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Unit7 There Is a TV in the Classroom【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7【单元总目标】本单元是以小学生熟悉的教室为背景，介绍房间内物品数量的一个话题。
在本单元中，除了学习教室内的物品单词外，也要结合数字11~20，来学习用There be +名词+地点状语的句型结构描述某处有某物、有多少。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时以Part A的Let’s learn为主，继续以教室为背景学习相关的单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light; 第二课时以Part A 的Let’s talk为主，学习使用There be结构的陈述句描述某处有某物；第三课时在复习巩固There be句式的基础上，拓展学习How many +可数名词复数形式+ are there +地点状语? There is / are... 句型结构，学习就某处存在的物品的数量进行问答。
练习正确使用There be句型的单、复数形式的表达法，是There be句型的难点。
本课时将数词1~10拓展到11~20，与There be句型结合，就此难点进行集中练习，同时复习巩固表示方位的介词。
在第四课时，教师要通过听、说、读、写等活动，检测学生对运用There be句型表达某处有某物的掌握情况。
【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写单词：student, teacher, blackboard, TV, fan, light。
二、能通过了解构词法的规律，掌捤数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen，sixteen, seventeen, eighteen，nineteen, twenty。
三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. —What’s in the classroom?—There is a TV in the classroom.There are two blackboards in the classroom, too.2. — How many ... (are there)?—There is / are ...情感目标一、激发学生探索知识的兴趣，养成积极主动地进行观察、动脑动手的学习习惯。
Unit 7 There is a TV in the classroom.第一课时教学目标：1. 学习“四会”单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light.2. 掌握以上词汇的单复数形式教学重点：能听懂、会写、会读、会说student, teacher, blackboard, TV, fan, light.教学难点：通过学习，能够用英语询问某物的地点。
教法：高效课堂教学模式学法：自主探究合作交流教具准备：小黑板单词卡片录音机教学过程:一、谈话导入：教师带领学生对教师中的物品进行描述，描述中可以多复习以前学过的句型。
如：What color is it？It’s …What color are they? They are…How many…?教师示范完后，任意指定若干名学生扮演小老师和全班同学进行问答练习可对表现突出的学生进行表扬。
二、教学过程:(配教材Let's talk部分的图片展示该部分的对话内容)Let’s talk.a. 教师通过旧知识引导学生学习新知识，指着教室问学生：what’s in our classroom? 带领学生观察并运用已学单词进行描述。
学生能够用英语表达chair, door, floor和window，然后根据实际情况带领学生学习本节课的新单词student, teacher, blackboard, TV, fan。
教师要不断地变换方式来输入这些词汇。
b. 教师教授student, teacher, blackboard, TV, fan的同时，可以询问学生每种物品的数量，引导学生学习名词的复数形式。
教师要纠正复数形式中后缀-s的发音。
c. 教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。
d．教师发指令示意学生准确指向相应的物品，下面以light为例：point, point, point to the light!可以引导学生边指向正确的物体边回答：light！light！本活动重点在于训练学生对单词的快速反应能力，强调学生对单词的熟练程度，也能训练学生的注意力和快速应变能力。
Unit 7 There is a TV in the classroom.第一课时学习过程及引导：一、板书课题、揭示目标学习目标：1. 学生能听说新单词：Student, teacher, fan, TV, blackboard, light2. 简单了解句型：There is …3. 激发学生探索知识的兴趣，养成积极主动地进行观察动脑的习惯。
二、指导自学我们很棒！通过自学，让我们变得更棒吧！大家有没有信心？好，接下来我们就开始吧！自学指导：打到小练习册43页，试着完成look and tick. 然后根据之前所学知识，试着读出这些单词。
如果遇到困难，和同桌讨论，合作学习。
三、学生自学学生看书，思考，合作讨论。
四、学生讨论、更正、归纳，合作探究。
1. 热身（Warming up）师胳膊画一个大圈，说We are in the classroom. There are three windows in our classroom. What else can you see in the classroom? 学生可能会用汉语说：电灯，黑板……师：How nice it is if there is a TV in the classroom!板书画电视，边写边让生跟读TV, TV.2. Teaching procedure:Today we are going to learn unit 7, there is a TV in the classroom. 教室里有一台电视机。
