NEW SOUTH WALES
TECHNICAL AND FURTHER EDUCATION COMMISSION
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International Economics
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NSW Module Number: 17135A
Implementation Date: 01-Jan-2006
National Module Code:
BUSINESS ARTS AND INFO TECH ADVERT MARKETING & PUBLIC RELS PROGRAM AREA
1. MODULE DETAILS:
1.1 Module Name:
International Economics
1.2 Nominal Student Hours: 30 hours
The length of time taken to complete this module will vary depending on factors such as teaching methods, target group and learners' entry level knowledge and skills.
1.3 Module Codes:
NSW Module Number: 17135A
National Module Code:
1.4 Field of Education Code: 091901 Economics
1.5 Copyright Information:
Material in this course is State of NSW, Department of Education and Training, NSW TAFE Commission, Business, Arts and Information Technology Curriculum Centre copyright, and subject to the provisions of the Copyright Act 1968.
1.6 Licensing and Franchise Arrangements:
A licence is required to:
- use this material for training delivery
- reproduce in part or whole
- incorporate a significant part of the material into a derivative such as an
Enhancement, Contextualisation, Supplementary or Compilation
- on-sell or license, in part or whole to a third party.
Licensing and franchising arrangements should be negotiated with the copyright owner.
For information related to the licensing of State of NSW, Department of
Education and Training copyright material contact VETAB on(02)9244 5335.
2. MODULE PURPOSE
The purpose of this module is to enable learners to develop the fundamental knowledge and skills required to analyse the general and international economic environment within which businesses operate in international markets.
On successful completion of this module, learners will be able to:-
- Describe basic economic concepts/economic systems and identify changes in
contemporary economic systems.
- Describe the characteristics of different market structures,
restrictive market behaviour, and government regulatory action to promote
competition.
- Explain the reasons for trade between countries, the composition and
direction of Australia's trade, and major trends in international regions.
- Explain the balance of payments, exchange rates and influence of trade flows on the domestic economy.
- Describe the structure and role of financial systems in select4ed
international regions.
- Explain the major macro-economic objectives of governments, identify
policy measures used to manage the economies and outline problems
involved in economic management.
3. PREREQUISITES
Nil
4. RELATIONSHIP TO COMPETENCY STANDARDS:
No nationally endorsed competency standards exist in this area.
5. CONTENT:
- the economic problem
- basic economic concepts
- resources
- economic systems and changes relating thereto
- supply and demand
- market structures - monopoly, oligopoly, perfect competition, monopolistic
competition, duopoly.
- government regulations on anti-competitive behaviour
- reasons for international trade
- absolute and comparative advantage
- trade restrictions and methods of protection
- composition and direction of Australia's trade
- trends in international trade regions
- balance of payments
- current account deficit/surplus
- exchange rates
- terms of trade
- impact of capital investment
- financial structures
- international foreign exchange
- IMF/World Bank/Asian Development Bank
- macro-economic objectives of government policy
- monetary, fiscal, wages and incomes and international problems of economic management
- conflicting objectives/policies, lagging indicators, external pressures and structural institutional constraints
7. LEARNING OUTCOME DETAILS
7.1 Learning Outcome 1:
Describe basic economic concepts/economic systems and identify changes in contemporary economic systems.
ASSESSMENT CRITERIA
1.1 Describe the economic problem of scarce resources and ways in
which different economic systems approach this problem.
1.2 Use examples to define basic economic concepts.
1.3 Identify the major determinants of demand and supply.
1.4 Describe the nature of changes occurring in the economies of
Australia and other countries in selected international regions.
7.2 Learning Outcome 2:
Describe the characteristics of different market structures, restrictive market behaviour, and government regulatory action to promote competition. ASSESSMENT CRITERIA
2.1 Describe major characteristics of market structures.
2.2 Outline the nature of government regulation of anti-competitive
behaviour.
7.3 Learning Outcome 3:
Explain the reasons for trade between countries, the composition and direction of Australia's trade, and major trends in selected international regions. ASSESSMENT CRITERIA
3.1 Outline reasons for trade between nations.
3.2 Outline reasons for countries acting to restrict trade, methods
of protection applied and the effects on each economy.
3.3 Describe the composition and direction of Australia's
international trade.
3.4 Explain major trends in trade in selected international regions.
7.4 Learning Outcome 4:
Explain the balance of payments, exchange rates and influence of trade flows on the domestic economy.
Assessment criteria
4.1 Describe the major elements which make up the Balance of
Payments.
4.2 Outline the reasons for, and effects of, continuing Current
Account deficits.
4.3 Distinguish between fixed and flexible exchange rate systems.
4.4 Describe the major factors affecting the value of a flexible
exchange rate.
4.5 Describe the effects of changes in the exchange rate on the
Balance of Payments and domestic economies.
4.6 Define Terms of Trade and perform simple calc ulations on this
index.
4.7 Explain the effects of changes in the terms of trade on the
Balance of Payments and the domestic economy.
4.8 Explain the importance of capital inflow and describe the
advantages and disadvantages of capital investment in Australia
and a selected international country.
7.5 Learning Outcome 5:
Describe the structure and role of financial systems in selected international regions.
Assessment criteria
5.1 Describe the structure and role of Australia's financial system.
5.2 Explain the international foreign exchange system.
5.3 Discuss the role of the International Monetary Fund, the World
Bank, and the Asian Development Bank.
5.3 Describe and compare (with Australia) the structure of the
financial system in a chosen international country.
7.6 Learning Outcome 6:
Explain the major macro-economic objectives of governments, identify policy measures used to manage the economies and outline problems involved in economic management.
Assessment criteria
6.1 Identify and explain the macro-economic objectives of
governments.
6.2 List the major economic tools available to government to control
economies.
6.3 Describe the problems of economic management.
8. DELIVERY
No Information Entered
8.1 ESSENTIAL TEACHER QUALIFICATIONS
Registered Training Organisations (RTO) must ensure that training is delivered and assessments are conducted by people who:
1. Module(s) replaced by this module:
2.1 TAFE Advanced Standings:
3. Standard Exemptions:
Nil
4. Recognition of Prior Learning:
People who consider they already possess the competencies developed through this module shall be granted exemption based on assessment of relevant academic qualifications or from evidence collected by an appropriate portfolio or body
of work which incorporates all the learning outcomes.
All Recognition of Prior Learning will be determined according to TAFE policy. 5. Module Included in the following Course s:
Number Ver Course Name Sponsor
17135 1 Business Management Business Arts and Info Tech
17136 1 Business (Marketing) Business Arts and Info Tech
6. Asse ssment:
Grade Code: 72
* This is a Category D assessment.
* Student Records requires a Class Mark only.
* The Class Mark is locally set and locally marked.
* Results are reported as DISTINCTION, CREDIT, PASS, FAIL.
