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构建实效课堂、提高学科教学质量——浅谈学校如何构建实效课堂：龚道泉各位领导、老师们：大家上午好！和煦的春风吹绿了大地，在这柳枝发芽、桃花盛开、油菜花香的季节，我校迎来了各位尊贵的客人，是你们踏着春风，带着先进的教学经验和管理理念来到我校指点江山。
因此，我谨代表东岳观中心完小八百多名师生员工向各位的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。
我相信有各位的精心指导，我校的教育教学工作和学校的管理会更上一层楼。
赶鸭子上架，要我在这高手如云的场合下发言，实在有点胆战心惊，大脑发麻，在没办法的情况下，只好搜肠刮肚，挤出了下面一段话，在这里，让大家见笑了。
我讲的题目，构建实效课堂，提高学科教学质量。
当下教育最时新的话题就是如何抓好新课改，在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？那么如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，那我校该采取哪些举措去构建实效的课堂呢？在这里，我只讲讲我校的一些做法和今后准备怎么做。
一、立足学校实际，提高管理水平随着素质教育的不断推进，课程改革、教学改革不断深化，构建实效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。
什么样的课堂才是实效的？我想，课堂的实效，应该是一种全面的实效，它既包括教师的实效，又包括学生的实效。
基于这种认识我对全校教育教学现状进行了调研，在调查中我们发现，由于年龄大的教师偏多，课堂上，不少教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问满堂讲，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写反思，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但实效不高。
“学习金字塔”表明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为 70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占 20%。
打造高效课堂发言稿汇总4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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打造高效课堂(发言稿)
标题：打造高效课堂(发言稿)
引言概述：
恭敬的老师们，亲爱的同学们，今天我想和大家分享一下如何打造高效课堂的一些方法和技巧。
高效的课堂不仅可以提高学习效率，还可以激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和轻松。
接下来，我将从课堂环境、教学方法、学生参预、课堂管理和评估反馈等五个方面进行详细阐述。
一、课堂环境
1.1 创设积极的学习氛围
1.2 利用多媒体设备提升教学效果
1.3 确保课堂肃静整洁，减少干扰因素
二、教学方法
2.1 使用多样化的教学方式
2.2 注重启示式教学，激发学生思维
2.3 结合实际案例和故事进行讲解，增加趣味性和印象深度
三、学生参预
3.1 鼓励学生提问和讨论
3.2 设计小组活动，增强合作意识
3.3 注重学生反馈，及时调整教学内容和方法
四、课堂管理
4.1 确保教学进度合理，不拖堂
4.2 建立课堂纪律，保持秩序
4.3 注重学生情绪管理，关注学生心理健康
五、评估反馈
5.1 设立多元化的评估方式
5.2 及时反馈学生学习情况
5.3 鼓励学生自我评价，促进自主学习
在打造高效课堂的过程中，老师们需要不断学习和改进自己的教学方法，关注学生的需求和反馈，不断提升自己的专业水平。
希翼通过大家的共同努力，我们可以共同打造一个更加高效和有趣的学习环境，让每一堂课都成为学生成长的契机。
谢谢大家！。
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享关于“高效课堂”的讲座。
高效课堂，顾名思义，就是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和策略，实现教学目标，提高教学效果的一种教学模式。
下面，我将从以下几个方面来谈谈如何打造高效课堂。
一、明确教学目标1. 确定教学目标：教师应明确每节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 制定教学计划：根据教学目标，合理规划教学内容、教学方法和教学评价。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境：运用多媒体、实物演示等多种手段，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生差异：针对不同学生的学习特点，采取个性化的教学方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
3. 培养学生自主学习能力：鼓励学生主动探究，培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、优化教学方法1. 教学方式多样化：采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方式，提高课堂趣味性和互动性。
2. 精讲多练：教师应精讲重点、难点，注重培养学生的实际操作能力。
3. 资源整合：充分利用教材、网络、图书等资源，拓宽学生的知识面。
四、强化教学评价1. 课堂评价：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。
2. 作业评价：通过作业反馈，了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导。
3. 期末评价：结合期末考试，全面评估学生的学习成果。
五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系：尊重学生，关心学生，为学生提供良好的学习氛围。
2. 鼓励学生提问：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
3. 适时表扬与鼓励：肯定学生的进步，激发学生的学习热情。
总之，打造高效课堂需要教师、学生和学校共同努力。
让我们携手共进，共创美好教育未来！谢谢大家！。
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——高效课堂。
首先，让我们思考一下，什么是高效课堂？高效课堂，就是指在有限的时间内，教师能够充分利用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上获得最大化的知识收获，实现教学目标的过程。