I am a teacher, and you are students. 板书单词，吹泡泡、大小声教读，学生开火车。
Now lift your heads and you can see some lights.Light, light, light 灯And now look at me, there is a blackboard near me.Blackboard, blackboard, blackboard 黑板3. 生练习本写单词，师巡视，注意强调学生的规范书写。
Unit7 There Is a TV in the Classroom【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7【单元总目标】本单元是以小学生熟悉的教室为背景，介绍房间内物品数量的一个话题。
在本单元中，除了学习教室内的物品单词外，也要结合数字11~20，来学习用There be +名词+地点状语的句型结构描述某处有某物、有多少。
本单元的教学分为4个课时。
第一课时以Part A的Let’s learn为主，继续以教室为背景学习相关的单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light; 第二课时以Part A 的Let’s talk为主，学习使用There be结构的陈述句描述某处有某物；第三课时在复习巩固There be句式的基础上，拓展学习How many +可数名词复数形式+ are there +地点状语? There is / are... 句型结构，学习就某处存在的物品的数量进行问答。
练习正确使用There be句型的单、复数形式的表达法，是There be句型的难点。
本课时将数词1~10拓展到11~20，与There be句型结合，就此难点进行集中练习，同时复习巩固表示方位的介词。
在第四课时，教师要通过听、说、读、写等活动，检测学生对运用There be句型表达某处有某物的掌握情况。
【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写单词：student, teacher, blackboard, TV, fan, light。
二、能通过了解构词法的规律，掌捤数词：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen，sixteen, seventeen, eighteen，nineteen, twenty。
三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. —What’s in the classroom?—There is a TV in the classroom.There are two blackboards in the classroom, too.2. — How many ... (are there)?—There is / are ...情感目标一、激发学生探索知识的兴趣，养成积极主动地进行观察、动脑动手的学习习惯。
Unit 7 There Is a TV in the ClassroomLesson 1【教学目标】1．能听说、读、写单词:Student, teacher, blackboard, TV, fan, light.2．掌握以上单词的单、复数形式.【教学重难点】1．能听、说、读、写单词:Student, teacher, blackboard, TV, fan, light.2．掌握以上单词的单.复数形式.【教学准备】1．教师准备:（1）单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light的教学卡片.（2）一幅教室的挂图,图中要有教师、学生、桌椅、电视、黑板、电扇和灯.2．学生准备:student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片.【教学过程】Ⅰ．课程导入(Leading In)1．教师热情地跟学生打招呼,拉近师生间的距离,以便学生快速投入到英语学习的环境中.带领学生仔细观察教室并让学生说一说各自看到了什么,如:What can you see in our classroom? 教师鼓励学生认真观察、勇于表现.问答中学生肯定会遇到不会说的物品,教师只需要求学生说出已学的物品,然后通过教师介绍,使学生初步认知一些将要学的生词.教师注意随时鼓励学生,不要求学生马上能够正确输出,但要求学生对交流的东西感兴趣,让学生尽量使用英语表达更多的语言.引导学生说出教室中的物品:doors, windows, desks, chairs, books, bags, teacher, students, lights, TV, blackboard, fans等等.（1）教师带领学生对教室中的物品进行描述,描述中可以多复现以前所学的句型,如:What color is / are the...? It's / They are...Where is / are the...? It's / They are in/on/under / near...How many...?让学生在描述的过程中根据各自看到的物品自然而然地过渡到新知识的教学中.通过询问数量,既能复习之前所学的数词,1~10,又能为后面学习数词11~20做铺垫.2．新课导入Warming-up: Look and count教师带领学生分组数一数本部分图片中物品的个数,一个小组负责数一种物品的数量,然后可以小组间交换检查,比一比哪一个小组数得最快最准确,并将正确的数字写在相应物品的旁边.学生会顺利数出十以内的物品,十以上的物品不必要求学生用英语说出数量,但教师可给他们说出这个数,让他们对这些数量有个印象就可以了.