GRADE CLASS MARK (%)
DISTINCTION >= 83
CREDIT >= 70
PASS >= 50
All other cases FAIL
(>= means a mark of "more than or equal to")
7. Asse ssment Events:
In addition to an overall pass in the module, students must pass each assessment
event where there is a "yes" in the "must pass" column.
Must Pass
Number Name Outcomes/Timing
Weighting
1 Assignment LO1-4 50% Yes
2 Test LO1-6 50% Yes
Assessment Events' Comments:
Event 1:
The following description is provided as guidance, and may be adapted to meet specific requirements and circumstances.
It is suggested that learners use the same product or service that formed the subject for the assignments in other modules where ever possible. Event 1 may be done on an individual or group basis.
For a selected country, prepare a written report outlining the economic factors that an Australian exporter would need to consider before marketing their
product to that country. Topics considered may include:
1 The economic problem
Basic economic concepts
Resources
Economic systems and changes relating thereto
Supply and demand
2 Market structures of the product market
- monopoly, oligopoly, perfect competition, monopolistic competition, duopoly
- Government regulations on anti-competitive behaviour
3 Balance of payments
Current account deficit/surplus
Exchange rates
Terms of trade
Impact of capital investment
4 Financial structures
International foreign exchange
IMF/World Bank/Asian Development Bank
5 Macro-economic objectives of government policy
- monetary, fiscal, wages and incomes and international problems of economic management
- conflicting objectives/policies, lagging indicators, external pressures and structural institutional constraints
Event 2:
This assessment will take the form of a final test utilising short answer and
case studies to assess the understanding of the learner and their ability to understand and describe the economic factors related to international marketing. The test is locally set and locally marked.
DETERMINING GRADES
Class assignments grades have the following features:
"A" A very high quality answer, excellent expression and layout, carefully proofread and grammatically correct. A clear and coherent framework that addresses the issues fully. It is comprehensively researched from a range of sources and argues a strong and well-supported case. The writer shows
originality in thinking and reaches a well-drawn conclusion based on personal interpretation. It is fully referenced including a bibliography.
"B" An above average answer that is clearly written and has few errors in expression layout and grammar. It shows good research and uses the references to support most conclusions. The logic is good but can be incomplete or
unconvincing in parts. Some interpretation and analysis but not developed to a high standard.
"C" A competent answer. The expression is satisfactory with acceptable style and few mistakes in expression layout and grammar. The framework is logical and research is mainly from the set text or reading. There is little original
analysis or insight. It is a satisfactory paper only.
"Fail" An unsatisfactory assignment that is poorly written and presented. The framework is weak or non-existent and the content shows little understanding of the material from the text or other standard sources. It is not referenced and there is no bibliography. The arguments are weak or illogical and not backed up with analysis of the material. The resulting assignment therefore lacks focus. NOTE: * An assignment will also receive a fail grade if it is a satisfactory answer to the wrong question. * A "plus" beside the grade indicates an
assignment in the top half of the range for that grade.
8. Student Asse ssment Information:
SUMMARY OF CONTENT
- the economic problem
- basic economic concepts
- resources
- economic systems and changes relating thereto
- supply and demand
- market structures - monopoly, oligopoly, perfect competition, monopolistic
competition, duopoly.
- government regulations on anti-competitive behaviour
- reasons for international trade
- absolute and comparative advantage
- trade restrictions and methods of protection
- composition and direction of Australia's trade
- trends in international trade regions
- balance of payments
- current account deficit/surplus
- exchange rates
- terms of trade
- impact of capital investment
- financial structures
- international foreign exchange
- IMF/World Bank/Asian Development Bank
- macro-economic objectives of government policy
- monetary, fiscal, wages and incomes and international problems of economic management
- conflicting objectives/policies, lagging indicators, external pressures and structural institutional constraints
TEXTS
- APPLEYARD, D R, FIELD, A J, International Economics (2001) McGraw-Hill,
- van den Berg, Hendrik , International Economics (2004) McGraw-Hill,
- King, Philip; King, Sharmila, International Economics and International
Economics Policy: A Reader, (2005) McGraw-Hill
- Salvatore, Dominick, International Economics 8e Wiley International Edition, (2003) Wiley
- Australian Bureau of Statistics, various statistical bulletins
- Australian Financial Review, economics student briefs
- World Bank - various reports
- OECD Annual Surveys.
Web Resources
- Melbourne High School's web page providing extensive links to Economics and International Economics Resources on the Web - very useful
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au/home/library/ecolinks.htm
- The Centre for International Economics is a private company operating out of Canberra and Sydney, Australia. It undertakes economic analyses for clients around the world - this is the home page which has a variety of links
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au/ Its links page address is
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au/links.htm
- La Trobe University's links page for International Resources for Economics
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au/reference/ns-econworld.html
- Dept of Foreign Affairs and Trade media page - provides access to media
releases and other aspects of foreign policy and economics
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au/media/
On-Line application exercises
Two useful websites for short application exercises for most sessions are:
The Marketing Teachers Lesson Store
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,/Lessonstore.htm
This is a FREE Lesson store. All of the key marketing topics from many marketing courses are here. They are designed for marketing learners and are free. The lessons are supported with their own exercises with answers - Warning - some answers seem rather odd, and teachers may need to apply their own understanding of the topics.. The process of lesson - exercise - answer will take between
15-30 minutes. New topics are regularly added.
Great Ideas for Teaching Marketing, Marketing Planning And Strategy
https://www.doczj.com/doc/312158614.html,/marketing/gitm/gitm.html#4e4
Useful Journals
A jump-site for many Marketing and Business Journals on the Net can be found at: https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au/~chiar/market.htm
Marketing Glossaries
- Wikipedia - the Free encyclopaedia - an on-line resource providing
information and explanations on many subjects. The main web page for
Marketing is https://www.doczj.com/doc/312158614.html,/Category:Marketing
- The Blackwell encyclopaedia of management (1997)
- Mercer, David, (1999) Marketing : the encyclopaedic dictionary, Blackwell OCCUPATIONAL HEALTH AND SAFETY
The NSW OHS Act 2000 and the NSW OHS Regulation 2001 require that any person delivering this unit should take reasonable steps for the control of risks in the classroom, workshop or workplace.
