如何提高农村学生记忆英语单词的能力

浅谈农村中学生应如何记忆英语单词

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合自己二十余年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球专向农村英语教学这个广阔领域。

关键词：农村；英语；记忆；心理状态

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。

农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，

攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态

1. 要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住

中学课船辅导　２０１４年１月　

如何加强农村中学生英语单词的记ｌ｝乙能力　

＠　黄红燕　

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定　

听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际　

情况出发，结合多年的教学经验，对创设最佳心理状态和指导记　

忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向　

农村英语教学这一广阔领域。　关键词：农村学生；记忆单词；心理状态；记忆方法　

中图分类号：Ｇ６３２．０文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１　１（２０１４）０１—００２５　

英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就谈不上连词成　

句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。随着英语学习的不断深　

入，英语词汇也在逐步增加，对于农村中学的孩子，平时说话都是　

用本地语或者是母语，除了在课堂上用英语交谈，其他时候用英　

语交流的机会少之又少，所以记好单词，并用语言表达出来，对大　

部分的农村初中生来说，有一定的困难。一般来说，掌握英语单词　没有什么捷径可走，但我们可以引导学生选择一些不同方法来记　

忆英语单词。　我们都知道加强记忆的方法有很多，尤其是在今天这个科技　

不断进步的、教学资源不断充沛的时代里，克服单词记忆之难的　

方法就更加新颖和数不胜数。但对于相对落后和贫困的地区和学　

生来说，要充分利用新颖的教学辅助工具来为之服务是不太切合　

实际的。而且教学资源的应用只是为增添教学的趣味性、促进学　

生的学习欲望、演示教材的主要内容而设置的。要解决记单词难　

的主要问题还得从语言本身所具有的规律和特点着手。教师要将　

这些规律和特点转化为相应的教学方法充分地运用到课堂教学　

中。根据几年的教学经验和教学实践以及不断的探索，笔者认为　

加强农村孩子的英语单词记忆应作如下努力。　

英语单词的记忆不仅强调的是学生能否把单词正确地书写　出来，还强调学生能根据表述的需要运用单词和词汇通过口头形　

式的表达，因此单词的记忆应该也包括读说单词的记忆。这主要　

如何提高农村初中生英语单词记忆效率

英语单词的记忆在英语学习过程中起着至关重要的作用，词汇量的多少对学生的考试成绩和英语综合应用能力有直接影响。农村学校的学生大多英语基础相对较差，而进入初中后，要适应更快节奏的教学进度，学生需要在短时间内记住大量词汇和语法知识，这就造成了学生对英语学习的不适应，产生畏难心理。据调查发现，农村初中生单词记忆方面存在很大问题，大多学生不能正确拼读，对单词的记忆往往采用死记硬背方法，缺少有效的单词记忆方法和技巧，学生尽管在记单词上面花费了不少的时间，却达不到理想的结果。因此，想要提高单词记忆效率，不仅仅要改变农村学生生死记硬背的单词思路，还要改变我们传统的英语单词教学模式。因此，作为英语教师，我们有必要帮学生找到适合学生自己的单词记忆方法，并且引领学生学会对已学词汇进行循环式的巩固记忆。

通过我们不断地摸索和尝试，用以下三个步骤可以有效提高学生的英语单词记忆效率，从而让学生适应英语教学的环境。

首先，从思想上让学生明确单词对于学好英语的重要性

要让学生用心记单词，就得让他们意识到单词与成绩，词汇量与英语运用能力有着密不可分的关系。我们通过分析试卷中丢分的原因，对比不同学生平日单词的听写质量，突出单词对成绩的影响力。找到可靠依据让学生重视单词的记忆。

其次，教会学生有效的单词记忆方法，减轻学生课后负担

花大量的时间和精力去反复写，反复读。这样做可以记住一小部分单词，但时间长了容易忘，单词多了记不了，费力而不讨好。实际上，单词记忆也讲究一定的技巧，要想记忆效率高，就要用行之有效的记忆方法。在教学过程中，我们引导学生采用以下的方法记忆英语单词。

音标法：英语单词有着与生俱来的发音规律。所以，除了教师要强调音标的重要性，学生也要加强音标的学习。让学生在没有老师教读的情况下能够自己尝试正确读出生词，慢慢地去发现字母与音标之间的微妙联系。在记忆单词时，学生要学会根据读音拼写单词，不要总是记字母，要多尝试音标法。掌握好音标对于学生记忆单词大有益处。

“如何提高农村初中生记忆英语单词的能力”小课题方案

一、 课题提出的背景及研究意义

随着社会生活的信息化和经济的全球化、英语正在成为一种广泛使用的国际语言，在我国农村也开设了这门课程而且提早到从一年级起，但是开设这门课程，农村英语教学遇到的最大难题是学生对单词记忆的效果差，老师教一个单词需要读七八遍学生才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。

1、学生的年龄特点

学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。

2、家庭环境

单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

3、社会环境

单词是学习英语的基础，如果没有单词，有就难成句子，就难成文章，任何形式的交流都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键，如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学的单词，提高学生的单词记忆能力是极其重要的，那么本课题的开发将会改变传统的机械记忆、灌输记忆法，变成以激发学生学习兴趣为主，根据自己的需要，采用灵活多样的记忆法，从而会提高学生学习英语的兴趣，也会提高记单词的效率，另一方面也减轻了学生学习的负担，同时提高了英语教学质量。

经调查研究学生英语单词记忆较差的原因为：

⑴缺少了解英语，记忆无兴趣：首先英语已是世界上通用的一种语言，而在农村大多数学生，却不知道这点，因此为什么学习英语和怎样学好英语在他们的脑海里几乎是一片空白，更无兴趣可谈，若让其主动记忆那就更谈不上了。

⑵缺少学习方法，记忆无捷径：现在一些学校仍采用死记硬背的记忆方式，让学生学起来比较吃力、记忆不深，容易忘却，只能形成暂时的表象记忆却达不到持久的深刻记忆效果。 ⑷缺少学习环境，记忆无效果：在农村学校和家庭普遍没有为学生营造良好的英语学习环境，学生没有更多的机会进行有效地口语训练，使学生学到的英语知识孤立地存在，没有用武之地，久而久之，学生觉得英语枯燥无味，因此在狭小课堂上学到的一点英语知识也很快就忘掉了。