何以成为有效的教学管理者-精品

教育行业转正成为一名卓越的教育管理者的关键要素教育行业作为社会发展的重要组成部分，需要具备卓越的教育管理者来促进教育事业的发展。

在当今竞争激烈的教育领域，要成为一名优秀的教育管理者，关键要素不仅包括专业知识和技能，还需要具备领导力、沟通能力、创新意识和学术追求等方面的素质。

本文将讨论教育行业转正成为一名卓越的教育管理者的关键要素。

一、专业知识和技能作为一名教育管理者，必须具备扎实的专业知识和技能。

这包括教育理论、教育法律法规、教育心理学等方面的知识。

只有具备深厚的学科知识，教育管理者才能正确指导和管理教育工作。

此外，还需要具备相关的管理技能，例如组织能力、协调能力、决策能力等，以确保教育工作的高效运行。

二、领导力领导力是成为一名卓越的教育管理者的关键要素之一。

教育管理者需要具备良好的领导能力，能够激励团队成员积极工作，推动组织达成目标。

领导力包括目标设定、决策制定、激励员工、沟通协调等多个方面的能力。

通过有效的领导力，教育管理者能够提高团队的凝聚力和执行力，推动教育工作的不断创新和进步。

三、沟通能力有效的沟通是一名优秀的教育管理者必备的关键能力。

教育管理者需要与各个层级的员工、家长和学生进行良好的沟通，以促进信息流通和问题解决。

沟通能力包括倾听能力、表达能力和说服能力等，能够使沟通双方达成共识和合作。

通过良好的沟通，教育管理者可以有效地传递信息、解决问题，提高工作效率和团队合作能力。

四、创新意识在教育行业中，创新是推动教育事业发展的重要动力。

作为一名卓越的教育管理者，要具备创新意识，能够主动探索和应用新的教育理念和方法。

创新意识包括敏锐的发现问题能力、勇于尝试的实践精神和持续学习的能力等。

通过不断的创新，教育管理者能够带领团队应对教育行业的挑战，提升教育教学质量。

五、学术追求优秀的教育管理者应该具备学术追求的精神。

学术追求是指对教育理论和方法的深入研究和思考，并将其运用于实践中。

教育管理者应该不断学习和更新自己的知识结构，保持对教育问题的敏感性和洞察力。

窦桂梅谈何以成为有效的教学管理者教育者本身就是管理者。

如果身为教育者，同时又兼任学校教学管理事务的时候，管理的分量更显得重要——自身的价值专业引领本身就是管理，涉身之外的一切统筹与运作也是管理。

没有一个有效管理者是天生的，他们之所以有效，只是由于在实践中学会了一些有效的管理习惯。

当我读到《卓有成效的管理者》作者德鲁克的分析论述的时候，无不为作者精辟的见解折服。

同时，作为学校负责教学的管理者，也正是基于作者这种思考如何做到管理有效，怎样管理有效的。

的确，在管理中通常会遇到这四种情况，而自己基本无法控制。

然而每种情况都会将工作推向无效，使管理不灵：（1）管理者的时间往往只属于别人，而不属于自己——每天深陷忙碌的事物中。

开会，上课，听课，评课，布置上级通知、落实上级任务，解说、谈心，等等，不一而足；（2）管理者往往被迫按照老一套方法开展工作——学校的自身惯性以及历史的遗留，再加上上级的一些“规定性动作”，等等，裹足不前；（3）只有当别人使用管理者的贡献时，管理者才具有有效性。

这一点很有意思，只有被管理者感受到的甜头后才对你有所肯定，然而过程当中的的时候，复杂性与艰难性，被管理者是很难得到理解或认同的。

（4）管理者身处组织之内，但如果他要有效工作，还必须努力认识组织以外的情况。

这就要求你必须协调内外关系，必须进行应有的全面沟通，不然自己内部管理与外部衔接就会进入死胡同，而没有出路和阳光。

知难行，还要行。

要成为一个有效的管理者，必须在思想上、心智上养成如下的习惯：（l）知道如何利用自己的时间。

有效的管理者知道他们的时间花用在什么地方。

他们所能控制的时间非常有限，他们会有系统地工作，来善用这有限的时间。

如何在大家都行走的时间长度中找到宽度？挤，占，抢。

这三条可以说充分保证了我每天能花时间“独处”的习惯。

有效性是一种后天的习惯，是一种实务的综合。

既然是一种习惯，便是可以学会的。

从表面上看，习惯是很单纯的，一个七岁的小孩也能懂何谓习惯。

做好组织者，当好管理者，提高课堂教学效果一、引言教学是一项复杂的工作，需要教师具备组织和管理能力，才能够在课堂上提高教学效果。

作为教师，我们需要不断提高自己的组织和管理能力，才能更好地指导学生，使他们能够更好地学习和成长。

本文将从做好组织者、当好管理者两个方面进行论述，探讨如何提高课堂教学效果。

二、做好组织者1. 教学目标明确在进行教学活动之前，我们需要明确教学目标。

教学目标是教学活动的基础，它决定了教学的方向和目的。

只有明确了教学目标，才能更好地开展教学活动。

在确定教学目标的过程中，要考虑学生的学习需求和实际情况，确保教学目标符合学生的认知水平和学习能力。

2. 教学内容丰富教学内容是教学活动的核心，它直接关系到教学效果。

我们需要根据学生的学习需求和教学目标，精心设计教学内容，确保内容丰富多样，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。

