怎样欣赏与评价幼儿的绘画作品 李明花 金昌市幼儿园，甘肃金昌７３７１００ 对幼儿绘画作品欣赏、评价，对于教师来讲是对幼儿绘 画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法，它 既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指导。因为幼 儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的，决定了我们 对幼儿作品的评价标准必须建立在幼儿创作意图和绘画心 理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品都应给予肯定，凡 是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔和积极 情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认为 是好作品而给予赞赏。对于家长来讲，要评价、欣赏儿童绘 画首先应该了解、理解儿童各个方面的特点。不要用成人 画的审美观来要求儿童画，以成人画的标准评价儿童画，要 站在孩予的立场来看待儿童画。成人的态度和评价对孩子 会有相当的影响。如果评价不好，可能会挫伤儿童绘画的 积极性。怎样才能更好地判定儿童绘画作品的差别呢？我 是从以下几个方面评价、欣赏绘画作品的： 一、评价幼儿作品的标准 现在大多数家长、老师都把模仿作为评价幼儿美术作 品的标准。“像真的”就是优秀作品；“不像”就认为是水平 不高，这些都阻碍了幼儿对美术活动的兴趣，抑制了幼儿的 积极性、创造性。 所以，评价幼儿作品首先应当从理解幼儿的角度出发， 借孩子的眼睛、借孩子的一颗童心去看作品，不应用“像”与 “不像”、“对”与“错”成为评价幼儿作品的标准，更不应用专 业眼光或教师主观的眼光去评价这些特殊的作品，评价是 一种导向，肯定幼儿作品，有利于树立孩子的成就感，从而 激发他们再创作的信心。 二、成人要有爱心和细心 成人评价时要有爱心和细心，应该经常用鼓励的话语： “你画的真不错”“真好”来肯定幼儿的成果。曾经有一次， 我教幼儿画太阳时，有个孩子画了一个绿太阳，我一见就想 说：“世上哪有绿色的太阳？”可又一想，还是听听孩子的话 吧！他说：“我的妈妈天天在地里千活，让火辣辣的太阳都 晒黑了，而且满头大汗，我就想让太阳变成绿色的，给妈妈 一片绿荫，妈妈就不会热了。”多美好的愿望呀！多大胆的 想力呀！如果老师不分清红皂白：“哪能有绿色的太阳。”那 么结果就是幼儿失去了想象的翅膀。失去了创造的空间， 所以适当的鼓励是培养幼儿自信心，增强想象力的重要方 式。 三、是否真实地反映了儿童的生活经验 １ ３６ 儿童也有自己的生活经验，很多儿童绘画的内容空泛， 形象概念、构思和表现内容雷同。比如：画“六一节”就一定 要画歌舞表演，画“祖国”就一定要画五星红旗等等。绘画 中表现的内容应该体现出自己对生活的认识和感受，体现 出儿童自己的态度。不能只注重技法、技巧的学习而忽略 观察、感受生活这一重要环节。应该提示儿童描绘具体的 生活，画自己熟知的事物，表达内心的情感。逐渐养成观察 生活的好习惯，使自己的绘画内容更加充实、饱满。 四、作品是否有“童趣” 评价幼儿绘画应着眼于“童趣”。老师对幼儿绘画作品 的评价，可以用富有童趣的奖品来激发幼儿的绘画兴趣，提 高幼儿的绘画技能。在教学中，我常常用一 些富有童趣的 印章或颜色鲜艳的剪纸作为奖品，不同的奖品代表不同的 绘画水平，让幼儿自选。如布局饱满、色彩鲜艳、想像力丰 富的作品，就可以让幼儿选择最喜欢的一种奖品。 五、要给幼儿创设互评与自评作品的机会 幼儿互评美术作品是一个提高幼儿审美能力、集思广 益的过程，要让幼儿人人参与，积极地发表看法。每一次画 完可把全班幼儿的作品一张一张贴出来，让幼儿互相审视、 交流，同时还可以让孩子们向大家介绍自己是怎样想和怎 样画的。有的孩子就会像讲故事一样述说自己有趣的构 思，这时教师不要给幼儿的作品打分，不要对任何幼儿的作 品下结论，避免造成幼儿的恐惧心理。 孩子们经过审视、互相观察，他们心里明白，谁的颜色 搭配的好，谁的画构思有主次，谁的画想的新鲜有趣，自己 的画有哪些不足……通过大家品评，幼儿的自信、自强、自 爱逐步增长，他们的创造性会更强，画面更有动力。同时， 幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进 行再创造的灵感之源。幼儿对作品的评价虽然很稚嫩，但 只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出他们自己的 真实感受就足够了。 儿童绘画让我们发现另一个美妙的世界。我们应该始 终以欣赏的目光注视着孩子，用积极的态度激励孩子。在 评价幼儿绘画作品时，要尊重幼儿绘画特点，善于对不同幼 儿的绘画作品给予恰当的评价，不轻视和忽略任何一位孩 子的作品，准确找出其中优点和成功之处，引导幼儿的绘画 表现逐渐走向完美。 （责任编辑刘红） 罩ｉ；． 坛 论墼 壳总一 譬｛ 磋熊 詈；，２＋ Ｎ
