入细胞，把其他的物质挡在细胞的外面，同时还可以把细胞内产生的___ （、）排出去。
学习任务一：细胞质中有能量转换器：1.阅读P68—69 “细胞质中有能量转换器”这部分内容，认真观察P69图Ⅱ—6 细胞中的叶绿体和线粒体，（可同桌交流）完成下列内容：（1）叶片细胞中有叶绿体（叶绿体中的能吸收光能）；细胞中有线粒体。
（2）若将植物细胞比做一辆汽车，则“发动机”是，2.拓展应用：（用线粒体、叶绿体在箭头处填空）1）、太阳光能有机物中的化学能植物生活所需的能量2）、（来自食物）有机物中的化学能动物生活所需的能量三、归纳总结：细胞质中的能量转换器是（植物细胞有）和（动植物细胞都有）。
四、学习检测：（一）选择题：1、葡萄糖进入细胞后会在（）结构被彻底氧化分解释放能量A、细胞膜B、细胞质C、叶绿体D、线粒体2、牛的肝脏细胞和玉米的叶肉细胞中都有的能量转换器是（）A、叶绿体B、线粒体C、细胞核D、细胞3、在细胞中，能将光能转变成化学能的结构是A、细胞核B、细胞膜C、线粒体D、叶绿体4、线粒体被称为“动力车间”的原因是（）A.制造有机物，储存能量B.制造能量供细胞生活利用C.将有机物转化成能量供细胞生活利用D.使有机物分解，释放其中能量供细胞生活利用（二）简答题：1、下图这个细胞属于细胞，因为该细胞中具有（）和（）两种能量转换器。
（括号中填序号，横线上填名称，下同）2、若将该细胞比做一辆汽车，则“发动机”是（），这辆汽车的“加油站”是（）。
3、细胞生活过程中产生的尿素、二氧化碳等废物是通过（）排出的。
（三）判断：1、细胞中的物质都是自己制造的。
（）2、并不是所有的物质都能穿过细胞膜。
课堂教学设计表
__________。
2.细胞中的能量转换器有__________和__________。
3.细胞膜的功能是__________细胞。
二、选择题
4．植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（）
A. 细胞质
B. 线粒体
C. 叶绿体
D. 细胞核
5．葡萄糖进入细胞后会在哪个结构中被彻底氧化分解释放能量？（）
A 细胞膜
B 细胞质
C 叶绿体
D 线粒体
6．绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？（）
A 细胞膜
B 细胞质
C 叶绿体
D 线粒体
三．判断：
1、细胞中的物质都是自己制造的。
（）
2、并不是所有的物质都能够穿过细胞膜。
（）
3、线粒体和叶绿体都直接为细胞的生活提供动力。
（）
四、把结构和功能用线段连起来。
细胞膜动力车间
叶绿体控制物质进出
线粒体使光能转变成化学能
五、综合评价;
1、菜几片红色的苋菜叶放入盛有少量清水的烧杯中，加热至沸，可见杯中的水变成了红色。
这种红色的色素主要来自苋菜细胞的（）
A、细胞膜
B、细胞质 C 、细胞核 D、液泡
2、根据物质进出细胞图，回答下列问题：
（1）、图中能控制物质进出的结构是[ ] 。
(2)、箭头a和箭头b分别表示什么过程：a: b:
3
C 四、识图题
根据下图回答下列问题：
1、这个细胞是的细胞，因为细胞内的能量转化器有[ ] 和[ ] 两种。
2、图中，控制物质进出的结构是[ ] ,在它的外面还有。
3、图中所指出的结构中，含有遗传物质，溶解有许多物质。
答案：1、植物①线粒体⑤叶绿体； 2、②细胞膜细胞壁 3、④③
评价量表
班级: 姓名：日期：
评价项目评价内容评价结果A、B、C、D
课中学习1、能说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能。
2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
3、能通过类比、推理等方法获取抽象知识，能通过阅读资料获取知识。
4、能够在小组讨论中积极主动地发言
5、在课堂中遵守纪律，积极配合老师和小组活动
6、能逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础；
7、能产生爱护植物、珍爱生命的情感
8、能够按时完成作业
9、能够运用所学知识解释生活中的一些问题。
总评
形成性评价
211班有45人，能说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能的有42人；能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用的有40；能通过类比、推理等方法获取抽象知识，能通过阅读资料获取知识的有38人；能够在小组讨论中积。
