六年级下册《送元二使安西》PPT优质课件部编版

2.《送元二使安西》教学反思

《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事。表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。通过实际教学，我觉得有以下几方面做得比较成功：

1、从诗题入手，激起学生学习的欲望。

课上，我引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友昵称他元二。“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域；其次学生通过收集送别诗，已经体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，所以加上生动的课件画面，学生的学习情感一下子就被激发出来了。

2、以“读”为主，把“读”作为贯穿整节课的主线。

我先让学生初读，在读中读准生字；再读古诗，读准诗中的多音字“朝”“更”“舍”；在学生能流利地读出古诗时，教给学生平仄的读法，根据平仄规律读出文字本身的节奏和韵味；又通过情境创设，以情引读，读出文字背后的那份情，那颗心，那种味，在读中品味，在读中感悟。读的方式也多种多样，有大声读、默读、齐读、个人读、同桌互读、指名读、找伙伴读、老师范读、引读、用自己喜欢的方式读等。按照读的不同进程，学生读的水平在一点点提高。对诗中的情感也得到了很好的体会。

3、将多媒体教学手段与唐诗教学巧妙结合。

多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。因此我从网上搜集到一些适合本课使用的图片并制作成简单的课件，通过课堂上的播放来辅助教学。让学生感受当时渭城的美丽景色以及作者与元二喝酒、送别的场景，帮助学生更好地理解诗中所描绘的意境。并让学生欣赏了《阳关三叠》，拓展时，我又让学生听着歌曲《祝福》写写自己的离别经历，这样无论是从视觉还是听觉上都让学生们的情感得到了很好的熏陶。

部编版小学下册语文资料设计

部编版小学下册语文资料设计 1

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。

2.体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。

一、导入新课,激发兴趣。

古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这一节课,我们一起来学习王维的《送元二使安西》。

二、初步诗歌,感知诗题。

1.关于诗人王维你知道多少呢?(学生交流)

(教师简要介绍王维)

2.解题。请同学读读诗题,说说:你从题目中读懂了什么?怎样理解“使”?(从诗题可知这是一首送别诗,送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。)

王维知道老朋友要去安西,特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊!我们一起再读读诗题。

3.请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗,要求仔仔细细地读上两遍,读准字音,读出节奏,同时注意诗句中的生字和多音字。

三、再读诗歌,整体感知。

1.刚才我们从题目中已经知道,王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送?什么时候送呢?(送别地点:渭城;时间:早上。)

2.能把时间和地点说得更具体一些吗?你是从诗的哪几句知道的?(从“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送别。)

3.我们说王维的诗“诗中有画”,那么读这两句诗,你仿佛看到了什么景象呢?(渭城清晨一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。)

4.多么美的渭城啊!可就是在这样的一个清晨,就是在这如诗如画的美景之中,诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢?(从诗句“劝君更尽一杯酒”中可知是为友人设宴送别。)

5.读了后两句,你又仿佛看到了什么?在酒席上,他们除了喝酒,还会干什么?王维会说些什么?(离别在即,千言万语都浓缩于酒中,把别愁、祝福融为一杯杯美酒,明为劝酒,实为诉离愁。)

(1)他们只喝了一杯吗?你从哪里能看出来?为什么要一杯接一杯地喝?(从“劝君更尽一杯酒”得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因为“西出阳关无故人”。)

《送元二使安西》教学设计

教材分析：

《送元二使安西》是人教版四年级上册第六单元“人间真情”专题中第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。整首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

教学目标：

结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1.认识并会写两个生字“舍”、“君”。读准多音字“舍”“朝”，理解“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思。

2.能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

3.在诵读过程中展开想像，初步理解诗意，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学重、难点：

深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、直接揭题，初步感知

1.直接揭题:今天，我们将一起学习一首送别诗一一《送元二使安西》(播放课件)，齐读读题(板书课题)。谁送谁？

师：元二是人名，名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。

谁来说说诗题的意思。

师：我们可以借助注释理解“使”，出使。(渗透借助注释学习古诗的方法)。

二、想象画面，研读体会

1.指名读诗。

2.师：同学们，注意了多音字和生字的读音，做到了正确流利。 3.齐读。

4.(课件显示王维简介)王维:字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。宋朝大诗人苏轼这样评价王维。课件出示:

味摩诘之诗，诗中有画:观摩诘之画，画中有诗。一一苏轼

5.请同学们听老师读。想一想，在这幅送别图中都有哪些景物??请拿起笔，在诗句中圈一圈。

6.范读第一、二行诗，读着读着，你从诗中看出了哪些景物?一一朝雨、轻尘、客舍、柳

一个词就是一处景。

①“朝雨”：猜一猜这是一场怎样的雨？

生：这是一场蒙蒙细雨，我从“浥”字读出来的，浥：打湿。只有蒙蒙细雨才能打湿尘土。

师：借助注释，联系诗句来想一想，是一种理解古诗的方法。

送元二使安西

教案目标：

1.读通并理解诗句意思。

2.想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3.有感情的诵读这首诗，拓展送别诗。

教学重难点：掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。

教案准备：多媒体课件】

课时安排：一课时

教学过程

一、了解诗人，入话题。

1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

直接题目导入，指课件：送元二使安西（送\元二\使\安西，可以视情况知道朗读停顿。）

2、解释诗题。

读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价，可以学生评，也可以老师适当评。）

3、简介作者。

诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）

师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

二、多读几遍，其意自见

1、用学生喜欢的方式试着朗读，体会诗句，读到自己满意为止。

2.指名读 ，正音。

【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）

【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

三、仔细品读，收获多

1、诗中物

1）找出诗中提到的景色，物，试着想象那时的情景，脑海中出现一个画面。

2）此时你有一枝画笔，你想画些什么呢？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）

2、画中情

预设一：渭城的景

①、 过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？

②、 指导朗读第一句。