中高职衔接 一体化培养

1 中高职衔接人才培养方案

中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育，在经济社会发展需求的不同时期担当起应用技能型人才培养的重任。进入21世纪，随着中国经济增长方式的转变,产业结构的调整,社会经济发展对人才需求结构的改变，人才需求趋向高层次已成为不争的事实，经济的发展对职业技术教育提出了新的要求。在大力发展高等职业技术教育的同时，如何做好中、高职之间的衔接已经成为关系到职业教育健康发展的重要而迫切的问题。

职业教育的基本目标既是职业性的，也是教育性的，在这一点上，高职教育与中职教育有其共通性，但在培养目标、培养模式上二者又有着层次上的差别。了解中高职这两类职业教育的异同，是探讨二者衔接问题的前提。故而，中职与高职教育是同类性质的两个不同阶段和层次的教育,具体比较来看：

（一）中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。分类：中等专业学校、技工学校、职业高级中学、成人中等专业学校。

（二）高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。高职高专是高等教育中专科教育的两种实现方式，高等专科学校（简称高专）和高等职业技术学院（简称高职），两者只是侧重不同，无本质差别，前者重能力（如师范高等专科学校），后者重技术（如水利职业技术学院）。高专和高职同属大专。

2 根据以上比较不难看出，中职教育与高职教育在培养目标、培养模式上既有一致性，又有着层次上的差别，中职教育强调的是有一技之长，其核心是强调培养实用型、技能型、操作型人才。而高职的目标定位应该表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更新更高的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。

中高职课程衔接一体化设计探析　

摘要：构建中高职一体化课程体系，核心就是设计一体化的培养目标、　

一体化的课程体系以及课程标准，分中高职两个阶段实施。从中高职课程内　

容、课程建设目标、实施途径、“学分银行”平台利用等层面入手，采取灵活有　

效的应对措施，深入推进中高职课程衔接一体化设计工作的开展。　

关键词：中高职；课程衔接；一体化设计；学分银行　

北京高洁　

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０　现，有利于开发一体化的课程标准、编写一体化的教材，有利　

年）》提出，要建立中高职协调发展的现代职业教育体系。《教　于教学内容的相互衔接、相互渗透，有利于职业能力的培养，　

育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》进　也有利于教育资源的节约，还有利于中高职两个层面职业教　

