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绿色植物的光合作用专题复习教学设计教学目标：（1）知识目标：1.描述光合作用的过程，阐明光合作用的实质。
2.尝试设计有关光合作用条件、原料以及产物的实验方案，进一步提高设计实验的能力及操作技能。
3.利用实验检验种子中的有机物。
（2）能力目标：通过小组合作设计实验方案，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，明确光合作用的条件、原料及产物的探究方法，进一步体验科学探究的过程。
（3）情感态度价值观：通过实验探索，明确绿色植物光合作用的意义及实质，培养学生的合作精神以及热爱大自然、热爱生物的情感。
重点难点：1、探究光合作用的产物和条件、原料、场所。
2、光合作用的概念及公式。
3、光合作用在农业生产上的应用。
4、验证种子中的成分实验。
教学过程：导入：播放光合作用过程的动画，回顾光合作用的过程及相关知识。
一．光合作用的实质复习学生回答有关光合作用相关问题的填空。
用自己的语言描述光合作用的实质并写出光合作用的反应式。
让学生到黑板上展示，教师进行评价。
通过相关知识点的复习，了解并说出光合作用的意义。
二．光合作用相关实验复习1.教师引导学生首先复习光合作用需要光的探究实验。
明确实验的具体过程以及各步骤中需要注意的相关问题。
如：暗处理的目的，设置对照实验的方法、叶片脱色的方法等。
复习了实验各部的步骤后，老师展示整个实验的流程，让学生对实验有整体的认知。
通过实验现象，得出实验结果并总结出实验的结论。
对结果和结论要进行区分。
2.教师给出与光合作用相关的其它实验（验证光合作用的原料、条件和产物）。
首先让学生明确实验的变量。
然后以小组为单位讨论具体的实验过程。
小组代表回答，教师发现学生知识上的相关问题并及时进行引导和评价。
3.在学生描述实验的过程中，教师出示重点问题的填空，让学生对相关知识有更明确的认识。
（1）探究叶绿体是光合作用的场所实验中,共形成了两组对照,甲、丙对照,变量是,乙、丙对照,变量是。
实验证明了是光合作用的场所,光合作用的条件是光,光合作用的产物是淀粉。
《绿色植物的光合作用》复习课教学设计复习目标：1、探究光合作用的条件、原料和产物。
2、阐明绿色植物的光合作用。
3、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
4、提高归纳总结能力，提高知识的整合迁移能力，提高分析问题解决实际问题的能力。
教学重点：光合作用概念的再次构建。
教学难点：运用光合作用的有关知识解决实际问题。
课前准备：复习框架、多媒体课件、近两年中考试题。
教学流程：能不能有启发？出示小资料：现代化的塑料大棚。
二氧化碳的浓度提高到4%-6%，光合作用的效率最高。
高大棚内二氧化碳浓度。
五、链接中考今天我们的复习已经接近尾声，我们来检查一下复习效果。
1、出示2014年泰安试题27题。
（此题考查的内容涉及到了我们今天复习的主要内容，又结合考察了探究实验的有关知识点）2、（2013菏泽20）右图表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度关系示意图。
以下分析正确的是学生练习展示学生讨论后回答通过出示2014年泰安市最后一道题目来检查学生的复习效果。
通过及时反馈、纠错，再次提升学生复习效果。
《光合作用》复习课课后反思《生物学课程标准》认为，“概念是对事物的抽象或概括。
生物学概念是生物学课程内容的基本组成。
生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。
”有时具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值，为学科之间提供联系。
围绕着生物学核心概念来组织并开展复习活动，能有效地提高复习效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
我觉得以“多切入点复习光合作用这一重要概念”能达到高效复习的效果。
在本节课堂中设计了以下环节。
1、以实验为切入点复习光合作用概念。
有关光合作用的实验有：分组实验“验证绿叶在光下制造淀粉”、演示实验“验证光合作用产生氧气”、探究活动“探究二氧化碳是光合作用的原料”。
在课堂中通过设计一系列问题来引领复习实验的装置、步骤、现象、结论。
第三单元《绿色植物的光合作用复习》教学设计【知识目标】1.说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。