高效课堂，是提高教育教学质量的关键，是培养创新人才的重要途径。
那么，如何构建高效课堂呢？以下是我总结的几点建议：一、教师方面1. 提高自身素质。
教师是课堂教学的主导者，自身素质的高低直接影响着课堂效果。
我们要不断学习，提升自己的教育教学能力，努力成为学生心目中的良师益友。
2. 优化教学方法。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3. 注重课堂管理。
教师要善于运用课堂管理技巧，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 加强与学生的互动。
教师要关注每个学生的需求，善于发现学生的优点和不足，及时给予指导和帮助。
二、学生方面1. 培养良好的学习习惯。
学生要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、课前预习、课后复习等，以提高学习效率。
2. 积极参与课堂。
学生要主动参与课堂讨论，提出问题，与老师和同学互动，提高自己的思维能力。
3. 培养自主学习能力。
学生要养成自主学习的习惯，学会利用各种资源，提高自己的学习能力。
4. 培养团队合作精神。
学生要学会与同学合作，共同完成任务，提高自己的团队协作能力。
三、家校合作1. 家长要关注孩子的学习情况，与老师保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
2. 家长要为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子参加各种有益的活动，提高综合素质。
总之，构建高效课堂需要我们共同努力。
作为教师，我们要不断提高自身素质，优化教学方法；作为学生，我们要养成良好的学习习惯，积极参与课堂；作为家长，我们要关注孩子的成长，与学校携手共进。
相信在大家的共同努力下，我们的课堂一定会变得更加高效，为培养更多优秀人才奠定坚实基础。
构建高效课堂发言稿（5篇范例）第一篇：构建高效课堂发言稿构建高效课堂，展现课堂魅力在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限。
其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
一．什么样的课堂可称为“高效课堂”一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
1．高效课堂的“三个标准”（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不仅体现了教育的公平性。
，而且是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
二．如何提高课堂的有效性1．课前充分的备课：我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。
教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。
2．教师准确的定位：在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把课堂还给学生，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。
教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。
教师努力做到“三讲、三不讲”，三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。
打造高效课堂(发言稿)尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，为大家分享一下如何打造高效课堂的一些想法和建议。
在这个信息爆炸的时代，如何让课堂变得更加高效，是我们教育工作者的共同追求。
下面我将从六个方面来阐述，希望对大家有所启发。
首先，为了打造高效课堂，我们需要明确课堂目标。
这包括以下几个小点：1.1明确教学目标，确保学生清楚知道课程的目的和学习的重点；1.2设定具体的学习目标，让学生在课堂上有明确的学习目标和任务；1.3激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
其次，我们应该采用多样化的教学方法来提高课堂效率。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：2.1灵活运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，使课堂更加生动有趣；2.2采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识；2.3引入案例教学、问题导向学习等方法，激发学生的思维能力和创造力。
第三，我们需要注重课堂互动，激发学生的学习积极性。
以下几个小点可以帮助我们实现这一目标：3.1提问是一种有效的互动方式，可以通过提问来检验学生的理解和掌握情况；3.2鼓励学生之间的互相交流和讨论，促进学生之间的合作和交流；3.3利用课堂游戏、小组竞赛等方式，增加学生的参与度和学习兴趣。
第四，我们应该合理安排课堂时间，提高学习效率。
以下几个小点可以帮助我们做到这一点：4.1合理安排课堂时间，将时间分配到不同的教学环节，如导入、讲解、练习等；4.2掌握课堂节奏，根据学生的学习情况适时调整教学进度；4.3充分利用课堂时间，避免浪费时间，让每一分钟都能得到充分的利用。
第五，我们要注重学生的个性化需求，因材施教。
以下几个小点可以帮助我们实现这一目标：5.1了解学生的不同学习风格和学习习惯，根据学生的特点来设计教学内容和方式；5.2提供个性化的学习资源和学习材料，满足学生的个性化需求；5.3关注学生的学习进展，及时给予帮助和指导。
最后，我们要注重评价和反馈，促进学生的进步。
打造高效课堂(发言稿)标题：打造高效课堂(发言稿)引言概述：在当今社会，教育是每个国家发展的基石，而高效课堂是教育工作者们追求的目标。
如何打造一个高效的课堂，提高学生学习效率，是每位教师都需要思考的问题。
今天我将分享一些关于如何打造高效课堂的经验和建议。
一、积极营造良好的学习氛围1.1 利用多媒体设备进行教学现代科技的发展为教学提供了更多可能性，教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力集中度。
1.2 创设轻松愉快的学习氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响，教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学方式来打破僵化的课堂氛围，让学生更愿意参与到课堂讨论和互动中。
