关于提升研究生培养质量的思考

ＮＯ．８　塑　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａｕ　ｕｓｔ　提高博士研究生培养质量的若干思考　孙利顾雪平　摘要：博士研究生培养质量对一个国家的科技创新能力具有举足轻重的作用。笔者从博士研究生的入学选拔、课程体系改革、实　践性训练、完善文件体系、培养过程的奖惩机制、督导机制等几个方面阐述来提高博士研究生培养质量。　关键词：博士培养质量思考　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１ｆ）＿３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１　２０１１．０８．０２２　博士研究生教育作为高等教育的最高层次，是国家培养科技　创新人才特别是拔尖创新人才的主渠道，在拔尖创新人才培养中　更具有举足轻重的作用。目前，我国博士研究生教育取得了重大　成绩，培养了一大批理论基础扎实、掌握前沿高技术、具备一定科　学素养的科技人才，但也存在学位论文创新性不够、理论研究与　实际结合不够紧密，博士研究生工程实践训练欠缺，解决实际问　题的能力不足等问题。本课题着眼于博士研究生培养质量的提　高，从博士研究生的入学选拔、培养模式和过程、学位论文的质量　监控等方面，研究对策，对提高博士研究生培养质量具有重要作　用，同时对我国博士研究生创新教育具有广泛的借鉴意义。　１完善博士招生制度。选拔优秀生源　博士研究生招生程序主要分为ｊ个环节：报名、初试和复　试。在入学选拔上，过多地强调考试成绩和复试成绩，对研究生　的创新能力考察不足。随着用人单位对学历的要求越来越高，有　些人报考博士的目的不是为了学术研究，而是为了实现个人利　益，从而导致招收部分基础较弱的考生，不利于开展科学研究。　①初试是考查学生掌握综合知识的能力，考试科目和内容既　能考察基础知识，也能综合考察考生的知识范围和研究能力。科　学设置考试科目，加强考生知识的交叉性和综合性的考查，为创　新能力奠定理论基础。　②复试主要是考查科研创新能力，通过面试测试考生反应和　创新思维、逻辑思维等能力，重视研究生科研背景和学习经历，争　取选拔出具有宽广、坚实专业基础知识的创新人才。改革目前的　博士复试方式进行，建立博士考生的科研和创新能力的评价指标　体系，以量化的方式对博士考生的科研积累和创新能力进行评　价，并将量化的指标值作为复试成绩的一个组成部分，结合本学　科的特点，适当采用多种形式的复试方式，比如：设计实验方案、　申报课题等等全面了解考生的综合素质。　③部分在职工程硕士生以及同等学历生虽然获得硕士学位，　但毕竟缺乏一定的理论基础和必要的科研训练，在进行博士阶段　的科学研究，显得较为吃力。唯此，在制度上严格限制非学历教　育硕士生报考录取的比例，改变名为学术研究，实为获取个人利　益的现象。　２改革课程体系，提倡研究－眭、实践性教学　认真分析企业和社会对高层次人才的需求和要求，坚持宽广　性原则，优化课程设置，修订教学计划，公共课、基础理论课等进　行合理调整，开设跨学科课程、产学研相结合的复合型课程等选　修课程。在培养方案的要求下，学生可自由选各种类型课程．拓　宽研究生的知识面，使研究生获得系统的专业知识结构，适　研　究生个性化发展的需要。　在教学过程中，改变以往研究生课程内容主要以本专业理论　为主，实用性少的做法，加强实践性内容，重视案例分析、集体讨　论、实地调查等多样的学习方式。充分体现研究式和讨论式，以　调动博士生的独立工作的积极性，使博士生养成自我学习，自我　研究性、探讨性学习，改变单纯的知识传授从而开发学生创新潜　能，增强创新意识。　３以人为本。促进博士研究生的自身发展　①加强高校与社会的联系，开展产学研深层次合作，学校有　计划地选送博士生到企业、科研院所开展合作研究，提升博士生　的工程实践能力、科技创新能力和组织协调能力。实现博士生的　“工程化”实践要求，弥补博士生工作实践的不足，培养博士研究　生的创新能力。随着博士研究生规模的扩大，博士研究生教育的　硬件资源实验设备、场地等及科研经费已不能满足要求，在培养　过程中已出现种种问题。针对这种情况，积极探索博士研究生培　养新方式，通过拓展产学研合作空间，形成集博士研究生培养、产　品技术开发于一体的产学合作培养研究生模式。　学校选择一些技术力量雄厚，科研条件好的企业和科研院所　作为博士研究生工作站，建立产学研联合的培养研究生基地，搭　建高校和企业研究机构之间的合作平台。充分利用社会力量参　与博士研究生培养工作。这些校外培养基地不仅提供研究项目、　研究经费和研究设施，同时还能提供非常有经验的专家给博士生　予以指导。　“两段式双导师制研究生培养模式”是我校提出的博士生培　养的一个创新模式，目前，我校已经与河北省电力公司联合设立　了博士生工作站，拟选拔部分博士生进站实施联合培养。该培养　模式是一种国家、学校、企业和研究生多方共赢的创新培养模　式。工作站博士生的培养，充分发挥工作站导师作用，依托企业　的科研课题，通过开展结合重大工程的科学研究，进一步增加了　工程背景，提高了发现问题、解决问题的能力和创新能力。　②鼓励博士生赴海外学习和访问，并将对其进行重点资助。　积极争取国外的支持和资助，通过联合培养博士生、合作研究、参　加国际学术交流等方式，造就一批走在国际学术前沿的高水平人　基金项目：本文系２００９－ｇ（－－ｄ￣ｄｇ电力大学研究生教育教学改革项目“提高博士研究生培养质量的对策研究”的成果论文。　一