在选择教学内容的过程中，要注意内容的连贯性和系统性，使学生能够有针对性地学习和掌握知识。

3. 教学方法灵活4. 教学环境优美三、当好管理者1. 学生管理有序学生是教学活动的主体，他们的管理直接关系到教学效果。

我们需要在课堂上做好学生管理工作，确保学生行为有序，能够有效地参与教学活动。

在进行学生管理的过程中，要注意管理的公正性和严肃性，使学生能够自觉遵守纪律。

2. 时间管理合理3. 教学资源利用充分4. 教学评价及时四、提高课堂教学效果1. 激发学生学习兴趣我们需要在课堂上激发学生的学习兴趣，确保学生能够积极参与教学活动，提高他们的学习效果。

为此，我们可以通过讲故事、提问题、展示实物等多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地投入学习。

2. 培养学生学习能力3. 关注学生个性化需求4. 发挥教师示范作用五、结语做好组织者、当好管理者是教师工作中的重要任务，在课堂教学中有着至关重要的作用。

只有不断提高自己的组织和管理能力，才能更好地指导学生，提高教学效果。

希望广大教师在日常教学中不断完善自己，努力做到做好组织者、当好管理者，以提高课堂教学效果，让每一节课都成为学生成长的动力源，为教育事业贡献自己的一份力量。

如何成为优秀的学管老师------细节决定成败，心态决定未来一：从日常工作做起，从细节做起。

作为一名学管老师，规划每天的工作内容很重要，例如每天需要回访的家长名单，今天的所见所闻，成功的地方在哪里？失败的地方在哪里？（课时，续费）学会每天写工作日志，当日工作当日毕，及时总结及时反思，有人说每个月需要“归零心态”但我个人认为每天的“归零心态”一样很重要。

二:学会数据管理。

提到数据课时和续费就浮现脑海，每月校区都会有课时任务和续费任务，当任务下来时候不要总是觉得压力大任务重，或者是觉得反正自己也完成不了，工作就这样吧！得过且过也行！这样的心态一定不行，要及时把压力转化为动力，这些数据不是任务是自己必须完成的目标，同时这个也是责任。

分解目标：1、每天完成自己的小目标：及时更新自己当天的数据，找出差距，寻找补救差额。

2、除了领导分配下来的任务以外，必须给自己更大的目标：人的潜力是无限的，我们并没有努力挖掘我们自己的潜力，也不知道我们的潜力到底有多大，只有不断的激励自己，不断的给自己树立目标我们才能完成，即使完成不了心中的大目标但是也不会给领导拖后腿。

3、不要在一棵树上吊死：当我们的目标没有完成时候，要学会放弃，寻找下一个目标，曾经一本书上说到；学会放弃，懂得选择。

时刻给自己希望，鼓励自己，鞭策自己。

三：三人行，必有我师焉。

在学大别人都称我们为教育专家，那么我们除了要管理好学生以外更要加强自己的专业知识能力：比如课本知识，家庭教育，心理学等。

多向别人学习，多注意观察，每个人都有自己的优点和缺点，这个世界并不缺少美，但是有时候却缺少发现美的眼睛。

四：具有老板心态。

今天的续费和课时领导发给我了多少奖金不重要，重要的是体现了我的价值，付出有了所该有的回报，不要把工作只是为了一份工作，其实当我们看待问题换一种思路或者是换一种方式，我们所收获的也是不一样的。

五：具有团队合作意识。

一个人的优秀不是真的优秀，一个团队的优秀才是真正的优秀。

做好组织者，当好管理者，提高课堂教学效果1. 引言1.1 为何要做好组织者和管理者？在教学过程中，作为老师，我们不仅要承担教授知识的职责，还要扮演组织者和管理者的角色。