2.说出光合作用的实质。
3.掌握光合作用的过程表达式。
4.说出光合作用对整个生物圈的意义。
【能力目标】1.通过探究光合作用的条件、场所、原料和产物，培养学生设计实验的能力。
2.通过复习回顾光合作用的相关知识，培养学生逻辑思维和构建知识网络的能力。
【情感目标】形成不断探究新知识的精神，养成实事求是的科学态度。
【教学重、难点】教学重点：说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。
教学难点：探究绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。
教学突破：1.利用小组合作学习，探究光合作用的条件、场所、原料和产物。
2.利用典型题例，落实学生对知识的把握情况。
教学准备【教师准备】《绿色植物的光合作用》的多媒体课件【学生准备】七年级上册课本、自主学习指导课程、绿色植物的光合作用学案的材料等。
教法和学法1.梳理知识法、构建知识网络、讨论法、探究法等。
2.自主学习、小组合作、交流展示等。
课时安排1课时教学过程一.导入多媒体出示三副图片一道美食醋溜藕片、一份莲藕和荷叶。
师：今天来给大家分享一份美食醋溜藕片，原料是什么？莲藕中的有机物来自哪里？生：绿色植物的光合作用师请一位同学上黑板写出光合作用表达式，其他同学写到学案的相应位置。
引导学生说出光合作用的原料、产物、条件和场所。
从而引出本节课复习的内容《第三单元绿色植物的光合作用》二.多媒体出示考点扫描学生对照考点扫描，通过阅读课本相关知识梳理考点，利用小组合作学习完成学案。
三. 生展示交流，师补充完善师引导生总结出检验二氧化碳、水是光合作用的原料；淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的条件；叶绿体是光合作用的场所的方法步骤：1.黑暗处理一昼夜；2.设置对照实验，照光若干小时；3.摘叶，酒精脱色；4.清水漂洗；5.滴加碘液；6.清水漂洗，观察叶片颜色变化。
四．师再次引导生回到光合作用表达式，让生说出光合作用的实质和意义。
第三节绿色植物的光合作用第一课时【学习目标】1.阐明绿色植物进行光合作用的产物。
2.通过实验，培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
【问题导学】探点一绿叶在光下制造淀粉仔细阅读课本63-64页，按照课本实验步骤进行实验，思考以下几个问题1.实验前为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3.为什么要脱去绿叶中的叶绿素？为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？4.为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？5.绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？6.脱色后，叶片的见光部分遇碘，叶片的遮光部分遇碘。
7.此实验说明了什么问题？探点二光合作用产生氧气自学课本64-65页思考下列问题1.这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，其中是什么气体呢？2.将快要熄灭的细木条（或卫生香）插进管内，观察到什么现象？这说明了什么问题？【归纳整理】【反馈检测】1.光合作用的场所是（）A.绿叶B.叶片C.叶绿体D.叶肉细胞2.把叶片放入酒精隔水加热的目的是（）A.溶解淀粉B.将淀粉煮熟C.把叶绿素溶解到酒精中D.使淀粉分解3.光合作用进行的时间是（）A.白天B.白天和黑夜C.有光时D.黑夜4.在做绿叶在光下制造淀粉的实验中，要将天竺葵放在黑暗中一昼夜，目的是（）A.消耗叶片中的淀粉B.使叶肉中的淀粉到叶片上C.停止光合作用，使淀粉到叶肉细胞D.储备养料，准备进行光合作用满清水的试管，把上述装置移到光下，不久试管内可见，这是金鱼藻进行放出的. 6.正常的韭菜是绿色的，可是“韭黄”却是黄色的，为什么？7.土豆中所含的淀粉是叶制造的吗？第三节绿色植物的光合作用第二课时【学习目标】1.归纳光合作用的概念、反应式2.掌握光合作用的原料，意义，应用。
3.培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