Teachers should incorporate in their delivery methods an awareness of issues to do with classroom, workshop or workplace safety and security. This should provide some of the essential underpinning knowledge required by learners to develop competencies in this module. Care should be taken to refer to suitable workplace texts that can be integrated into delivery and assessment strategies. Strategies to control risks may include:
- Follow OHS guidelines issued by the Institute, College, campus and/or
teaching section
- Carry out hazard identification and risk assessment
- Formulate a Work Method Statement for all activities
- Ensure that equipment operating instructions are readily available for
access
For more information and details of the OHS Act, OHS Regulation, Codes of Practice, Safety Guidelines and Safety Alerts refer to the Work Cover website, https://www.doczj.com/doc/312158614.html,.au
9. Minimum Essential Resource s
9.1 Teacher's Qualifications and/or Experience:
9.2 Human Resource s:
Part Time Rate of Pay Schedule: T
9.3 External Studies Details:
9.4 Accomodation Required:
9.5 Plant/Equipment Required:
9.6 Consumables:
9.7 Student Purcha se s and Expenditure Required:
9.8 Teaching/Learning Resources Required:
9.9 Major Texts & References:
[美]西格德·F.奥尔森独木舟之道阅读 答案 独木舟之道 [美]西格德—F.奥尔森 ①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分,还有拍打的水声,树中的鸟语和风声。荡舟之人是独木舟的一部分,从而也与它所熟悉的山水融为一体。从他将船桨浸入水中的那一刻起,他便与它一起漂流,独木舟在他的手下服服帖帖,完全依照他的意愿而行。船桨是他延长的手臂,一如手臂是他身体的器官。划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近相同,带着那种轻快如飞的惬意,小舟灵活敏捷,任你摆布;划独木舟还有一种与大地和睦相处,融为一体的感觉。然而,对于一个划独木舟的人而言,最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。 ②掌控独木舟需要平衡,要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。当每次划桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时,疲劳便被忘却,还有时间来观望天空和岸上的风景,不必费力,也不必去考虑行驶的距离。此时,独木舟随意滑行,划桨就如同呼吸那样毫无意识,悠然自得。倘若你幸而划过一片映照着云影的平静水面,或许还会有悬在天地之间的感觉,仿佛不是在水中而是在天上荡舟。 ③如果风起浪涌,你必须破浪前进,则另有一番奋战的乐趣。每一道席卷而来的浪头都成为要被挫败的敌手。顶风破浪的一天――巧妙
地躲过一个又一个小岛,沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进,猛然再冲进激荡的水流和狂风之中,如此这般,周而复始――可以确保你晚上睡得香,做个好梦。在独木舟上,你是独自一人在自己的体魄、机智和勇气来与狂风暴雨抗争。这就是为什么当经过一天的搏斗之后,终于在能挡风避雨的悬崖的背风处支起帐篷,竖起独木舟晾干,烧着晚饭时,心中会油然升起那种只有划独木舟的人才会有的得意之情。乘风破浪需要的不只是划桨的技巧,而且要凭直觉判断出浪的规模势头,要知道它们在身后如何破碎。荡舟之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数,还要懂得身后涌起的波涛意味着什么。在狂野的水路上,乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快! ④急流也是一种挑战。尽管它们充满险情,变化多端,无法预测,但凡是熟悉独木舟水路的人都喜爱它们的怒吼和激流。人们可以在大船、驳船、橡皮船及木筏上冲过急流,然而,只有在独木舟上,你才能真正感受到河流及其力量。当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘,继而被它那看不见的力量所掌控时,在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安?起初,并无速度的感觉,但是,陡然间你便成为急流的一部分,被卷入吐着白沫、水花四溅的岩石之中。当你明白已经无法掌控命运,没有任何选择时,便如同以往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流,将自己的生死置之度外。当小舟完全处于河流的掌控之中时,荡舟人便知道了超然的含义。当他凭借着技巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时,他没必要得到别的奖赏,只要他体验到那种欢乐就足矣。
《名人传》阅读指引 1.概括贝多芬的主要人生经历。 2.贝多芬有哪些感人的故事？ 3.这些故事表现出贝多芬怎样的性格特点和优秀品质？ 4.贝多芬是一个怎样的人？贝多芬的一生是悲惨的、多灾多难的,但他为什么能成功？为什么正常人做不到的事,他却能做到呢？ 《名人传》填空和阅读练习题 人传》，德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼·罗兰由此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人 们，使他们振作起来，和命运作斗争，从精神和道德的角度，改造社会应。 2.法国作家罗曼·罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。其中，贝多芬(人名)饱受耳聋折磨。 3.本书写的人物是贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰。 4.贝多芬的童年是艰苦、悲惨的，贝多芬11岁加入戏院乐队。 5.贝多芬父亲的开拓了他的音乐天分。 6.贝多芬佩服歌德的天才。 7.贝多芬认为晚年时的他没有朋友，孤零零地活在世。 8.米开朗琪罗的父亲是法官。 9.米开朗琪罗被寄养在一个石匠家。 10.米开朗琪罗酷爱田地。 11.《大卫》是《圣经》中的歌利亚拿着钢刀向大卫冲来，大卫并不躲闪的紧瞬间。 12.知道《大卫》来历的人都知道这样一句谚语:“权贵的虚荣就是石像鼻子上的三把石粉。” 13.青少年时代的托尔斯泰，不仅常为思想苦恼，还为自己丑陋的相貌感到绝望。 14.托尔斯泰是俄国人，他曾攻读土耳其语、阿拉伯语(语言)。 15.托尔斯泰的自传体小说《童年》、《少年》，反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主和擅长心理分析的特色。 16.托尔斯泰认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会；农民是最高道德理想的化 身，贵族应走向“平民化”。 17.托尔斯泰呼吁人们按照“永恒的真理”生活。 18.托尔斯泰病死于一个小火车站上。 19.“脸又长又厚又粗矿，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼
