考研心理学统考心理学专业基础综合(心理实验的变量与设计)模拟

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理实验的变量与设计）模拟试卷4 (题后含答案及解析)

题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 7. 名词解释

单项选择题

根据下表所示的实验设计方案，回答第22～24题。（2010．46～48）

1． 这种设计属于( )

A．被试间设计

B．混合设计

C．ABBA设计

D．被试内设计

正确答案：D

解析：表中每个被试均接受所有实验处理，为被试内设计。被试内设计为了平衡顺序效应和练习效应，可做ABBA设计(2因素)与拉丁方设计(多因素)，而本题为拉丁方设计。 知识模块：心理实验的变量与设计

2． 采用这种设计可控制的主要额外变量是( )

A．顺序误差

B．期望误差

C．实验者效应

D．动作误差

正确答案：A

解析：被试内设计主要额外变量是顺序效应和练习效应，而本题的拉丁方设计正是为了控制这种误差。 知识模块：心理实验的变量与设计

3． 如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是( )

A．8人

B．10人

C．12人

D．14人

正确答案：C

解析：按顺序安排，人数应是处理数的整数倍。 知识模块：心理实验的变量与设计

4． 下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于

( )(2014．38)

A．匹配设计

B．ABBA设计

C．拉丁方设计

D．混合设计

正确答案：C

解析：被试间设计的同质化组技术可用随机化和匹配的方法。被试内设计平衡顺序效应常用ABBA和拉丁方技术。而本研究设计属于被试内的拉丁方设计。

知识模块：心理实验的变量与设计

5． 若要求各组被试人数相同，则被试人数可能是( )

A．10

B．20

C．30

D．40

正确答案：C

解析：因为被试间设计有三个水平，则本实验设计中共需要三组被试，每组人数要求相等，那么总人数一定要是3的倍数。 知识模块：心理实验的变量与设计

6． 不宜采用该实验设计的情况是( )

A．X为智力水平

B．Y为智力水平

C．X为图片类型

D．Y为图片类型

正确答案：B

解析：Y为组内变量，被试内设计是指每个被试必须接受自变量的所有水平的处理。智力水平是被试特点自变量，正常情况下，一个被试不可能在一个实验中有两个智力水平，故被试内变量Y不能是智力水平。 知识模块：心理实验的变量与设计

7． 从实验结果可得出的结论是( )

A．追随的信息得到了全部加工

B．非追随的信息也得到了加工

C．左右两耳所追随的信息数量是一致的

D．非靶子词比靶子词得到了更多的加工

正确答案：B

解析：(本题属于第五章主要的心理学实验部分，由于60、61、62三题共享同一题干，故放在此处，请同学学习第五章内容后再回来练习。)因为因变量为非靶子词的回忆数量，因而A、C、D选项没有办法看出来。非靶子词代表了非

追随耳的加工程度，从结果可以看出，虽然实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子时，对非靶子词也有一定程度的回忆量，这说明非追随耳的信息也得到了加工。 知识模块：心理实验的变量与设计

8． 该实验结构支持的理论是( )

A．早期选择理论

B．晚期选择理论

C．特征整合理论

D．资源有限理论

正确答案：D

解析：(本题属于第五章主要的心理学实验部分，由于60、61、62三题共享同一题干，故放在此处。请同学学习第五章内容后再回来练习。)这个实验一方面说明，非追随耳的信息在一定程度上得到了加工；另一方面则说明，因为在感觉可辨度低条件下，对非靶子词加工需要较多的资源，因而其回忆的数量较多。本研究支持注意资源有限理论。 知识模块：心理实验的变量与设计

9． 如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是( )(2017．63)

A．双因素完全随机设计

B．单因素随机区组设计

C．三因素完全随机设计

D．固定组比较设计

正确答案：B

解析：看电视时间对阅读理解的影响，其中自变量是看电视的时间，而随自变量变化而变化的因变量为阅读理解。本题只有看电视时间一种自变量，所以该设计为单因素设计。所以正确答案为B。 知识模块：心理实验的变量与设计

10． 在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是( )(2018．32)

A．自变量、因变量

B．因变量、自变量

C．自变量、控制变量

D．因变量、控制变量

正确答案：A

解析：题干可理解为，不同程度的信号灯亮度是如何影响驾驶员辨别时间的，辨别时间随信号灯亮度的变化而变化，因此信号灯亮度是自变量，驾驶员辨别时间为因变量。 知识模块：心理实验的变量与设计