对幼儿绘画作品评价，是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指导。因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的，决定了我们对幼儿作品的评价标准必须建立在幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释作品都应给予肯定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，而给予赞赏。我是从以下四个方面评价绘画作品的：
第一，兴趣是否很高，愿意画。几乎每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或主观或夸张，极富有新颖性独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的能力差，加上知识面窄，对事物的认识不深刻，看问题比较片面，思维方法非常幼稚，所画物体不成比例，多为象征性的，粗枝大叶的略衅作画，他们画的人常常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的兴趣、风格。教师要保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点，与幼儿一起分享他们创作的快乐，尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加指责和随意改动他们的作品。而应用"童心"去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条整齐不整齐，造型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。
第二，运笔是否大胆流畅，不缩手。大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信心。孩子存在着个体差异，教师要做个有心人，要善于发现孩子的细微进步，并用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。我班有一位孩子，在家庭的高期望教育下变得畏畏缩缩，不愿动笔，刚开始我耐心手把手教他，并鼓励他自己动手画画，有次画大狮子，由于他对动画片狮子王很感兴趣，自己便在画纸上开始画，尽管画得乱糟糟，狮子画的也很小，线条也不流畅，但他毕竟能勇敢地自己动手画画了，我在全班小朋友面前表扬了他，肯定了他的进步，慢慢地他开始独立作画，对于他的作品的点滴进步，每次都给予肯定，现在他对自己充满了信心，运笔逐渐大胆流畅，也不缩手了。
一组国外幼儿绘画作品点评
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（ｇＯ拿大欧铁亚马斯卡地区戈兰比市公园之 景学校） 髓 将生活化的题材记录在画纸上，再以单纯的农圳，绀人有一柙杀 感。如果人物动作， ｉ表情以及背景排列能够有多一些的变化，那会 《
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如何对幼儿美术绘画作品的欣赏
美术观赏是学前儿童美术教育的重要内容之一。它是指儿童运用感知、经历、体会、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判定，从而获得的审美感受和知识的过程。过去，我们在观赏幼儿的绘画作品或观其绘画行为时，常常不自觉地用成人的尺度来衡量幼儿的能力和创作，而未曾站在幼儿的角度去看待这些作品，那么，如何去观赏幼儿的绘画作品？我认为应该从以下几点动身。
01
线条中体会幼儿的个性
一幅作品的构图，大多以线条为之。从幼儿所表现出来的线条，能够了解那个幼儿是否大胆、细心、可怕，或优柔寡断，同时也能够了解他观看或想象事物的敏捷度。因为一切线条皆有其专门的感受，以及其代表的语言或专门意义，从这些线条的组合所产生的动感、韵律，都能够看到幼儿情感的显露。在幼儿的画纸上，留下的不仅仅是一个结果，而是一个过程，一个无始无终的过程。如幼儿观赏的奥托·奇科特的作品确实是一些凌乱复杂、毫无规律的线条，你无法辨论画家怎么说想描画什么，表达什么，只是感到那种随意和无法复制。在幼儿的线条画作品中，你会发觉，制造性有所成长的幼儿会毫不犹疑地画出自己的方法，线条大胆、圆润、狂放，聪慧有所成长的幼儿，倾向于用细节表达积极的知识，线条细腻、温婉、清晰。
02
色彩中感悟幼儿的情感
色彩同线条一样能够表达感情，同时也能够表现幼儿个性，让观赏者通过“移情作用”探究幼儿的内心世界，一样而言图式期往常的幼儿较主观，如同图式期一样，带有原本存于幼儿之观点，过了图式期之后，幼儿在色彩的表现又比较容易进展出主客观色彩昏庸的形式。我们往往从一幅作品的主色系来了解幼儿的心理或生长环境过程等。色彩的运用表达了幼儿当时的情绪，我们能从幼儿图画的色彩中读出其兴奋、压抑或愤慨。如有一个幼儿在作画时用了大量的黑色，画面感专门繁重，后来明白那个幼儿是想描述在夜晚梦见恐惧的场面，他想用黑色来把它掩盖掉。
03
构图中解读幼儿的摸索