绝密★启用前 高等学校招生全国统一考试 语文 本试卷分为第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分，第I卷第1页至6页，第II卷第7页至8页.全卷满分150分，考试时间150分钟。 考生注意事项： 1．答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所粘贴的条形码中的姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。务必在答题卡背面规定的地方填写姓名和座位号后两位。 2．答选择题（第I卷1 ~ 6题，第II卷15 ~ 17题）时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上 ．．．．所对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3．答非选择题（第I卷7 ~ 14题，第II卷18 ~ 21题）必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。作图题可先用铅笔 在答题卡 ．．．的规定的位置绘出，确认后再用0.5毫米的黑色墨水签字笔描清楚。必 须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 稿纸上答题无效 ．．．．．．．。 4．考试结束后，务必将试题卷和答题卡一并上交。 第I卷（阅读题，共66分） 一、（9分） 阅读下面的文字，完成1 ~ 3题。 ①当今的艺术仿佛在兴致勃勃地享受一场技术的盛宴。戏曲舞台上眼花缭乱的灯光照射，3D电影院里上下左右晃动的座椅，魔术师利用各种光学仪器制造观众的视觉误差，摄影师借助计算机将一张平庸的面容修饰得貌若天仙……总之，从声光电的全面介入到各种闻所未闻的机械设备，技术的发展速度令人吃惊。然而，有多少人思考过这个问题：技术到底赋予了艺术什么？关于世界，关于历史，关于神秘莫测的人心——技术增添了哪些发现？在许多贪大求奢的文化工程、文艺演出中，我们不难看到技术崇拜正在形成。
《名人传》 1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家（）。 2、《名人传》叙述了（）国音乐家（）、（）国画家和雕塑家（）、（）国作家（）三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。 3、《贝多芬传》是罗曼?罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼?罗兰的（）就是以贝多芬为原型的小说。 4、（）是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血。 5、托尔斯泰的著名作品有长篇小说：（）、（）、（） 6、我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人名和具体事例，不少于30字）： 答：
7、在西方，提起著名的传记作家，人们首先举出的是古代希腊史学家布吕达克，著有《名人传》，德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼?罗兰由此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人们，使他们振作起来，和命运作斗争，从（）和（）的角度，改造社会。 8、法国作家罗曼?罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、（）、（）三部传记。其中，（）（人名）饱受耳聋折磨。 9、请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著，在下面横线上写出相应的内容。读《》（名著名称），我了解到（内容）： 10、请概述其中一位名人的一个典型事例。 11、罗曼?罗兰的《名人传》是为音乐家（）、雕塑家（）、文学家（）写的三部传记。这三人共同的特点是： 12、贝多芬在致艾尔多迪夫人的心中有两句话成为今天一切勇敢人的座右铭，它们是（）。 13、有一座先知雕像，草图很早就画出来，但一直无人敢接手，米开朗琪罗成功的完成了这伟大的作品，它是（）。 14、米开朗琪罗至死还留在佛罗伦莎画室里的惟一作品是：（） 15、《贝多芬传》还附有：（）。 16、“脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子扁阔，
新课标中考语文名著阅读及答案 1、安徽芜湖 ?小人鱼向上帝的太阳举起了她光亮的手臂，她第一次感到要流出眼泪。在那条船上，人声和活动又开始了。她看到王子和他美丽的新娘在寻找她。他们悲悼地望着那翻腾的泡沫，好像他们知道她已经跳到浪涛里去了似的。在冥冥中她吻着这位新嫁娘的前额，她对王子微笑。于是她就跟其他的空气中的孩子们一道，骑上玫瑰色的云块，升入天空里去了。?上面语段出自（国家）作家安徒生的童话名篇《》。其中的主人公小人鱼，为了能和王子在一起，她用自己的交换巫婆的药物，让巫婆帮她变成了，但最终她还是没能得到王子的爱情，只能变成了。 答案：丹麦《海的女儿》声音（舌头）人泡沫 2、北京 鲁迅先生回忆自己青少年时期生活经历的一部散文集是《①》《藤野先生》是其中的一篇。这篇散文记叙了作者在日本②（地名）学医的生活，其中的匿名信事件和看电影（幻灯片）事件令他感受到身为弱国国民遭受的屈辱，同时也看到国人的麻木，这使他产生了③的想法。 答案：①朝花夕拾②仙台③弃医从文 3、福建福州 下列句中的“甲、乙、丙、丁”是名著中的四个人物，依次对应正确 ．．的一项是（） ①在乱石山碧波潭底，孙悟空变作一只螃蟹，偷走了【甲】的辟水金睛兽，随即到芭蕉洞 哄骗罗刹女。 ②夜里家中失火了，【乙】头顶麻袋，裹着给马披的被子，冲进大火中抢救出硫酸盐罐， 拦住受惊吓的枣红马，央求邻居一起抢救仓库。 ③【丙】粗犷的脸又长又笨重，短发覆在前额，小小的眼睛深藏在阴沉的眼眶里。他曾说： ?我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理。? ④快到收割的时候了，麦子长得至少有十多米高。【丁】走了一个小时才走到这一片田的 尽头。 A.甲：红孩儿乙：外祖母丙：列夫·托尔斯泰丁：尼摩船长 B.甲：牛魔王乙：外祖母丙：列夫·托尔斯泰丁：格列佛 C.甲：牛魔王乙：格里戈里丙：贝多芬丁：尼摩船长 D.甲：红孩儿乙：格里戈里丙：贝多芬丁：格列佛 答案：B 4、福建莆田 A、请判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）?他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全、舒服。?这句话写的是祥子拉车的情景。（） （2）米开朗琪罗面对的是怀着敌意的城市维也纳，他的音乐受到欢呼，他的困难却无人问津。（） （3）?那时正是快要收割的时候，麦子长得至少有四十英尺高。我走了一个钟头才走到田地
《名人传》练习： 一、填空题： 1、《名人传》的作者是20世纪上半叶（）国著名的（）作家 （）。他是20世纪享誉国际文坛的（）国现实主义作家。是一位伟大的民主主义者和人道主义者，有“欧洲的良心”，之称，他们另外一部长篇小说 （）获1915年度诺贝尔文学奖。 2、《名人传》叙述了（）国音乐家（）、（）国画家和雕塑家（）、（）国作家（）三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。 3、《贝多芬传》是罗曼?罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼?罗兰的（）就是以贝多芬为原型的小说。 4、（）是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血。 5、托尔斯泰的著名作品有长篇小说：（）、（）、（） 6、在西方，提起著名的传记作家，人们首先举出的是古代希腊史学家布吕达克，著有《名人传》，德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼?罗兰由此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人们，使他们振作起来，和命运作斗争，从（）和（）的角度，改造社会。 7、法国作家罗曼?罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、（）、（）三部传记。其中，（）（人名）饱受耳聋折磨。 8、罗曼?罗兰的《名人传》是为音乐家（）、雕塑家（）、文学家（）写的三部传记。这三人共同的特点是： 9、贝多芬在致艾尔多迪夫人的心中有两句话成为今天一切勇敢人的座右铭，它们是 （）。 10、有一座先知雕像，草图很早就画出来，但一直无人敢接手，米开朗琪罗成功的完成了这伟大的作品，它是（）。 11、米开朗琪罗至死还留在佛罗伦莎画室里的惟一作品是：（） 12、《贝多芬传》还附有：（）。 13、“脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子扁阔，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。”这是对（）的外貌描写。 14、脑袋滚圆，额头方方，凸出，布满皱纹，头发呈黑色……又小又忧伤但有很敏锐的眼睛，颜色深褐，但有点蓝褐和黄褐的斑点，色彩常常变化。“是对（）的外貌描写。
