高效课堂的理论与实践

2016年第3期而且能学会在医疗工作中如何防范医疗差错、减少矛盾和纠纷，有助于他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的职业素养和团队合作精神，加深员工之间的了解和友谊。

2.安排优秀带教老师，培养新员工对工作的兴趣。

安排具有较强业务能力和丰富临床工作经验、良好职业道德和责任心的医务人员作为新员工的带教老师，帮助他们熟悉新的工作环境和工作流程，在理论知识和实践技能上给予指导，提高他们的动手能力；生活上给予关心，特别是家在外地的新员工，要积极解决他们在工作生活中遇到的问题，让他们感受到集体的温暖。

3.发挥团组织作用，开展适合青年人的文体娱乐活动。

团支部应积极组织新员工开展丰富多彩的集体活动，如卡拉OK 比赛、青年联谊会，或与其他单位共同举办足球、羽毛球比赛，帮助他们尽快融入集体当中；吸引新员工加入到青年志愿者的队伍，开展为残疾人做义工，到社区进行义诊等公益性社会实践活动，培养新员工的社会责任感，提高他们服务社会的意识。

4.人力资源部门要与科室多沟通，关注新员工实习期的表现及心理健康。

人力资源部门应掌握新员工实习期的情况，建立新员工实习期考核和评价制度；要经常与科主任和带教老师沟通，了解员工特点、能力水平及其实习表现，也要定期与新员工交流，及时了解他们思想动态及心理状况，必要时给予指导。

5.帮助新员工做好职业生涯规划。

人力资源部门应帮助员工制定职业生涯规划，树立不同阶段的目标，明确晋升制度和职业通道，鼓励员工继续学习深造或进修，让新员工朝着职业目标一步步迈进。

责任编辑廖林2016年1月21日上午，全国教育科学规划课题《高效课堂的理论与实践研究———以武汉为例》课题组核心成员在武汉教育科学研究院举行第九次集中研讨会，进一步聚焦研究内容，研究工作重点，总结研究经验，谋划结题事宜。

武汉市教科院院长王池富、副院长朱长华，科研规划管理指导中心主任湛卫清博士，信息技术中心副主任张岩，中学教研室副主任王玲莉及语文教研员何永生博士，高教所助理所长刘冬梅博士及陈丽华博士等参加了会议。

高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。

针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。

一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。

具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。

（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。

教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。

（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。

（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。

2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。

具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。

（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。

（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。

（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。

1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。

针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。

浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。

本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。

一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。

小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。

2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。

3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。

二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。

2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。

制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。

教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。

4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。

[转载]高效课堂的理论与实践（一）高效课堂的理论与实践（一）第一章高效课堂理论解读第一节高效课堂的内涵和外延高效课堂理念是在新课改推进过程中，继续找寻撬动学生积极主动学习的支点的新成果。

要弄清高效课堂的内涵和外延，首先应明确高效课堂概念中“高效”这个关键词的含义。

高效课堂理念中的“高效”，既不是在单位时间内让学生学到较多的知识，也不是使学生以较少的时间获得较高的考试分数，而是指通过课堂教学活动，有效提升学生的生命活力。

因此我们说，高效课堂的内涵是以提升学生生命活力为基础，通过课堂教学，使学生在经历自主、激情、成功、自信、快乐的生命情感体验过程中，获得对精神生命存在和发展有价值的知识和能力，进而将知识、技能、能力发展为智慧，拥有独立学习和思考能力，具备创新精神的未来社会合格公民。

所以说，高效课堂理念关注的是学生的长远发展，为学生未来奠定知识、能力和智慧基础。

所有关注学生个体生命体验和精神生命成长、关注学生生命存在和发展的课堂教学策略与具体实践模式构成了高效课堂的外延。

目前，在新课改推进过程中所涌现的具有影响力的高效课堂成果外延有下面几种模式。

江苏省泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。

所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式以关注学生自主学习过程中的生命体验，还学生学习主体地位，给学生留出自己学习教材内容并尝试回答有关问题的时间和空间的方式让学生先学。

教师则退到了后台，针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充的方式进行后教。

试论高效课堂的理论特征和实践要求作者：杨莎来源：《教育界·上旬》2014年第01期【摘要】高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。

它体现了“以学定教”的教学理念。

只有当教师能不拘泥于预设的教案，眼中有学生，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的和高效的。