【问题导学】探点一二氧化碳是光合作用的原料一、自主学习仔细阅读课本65页最后一段-67页倒数第三段，思考以下几个问题1.柳树增加的质量是什么？而土壤减少的质量是什么？2.碳酸氢钠溶液有什么作用？3.该实验的变量是什么？4.比较试管内液面下降至标记处所需的时间：5.结论：是绿色植物合成有机物的原料，实际上也是绿色植物合成有机物的原料所必需的原料。
绿色植物的光合作用教案及课件讲解一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念和意义。
2. 让学生掌握光合作用的基本过程和原理。
3. 培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 光合作用的概念和意义。
2. 光合作用的基本过程和原理。
三、教学难点：1. 光合作用的过程和原理的理解。
2. 光合作用在实际生产中的应用。
四、教学准备：1. 课件讲解。
2. 实验材料和工具。
五、教学过程：1. 导入：通过展示绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物的特点和作用。
2. 讲解：利用课件，详细讲解光合作用的概念、意义、基本过程和原理。
3. 实验：组织学生进行光合作用实验，让学生亲身体验和观察光合作用的过程。
4. 讨论：引导学生思考光合作用在实际生产中的应用，如农业生产、环境保护等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光合作用的意义和应用。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
附：课件讲解内容第一章：绿色植物的光合作用概述1.1 光合作用的概念1.2 光合作用的意义第二章：光合作用的基本过程2.1 光反应2.2 暗反应第三章：光合作用的原理3.1 光合作用的能量转化3.2 光合作用的物质转化第四章：光合作用在实际生产中的应用4.1 农业生产中的应用4.2 环境保护中的应用第五章：光合作用的实验观察5.1 光合作用实验的基本方法5.2 光合作用实验的操作步骤六、教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用的相关问题。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解光合作用的过程。
通过小组讨论和实验操作，培养学生的合作能力和实践能力。
6.2 教学方法讲授法：用于讲解光合作用的基本概念和原理。
演示法：通过实验演示光合作用的过程。
探究法：引导学生通过实验和观察，探究光合作用的奥秘。
互动法：通过问答、小组讨论等形式，促进师生互动和学生间的交流。
七、教学评价7.1 形成性评价在教学过程中，通过提问、回答、实验操作等方式，及时了解学生的学习进展和理解程度。
复习“绿色植物通过光合作用制造有机物”柏隆初中肖明英复习目标和重难点1．掌握光合作用的定义、意义及表达式。
2．光合作用的实质。
3. 能够举例说明光合作用在农业生产上的应用。
复习过程：（一）引入新课：（二）复习过程：复习过程一光合作用的概念及实质学法指导：个人争取独立完成下面内容的复习，如果有困难，可求助于小组其他成员。
（1）光合作用的定义：是绿色植物通过，利用，把能转化成能，同时把和转化成储存能量的，并且释放出的过程。
（2）光合作用的表达式：（3）光合作用的实质：_____有机物_____储存能量。
复习过程二光合作用有关实验学法指导：验证光合作用需要某种条件，都需要设置对照实验，找出实验的变量后，便可根据实验现象，推断出光合作用需要的条件。
实验 1 绿叶在光下制造淀粉提出问题：绿叶在光下制造淀粉吗？作出假设：绿叶在光下制造淀粉。
实验步骤：(1)暗处理(2)选叶遮光(3)光下照射4-5小时（4）去掉黑纸片(5)隔水加热（水浴加热）（6）先漂洗，后滴加碘液（7）漂洗后观察问题：（1）为什么实验前要将绿叶在黑暗处放置一昼夜（暗处理的目的）?（2）为什么要对一片完整的叶部分遮光？（3）为什么要脱去叶绿素？（4）为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？（5）为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？（6）绿叶在酒精中脱至什么颜色时，停止加热？现象：脱色的叶片遇碘后颜色变化：叶片的见光部分遇碘（）叶片的遮光部分遇碘（）结论：（1）光合作用的产物是：_______（2）光合作用的条件是：_______（3）光合作用的场所是（银边吊兰实验）：________实验2：光合作用产生氧气现象：快要熄灭的细木条，遇到金鱼藻在光下释放的气体，现象。
