部编版七年级下册语文11 老王 说课稿

尊敬的各位考官，大家好。

我是***号考生，我今天说课的题目是《老王》。

（板书）接下来我将从说教材，说学情，说教学目标和重难点等六个方面来展开我的说课。

一、说教材《老王》选择人教版七年级下册语文课本。

本文通过讲述作者杨绛一家人与老王相处的几件事情，刻画了老王善良淳朴的人物形象，表达了作者对老王的关心和同情二、说学情七年级的学生已经具备一定的语文素养，但是他们的生活阅历较少，缺乏丰富的情感体验，同时他们对文章细节描写的探究能力还有所欠缺，需要老师给与一定的指导和点拨。

三、说教学目标和重难点根据以上对教材的分析和学生的情况，结合新课程标准，我制定了以下教学目标。

1知识与技能目标：能够有感情的朗读课文，学习刻画人物的方法。

2过程与方法目标：通过读、品、析以及合作探究等方法分析作者和老王的品质。

3情感态度与价值观目标：感受爱的博大，关爱生活中的不幸者。

本课的重点设定为：能够有感情的朗读课文，分析作者和老王的品质。

难点设定为体会作者对弱者的关爱与同情，感受爱的博大。

四、说教法学法学生是语文学习的主人。

在本节课我将积极挖掘学生身上的潜力，调动学生的积极性和主动性，采用多媒体教学法、读书指导法等教学方法，学生运用讨论法、合作探究法等学习方法，从而让学生自觉主动的徜徉在语文学习的海洋里。

五、说教学过程为了更好的实现本节课的教学目标，突破重点难点，结合学生的实际情况，我这样设计第二课时的课堂情境。

1、导入新课，激发兴趣上课伊始，我将借助多媒体播放诗歌《人力车夫》，并组织学生朗读“四季的斑斓/悄然地/在你奔波的车轮中/演绎你生命的履历/你的背影曳着旭日升起/携着夕阳隐没∥每一条蜿蜒的崎岖/都弹奏着你/铿锵的跫音/你的足迹/涂满东西南北/尽把生活的浓彩描绘//没有雄浑的豪言壮语/没有靓丽的西装革履/你擎起人生的火炬/挺进于时光的隧道/为了生存的精彩/为了生活的热爱……”诗歌中刻画了一个辛苦劳作的人力车夫的形象，今天我们即将学习杨绛的《老王》，来看一下同样身为车夫的老王，又有怎么的境遇呢？这样的设计，不但积累了学生的文学素养，锻炼学生的朗读能力，还激发的他们的学习兴趣，带着一颗好奇心走进课文。

《老王》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的《老王》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。

一、教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。

本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着闪光点，引导人们向善、务实、求美。

《老王》以作者与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于像《老王》这样具有深刻社会意义的文章，可能在理解上还存在一定的难度。

此外，这个年龄段的学生对于社会底层人物的生活状况了解较少，需要通过学习本文来增强对社会的认知和责任感。

三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。

（2）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

（3）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。

2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。

（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注社会底层人物的生活状况，培养学生的同情心和爱心，学会尊重他人。

四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。

（2）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。

2. 教学难点：理解作者对老王的“愧怍”之情，体会文章的主旨。

五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。

4. 分析法：引导学生分析文章的人物形象、语言特点等，提高学生的文学鉴赏能力。

六、教学过程1. 导入新课（1）展示一些社会底层人物的图片，如清洁工、农民工等，引导学生关注这些人物的生活状况。

七年级下册部编版语文《老王》说课稿各位评委：上午好！今天我将对《老王》进行我的教学阐述，我阐述的主题是“小人物中见大善”。

接下来，我将从以下几个方面进行我的说课一、说教材《老王》是七年级下册部编版第三单元的文章，本单元都在描述普通小人物的生活。

本篇课文是该单元重点研读的文章之一。

杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者与老王交往的几个片段，以及老王死后作者产生的愧作情感，集中塑造了老王这一人物形象，同时也让展示了老王和杨绛的精神品格。

二、说学情七年级的学生已经具备基本的阅读能力，学生仔细阅读文章之后，就能把握文章的主要内容，简单分析人物形象。

但是要想真正把握作者的情感和文章的主题，就有一定难度。

对于学生而言，他们接触社会时间少，生活阅历浅显，特别是对于本篇课文中，文革时期的背景很陌生，再加上他们对现实生活中如老王一样不幸的人关注不够，甚至直接忽略，所以他们很难把握到作者杨绛的愧怍情感。

三、说基本理念在语文教学中，我的基本理念是把握语文教育人文性与工具性统一的特点，建设开放有活力的语文课堂，充分发挥学生主体地位作用，积极倡导“自主、合作、探究”式学习，激发学习的热情，让学生接受爱国主义、文学、美学等多元化熏陶，全面提升学生核心素养。

四、说教学目标、重难点。

基于以上分析，根据2022年新课程标准，着重培养学生语言运用、审美创造等核心素养，我设计了如下的教学目标和重难点教学目标，语言运用：通过品味作者平淡、质朴而富有表现力的语言来把握人物形象，感受小人物的大善良。