Ⅱ．课程展示活动和过程的设计建议（presentation)1．新课展示Part B: Let's learn（1）教师通过旧知引导学生学习新知,指着教室问学生:What's in our classroom? 带领学生观察并运用已学单词进行描述.学生能够用英语表达chair, desk, door, floor和window,然后教师可根据他们的实际情况带领学生学习本节课的新单词light, blackboard, TV, fan.T: Look! What's this?Light, light. It's a light. This is a light. That's a light, too.How many lights?One, two, three, four. Four lights.教师要不断地变换方式来输入这些词汇.教学小贴士教师带领学生拼读单词时要注意用构词法知识和读音规则辅助词汇教学.a．字母组合igh在单純light中读/ai/.b．单词fan是个典型的重读闭音节结构,a读/ae/的音,完全符合读音规则.c．单词teacher是双音节词,字母组合ea在重读音节中/i:/.d．单词student也是双音节词,元音字母u在重读开音节中读长音/ju:/,同时要注意在摩擦音/s/后出现的辅音浊化现象,即:在摩擦音/s/后的清辅音要读成相对的浊辅音.e．单词blackboard是合成词,由black（黑色的)和board（板子）两部分构成.（2）教师领读单词时要注意读出单词的升降调,可以配合向上或向下的手势.并要求学生读单词时用手指着实物以加深记忆.也可以使用自编的儿歌帮助学生记忆,如:What's this? What's this?It's a light. It's a light.It's a light, light, light.（3）教师指着教室的一个吊扇,向学生发问:T: Look. Is that a light?Ss: No, it isn't.T: What' that?Ss:T: It's a fan.（教师引导学生一起数教室中的吊扇.）One fan, two fans, three fans.（4）教师教授blackboard, TV, fan, light的同时,可以询问学生每种物品的数量,引导学生学习名词的复数形式.教师注意纠正复数形式中后缀-s的发音.（5）教师带领学生学习teacher和student,通过讲解、对比学习这两个单词:T: I'm Miss / Mr.... I'm a teacher. Mr.... is a teacher. Miss... Is a teacher, too? We are teachers.（教师走到一名学生面前,问该学生.）Are you a teacher?S1: No, I'm not.T: You are not a teacher. What are you? You are a student. Student, student.（教师指着几名学生说）... is a student.... is a student.（教师用手指绕着全体学生转个圈说.）You arc all students. I'm a teacher. You are students.教师可要求学生重点掌握两个单词的拼写,并通过问答来强调其复数形式.2．教师板书单词,让学生随着教师的书写拼读单词.3．教师发指令示意学生准确指向相应的物品,下面以light为例,如:Point, point, point, point to the light. 可以引导学生边指向正确的物品边回答: Light! Light! 本活动在于训练学生对单词的快速反位能力,强调学生对单词掌握的熟练程度,也能够训练学生的注意力和快速应变能力.Ⅲ．操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)1．教师可以先组织学生听Let s learn部分的录音,让学生听音模仿,要求语调自然.2．之后,教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片发给学生,让学生手持卡片站成一排,由教师大声读出单词,听到单词后,拿着相应单词卡片的学生迅速举起卡片并重复该单词三遍.没有做出正确反应的学生被淘汰,比一比谁是最后的大赢家,教师对表现好的学生进行奖励.在本活动中,教师的角色也可以由掌握程度较好的学生代替.3．找朋友教师将所准备的单词卡片发给学生,让学生选择相应的单词进行拼读游戏.可将全班分成两组比赛,用剪刀石头布的方式决定谁来选择单词,另外的一组则要拼写单词,单词拼写正确则赢得该单词卡片;如果没有拼写出相应的单词,则换由选择单词的小组来拼写单词,拼写正确则贏。
Unit7 There Is a TV in the Classroom 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit7【主题】Warming-up: Look and tick, Let’s talk, Ask and answer【课时】第2课时一、教学目标1. 能听懂、会用功能结构There is/are ...简单描述教室内的物品，注意用这种结构表达不同数量物品时的正确方式；并能在相应的生活场读中正确运用该功能结构。
2. 完成Ask and answer部分的内容。
二、教学准备1. 教师准备：(1)单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light, chair, desk, window, door, floor的教学卡片。
(2) 抽奖箱一个。
(3) 不同数量的物品卡片若干。
(4) 白纸若干。
(5 ) Let’s talk部分的教学音频。
2. 学生准备：(1) 文具若干。
(2) 水彩笔。
三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身1. 教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。