说明金鱼藻在光下能够产生.实验讨论：（1）这些气泡是金鱼藻在光照下产生的，其中是什么气体呢？（2）该实验得出的结论是：光合作用产物有：实验3.水是光合作用的原料（海尔蒙特实验）1、植物的重量增加了很多,但土的重量减少的非常少,为什么？2、光合作用的原料是：_ __实验4：二氧化碳是光合作用的原料1、加氢氧化钠（NaOH）溶液的作用？2、现象放在氢氧化钠（NaOH）溶液中的叶片加碘液_ ___蓝，___ _淀粉产生。
《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计
一、教材分析
本节课是关于《绿色植物的光合作用和呼吸作用》专题复习课。
这部分内容前与细胞的知识、绿色植物的一生，后与生态系统等知识都有紧密联系，在初中生物教学中占有重要地位。
通过以前新授课的教学，虽然学生对光合作用、呼吸作用及其原料、产物、条件、场所等知识有了基本了解，但是，如何深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义，还需要进一步引导学生进行有效复习，才能真正掌握。
本节复习课将引导学生通过对一些经典的实验进行探究讨论的基础上，对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括，牢固建立起有关两项生理活动的知识体系和异同比较，并通过课堂典型例题的训练，巩固知识，提升能力，使两项生理活动的相关知识及其应用能力真正得到强化和提升。
二、学情分析
由于本次专题复习是初二年级针对初一所学知识的复习，时间相隔一年之久，学生对这部分内容已经生疏了，加上该知识点的理解贯通原本就比较困难，所以学生快速的掌握相关知识和方法比较困难。
针对以上因素，教师一方面课前安排学生提前预习了该章节内容，另一方面在设计课堂教学时，尽量结合一些重要的实验情境来突破重难点。
三、教学目标
（一）知识目标
1.识记光合作用和呼吸作用的实质。
2.理解相关实验的设计原理并能解释实验现象。
【2015年生物会考第一轮复习教案】植物的光合作用湖南省浏阳市新文学校刘再喜【复习目标】：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，归纳出光合作用的概念，阐明光合作用的实质和意义；2、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
3、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。
【学情分析】：光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，有关光合作用的一组探索性实验，实际上是对光合作用假设的实验验证，通过实验检验证明有关光合作用的实验假设是成立的，从而形成光合作用的概念。
教学时在每讲完一个发现过程实验之后，都要引导学生通过讨论明确每个实验揭示的问题。
【重点难点】：“有机物的制造——光合作用”这一节既是本章的重点，也是全书的重点。
如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。
因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一组光合作用的探索实验加以检验。
教学过程：一、【课前抽测】：1、植物的根尖的________区有大量的________，就可以增大吸收面积。
2、木本植物的韧皮部有运输有机物的_______；木质部有运输水分和无机盐的_______；3、叶片的结构包括_______、_______、_______、三部分；4、______是蒸腾失水的门户和气体交换的窗口； 二、【板书课题、引入本课】 三、【考点分析】四、【知识点击】（核对答案） 1、蓝色 淀粉 光 2、氧气3、叶绿体 光能 二氧化碳 水 氧气4、食物 氧气 二氧化碳 碳---氧5、合理密植 光照 二氧化碳 五、【重难点突破一：表达式】(2013·达州)下图所示是绿色植物光合作用示意图，请回答相关问题：(1)绿色植物叶片细胞中的_________是进行光合作用的场所。
(2)光合作用的原料之一是图中①____________，产物之一是图中②________。
(3)绿色植物叶片中的水主要由根尖的________区从土壤中吸收，通过蒸腾作用运输到叶片，空气中的二氧化碳和氧气是通过叶片中的________进出植物体的。