部编人教版四年级语文上册课外阅读专项同步练习（含答案）1. 阅读下文，回答问题 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的________。浪潮越来越近，犹如________，________飞奔而来；那声音如同________，好像大地都被震得颤动起来。（1）把语段补充完整。 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的______。浪潮越来越近，犹如______，______飞奔而来；那声音如同______，好像大地都被震得颤动起来。（2）本段按照______的顺序，描写了______的景象。 （3）找出具体描写大潮发出巨响和浩大声势的句子。 2. 阅读下文，回答问题 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃（wèi），前三个胃是贮（zhù）藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲（bēi）哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽（yàn）……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几（jī）乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。（1）“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个是贮藏食物，只有第四个胃才是管消化的。”这是______告诉______：只要不进入______，就______。 （2）“可是你说这些对我有什么用呢？”这句话的意思中的“你”指______，“我”指______，这句话的意思是______。 （3）“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”句中的省略号表示（） 3. 阅读短文，回答问题（一） 看不见的爱<节选> 那孩子很认真，屏住呼吸，瞄得很久，才打出去。我站在旁边，可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。 我走上前去，对那位母亲说：“让我教他怎样打好吗？” 男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
《名人传》简答题（含答案） 1．《名人传》是一本怎样的书？作者是谁？ 2．《名人传》主要揭示了怎样的主题？ 3．贝多芬一生中最大的痛苦是什么？是最大的幸福又是什么？ 4．在《贝多芬》传后，作者附了“海利根遗嘱”的目的是什么？ 5．《贝多芬》在立意和构思上扣住什么主题选材？ 6．在《米开朗琪罗传》中，作者为什么把人物的痛苦作为重要情节？这痛苦是作者凭空虚构的吗？ 7．《米开朗琪罗传》中，作者写到雕塑家完成的许多雕塑，可看出米开朗琪罗的雕塑有怎样的与众不同的特征？ 8．罗曼?罗兰在《米开朗琪罗传》中探索了这位艺术巨匠哪两方面的内容？ 9．请结合《托尔斯泰传》谈一谈托尔泰的艺术观。 10．请结合《托尔斯泰传》谈一谈托尔斯泰的妇女观。 11．《托尔斯泰传》的立意是什么？作者的着眼点在哪儿？ 12．结合《托尔斯泰传》谈谈你对托尔斯泰的伟大之处的看法。 答案 1．《名人传》是罗曼?罗兰最早享誉文坛的人物传记，它真实的记述了贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰三位艺术大师坎坷的生活和艰辛的创造，展现了艺术大师们伟大的心灵。
2．伟大的天才必须向庸俗而且充满敌意的社会进行不屈的斗争，就能获得胜利，完成天才的创造事业。 3．贝多芬一生中最大的痛苦是作为音乐家、作曲家却耳朵失聪；最大的幸福是他战胜痛苦，创造出拥抱欢乐的《第九交响乐》。 4．增加传记“引文”的真实性，同时也是贝多芬痛苦生活和读者心灵的一次撞击。 5．作者紧扣“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄气息。” 6．不是凭空虚构，而是从历史事实中吸收来的，为了使人物的英雄主义精神的全部伟大之处得以显示出来，其感染力在于克服痛苦，战胜痛苦，这是以痛苦为情节的目的所在。 7．米开朗基罗的作品表现了与众不同的男性的雄伟和戏剧性的结构，形式上也具有超越时代的新鲜感，因而备受世人的尊崇。 8．一是痛苦和磨难——时代与社会给他带来的种种苦痛；二是他的艺术创作带给他的短暂的狂欢。 9．托尔斯泰认为艺术不是一个阶级的所有物；不是一种技艺，它是真实情操的表白；艺术应当铲除强暴，它的使命是要用爱来统治一切；只有为了团结而工作的才是真正的艺术。 10．他反对现代的女权主义，称赞贤妻良母，认为勇敢的妻子应该是丈夫的助手而不是他的工作障碍。 11．立意是歌颂英雄主义；着眼于评论托尔斯泰的思想和创作，是一部文学创作评传。
独木舟之道[美] 西格德 F. 奥尔森①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分，还有拍打的水声，树中的鸟语和风声。荡舟之人是独木舟的一部分，从而也与它所熟悉的山水融为一体。从他将船桨侵入水中的那一刻起，他便与它一起漂流，独木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近相同，带着那种轻快如飞的惬意，小舟灵活敏捷，任你摆布;划独木舟还有一种与大地和睦相处，融为一体的感觉。然而，对于一个划独木舟的人而言，最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。②掌控独木舟需要平衡，要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。当每次划桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时，疲劳便被忘却，还有时间来观望天空和岸上的风景，不必费力，也不必去考虑行驶的距离。此时，独木舟随意滑行，划桨就如同呼吸那样毫无意识，悠然自然。倘若你幸而划过一片映照着云影的平静水面，或许还会有悬在天地之间的感觉，仿佛不是在水中而是在天上荡舟。 ③如果风起浪涌，你必须破浪前进，则另有一番奋战的乐趣。每一道席卷而来的浪头都成为要被挫败的敌手。顶风破浪的一天巧妙地躲过一个又一个的小岛，沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进，猛然再冲进激荡的水流和狂风之中，如此这般，周而复始可以确保你晚上睡得香，做个好梦。在独木舟上，你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇气来与风暴雨抗争。这就是为什么当经过一天的搏斗之后，终于在能挡风避雨的悬崖的背风处支起帐篷，竖起独木舟晾干，烧着晚饭时，心中会油然升起那种只有划独木舟的人才会有的得意之情。乘风破浪需要的不只是划桨的技巧，而且要凭直觉判断出浪的规模势头，要知道它们在身后如何破碎。荡舟之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数，还要懂得身后涌起的波涛意味着什么。在狂野的水路上，乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快!④急流也是一种挑战。尽管它们充满险情，变化多端，无法预测，但凡事熟悉独木舟水路的人都喜爱他们的怒吼和激流。人们可以在大船、驳船、橡皮船及木筏上冲过激流，然而，只有在独木舟上，你才能真正感受到河流及其力量。当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘，继而被它那看不见的力量所掌控时，在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安?