11． 通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于( )

A．刺激特点自变量

B．环境特点自变量

C．被试特点自变量

D．暂时造成的被试差别

正确答案：D

解析：通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于暂时造成的被试差别。 知识模块：心理实验的变量与设计

12． 下列自变量属于环境自变量的是( )

A．任务难度

B．个性特征

C．时间

D．指导语

正确答案：C

解析：环境变量：当被试进行某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，那么改变了的环境特性就是环境自变量，时间属于环境自变量。 知识模块：心理实验的变量与设计

13． 控制要求特征的方法是( )

A．双盲实验

B．随机化法

C．ABBA设计

D．匹配法

正确答案：A

解析：消除法可以把额外变量直接排除，双盲实验作为一种排除法可以控制要求特征。 知识模块：心理实验的变量与设计

14． 采用循环法平衡实验顺序对实验结果的影响，使实验顺序、被试差异都作为自变量因素来处理的实验设计是( )

A．拉丁方设计

B．随机区组设计

C．完全随机化设计

D．四组设计

正确答案：A

解析：拉丁方设计是采用循环法平衡实验顺序对实验结果的影响的一种方法。 知识模块：心理实验的变量与设计

多选题

15． 能够在实验中引起因变量分数变化的是( )

A．自变量

B．个体差异

C．额外变量

D．控制变量

正确答案：A,B,C,D

解析：自变量、个体差异、额外变量、控制变量都能够在实验中引起因变量分数变化。 知识模块：心理实验的变量与设计

16． 下面会引起地板效应的是( )

A．被试不具代表性

B．让四年级学生做10以下加减法

C．题目过难

D．被试不理解指导语的绩效测试

正确答案：C,D

解析：题目过难以及被试不理解指导语的绩效测试都会使成绩偏低，产生地板效应。 知识模块：心理实验的变量与设计

17． 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用的方法是( )

A．恒定法

B．平衡法

C．抵消法

D．随机化

正确答案：A,B,C,D

解析：额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用的方法是恒定法、平衡法、抵消法、随机化等。 知识模块：心理实验的变量与设计

18． 来自主试方面的额外变量有( )

A．期望效应

B．实验者效应

C．约翰·亨利效应

D．霍桑效应

正确答案：A,B

解析：来自主试方面的额外变量：期望效应、实验者效应。 知识模块：心理实验的变量与设计

19． 影响内部效度的因素有( )

A．仪器的使用

B．主试一被试的相互作用

C．历史和成熟

D．仪器的操纵

正确答案：A,B,C,D

解析：仪器的使用、主试一被试的相互作用、历史和成熟、仪器的操纵都可影响内部效度。 知识模块：心理实验的变量与设计

简答题

在一项社会心理学研究中，研究者给男性试看详细的安检资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片(有魅力组)；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片(无魅力组)。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪，实验结果见下表。(2017．80)请回答以下问题：

20． 简要说明该实验设计的类型。

正确答案：该实验是2×2的混合设计。其中，案件类型是被试内变量，有诈骗和偷窃两个水平。照片是被试间变量，分有魅力和无魅力两个水平。

涉及知识点：心理实验的变量与设计

21． 用线性图描述结果，并作简要分析

正确答案：从结果数据上看，存在交互作用：①在魅力组中，对诈骗罪犯的判刑时间长于偷窃；而在无魅力组中，对偷窃罪犯的判刑时间长于诈骗。②在诈骗案件中，对于有魅力的罪犯判刑时间长于无魅力的罪犯；而在偷窃案中，对于无魅力的罪犯判刑时间长于有魅力的罪犯。③两种变量之间存在交互作用，对不同案件类型的判决，要受到罪犯有无魅力的影响。 涉及知识点：心理实验的变量与设计

一个两因素实验设计：自变量A有三水平，自变量B有二水平。请画出以下三种情况的线形图。(2018．79)

22． 变量A和B均存在主效应且显著，但两个变量之间不存在交互作用；

正确答案：因变量是Y轴，自变量A是图例，自变量B是X轴(分类较多当X轴，方便作图)。具体如下： 涉及知识点：心理实验的变量与设计

23． 变量A不存在主效应，变量B存在主效应，且两个变量不存在交互作用；

正确答案： 涉及知识点：心理实验的变量与设计