为什么要做好组织者和管理者呢？良好的组织和管理能力是教学工作的基础。

如果教师缺乏组织和管理能力，课堂秩序会混乱，学生学习效果也会受到影响。

做好组织者和管理者有助于提高课堂教学效果。

通过有效的组织和管理，教师可以更好地控制教学进度，让学生更加专注于学习，从而提高教学效率。

良好的组织和管理也有利于建立良好的师生关系，增加学生对教师的信任和尊重。

做好组织者和管理者是每位老师不可或缺的重要素质，能够使教学工作更加顺利和高效。

2. 正文2.1 提高课堂管理技能提高课堂管理技能是提高课堂教学效果的重要一环。

优秀的教师需要具备良好的组织能力和管理能力，才能有效地引导学生学习。

在课堂管理方面，教师可以通过以下几点来提高自己的管理技能：教师需要制定明确的课堂规则和纪律，让学生清楚知道什么是可以做的，什么是不能做的。

规则要简洁明了，同时要与学生共同制定，让他们感到参与和尊重。

教师应该保持沟通和交流的畅通。

及时与学生沟通，了解他们的需求和想法，及时解决问题和困难，让学生感到被尊重和理解。

教师在管理课堂时还需要善于处理冲突和问题。

当学生之间或学生与教师之间出现矛盾时，教师要冷静处理，不激化情绪，站在公正的立场上解决问题，有效缓和矛盾。

教师要注重鼓励和奖励。

及时表扬学生的进步和努力，让他们感受到成功的快乐，激发他们的学习兴趣和动力，让课堂更加积极向上。

通过不断提高自己的课堂管理技能，教师能够更好地组织教学活动，提高教学效果，让学生更好地学习和成长。

这也是成为优秀教师的重要一步。

2.2 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是提高课堂教学效果的重要因素之一。

一个良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，进而提高课堂的教学效果。

要建立良好的师生关系，教师首先要关心学生，了解他们的需求和困难，以此来建立起互信和尊重的关系。

如何成为一名优秀的教育管理者在《上海家庭报》上有这样一篇文章：《追随者与领袖》领袖该是什么样的呢？有一位女士讲了这样一个故事：有一天早晨，她发现自己的邻居在下楼时，把每家每户门口的垃圾袋都拿到楼下，她非常感到。

第二天，她也开始帮助邻居倒垃圾。

逐渐地，在这个社区出现了越来越多的热心人。

她们没有使用任何权力，却让越来越多的人自觉自愿地做出改变，为他人付出。

她们在服务他人的过程中，也无意识地获得了他人的追随。

那么，她们是在服务他人，还是在领导他人呢？美国慕名管理学家罗特K格林里夫在20世纪70年代提出了仆从领导的理论。

该理论的核心思想非常真切而朴素——在追随者们打算为领袖做事前，领袖应该先问自己一个问题：“我能为我的追随者做些什么”？衡量一个领袖的伟大，不是看他拥有多少追随者，而是看他缔造了多少领袖。

只有将传统的金字塔组织结构彻底颠倒过来，让领袖走下高尚的神坛，才有实现这一目标的可能。

这篇文章告诉了我们：要想成为一名领导者，必须从一点一滴做起，从小事做起，从细节做起，用自己的人格魅力去影响别人，去感召别人，作为一名教育工作者，如何才能成为一名合格的管理者是我们每一个教育工作者常说常新的课题，下面我主要从以下几方面谈一点自己的看法，以起抛石引玉的作风。