【关键词】高效课堂理论实践在新课程改革背景下的课堂教学改革，最为时髦和最为被众人推崇的，就是高效课堂。

这是一种在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。

其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；它的本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；它的目的在于提高课堂教学效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。

一、高效课堂及其基本特征高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

高效课堂教学具有以几个特征：（一）人格权利的平等性。

高效课堂作为一种教学形态，使得教师与学生之间的关系发生了根本的变化，新的教育思想、教育理念取代了传统的教育思想。

教师和学生作为课堂的积极参与者，彼此都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上赋予的各种权利。

这样就决定了师生关系是民主平等、相互尊重、相互信任、相互帮助的同志式和朋友式的关系。

在教育教学过程中，教师威信的建立，靠的是高尚的人格、渊博的知识、高超的教育技能和教学艺术，而不是靠压服、训斥、体罚等形式形成的所谓的“威信”。

高效课堂教师教学计划高效课堂教师教学计划（精选5篇）时间是箭，去来迅疾，又将开始安排今后的教学工作了，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！那么教学计划要怎么写才能突出呢？以下是小编精心整理的高效课堂教师教学计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

高效课堂教师教学计划篇1一、指导思想：深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的英语课堂，切实提高英语教学全程的有效性，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容：1、学校组织学校全体老师进行以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、每周一课、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨，解释高效课堂的含义，如何构建高效课堂等。

2、作为一名青年教师，我为了更好地构建高效课堂，我积极参加学校组织的培训活动，积极高效课堂学习，学习“三化”高效课堂的培训材料，学习培训高效课堂22条，洋思与人才学校3331教法模式，“三环七步”教学法及县教研室的历史学科指导意见等学习内容，提高自己的业务水平。

三、教师个人高效课堂实施计划安排：我严格按照学校的工作安排，制定了自己的计划安排，如下：1、启动阶段：(20xx.11)，主要学习学校组织的以生为本，“三化”高效课堂的培训、学习培训高效课堂22条、“时间与效益管理的研究与实践”、高效课堂的教师论坛及教法模式的研讨等。

2、实施阶段：(20xx.12—20xx.4)，学习县教研室的英语学科指导意见，按照其要求设计好教案、教学模式及教学环节，上好高效课堂。

3、总结阶段：(20xx.5—20xx.7)，我要做好高效课堂工作总结，全体教师交流心得体会。

4、交流推广阶段：(20xx.9—)，听高效课堂课，讲高效课堂课，互相学习，互相借鉴。

四、实施要求及措施：1.提高教学准备的高效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

“三步五环节”高效课堂教学模式一、“三步五环节”教学模式的理论依据1、马克思主义认识论。

实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。

用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。

所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。

人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。

2、建构主义学习理论。

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。

个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。

学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。

所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。

3、多元智力理论。

哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。

同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。

由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。

新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。

2024年高效课堂教师个人教学计划一、指导思想遵循高陵县教育局教研室本学年的教研工作总体部署，我将继续深入研究“高效课堂”教学模式，依托学校及语文教研组制定的“高效课堂”工作计划，制定了个人“高效课堂”工作计划，以期为提升教学质量贡献力量。