起初，并无速度的感觉，但是，徒然间你便成为急流的一部分，被卷入吐着白沫、水花四溅的岩石之中。当你明白已经无法掌控命运，没有任何选择时，便如同以往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流，将自己的生死置之度外。当小舟完全处于河流的掌控之中时，荡舟人便知道了超然的含义。当他凭借着技巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时，他没必要得到别的奖赏，只要他体验到那种欢乐就足矣。⑤印第安人说，只有傻子才会在急流中荡舟。然而，我却知道只要有眼里闪烁着探险的目光，心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人，就会有人在急流中荡舟。体验大自然的风雨及风险是可怕而又奇妙的，尽管我也悲叹年轻人的鲁莽，可是也疑惑倘若没有它，世界会是个什么样子。我知道这种鲁莽不对，是我赞成年轻人感想敢做的精神。我赞许他们所知道的那种荣耀。⑥然而，比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性认识，即只要水路之间有可以连接的陆路，就没有你去不了的地方。独木舟所给予的是无边无际的水域和自由，是毫无约束的朴鲁和探索，那种感觉是大船永远无法体验的。帆船、划艇、汽艇和游艇无不因其重量和规模而受制于所航行的水域。但独木舟全无这种限制。它如同风一般自由，可以随心所欲地到达任何心驰神往的地方。⑦只要有水路的地方，就有连接水路之间的水路。尽管路上长满了荒草，有时难以被发现，但它们总是在那里。当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。荡舟人喜欢划桨的声音及它在水中移动的感觉，其原因之一便是这使他与传统联系在一起。在人类实施机械化运输和学会使用舵轮之前很多年，古人便划着小木舟、兽皮制作的打猎小舟和独木舟在大地的水路上运行。荡舟人随着桨的划动和小舟的前行而摇荡时，便沉浸于忘却已久的回忆之中，并在潜意识中激起了深深的沧桑感。⑧当他荡舟漂流多日，远离自己的家园时;当他查看外出的行
15.傅雷教导儿子“恩之不深,自然爱之不切;爱之不切,弹出来自然也不够味儿;越是不够味儿,越是因不 起兴趣”时,是以什么为例子? 以听莫扎特的音乐为例。 16.傅雷始终关注儿子在音乐道路上的成长,他使用什么方法提高儿子的艺术 修养? 傅雷教育孩子的方法比较独特,他是通过书信把真情传递给远方的孩子,对儿 子的生活和艺术进行真诚地指导,而且还暗暗透露了对儿子的牵挂和爱。 17.对于唐宋人唱诗唱词,中间常加“泛音”,傅雷有怎样的看法? 傅雷赞成加泛音——加泛音的唱才有音乐可言。后人把泛音填上实字,反而是音乐的大阻碍。昆曲之所以如此费力、做作,中国音乐的被文字束缚到如此地步;都是因为古人太重文字,不大懂音乐;懂音乐的人又不是士大夫,士大夫视音乐为工匠 之事,所以弄来弄去,发展不出…… 18.傅雷告诉儿子什么才是儿子最大的成功,才是到了艺术与人生的最高境界? 能掀动听众的感情,使他们如醉如狂,哭笑无常,而自己屹如泰山,像调度千军 万马的大将军一样不动声色。 19.傅雷知道儿子大赛在即,在1954年12月27日家书告诉儿子不用着急,……我们大家都有信心;主要仍在于心理修养,精神修养,他嘱咐儿子应有怎样的心态? “得失置之度外”、“胜败兵家之常”
20.傅雷在给傅聪的家书(1959.8.16)中,曾告诉儿子学习不仅仅在音乐方面, 还要在行为、礼节方面多加注意,请举例说明? “在饭桌上,两手不拿刀叉时,也要平放在桌面上,不能放在桌下,搁在自己腿 上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘下,叮叮当当的!出台行礼或谢幕,面部表情要温和,切勿像过去那样太严肃。这与群众情绪大有关系,应及时注意。只要不急,心里放平静些,表情自然会和缓。” 21.傅雷信中强调的是什么方面,他是怎样教育儿子的?你认为他这样的教育方式对吗? 信中首先强调的,是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的经历现身说法,教导儿子做人要谦虚、严谨,面对困境地不气馁,面对顺境不骄傲,礼仪要得体等;对待艺术要真诚,有艺术尊严,有民族荣辱感,做“德艺俱备、人格卓越的艺术家”;在日常生活中要劳逸结合,正确理财,正确对待恋爱婚姻等。(三个方面:做人、对待艺术、对待生活) 举例: “一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回 忆侵蚀.我相信你逐渐会学会这一套,越来越坚强的.”在这一句中,父亲告诉儿子要敢于面对困难,在逆境中要坚强.关爱之心溢于言表. “赤子便是不知道孤独的.赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接相契相 抱!”在这一句中父亲对儿子的成功高兴之余,也提出希望,真正的艺术家要忍受孤独,怀着一颗热爱祖国的赤子之心,才能成就伟大的作品.他把爱化作殷切的期望. 一、填空题。
课内阅读专项练习 一、阅读课内片段，回答问题。 景阳冈(节选) 原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般．提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手（）起梢棒尽平生气力，只一棒，从半空（）将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮（）住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱（）。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，（）起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾（）。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做堆，却似躺着一个锦布袋。 1.本文选自我国四大名著之一，另外三大名著是《》《》《》 2.根据课文将下列动词填在文中的括号里。 踢轮揪提打劈 3.画“”的句子中加点字“般”的意思是。这“三般”写出了大虫的。 4.选文把老虎“拿人”的本领写得十分生动，为什么要这样写? 二、阅读课内片段，回答问题。 青山处处埋忠骨(节选)
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的春恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想，然而他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 青山处处埋忠骨，何须马革襄尸还 1.判断下列句子所运用的描写手法。(可多选)(3分) A.心理描写 B.语言描写 C.动作描写 D.神态描写 （1）“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。（）（2）毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。（）2.“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾”让我产生了这样的联想：夜深人静时，我们仿佛看到 ，仿佛听到。 3.下列对选文最后一个自然段理解最准确的是（） A.烈土的精神与青山同在，不在乎是否将遗骨运回家乡 B.人都牺牲了，遗骨运回家乡又有什么用 C.把遗骨运回家乡既麻烦又浪费财物，不如找个好地方埋葬了 D.既然朝鲜人民要求把遗骨埋在那儿，我们就不必把遗骨运回国了 三、阅读课内片段，回答问题。 人物措写一组(节选)