思维提升：通过品读细节，概括并分析我和老王的交往细节，感受人物之间不平等的关系。

（教学重点）审美创造：深入理解作者的愧怍之情，提升学生对杨绛先生悲天悯人的情怀和深刻反思的认知，培养学生向善的情怀。

这一目标，也是本节课的教学难点（教学难点）五、说教学方法与策略叶圣陶先生说过，教是为了不教，教学是为了教给学生学习方法，在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生运用，圈点批注法抓住重点词句反复朗读，解答疑难，发挥教师主导作用。

《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。

本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。

一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。

1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。

1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。

二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。

2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。

三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。

3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。

3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。

四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。

4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。

五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。

5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。

总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。

《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。

本文将以《老王》为例，详细介绍如何进行说课，包括教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的运用以及教学评价的方法。

一、教学目标的设定1.1 确定教学内容：《老王》是一部以老年人生活为主题的散文，教学目标应环绕老年人的生活经历展开。

1.2 确定教学重点：通过阅读《老王》，学生应能够理解老年人的生活状态和情感体验。

1.3 确定教学要求：要求学生能够运用所学知识，理解和解读《老王》中的文字。

二、教学内容的安排2.1 分析教材内容：通过分析《老王》的内容和结构，确定教学重点和难点。

2.2 设计教学活动：设计多样化的教学活动，如朗读、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣。

2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤和时间安排。

三、教学方法的选择3.1 启示式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思量和探索。

3.2 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和交流。

3.3 多媒体教学法：利用多媒体资源，如图片、音频和视频，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

四、教学手段的运用4.1 创设情境：通过教学情境的设置，让学生身临其境，增强学习的实际感。

4.2 利用教具：使用教具和实物，如图片、模型等，匡助学生理解抽象概念。

4.3 引导思量：通过问题导向和案例分析，引导学生深入思量和探索。

五、教学评价的方法5.1 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价学生的学习态度和参预度。

5.2 作业评价：设计作业题目，评价学生对《老王》的理解和运用能力。

5.3 测验评价：通过小测验或者期中期末考试，评价学生对《老王》的掌握程度和学习效果。

结语：说课是教师展示教学设计和教学理念的重要环节，通过详细的教学目标设定、教学内容安排、教学方法选择、教学手段运用和教学评价方法，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

统编版语文七年级下册第11课《老王》说课稿《老王》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的文章是《老王》，这篇文章是部编版语文七年级下册第三单元第二篇课文。

下面我将从教材、学情、教学目标等方面说一说我对本课的教学安排。

一、说教材1、课标分析：《义务教育语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

"2、课文分析：七年级下册第三单元的课文都是关于“小人物”的故事。

这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

《老王》是一篇关注社会底层小人物生存状态的散文。

作者杨绛给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。

杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

本文叙述语句平淡从容却饱含深情，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。

二、说学情这篇课文的教学对象为七年级学生，他们具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。

这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。

三、说教学目标根据新课标，我确立了本文的三维目标：1、知识与能力目标：通过文本细读，抓住主要信息，体会老王的“不幸"与“善良”。

2、过程与方法目标：通过精读作者与老王的交往过程，探究作者对老王心怀“愧作"的原因。

3、情感、态度与价值观目标：体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。

老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。

说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。

《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。

这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。

《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。

本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。

这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。

下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。

特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。

对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。

所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。

2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。

《老王》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的内容是部编人教版七年级下册《老王》。

下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。

一、说教材《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文都是以“凡人小事”为主题的课文，其中篇课文讲诉的都是对普通人，这些人物虽然平凡，但他们身上又常常闪现人类优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

因此，根据课程标准的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：1. 了解作者及写作背景。

2. 熟读课文，把握老王人物形象的刻画。

3. 体会作者写人时的情感态度，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点理解课文如何细致刻画人物形象。

二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、点拨法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、教学过程本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、学习目标、作者背景、感知探究、课文小结五大版块。

《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部经典的文学作品，通过讲述一个普通人的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的现实。

在教学中，如何有效地传达这部作品的精髓，让学生真正理解和感受其中的深刻内涵，是每位教师都要面对的挑战。

本文将环绕《老王》这一教材进行说课，详细介绍如何设计教学内容和方法，引导学生深入思量和探讨。

一、教材分析1.1 教材内容《老王》是一部描写普通人生活的小说，主要讲述了一个中年男子老王在社会底层挣扎生存的故事。

通过描写老王的人生遭遇和内心挣扎，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。

1.2 教学目标通过学习《老王》，学生能够了解社会底层人物的生活状况，认识到人性的复杂性和社会的现实，培养学生的同情心和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和人文素质。

1.3 教学重点重点讲解老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入思量人性的复杂性和社会的残酷现实，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学设计2.1 教学内容安排首先，介绍《老王》的作者和背景，让学生了解作品的创作背景和主题；其次，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解人性的复杂性和社会的现实；最后，展开讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生思量和交流。

2.2 教学方法选择采用讲解、讨论和互动等多种教学方法，结合教师讲解和学生参预，引导学生主动思量和表达，提高学生的学习兴趣和参预度。

2.3 教学资源准备准备相关的教学资料和多媒体资源，如作者的介绍、作品的背景资料、老王的形象描写等，以便教学过程中的展示和讲解，匡助学生更好地理解和感受作品的内涵。

三、教学过程3.1 导入环节通过引入一则相关的新闻或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对《老王》的探索欲望。

3.2 主体内容讲解详细介绍《老王》的故事情节和人物形象，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解作品的主题和内涵。

3.3 互动讨论环节组织学生进行小组讨论或者课堂互动，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和思量，拓展学生的思维和视野。