二、工作目标1. 深入学习“高效课堂”相关理论，不断提升自身的理论素养。

2. 积极将“高效课堂”理论融入教育教学实践，以指导教学工作，实现课堂教学的高效率。

3. 通过“高效课堂”教学实践，持续总结经验、进行反思，增强理论表达和经验归纳的能力。

4. 通过“高效课堂”的实施，激发学生的学习热情，提升学生的学习能力与综合素质。

三、具体活动内容1. 依据学校和教研组的整体安排，开展“高效课堂”理论学习，并撰写学习心得体会。

2. 将“高效课堂”理论应用于教学实践，积极参与学校和教研组举办的“高效课堂”评优课活动。

3. 积极参与教研组组织的“高效课堂”评课议课活动，促进教学方法的改进。

4. 撰写“高效课堂”教学案例和教学反思，以促进教学质量的提高。

5. 撰写“高效课堂”教学论文，分享教学研究成果。

四、具体保障措施1. 认真参与学校组织的集体学习培训，做好学习笔记，确保培训效果。

2. 积极参与学校和教研组的校本研修活动，提升教育教学科研意识和能力，努力成为反思型、研究型和学者型教师，为其他教师树立典范，并吸取他人的成功经验。

3. 精心准备公开课程，提升现代教育技术能力，熟练使用计算机进行备课，运用网络资源查找教学资料，使用软件制作课件，以及利用计算机辅助教学。

4. 在空余时间，通过电脑进行网络研修，不断拓宽知识领域，提高教育教学水平。

2024年高效课堂教师个人教学计划（二）秉承“一切为了学生的发展”的教育理念，教师们将此铭记于心。

新课程改革背景下的课堂教学，不仅要促进师生互动，更要追求教学实效性的提升。

实现课堂效率的最大化，意味着在有限的教学时间内，使每位学生都能从中受益，实现知识传授、能力培养、过程体验、方法学习、情感态度形成和价值观塑造的教学目标。

高效课堂的八大理论支撑高效课堂作为教学田野里生长出的一项行动研究成果，近年来引起了越来越多人的关注，一批师范大学的专家学者也参与了其中的研究。

陕西师范大学副教授宋永成便是其中的典型代表之一。

12月17日-18日召开的2016全国中小学高效课堂成果展示会上，宋永成应邀作主题报告，介绍了高效课堂的理论支撑。

以下为我们从报告中节选的部分内容。

理论支撑1 合作学习理论合作学习并非新事物。

早在2000多年前，《学记》中就有“独学而无友,则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中合作的重要性。

十八世纪，英国学者约瑟夫·兰开斯特和安德鲁·贝尔开始创立并广泛使用合作性学习小组。

1806年，合作学习小组理念从英国传入美国，受到美国“进步教育之父”帕克、教育家杜威等人的推崇。

帕克后来成为这一时期合作学习理论的代表人物，他把鲜明的革新精神引入课堂，并使课堂充满了合作与民主的氛围。

上世纪七十年代初，现代合作学习理论在美国兴起。

据说，在美国，“合作学习”与“掌握学习”被誉为当代最受欢迎的两种教学策略。

日本教育专家佐藤学在《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书中指出：可以毫不夸张地说，除了包括日本在内的东亚国家和地区之外，那种以黑板和讲台为中心，众多儿童整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让儿童习得教师所传递的知识、技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。

他参访欧美诸多国家的课堂，20名左右的儿童分成四五人的小组围坐在一张课桌边，展开合作学习，教师以课堂学习的设计师或儿童学习的促进者的姿态展开活动，早已是常态。

高效课堂实践鲜明地体现了合作学习理论。

理论支撑2 杜威的“做中学”理论杜威被称为“创立美国教育学的首要人物”，其实用主义教育思想对美国乃至整个世界的教育发展进程产生了重大影响。

他批评以赫尔巴特为代表的灌输式教学法是教师“硬把食物装到鸡鸭肚子里”，考试方法则是“农夫用秤称鸡鸭的重量，看他们已经装够了没有”。

2024年学习《高效课堂理论与实践》心得体会范本在____年，我有幸参加了《高效课堂理论与实践》的学习，这门课程对我来说是一个全新的起点。

通过这门课程的学习，我深入了解了什么是高效课堂，学会了如何设计和实施高效的课堂教学，也提高了自己的教学效果和学生的学习效果。

在这里，我将分享我在学习《高效课堂理论与实践》中的心得体会。

首先，我发现高效课堂的核心在于充分利用学生的主体性和参与性。

在过去，传统的教学模式更加注重教师的把握和控制，而忽略了学生的主动性和参与性。

但是，在这门课程中，我们学习到了一些教学设计和策略，如启发式教学、合作学习和项目制学习等，这些都能够激发学生的主动性和参与性。

通过组织学生的合作学习和开展项目制学习，我发现学生的学习兴趣和动力大大提高，他们能够积极参与到课堂活动中，主动交流思想和观点。

同时，通过鼓励学生提出问题和解决问题，我发现学生的思维方式和学习能力也有了很大的提高。

这让我意识到，学生在高效课堂中的主体地位非常重要，我们要注重培养学生的学习意识和能力，以及积极参与课堂活动的能力。

其次，我学习到了高效课堂教学的核心原则是“因材施教”。

每个学生都有自己的学习特点和个性，我们作为教师要根据学生的差异性来因材施教。

这需要我们对学生的学习情况进行全面了解和分析，然后有针对性地设计和实施教学。

通过对学生的兴趣、才能、学习风格和学习能力等方面的了解，我能够更好地为学生量身定制合适的学习计划和教学策略。

我会根据学生的学习兴趣和学习能力来选择合适的教学资源和教学方法，使学生能够更好地理解和吸收知识。

此外，我还会与学生进行互动和反馈，根据学生的学习情况及时调整教学进度和教学策略。

通过因材施教的方法，我发现学生的学习效果和学习兴趣都有了明显的提高，也更深刻地认识到每个学生都是独特的，需要个性化的教学。

最后，我意识到高效课堂的建设需要不断的探索和实践。

高效课堂并不是一蹴而就的，它需要我们不断地尝试和反思，以不断改进自己的教学实践。

基于“三学”理念下的高效课堂随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们不断探索如何打造高效的课堂教学。