如果教师朗读的单词和出示的卡片一致，则全体学生齐读单词两遍并拼读单词一遍；如果教师朗读的单词和出示的卡片不一致，则学生不跟读，击掌三次。
2. 接下来，教师可以和学生练习名词的单复数形式，为正确运用There be 句型做准备。
教师可以说出名词的单数形式，让学生迅速说出复数形式；也可以由教师说出名词的复数形式，让学生说出单数形式。
总之，练习不拘泥于形式，达到目的即可。
(2)新课导入Warming-up: Look and tick1. 教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的观察情况，以下问题可供参考：Question 1: What can you see in the picture?Question 2: How many cats / books / ... can you see?Question 3: Where is the ball / book /...?学生根据图片对具体的问题做出间答后，教师可引用There be结构对答案进行复述，如：A TV. There is a TV in the room.A ball. There is a ball on the floor / near the TV.A book. There is a book on the sofa.Shoes. There are shoes on the floor.A cat. It s near the sofa. There is a cat near the sofa.描述时，只要求学生能说出已学过的物品和地点词汇，让他们尽量多地输出已经掌握的语言信息。
Unit 7 There is a TV in the classroom.第一课时教学目标：1. 学习“四会”单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light.2. 掌握以上词汇的单复数形式教学重点：能听懂、会写、会读、会说student, teacher, blackboard, TV, fan, light.教学难点：通过学习，能够用英语询问某物的地点。
教法：高效课堂教学模式学法：自主探究合作交流教具准备：小黑板单词卡片录音机教学过程:一、谈话导入：教师带领学生对教师中的物品进行描述，描述中可以多复习以前学过的句型。
如：What color is it？It’s …What color are they? They are…How many…?教师示范完后，任意指定若干名学生扮演小老师和全班同学进行问答练习可对表现突出的学生进行表扬。
二、教学过程:(配教材Let's talk部分的图片展示该部分的对话内容)Let’s talk.a. 教师通过旧知识引导学生学习新知识，指着教室问学生：what’s in our classroom? 带领学生观察并运用已学单词进行描述。
学生能够用英语表达chair, door, floor和window，然后根据实际情况带领学生学习本节课的新单词student, teacher, blackboard, TV, fan。
教师要不断地变换方式来输入这些词汇。
b. 教师教授student, teacher, blackboard, TV, fan的同时，可以询问学生每种物品的数量，引导学生学习名词的复数形式。
教师要纠正复数形式中后缀-s的发音。
c. 教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。
d．教师发指令示意学生准确指向相应的物品，下面以light为例：point, point, point to the light!可以引导学生边指向正确的物体边回答：light！light！本活动重点在于训练学生对单词的快速反应能力，强调学生对单词的熟练程度，也能训练学生的注意力和快速应变能力。
课堂练习:a. 教师可以先组织学生听let’s learn部分的录音，让学生听音模仿，要求语调自然。
b. 之后，教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan等单词卡片发给学生，让学生手持卡片站成一排，由教师大声读出单词，听到单词后，拿到该卡片的学生迅速举起卡片并重复单词三遍，没有做出正确反应的学生被淘汰。
c. 我说对了你读，我说错了你找出。
教师出示单词卡片并拼读单词，让学生仔细听，如果教师拼读的单词正确则全班学生进行跟读，如果错误则全班起立指出错误，并改正正确拼读。
板书设计：Unit 7 There is a TV in the classroom.Student teacher blackboard,TV fan light课后反思：第二课时教学目标：1. 能听懂、会写、会读、会说student, teacher, blackboard, TV, fan, light.2. 能听懂会用句型There is/are …简单描述教室内的物品，并能在实际生活中灵活运用。
教学重点：能听懂会用句型There is/are …简单描述教室内的物品教学难点：能听懂会用句型There is/are …简单描述教室内的物，并能正确的区分单复数形式。
教学环节：一、Leading—in:Free talk教师带领学生观察本部分的图片，通过问答的形式检测学生对图片的观察情况，以下问题可以参考：What can you see in the picture?How many cats/dogs/books…can you see?Where is the ball/book…?二、Presentation:1. 教师将准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片放到抽奖箱中，让学生猜一猜，What’s in the box? 引导学生回答句子：There is a …in the box.本单元可以以竞赛的形式进行，能猜中并能完整输出的学生为胜。
游戏以抽奖箱中卡片全部才玩为结束。
哪个小组的积分最多则为本游戏的获胜者。