《绿色植物的光合作用》教学设计一、概念解析：所谓光合作用就是指绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程。
这是光合作用的内涵。
外延是绿色植物。
光合作用的公式:二氧化碳+水→有机物+氧气.条件需要光,反应在叶绿体中进行。
二氧化碳、水为光合作用的原料，有机物、氧气是光合作用的产物。
场所是叶绿体。
二、教材分析：通过绿叶在光下制造淀粉的实验验证光合作用的产物有淀粉;通过收集到的气体能使带火星的木条复燃验证光合作用的产物有氧气。
根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性通过实验验证光合作用的光合作用的原料必须有二氧化碳，通过史料分析验证光合作用的原料必须有水，这些水是绿色植物的根毛从土壤中吸收的。
通过对叶片结构探究说明光合作用的场所必须是在叶绿体中进行的。
光合作用需要有特定的结构基础，就是叶绿体，电子显微镜下可以看到的叶绿体亚显微结构模式图类囊体和基质，光合作用的过程包括光反应和暗反应.光反应在类囊体上进行,暗反应在基质中进行。
植物的光合作用把光能转化成化学能.在光反应中水在光的照射下生成氧气并合成ATP.在暗反应中生成有机物及合成光反应中的ADP和磷酸.光反应一定要在光的照射下进行,而暗反应可以有光,也可以不需要光.暗反应也是一个复杂的过程，这个有机物，它怎么由二氧化碳和水合成有机物，光反应怎样为暗反应提供物质和能量，它是一个复杂的过程，当然，在高中阶段，我们可能会说得更清楚一点，但是在初中阶段，它的重要概念，就体现在二氧化碳和水合成了储存能量的有机物，并且放出氧气这个地方，所以怎么进行教学，我们还是要回到我们的课标上，是义务教育阶段的生物学的课标，它给我们提出了关于光合作用的重要概念的教学建议，同时，也有具体的内容标准和活动建议，我们把握住了这些内容标准和活动建议，我们就可以看到，关于光合作用，我们要阐明它的基本概念，在说出光合作用过程的时候，要对它的原理的应用，更进一步进行探讨，比如说阐明绿色植物的光合作用，实际上就是对它的概念进行认真的教学，怎样利用光能、二氧化碳和水将能量储存到有机物中，二氧化碳和水是光合作用的原料，这个有机物和氧气是它的产物等等，在这个活动建议当中，我们可以看到，这样一个具体的要求，进一步探讨它的应用，实际上就是体现我们对这个概念的理解。
教学设计学校案例名称光合作用教师姓名案例类型生物学科德育精品课学段初二教学/活动目标1．知识目标①阐明绿色植物的光合作用的概念。
②得出相关的实验设计及实验现象的分析。
③举例说明光合作用原理在农业生产和日常生活中的应用。
2.能力目标运用科学探究的方法, 探究光合作用的条件、原料和产物等。
3.情感、态度与价值观目标形成不断探究新知识的精神，养成实事求是的科学态度。
学习者分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。
学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。
教学/活动过程【学习重点】：阐明绿色植物的光合作用的概念。
【学习难点】：①得出相关的实验设计及实验现象的分析。
②探究光合作用的条件、原料和产物等，加深对科学探究实验的理解。
【学习过程】一、自主学习（口头完成，参照课本62-67页）1、比利时科学家海尔蒙特把一颗2、5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。
5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。
这说明柳树增加的重量主要来自空气和2、1773年，英国科学家普利斯特做了一个实验，得出了结论：能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
3、（1）如右图AB两个装置，A水槽里装溶液，B水槽内装清水。
（2）将甲乙同时放在处一昼夜，然后移到下照射几个小时，各摘一片叶，放在酒精中隔水加热，冲洗，滴加碘液，甲中叶，乙中叶，说明A B4、金鱼藻在光下释放的气体能使快要熄灭的卫生香，说明光合作用产生。
5、光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如），并释放出的过程。
处理方法验证光合作用需要验证光合作用需要实验目的处理方法验证光合作用必须要有验证光合作用释放实验目的6、若将某植株一片叶的主脉切断(右图甲),另一片叶的两面均贴上不透明的锡箔纸(右图乙)。