北京市2016-2019年中考语文试卷【名著阅读题及答案解析】汇集 2019年中考题 名著阅读(5分) 15.阅读一部名著时，个性鲜明的人物、曲折起伏的情节、纷繁多样的人情世态……都可能引发你的阅读兴趣。请结合一部名著的内容，说出是什么引发了你的阅读兴趣，并简要说明这一兴趣是如何促使你阅读这部名著的。(100字左右) 答案： 15 【答案示例】《三国演义》情节曲折紧凑，引人入胜。我在阅读赤壁之战时，便被诸葛亮为完成联吴抗曹大业，奉命使吴，舌战张昭等东吴诸谋士的精彩表现和犀利辞锋深深吸引。这个情节满足了我的求知欲和好奇心，让我对赤壁之战的后续发展产生浓厚兴趣。 【解析】本题考查名著阅读知识点，相比往年名著阅读题，今年中考题口变化不大，学作答范围依然十上分广泛。学生只需在九部名著中选定一部名著，细致陈述该名著中的主要人物与主要情节，说出引发自己阅读兴趣的原因（好奇心、求知欲、成长、写作、培养品质）即可。总之，今年名著阅读题中规中矩，难度不大。 2018年中考题 名著阅读（5分） 14．俄国著名作家列夫?托尔斯泰说：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”请结合你阅读过的一部长篇小说，简要谈谈你对这句话的理解。（100字左右） 答： 答案示例：一本好书能够给我们带来无限收获，开启智慧的大门。《三国演义》中，诸葛亮草船借箭的故事，让我学会了面对看似无法完成的任务时，只要善于转换思路，借助他人力量就可以帮助自己获得成功。关羽单刀赴会，运用勇气和计谋成功脱险，让我明白处变不惊也是一种智慧。 2017年中考题 名著阅读（10分） 8.下面是一副曾悬挂在山东曲阜孔府内的对联。这副对联可以让我们从多方面了解到孔子的思想。请你从上、下联中各选择一个方面，并分别以【链接材料】一则语录中的相关内容为例，简要说出你的认识。（4分） 上联：居家当思清内外别尊卑重勤俭择朋友有益于已 下联：处世尤宜慎言语守礼法远小人亲君子无愧于心
《名人传》【相关练习】 1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家（）。 2、《名人传》叙述了（）国音乐家（）、（）国画家和雕塑家（）、（）国作家（）三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。 3、《贝多芬传》是罗曼?罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼?罗兰的（）就是以贝多芬为原型的小说。 4、（）是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血。 5、托尔斯泰的著名作品有长篇小说：（）、（）、（） 6我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人名和具体事例，不少于30字） 答： 7、在西方，提起著名的传记作家，人们首先举出的是古代希腊史学家布吕达克，著有《名人传》，德国音乐家贝多芬偶然翻阅此书，从中找到了可以帮助他忍受疾病痛苦并战胜痛苦的精神安慰。罗曼?罗兰由此得到启发，他计划编写一组大人物传记，以安慰和鼓励那些不幸的人们，使他们振作起来，和命运作斗争，从（）和（）的角度，改造社会。 8、法国作家罗曼?罗兰的《名人传》包括了《贝多芬传》、（）、（）三部传记。其中，（）（人名）饱受耳聋折磨。 9、请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著，在下面横线上写出相应的内容。 读《》（名著名称），我了解到（内容）： 10、请概述其中一位名人的一个典型事例。 11、罗曼?罗兰的《名人传》是为音乐家（）、雕塑家（）、文学家（）写的三部传记。这三人共同的特点是： 12、贝多芬在致艾尔多迪夫人的心中有两句话成为今天一切勇敢人的座右铭，它们是（）。 13、有一座先知雕像，草图很早就画出来，但一直无人敢接手，米开朗琪罗成功的完成了这伟大的作品，它是（）。 14、米开朗琪罗至死还留在佛罗伦莎画室里的惟一作品是：（） 15、《贝多芬传》还附有：（）。
阅读下面的文字，完成问题。 独木舟之道 （美）西格德?F．奥尔森 ①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。宁静是它的一部分， 还有拍打的水声，树中的鸟语和风声。荡舟之人是独木舟的一部分， 从而也与它所熟悉的山水融为一体。从他将船桨侵入水中的那一刻 起，他便与它一起漂流，独木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的 意愿而行。船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。划独木 舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近相同，带着那种轻快如飞的惬意，小舟灵活敏捷，任你摆布；划独木舟还有一种与大地和睦相处，融为一体的感觉。然而，对于一个划独木舟的人而言，最重要的莫过 于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。 ②掌控独木舟需要平衡，要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。 当每次划桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时，疲劳便被忘 却，还有时间来观望天空和岸上的风景，不必费力，也不必去考虑行 驶的距离。此时，独木舟随意滑行，划桨就如同呼吸那样毫无意识， 悠然自然。倘若你幸而划过一片映照着云影的平静水面，或许还会有悬在天地之间的感觉，仿佛不是在水中而是在天上荡舟。 ③如果风起浪涌，你必须破浪前进，则另有一番奋战的乐趣。每 一道席卷而来的浪头都成为要被挫败的敌手。顶风破浪的一天——巧妙地躲过一个又一个的小岛，沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进，猛然再冲进激荡的水流和狂风之中，如此这般，周而复始——
可以确保你晚上睡得香，做个好梦。在独木舟上，你是独自一人在用 自己的体魄、机智和勇气来与风暴雨抗争。这就是为什么当经过一天的搏斗之后，终于在能挡风避雨的悬崖的背风处支起帐篷，竖起独木舟晾干，烧着晚饭时，心中会油然升起那种只有划独木舟的人才会有 的得意之情。乘风破浪需要的不只是划桨的技巧，而且要凭直觉判断出浪的规模势头，要知道它们在身后如何破碎。荡舟之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数，还要懂得身后涌起的波涛意味着什么。在狂野的水路上，乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快！ ④急流也是一种挑战。尽管它们充满险情，变化多端，无法预测，但凡事熟悉独木舟水路的人都喜爱他们的怒吼和激流。人们可以在大船、驳船、橡皮船及木筏上冲过激流，然而，只有在独木舟上，你才 能真正感受到河流及其力量。当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘，继而被它那看不见的力量所掌控时，在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安？起初，并无速度的感觉，但是，徒然间你便成为急 流的一部分，被卷入吐着白沫、水花四溅的岩石之中。当你明白已经 无法掌控命运，没有任何选择时，便如同以往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流，将自己的生死置之度外。当小舟完全处于河流的掌控之中时，荡舟人便知道了超然的含义。当他凭借着技巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时，他没必要得到别的奖赏，只 要他体验到那种欢乐就足矣。 ⑤印第安人说，只有傻子才会在急流中荡舟。然而，我却知道只 要有眼里闪烁着探险的目光，心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人，就
名人传试题 1．《名人传》是一本怎样的书？作者是谁? 答：《名人传》是罗曼?罗兰最早享誉文坛的人物传记，它真实的记述了贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰三位艺术大师坎坷的生活和艰辛的创造，展现了艺术大师们伟大的心灵。 2．《名人传》主要揭示了怎样的主题？ 答：伟大的天才必须向庸俗而且充满敌意的社会进行不屈的斗争，就能获得胜利，完成天才的创造事业。 3．贝多芬一生中最大的痛苦是什么？是最大的幸福又是什么？ 答：贝多芬一生中最大的痛苦是作为音乐家、作曲家却耳朵失聪；最大的幸福是他战胜痛苦，创造出拥抱欢乐的《第九交响乐》。 4．在《贝多芬》传后，作者附了“海利根遗嘱”的目的是什么？ 答：增加传记“引文”的真实性，同时也是贝多芬痛苦生活和读者心灵的一次撞击。 5．《贝多芬》在立意和构思上扣住什么主题选材？ 答：作者紧扣“打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄气息。” 6．在《米开朗琪罗传》中，作者为什么把人物的痛苦作为重要情节？这痛苦是作者凭空虚构的吗？ 答：不是凭空虚构，而是从历史事实中吸收来的，为了使人物的英雄主义精神的全部伟大之处得以显示出来，其感染力在于克服痛苦，战胜痛苦，这是以痛苦为情节的目的所在。