在这个过程中，“三学”理念应运而生，即学生学习、教师学习和课堂学习。

这一理念从多个角度考虑了课堂教学的各个环节，促进了教师和学生的有效互动，以及高效教学的实现。

在这篇文章中，我们将探讨基于“三学”理念下的高效课堂。

一、学生学习学生学习是课堂教学的核心，因此关注学生的学习情况至关重要。

根据“三学”理念，教师在课堂教学中应该充分关注学生的学习情况，在课堂上创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过使用多媒体教学工具来吸引学生的注意力。

在课堂上，教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生通过视觉、听觉等多种感官进行学习，从而增加学生的学习乐趣。

教师还可以组织一些富有趣味性的学习活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生主动参与学习，激发学生的求知欲。

教师需要关注学生的学习需求和能力，根据学生的不同特点和学习水平进行个性化教学。

教师可以采用差异化教学策略，根据学生的学习风格和兴趣，设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求，激发每个学生的学习潜能。

教师还需要及时关注学生的学习反馈，了解学生的学习情况，并对学生的学习进行指导和改进。

教师可以通过提供课堂作业、小测验、学习反馈等方式，及时了解学生的学习情况，及时对学生的学习进行调整和指导，促进学生的主动学习和深层次学习。

二、教师学习除了关注学生的学习外，教师的专业发展和学习也是打造高效课堂的关键。

根据“三学”理念，教师应不断学习和提升自己的教学能力，提高自己的教学水平，以更好地指导学生的学习。

教师需要关注教学理论和教学方法的更新和发展。

教师可以通过参加教育培训课程、阅读教育专业书籍、参与教学研讨等方式，了解最新的教学理论和教学方法，不断提升自己的教学水平。

教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验、发现问题，促进自我成长。

教师可以定期进行教学反思和教学研究，分析自己的教学过程和效果，发现问题，并积极改进，提高自己的教学水平。

高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会1通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

三、展示课的启示。

1.学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2.评价方式的'灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。

它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

在科学课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

高效课堂得理论支撑1、建构主义理论建构主义也翻译作结构主义,其最早提出者可追溯到瑞士著名心理学家皮亚杰。

她认为儿童就是在与周围得环境相互作用得过程中,逐步建构起关于外部世界得知识,从而使自身内部世界得知识得到发展,发展,儿童与环境得相互作用涉及两个基本过程:同化与顺应。

在皮亚杰研究得基础上.斯滕伯格与卡茨等人则强调个体得主动性在建构知识过程中得关键作用,维果斯基对建构主义理论得发展也做出了自已得贡献。

建构主义教学理论就是认知主义理论得进一步发展。

与认知主义理论相比,建构主义教学理论更关注学习者如何以原有得经验、心理结构与信念为基础,来构建自己独特得精神世界,更加重视建立有利于学习者主动探索知识生成与发展得规律。

在此基础上,教学过程被瞧作就是“课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升得过程;就是师生交往、积极互动、共同发展得过程”。

建构主义教学理论认为,有效地教学应该引导学生积极主动得参与学习,引导学习者产生积极得情感体验,使教师与学生、学生与学生保持有效互动,并为学生主动建构提供学习材料、时间以及空间上得保障使学习者形成对知识得真正了解。

建构主义教学理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激得被动接受者与知识得灌输对象转变为信息加工得主体、知识意义得主动建构者;而且要求教师要由知识得传授者、灌输者转变为学生主动建构意义得帮助者、促进者、强调学生在教学过程中彻底摒弃以教师与教材为中心、注重知识传授、把学生当作知识灌输对象得传统教学模式。

建构主义理论得深入发展为真实得揭示学习得规律奠定了基础,成为我们行动得指南、２、布卢姆掌握学习理论掌握学习理论产生于2０世纪60年代末,主要代表人物就是美国得著名教育家布卢姆。