一步提出，中高等职业教育应该“实施衔接，系统培养高素质　育的共同健康发展和进一步发挥高职在职业教育中的引领　

技能型人才”。中高职衔接成为当前我国职业教育发展的一　作用等。　

个重要趋势，既是职业教育发展进程中的现实选择，也是职　二、实施中高职课程衔接一体化设计的主要措施　

业教育适应产业结构调整和经济发展方式转变、服务于终身　能否有效实施一体化设计，关系中高职课程衔接的成　

学习发展的必然要求。近年来国内外相关理论与实践证明，　败，关系中高职教育衔接工作能否全面推进。因此，必须从中　

课程衔接日益成为中高职衔接的关键环节与主要内容。跟踪　高职课程内容、课程建设目标、实施途径、“学分银行”平台利　

扫描分析大量国外的中高职衔接案例，无疑均将课程作为衔　用等方面人手，采取灵活有效的保障措施，深入推进中高职　

接的核心和最终落脚点。课程衔接在我国已经成为制约中高　课程衔接一体化设计工作的开展。　

职教育衔接的瓶颈问题。如何来合理设计中国特色的中高职　（一）构建纵向和横向二维拓展的课程内容　

一体化课程体系，学界提出了很多具有可操作的思路。基于　有效进行课程内容的衔接，是确保中高职科学衔接的前　

中高职衔接一贯制培养模式探讨

1中高职一贯制培养模式的生成机理

在终身教育理念下，职业教育体系构建的关键是满足学习者全面发展的要求[2]。药学专业是一个相对专业性较强的专业，医药市场要求学生具有熟练的操作能力，并且具备良好的专业基础知识、专业理论知识基础。现代职业教育体系构建的目的是为不同层次学习者提供一个多样化的“时时、处处”可以学习的机会，并在学习过程中能够实现不同教育类型和层次之间的相互转换。中高职衔接决不是中职与高职两个系统的简单链接，而是两个系统在多种特征上兼容性地适配。我院是江苏省唯一一所卫生类示范性高职院校建设单位，为了充分发挥示范院校在本区域本行业职业院校中的龙头作用，积极开展地区之间的对口支援与交流，主动为区域内职业院校服务，促进地区职业教育的协调发展，自2014年起，我院牵头与南通卫生高等职业技术学校申报了药学专业中高职衔接现代职业教育体系建设项目，并获得江苏省教育厅的批准。为实现学习者在职业教育体系中的有效流动，避免出现“终结”和“断头”教育，中高职衔接从内涵和外延上为现代职业教育体系的建立打下坚实基础。由于江苏省经济发达，医药产业规模较大，区域范围的经济发展水平对药学人才层次需求比较高，而高职院校（苏州卫生职业技术学院）、中职学校（南通卫生高等职业技术学校）的教学条件、师资水平也比较高，因此衔接培养模式可以发挥各自长处。经过多年的摸索与实践，我们在中高职衔接方面的研究已取得一定进展，在实际工作中也总结出很多有效的衔接模式，依据药学专业特点和医药市场状况，我们采用一贯制“4+2”培养模式。“4+2”药学专业中高职衔接课程体系构建以“总体设计、分段实施、合理衔接、避免重复、减少学层、提高实效”为原则，实现人才培养目标的分段完成与阶梯递进，做到中职阶段养成职业情感，具有药学服务和药品生产、营销、管理及相关职业群的一线工作能力，胜任制剂生产、药品营销角色；高职阶段提升能力，胜任高素质应用型药学人才角色。中高职阶段前后贯通，高职阶段是中职阶段的拓展和延续，在更高的层次上培养学生的职业能力[3]。

深化中高职一体化人才培养模式建设

摘要：

一、中高职一体化人才培养模式的背景和意义

二、中高职一体化人才培养模式的探索与实践

三、中高职一体化人才培养模式的成效与挑战

四、未来中高职一体化人才培养模式的发展方向

正文：

一、中高职一体化人才培养模式的背景和意义

随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能人才的需求越来越迫切。中高职一体化人才培养模式作为一种新型的职业教育人才培养模式，旨在打通中职和高职之间的人才培养通道，实现中高职教育的无缝衔接，提高人才培养质量和效率。

二、中高职一体化人才培养模式的探索与实践

1.优化人才培养方案。中高职学校要加强合作，共同制定人才培养方案，实现课程紧密贯通，合力优化人才培养方案。

2.开展教学研讨活动。通过举办讲座、研讨会等形式，加强中高职教师间的交流与合作，共享教育资源，提高教学质量。

3.实施中高职贯通培养。推动中高职教育在招生、培养、就业等方面实现一体化，为学生提供更加多样化的发展途径。

4.深化校企合作。加强与企业之间的合作，共同培养符合市场需求的人才，提升学生就业质量和满意度。 三、中高职一体化人才培养模式的成效与挑战

1.成效：中高职一体化人才培养模式在提高人才培养质量、优化教育资源配置、提升学生就业率等方面取得了显著成效。

2.挑战：在实施过程中，还面临一些挑战，如中高职教育的衔接不畅、教师队伍建设不完善、校企合作水平不高等。

四、未来中高职一体化人才培养模式的发展方向

1.加强政策支持。国家和地方政府要加大对中高职一体化人才培养模式的政策支持力度，提高人才培养质量和效果。

2.推进教育教学改革。加强中高职教育教学改革，完善人才培养方案，提高教育教学质量。

3.深化校企合作。加强与企业的合作，共同培养高素质技术技能人才，提升学生就业质量和满意度。

4.提高教师队伍建设。