7．《米开朗琪罗传》中，作者写到雕塑家完成的许多雕塑，可看出米开朗琪罗的雕塑有怎样的与众不同的特征？ 答：米开朗基罗的作品表现了与众不同的男性的雄伟和戏剧性的结构，形式上也具有 超越时代的新鲜感，因而备受世人的尊崇。 8．罗曼·罗兰在《米开朗琪罗传》中探索了这位艺术巨匠哪两方面的内容？ 答：一是痛苦和磨难——时代与社会给他带来的种种苦痛；二是他的艺术创作带给他 的短暂的狂欢。 9．请结合《托尔斯泰传》谈一谈托尔泰的艺术观。 答：托尔斯泰认为艺术不是一个阶级的所有物；不是一种技艺，它是真实情操的表白；艺术应当铲除强暴，它的使命是要用爱来统治一切；只有为了团结而工作的才是真正 的艺术。 10．请结合《托尔斯泰传》谈一谈托尔斯泰的妇女观。 答：他反对现代的女权主义，称赞贤妻良母，认为勇敢的妻子应该是丈夫的助手而不 是他的工作障碍。 11．《托尔斯泰传》的立意是什么？作者的着眼点在哪儿？ 答：立意是歌颂英雄主义；着眼于评论托尔斯泰的思想和创作，是一部文学创作评传。 12．结合《托尔斯泰传》谈谈你对托尔斯泰的伟大之处的看法。 答：托尔斯泰一生向善，追求真诚的、博大的爱，厌恶痛苦的民众生活，因此他的许 多作品都是他爱的信仰、精神道德的再现，托尔斯泰的伟大在于他有一颗真诚、善良、博爱的心。
2021年语文版三年级上册语文句子试卷（15道） 一、按要求写句子 1.森林爷爷战胜了妖魔。（改成被字句） ___________________________ 2.蚂蚁吃了一条大虫。（改成被字句） ___________________________ 3.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。（句子改变人称） _____________________________________________ 4.小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。（句子改变人称） _____________________________________________ 5.蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”（改为第三人称转述） _____________________________________________ 二、按要求改写句子。 （1）到那时我就把头发烫起来。（改为“被”字句） _____________________________________________ （2）小蘑菇长出来了。（改为拟人句） _____________________________________________ （3）婷婷做完了老师所有布置的作业。（修改病句） _____________________________________________ （3）上学路上，王刚同学与你一同骑自行车遇到红灯。王刚见四周既无车辆来往，又无交警值班，便叫你一起闯红灯。你既不愿意伤害与王刚的感情，又想劝说他不闯红灯，你打算怎么说？ _____________________________________________ 三、按要求完成句子练习。
文学类文本阅读（四）·探究题 独木舟之道 11.根据③④两段内容，分别概括在不同的情境下划独木舟的乐趣。（4分） 顶风破浪： 冲过急流： 答案：顶风破浪：奋战抗争，欢快得意 冲过急流：挑战凶险，超然生死 试题分析：顶风破浪时，挫败浪头，有得奋战乐趣；晚上休息时，有得意的乐趣；凭机智穿越时，有欢快的乐趣。冲过激流时，全神贯注中有隐隐不安，将生死置之度外，有超然的乐趣；借着技巧或运气穿过时，体验到欢乐的乐趣。对此加以概括即可。题目范围已经明确，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组。 12.请解释下列两句话在文中的含意。（6分） （1）船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。 答：荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船桨犹如荡舟的身体的一部分；人舟和谐，融为一体。 （2）当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。 答：长满荒草的小路，是通向历史，连接传统的路；荡舟人走过时，便与往昔旅者心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。 试题分析：要理解（1）中的比喻，运用比喻，写荡舟之人将船当做自己身体的一部分，能掌控独木舟，让独木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。(2)要理解（2）中“小路、结伴而行”所表达的语境义，联系“其原因之一便是这使他与传统联系在一起。荡舟人荡舟时能沉浸于忘却已久的回忆之中，并在潜意识中激起了深深的沧桑感”作答理解句子就是理解具体词语在文中的语境含义。 13.有人认为第⑤段在文中作用不大，可以删去；也有人认为这一段有重要作用，不可删去。你认同哪一种观点？请说明具体理由。（6分） 答：（1）不可删。结构上，⑤段承接上文对急流中荡舟之乐的描述。并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；内容上，⑤段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵的一个重要方面。也是上文内容的深化。 （2）可删。结构上，⑥段首句可直接上承④段，删去⑤段，上下文联系更为紧密；内容上，⑤段意在强调荡舟体现的探险精神，而此意已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影响文章内涵，且使文章意味蕴藉。 试题分析：能删、不能删均可。论述不可删，要从第⑤段的作用着眼，从内容、结构等方面回答。论述能删，就要从第⑤段内容上没有作用，去掉结构更紧凑等方面回答。作用类题目从内容和形式两方面答题，内容包括强调的内容和对主题情感的作用，形式包括对题目、开头、上文、下文和结尾的作用。 14.在本文中，“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧，更指由荡舟引发的诸多感悟。请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的“独木舟之道”。（8分） 答：（1）独木舟之道即自然之道，体现了人与自然的和谐之美。划独木舟有一种与大地和睦相处，融为一体的感觉；荡舟的过程中既能感受荡舟之乐，欣赏自然之美，也能从自然中获得精神启迪。
名人传试题 1?《名人传》的作者是罗曼？罗兰，他是20世纪享誉国际文坛的法国现实主义作家 是一位伟大的民主主义者和人道主义者，有“欧洲的良心”之称，他的另外一部长篇小说《约翰？克里斯朵夫》获1915年度诺贝尔文学奖。 2?《贝多芬传》是一部人物传记，它紧紧围绕贝多芬一生中取得的音乐成就，记叙了贝多芬的一生，表现了他战胜不幸，战胜痛苦的顽强意志,被公认为有史以来最伟大的作曲家，贝多芬是德国人。 3.贝多芬的音乐天赋是他的父亲发现的，当年贝多芬只有4岁。 年开始，贝多芬得了一种永远治不好的病是失聪。他极度伤心,1802年开始，他写了 封信给他的两个弟弟，世称《海利根遗嘱》。 年，贝多芬完成了一首大器乐曲英雄的第三交响曲，他借此度过了生命的危机。 6. 贝多芬终生未娶，他的第一个恋爱对象是伯爵小姐朱丽叶？吉米尔迪。当时贝多芬耳 疾正在加重，极有失去听觉的可能。他内心充满矛盾和痛苦。于是1801年贝多芬写下了著 名的月光奏鸣曲献给她。 7. 贝多芬失聪的原因的猜测有四种肠炎、冷水浴、伤寒、仰面跌倒。 8. 罗曼？罗兰总结贝多芬的一生，可以成为一切英雄心灵的箴言是用痛苦换来的欢乐。 9. 米开朗琪罗是意大利人，被人们称为在艺术上最有毅力和雄伟气魄的人。 10. 青春时期的米开朗琪罗雕塑了《微笑的牧神面具》一作，赢得洛朗?特梅迭西斯亲 王的友谊和赏识。 11. 使米开朗琪罗25岁一举成名的作品是《耶稣死像》（或《哀悼基督》），这件作品用3年雕成，表现了他的爱国主义精神。 12. 1501年，米开朗琪罗接手了一向没人敢雕刻，中止了四十年的先知者像，这便是我们今天看到的大卫像。 13. 1505年3月，米开朗琪罗被教皇于勒二世召赴罗马。开始了他生涯中的英雄时代。 14. 重建圣比哀尔大寺事件中，建筑家勃拉芒德利用于勒二世的迷信战胜了米开朗琪罗。 15. 1508 ―― 1512年，米开朗琪罗完成了西斯庭的英雄作品教堂天顶和墙壁画，作品 中充满了生杀一切的神精神。 16. 使米开朗琪罗感到幻灭、绝望、意志破裂的情绪反映在悔迭西斯坟墓和于勒二世纪