一、从鱼缸法则谈教育观念的转变鱼缸法则走进美国超大公司纽约总部，首先印入眼帘是办公室门口摆着的一个漂亮的鱼缸。

鱼缸里十几条自然热带的杂交鱼开心的嬉戏着，它们长约三雨，脊背一片红色，头尤其大，长得很是漂亮。

进进出出的人几乎都会因为这些美丽的鱼而驻足停留。

头大背红的小鱼们一直在鱼缸中鲜活地生长着，它们过着相当自得其乐，时而游玩，时而小憩，吸引着众人欣赏地目光。

两年过去了，小鱼们地个头似乎没有什么变化，依旧三寸来长，在小小地鱼缸里游刃有余地游来游去。

这一天，董事长地顽皮小子来找父亲，看到这些长相奇特地小鱼，很是好奇，于是非常兴奋地试图去抓出一只来，慌乱中，鱼缸被他从桌子上推下来，碎了一地。

有效管理课堂教师的成功秘诀成功的教育管理需要综合考虑多种因素，而有效管理课堂教师则是其中至关重要的一环。

课堂教师是学生学习的主导者，他们的管理对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。

本文将探讨几个成功管理课堂教师的秘诀。

一、激发教师的工作热情激发教师的工作热情是成功管理课堂教师的首要任务。

教师是教育工作的中坚力量，他们的热情和积极性直接影响着教学的质量和效果。

为了激发教师的工作热情，管理者可以采取以下几个措施：首先，为教师提供良好的工作环境和条件，使他们能够专心致志地进行教学工作。

其次，给予教师一定的自主权和决策权，使他们有更大的主动性和创造性。

再次，定期组织教师交流和学习，分享教学经验和教育理念，提高教师的专业素养和能力。

最后，及时给予教师一定的激励和奖励，肯定他们的辛勤付出和取得的成绩。

二、建立有效的沟通机制建立有效的沟通机制是管理课堂教师的另一个关键。

教师和管理者之间的良好沟通能够帮助管理者更好地了解教师的需求和困惑，同时也能够给予教师及时的指导和反馈。

以下是建立有效沟通机制的几个建议：首先，定期组织教研活动、工作会议等形式的交流，让教师之间可以互相学习和借鉴。

其次，为教师设置良好的留言板或邮件系统，方便教师与管理者进行日常的沟通和交流。

再次，定期进行教师个体面谈，了解教师的工作情况和问题，并给予相应的解决方案。

最后，鼓励教师表达自己的观点和建议，为教师准备一个开放、包容的沟通环境。

三、提供持续的专业发展机会学科知识和教育理念的更新换代迅速，教师需要不断提升自己的专业素养和能力。

管理者应该为教师提供持续的专业发展机会，使他们能够跟上教育发展的步伐。

以下是几个提供专业发展机会的建议：首先，定期组织教师参加各类教育培训和研讨会，帮助他们了解最新的教学方法和理念。

其次，鼓励教师参与学术研究和课题研究，提升他们的研究能力和学术水平。

再次，提供教师示范课堂观摩和互相评课的机会，促进教师之间的交流和学习。

怎么样当好教育管理者怎么样当好教育管理者一、以人为本是管理的核心“以人为本”是当今我国教育界改革的重要课题，同时也是素质教育的核心内容，在学校管理方面，更要将以人为本作为管理的核心。

“以人为本”，我想不仅仅是以学生为本，还要以教师为本，以家长为本，以各个方面人的需要为本。

作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育；当然也要考虑教师职工的需要，最大程度上满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）；管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到这个学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。

二、管理者的个人魅力是管理制胜的法宝一个学校要想在众学校众脱颖而出，很大程度上取决于校长，而校长要想带领学校的教师和学生创造良好的校园气氛，走上具有特色的道路，就要需要他的人格魅力。

北长给毕业生的话中，强调未来的世界，情商比智商重要，情商，相对来说很大程度上就是一个人的人格魅力。

人格魅力，对于领导者而言，是异常重要的，就相对于花香对于一朵花的重要性，既是他修养的体现，也吸引游人、蜂蝶的喜爱，其重要性我不再做出过多的阐述。

我想说的是，一个学校的管理者应该具有怎样的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。

1、人格魅力的体现人格感召力：人格感召力，是指由个人的心理素质、思维方式、个性特点、进取精神所形成的使命感、责任感、创新意识、合作精神等对众人的影响力。

一个好的学校管理者，应该是心胸宽广、性格开朗、举止谦恭、不畏困难、不计较个人得失的形象。

校长的领导艺术很大程度上决定着学校的管理，其个人魅力在一定意义上来说就是生产力。

孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

”校长如果具有良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魄力，使教职工感受到他那强大的感召力，那么，这将是学校多么大的一笔财富。

亲和力：亲和力，其实也属于人格感召力，是个人影响力中的重要因素，但是我想着重提一下，因为亲和力对于一个领导者来说异常重要。

课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，从而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列组织和措施。

课堂管理过程的实质就是师生在课堂中的相互作用的过程。

课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情绪三大要素的相互协调。

成为一个有效的课堂管理者，需要以积极的课堂互动为前提，建立师生、学生之间的良好人际关系。

具体表现在以下方面：1.维持课堂秩序在课堂教学中，能维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。

提升课堂教学的效果，促进学生的学习。

维持课堂秩序是一名课堂管理者的基本功能。

这要求课堂管理者本身具有可供学生学习的优秀本质。

可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。

建立一个积极的、有建设性的课堂环境，而不是让学生安静、驯服地遵守课堂纪律。

2.教师的领导风格教师的领导风格对课堂管理有直接影响。

监督式的管理者经常监督学生的行为有无越轨，容易引发学生的恐惧心理和反叛心理。

而参与式的管理者鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。

更容易与学生建立良好的人际关系。

学生对教师的期望也会影响教师的课堂管理。

如果教师的实际行为与学生的期望不一致，学生就会失望，从而影响课堂教学的效率。

3.课堂群体管理课堂里的每一个学生都不是孤立存在的个体。

他们通过相互交往，形成各种群体。

群体会对其中的个体产生影响，这种影响是积极的还是消极的，主要取决于这个群体的性质及目标。

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。

这就要求课堂管理者积极地引导班集体，制定群体规范。

关系融洽、凝聚力强的班级，才能使学生产生强烈的自豪感和认同感。

使学生保持认知、情感和行为上的一致，为学生的课堂行为规定方向和范围。

4.营造课堂氛围教师是课堂教学的主导者，教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的情绪状态、教师的教学能力都会影响课堂氛围。