2. 教师通过对比单复数让学生注意到is 和are的区别，下面以pencil为例：3.教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的不同意识到is 和are的区别，达到正确运用的目的。
三、Practice Activities:1. 教师带领学生仔细观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述，叫可以带领学生进行对话练习：2. 教师将所准备的白纸发给学生，带领学生设计各自理想的教室。
学生用所准备的水彩笔画出教室中的物品，然后描述：There is/are…in the classroom.板书设计：Unit 7 There is a TV in the classroom .What can you see in the picture?How many cats/dogs/books…can you see?Where is the ball/book…?课后反思：第三课时教学目标：能听懂、会读、会说how many…(are there)? There is/are…教学重点：1.能听懂会用句型There is/are …简单描述教室内的物品，并能在实际生活中灵活运用。
2. 能听懂、会读、会说how many…(are there)? There is/are…教学难点：能听懂、会读、会说how many…(are there)? There is/are…并能在实际生活中灵活运用，要求语调自然。
教法：高效课堂教学模式学法：自主探究合作交流教具准备：小黑板单词卡片录音机教学环节：一、Leading—in:Free talk教师带领学生吟唱有关身体部位的歌曲，让学生一遍唱歌一遍触摸相应的身体部位。
数字接龙：教师带领学生快速数数，要求每人一次说一个数字，数到10为止。
鼓励学生正数，倒数，反复练习，为本节课学习11—20做准备。
二、Presentation:1. 教师拿出所准备的一颗糖问：What’s this？学生回答问题后，教师将这颗糖放到盒子中，接着问：How many? How many candies are there in the box?引导学生回答：one. There is one candy in the box.2. 教师带领学生学习单词eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. 并引导学生发现期中的规律。
比一比看哪个学生拼读得又快又好。
教师和学生合作完成如下内容教师将全班分成两大组，并拿出所准备的10—20的数字卡片和单词卡片。
让每组选出一名学生，其中的一名学生选数字，另一名学生选单词卡片。
选择单词卡片的学生发问：How many…? 选择数字卡片的同学根据卡片回答：There is/are…教师要发挥主导作用，对于学生的问答要严格把关，强调单复数的正确使用。
三、Practice Activities:找不同：教师拿出所准备的找不同的图片，带领学生通过仔细观察两幅图片，使用There be句型对两幅图的不同之处进行描述，如: There is a …in picture 1. There are…in picture2.2. 教师将全班学生分为若干小组，让小组内的学生任意安排内容进行描述：There is/are…in/on/under/near the…教师对于正确运用句型并能完整表达的学生予以奖励。
板书设计：Unit 7 There is a TV in the classroom.How many? How many candies are there in the box?One.There is one candy in the box.课后反思：第四课时教学目标：能听懂、会读、会说词汇eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.教学重点：能听懂、会读、会说词汇eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.教学难点：能在实际生活中灵活自信流利并准确的描述物品的数量。
教法：高效课堂教学模式学法：自主探究合作交流教具准备：小黑板单词卡片录音机教学环节：一、Leading—in:Free talk1. 教师让学生数一数各自的铅笔，尺子，橡皮擦，钢笔和书本等文具的数量，让后选几名学生进行训练，如：教师运用教师里的器具与学生进行问答练习：How many…are there in the classroom,?There is/are…in our classroom,.二、Presentation:1. 教师播放Let’s count部分的录音，让学生看图，听录音并跟读，再次熟悉1—20数词。
2. 教师出示Let’s count部分的图片，先让学生看看图片中是什么物品，在一起数数有多少个物品，然后两人一组进行问答练习：如3.完成问答后，教师带领学生回顾复习数字1—20.可以带领学生依次数正数，倒数，还可以跳着数，也可以让小组间一次数一个或者两个，直至学生能非常熟练的运用数这些数词。
三、Practice Activities:Count and say教师将所准备的数字卡片发给学生，让拿到数字的学生依次站在教室的各个角落。
教师引导学生数一数每幅图片中物品的数量，并问：How many…?要求学生举手抢答后并回答：Thereis/are…板书设计：Unit 7 There is a TV in the classroom.How many…are there in the classroom?There is/are…in our classroom.课后反思：第七单元检测一、火眼金睛（选出下列每组单词中与众不同的一项）（）1、A.small B.big C.short D.grass（）2、A.fan C.tree D.light（）3、A.classroom B.window C.door D.floor（）4、A.cake B.chair C.bread D.cookie（）5、A.banana B.skirt C.socks D.sweater（）6、A.ship B.taxi C.train D.dress二、快乐连线我会做。