- 1 - 地方高校提高研究生教育质量的思考

近年来，高等教育发展迅速，尤其是面向研究生的教育更是引发了社会大众的关注，众多高校都在谋求研究生教育质量的提高。尤其是地方高校，他们在改善研究生教育质量方面更是面临巨大的挑战。

首先，地方高校在提高研究生教育质量方面需要加强师资力量的建设。研究生教育质量的提高，需要靠优秀的师资力量支撑。然而，地方高校的师资力量建设状况一般，大多为中等水平，缺少真正的顶尖学术师资的支撑，因此，地方高校需要加大招聘高水平师资的力度，加强师资队伍的建设，有效提高师资水平，使教学可以达到更高的标准。

其次，地方高校在提高研究生教育质量时要倡导开放的学术氛围，允许师生之间进行更多的学术交流，实现教学研究的有效结合。在课堂上，教师可以通过引导学生深入思考，让学生学会去发掘知识的深层次，同时，在科研和学术活动中，教师和学生可以进行互动探讨，让学生更快的融入学术领域，学习知识和技能，实现学术能力的提升。

此外，地方高校要注重培养学生综合能力，不仅要培养学生的学术能力，还要培养学生的社会责任感，财务素养，个人能力，以及团队合作精神等，使研究生更具有社会竞争力和综合能力，更能够为社会发展和创新做出更大贡献。

最后，地方高校要加强研究生教育的经费投入，加大建设科研设施的力度，引进更多的设备，改善学生的学习环境，为学生提供更加完善的学习资源，使他们能够更好的开展学习与研究工作，达到更高 - 2 - 的学术要求。

总之，地方高校提高研究生教育质量，既需要根据当前形势加强师资力量的建设，又需要倡导开放的学术氛围，培养学生的综合能力，还要加大经费投入，加强研究设施的建设，以保证研究生教育质量的提高。地方高校要做好研究生教育，实现学术发展，助力区域经济发展，为人类的进步贡献力量。

1 以质量为核心推进研究生培养机制改革

南京大学作为全国首批研究生培养改革试点单位，于2013年5月率先启动了博士研究生教育改革。按照国家研究生教育综合改革和全国研究生教育质量工作会议的精神，学校把立德树人作为研究生教育改革的根本任务，把提高研究生培养质量作为改革的主要目标，把稳定招生规模基础上的创新培养模式、改进培养机制、建立全过程的质量保障体系作为改革的着力点。这是遵循研究生培养规律、回归研究生教育本质的表现。概而言之，南大的博士生培养改革可以概括成：紧扣一条主线、调动两个主体、实施三项工程。

紧扣一条主线。在30多年中，我校已为国家输送博士毕业生10448人，硕士毕业生30938人。同时我们也看到，由于过去博士生培养数量扩张较快，导致部分博士生在思想境界、学术诚信、科研能力乃至心理状况等方面都存在一些问题。为此，南大一方面致力于构建一种常态性的思想道德和学风教育体系，另一方面还致力于构建博士生培养的科学创新体系。通过这些计划，使我校的博士生能够接触到国内外最前沿的学术信息，受到最活跃的学术环境的熏陶，学术视野得到拓宽，创新意识大大加强，高质量的成果不断涌现。