她对传统教学理论过分强调学生学习能力差异提出批评,认为所谓学生成绩得正态分布就是人为造成得,并没有必然性,提出了掌握学习策略。

布卢姆指出,除2%～3％感情与身体上有缺陷得学生与1％~2%具有超常能力得学生外,只要提供适当得条件绝大多数学生都能达到对学习内容得掌握。

构建高效课堂心得体会构建高效课堂心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的构建高效课堂心得体会（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

构建高效课堂心得体会1聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感触非常的深。

孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。

向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多；快：快速，快捷，快活；好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好；省：省时间，省精力，省资源。

这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，无拘无束的课堂。

在这里，教的，快乐；学的，快乐。

对老师而言，组织（小组合作）生教生、生考生、生帮生，是快乐的；“三不讲”的时候，是快乐的，“三讲”的时候，是快乐的；疏导、引导是快乐的；激励、夸奖是快乐的。

对于学生来说，自主学习是快乐的；合作学习是快乐的；为理想而奋斗是快乐的；聚精会神、专心致志是快乐的；持之以恒、百折不挠是快乐的；观察是快乐的；识记是快乐的；思考是快乐的；想象是快乐的；创新是快乐的；做人是快乐的！在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。

我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。

而不是花架子。

它的简约自然更令我感觉深刻。

对于高效课堂我有以下的体会：一、明确学生的主体地位学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。

教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。

教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

《高效课堂》心得体会(集锦15篇)《高效课堂》心得体会1经过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学培训改革的一种必然。

作为一名企业培训教师，在培训中我们不仅仅要好好讲课，更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法，培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。

目前企业培训的发展是迅速，复杂又多样的，企业培训学应当是务实高效的。

在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会：从我们讲师的角度来说，高效课堂应做好以下条件：一是讲师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

认真备课，尤其要认真备企业家。

平时自我在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备企业家。

试想如果不去研究企业家对所教资料的掌握情景，不去研究企业家的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

二是培训的过程必须是企业家主动参与的过程。

这种主动参与主要体此刻讲师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励企业家学习的进取性。

三是培训中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固企业家的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对讲师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让企业家获得什么我打算让企业家用多长时间获得，我打算让企业家怎样获得我怎样明白企业家到达了要求这课前四问能够让讲师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间企业家自我学，什么时间讲师开始讲，什么时间开始练，这些都应当做到心中有数。

更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

五，认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自我所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了企业家宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

学习《高效课堂理论与实践》心得体会范文《高效课堂理论与实践》是一门非常重要的教育学课程，它帮助我们了解了高效课堂的原理和实践，帮助我们提高教学效果。

在学习这门课程的过程中，我有了一些心得体会。

首先，高效课堂的核心是学生的主动性和自主性。

传统的课堂教学模式是教师为中心的，教师扮演着主导的角色，学生则是被动接受知识的一方。

而高效课堂理论强调学生的主动学习和自主学习，让学生成为课堂的主导者。

这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

在我自己的教学实践中，我尝试让学生自主选择课程内容和学习方式，加强合作学习和问题解决能力的培养，学生们的学习效果得到了明显的提高。

其次，高效课堂需要教师具备良好的教学设计和组织能力。

在高效课堂中，教师需要根据教学目标和学生特点来灵活运用各种教学方法和手段，合理安排课堂活动和教学资源，以提高教学效果。

此外，教师还需要善于创造教学环境和氛围，鼓励学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

在教学实践中，我通过设计多样化的教学活动和任务，倡导互动式教学和探究式学习，让学生在积极参与中提高学习效果。

再次，高效课堂需要注重评价和反馈。

评价是教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习和进步。

在高效课堂中，评价应该是多样化的，既包括教师的评价，也包括学生的自我评价和同伴评价。

通过及时反馈和指导，可以激励学生积极参与学习，促进他们的个人发展。

在我的教学实践中，我尝试使用不同的评价方式，比如作业、小测验、学习总结等，以了解学生的学习进展和困难，从而针对性地给予帮助和指导。

最后，高效课堂需要教师具备不断反思和改进的精神。

教学是一门艺术，教师需要不断反思自己的教学方式和方法，找出不足之处，并且努力改进提升。

在高效课堂中，教师需要不断学习和更新教育教学理念，跟上时代的发展，以更好地适应学生的学习需求和变化。

在我的教学实践中，我会与同事和学生进行交流和讨论，寻求反馈和建议，以便不断优化我的教学方法和效果。