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4.3.1呼吸道对空气的处理一、教学目标【知识目标】1.描述人体呼吸系统的组成。
2.分析资料，说出呼吸道作用。
【能力目标】学会分析资料，利用资料的能力【情感态度价值观目标】认同呼吸道对空气处理能力是有限的，体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。
二、教学重难点重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
难点：说出呼吸道作用三、课时安排(1课时)四、教具准备课件挂图学生表演的道具五、教学过程探究3. 学生评议，相互补充，小结综述。
括两个部分：呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
新知探究二．呼吸系统的作用1．思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。
学声评议补充，2．是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内．回气时可以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造成窒息。
学生沉思，小组内讨论4.先阅读教材资料分析，然后以小组为单位讨论分析呼吸道的作用5.学生上台表演小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，管壁不致坍陷，阻碍气流进出。
我的鼻腔前部有鼻毛。
鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。
我的1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?2．人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?3．设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?4.资料分析组织学生进行资料分析5.组织学生进行角色扮演活动指导：现在向大家介绍几个小朋友，他们将有助于我们了解呼吸道作用。
有请各位小朋友；鼻、咽，喉，气管、支气管分别由一人扮演，顺序入场。
能力足有限的，如果粉尘过多，我依然束手无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处理。
我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。
黏液有湿润作用．毛细血管有温暖作用。
这就是我一个普普通通的小鼻子。
咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。
喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。
第一节呼吸道对空气的处理【教学目标】1、描述人体呼吸系统的组成，了解鼻、咽、喉的作用。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是很有限的。
3、通过分析资料，培养学生分析、归纳问题的能力。
4、意识到空气质量对人体安康的重要性，提高环保意识。
5、关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。
【教学重难点】：通过分析资料，掌握呼吸道的作用。
难点：通过分析资料，培养学生分析、归纳问题的能力。
【教学过程】环节步骤教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题研习呼吸系统包括呼吸道和肺。
呼吸道的组成有：鼻、咽、喉、气管、支气管。
肺是呼吸系统的主要器官。
一、人体呼吸系统的组成1、归纳出呼吸系统由哪些器官组成？二、呼吸道的作用2、完成P41“资料分析〞的讨论题。
3、呼吸道的作用？4、为什么吃饭时不要大声说笑？引导学生运用生活经历，说出呼吸系统的组成。
指导小组进展资料分析，通过提示每段资料的内容，引导学生从中找出相关信息。
组织学生进展体验从而了解到用鼻呼吸比用嘴呼结合生活经历，说出呼吸系统的组成。
认真阅读教材，小组内分析、讨论教材中的资料，说出呼吸道的作用通过生活常识了解到用鼻呼吸比用嘴呼吸呼吸道的作用，学生分析理解不到位的地方，教师要注意点拨、指呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进展处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
声音是由喉部的声带发出的。
吸好。
引导学生通过自身的体会，意识到边吃边说的危害。
提出问题，嘴巴是不是发声器官？引导学生思考喉的作用。
总结本节教学内容，引发学生关注环境，加深对环保问题的思考。
好，交流所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料说出自身的体会，逐渐养成“食不言〞的好习惯。
了解喉是发声器官，知道应当注意保护声带。
师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成，呼吸道的作用，咽和喉的作用，了解呼吸道对空气处理的能力是有限的。
导。
精习总结梳理知识构造，知识运用巡视、指导。
发现问题，指导深化。