调动两个主体。博士生培养中存在三个不同的主体：一是管理者，二是学生，三是导师。在过去的管理模式中，管理者处于事实上的主导地位，现在的改革就是要更多地强调管理者的服务意识，在保障日常管理的基础上，充分调动学生和导师的主体意识。

对于学生而言，主要是要调动他们学习的主动性、积极性和创造性。学校的努力集中在几个方面。一是广泛宣传，让每一名学生都充分了解改革的宗旨、目标、路径和措施。二是尽学校所能为学生提高包括物质条件、实验条件、学术交流条件在内的各种保障。三是推动校研究生会举办各类文化艺术活动，与各类学术活动紧密呼应，营造一种奋发进取、积极向上的校园文化环境。

对于导师而言，则主要是要激发他们的使命感、责任感和荣誉感。我们探索并完善了相关配套措施和激励机制。一是充分利用一年一度新博导培训平台，让每位博导从一上岗就树立起强烈的荣誉感和使命感。二是利用网络调研、学术访

对研究生培养质量管理的几点思考

随着我国经济的发展和改革开放的不断深入，我国的高等教育改革表现了生机勃勃的活力，而研究生教育是高等教育的重要组成部分，承担着培养新世纪高级专门的学术人才、技术人才和发展科学技术文化的双重任务，已成为我国更好地适应知识经济时代和持续快速发展的一个重要举措，尤其是改革开放以来的经济和精神文明建设等方面，发挥了不可替代的重要作用。

一、加强研究生指导教师队伍建设

研究生培养的好坏，是否具有创新素质和创新精神，在很大程度上依赖于导师的工作质量。在培养高质量的研究生过程中，导师在培养过程发挥着引路、监督的重要作用，加强导师队伍的建设和管理。对提高当代研究生的培养质量，具有重要意义。导师必须具备良好的道德素质、严谨的治学态度，导师教书育人的水平好坏，很大程度上影响到研究生的教学水平，而且导师的示范作用，贯穿于研究生培养的全过程。导师和学生的关系是十分密切的，导师既要在学术上给予研究生指导，又要在学生的人格上严格要求，要教书育人，又要为人师表，真正发挥导师的“传道”、“授业”、“解惑”的作用。导师的影响作用大，所以我们在导师的遴选上要慎重，要经过严格的程序，其任职资格经系学位评定委员会通过，报学院学位委员会、学术委员会批准。担任研究生的导师，除具有较前沿的学术视点、较高的学术水平，较强的艺术研究和创作设计能力外，还应具有独立开设研究生课程的能力。并且要对导师进行动态管理，制定科学的考核评价制度，从学术科研水平和学生培养质量两个方面评定，定期对导师进行全面考核，能者上庸者下，打破只能上不下的导师终身制，保证导师队伍的水平和质量。

二、加强中期考核重要环节

在高等院校的研究生培养单位中，其中的一项重要的管理制度就是中期考核制度。中期考核是进行研究生质量保障最重要的措施与手段，它的顺利进行离不开研究生管理机构的合理规划与监督，更离不开各院系的参与和认真执行。中期考核是在整个研究生学习的中期，是对研究生思想品德、学习情况、科研能力和健康状况等进行综合测评，合格者继续学习并进入论文工作阶段，不合格者终止学习，按相关规定处理。研究生管理机构（研究生院）和各院系管理合力保障措施之一就是强化中期考核的执行与监督力度。考核一般是在研究生入学的第四学期初进行。在考核前期，先由研究生管理机构订立一个中期考核指导意见，应涵盖作为研究生所应有的基本素质。下发各院系后，由各学位点根据不同专业的特点，进行专业指标的补充，上报研究生管理机构，召集相关评估专家进行论证与修定，最终形成相关文件。在研究生中期考核执行阶段，由研究生管理机构将中期考核指标下发至各院系，听取院系管理人员、导师意见，指导他们进行中期考核的施行。中期考核执行过程中，各学位点召开中期考核汇报交流会，考核小组根据研究生的自我总结和导师的汇报，对研究生入学以来思想品德、遵纪守法、课程学习、科研安排、教学实践、社会实践进展、论文开题情况等各个方面进行评议，对表现好的典型进行表扬，对有明显缺点和问题的研究生安排专人谈话，指出存在的问题，进行批评教育。研究生管理机构要不定期听取各院系对这项工作的进程汇报，以督促学位点的执行力度，学位点也要将在考核、评估过程中所遇到的困难反映到研究生管理机构，以求得到帮助。