1.3 鼓励学生自主学习在课堂中，教师可以通过提出问题、讨论话题等方式鼓励学生积极思考，主动学习，培养他们的自主学习能力，提高学习效率。
二、精心设计教学内容和教学方法2.1 设计富有启发性的教学内容教学内容应该具有启发性和针对性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，提高学习效果。
2.2 采用多元化的教学方法教师在教学过程中应该灵活运用各种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.3 注重知识的系统性和完整性在设计教学内容时，要注重知识点之间的联系和整体性，避免零散知识点的堆砌，帮助学生建立完整的知识体系，提高学习效率。
三、注重学生的参与和反馈3.1 鼓励学生积极参与课堂活动教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论、互动和实践活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力，提高学习效果。
3.2 及时给予学生反馈教师在教学过程中应该及时给予学生学习情况的反馈，帮助他们了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率。
3.3 建立良好的师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，给予他们支持和鼓励，激发他们的学习兴趣和潜力，提高学习效果。
四、创新教学手段和方式4.1 利用互联网资源进行教学教师可以利用互联网资源进行教学，如在线课程、教学平台等，为学生提供更多学习资源和学习机会，提高学习效率。
2024年高效课堂培训讲稿演讲一、高效课堂的概念1、定义：高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
二者达到和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
组织听“高效课堂”课，教师座谈，问教师感觉怎么样，一个教师代表大家说了一句话：“高效课堂不高效!”。
问其何故，她坦言，学生自学还可以，交流展示太费时间，过去一节课的内容现在____节、____节，甚至____节课才能完成。
是教师讲的快，完成讲授时间短就叫高效，还是学生学得好，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展叫高效呢?是单纯的从这一节课看学生知识掌握多少；还是从一段时间、一学期、甚至一学年，或整个人生的发展的影响大小来看高效不高效呢?其实，在高效课堂探索实施的过程中，学生的变化都是他们一生需要掌握的东西。
比如，独立思考，自主学习，组织合作，争辩探究。
比如，交流时的尊重他人、倾听、问题归纳，展示时的自信、大方、表述风度、声音等等。
比如，小组竞争时的速度、效率和组员之间的密切配合等等。
可以说，通过自学、合作交流、展示、小组对抗、当堂检测等各个环节，学生真的是生活在一个生态的课堂、一个自主的课堂、一个鲜活的社会，课堂真的变成了一种有意义的学习生活，和社会接了轨。
提出构建高效课堂的背景为了进一步推进素质教育，不断进行课堂教学改革，向课堂要效益要质量，切实减轻小学生过重的课业负担，全面提高我校的教育教学质量，逐渐实现优质轻负的高效课堂，学校决定在全校开展构建高效课堂、优化教学模式的实践研究活动，力争用一年的时间初步形成具有我校特色的“211”高效课堂教学模式，特制定以下实施方案：一、课题的提出课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题。
“创建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。
纵观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。
然而，我们的学生却没有充分得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。
课堂的低效将导致学生厌学和教师厌教。
“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。
解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。
我校是一所公办的市直属小学，建校仅一个学期。
一学期以来，在学习借鉴一些学校好的经验做法的基础上，结合我校实际，就如何构建高效课堂这一问题做出了积极有益的探索和思考。
但我校属于新建校，生源来自于四面八方，尤其以周围乡镇及进城务工子女为主。
由于自然环境、生活条件等因素，家庭教育跟不上，许多学生只能通过课内学习来获得知识、获取信息。
再加之学校教师队伍分为高中、初中、小学、往届、应届五个层次的现状，通过实践，教师教的行为和学生学的方式虽然有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为，课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
因此，积极主动地改革课堂教学、研究新课改背景下高效课堂教学模式，探究课堂教学的高效策略和科学方法，完善教学常规基本要求，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使每一位学生都在原有基础上得到充分和谐发展，是学校教育自身积极应对形势、谋求发展的需要。
为此，我们提出了《新课程背景下构建高效课堂教学模式的研究》的课题，利用这一突破口，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，提高教育教学质量，促进学生的全面发展和可持续发展。
二、课题的界定新课程背景：2001年9月，新课程的全面实施，这是本课题实施的大背景，所有的研究都是为了更好地适应新课程的要求，并将新课程的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中，促进教师和学生的发展。
高效课堂：指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系。
其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”属于“有效课堂”的范畴。
“有效课堂”是我们课堂教学的第一境界，而更高层次追求应该是“高效课堂”。
“高效课堂”更符合时代和个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，“高效课堂”要做到信息量大，思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。
三、国内外同一研究领域现状与研究价值1、国内外同一研究领域现状（1）国外高效教学的研究。
在1972年美国的乔依斯与威尔的《当代西方教学模式》赞可夫的教学发展理论，布鲁纳的学科结构理论及发现法，罗杰斯的人本主义教学理论，美国兰布德、布莱克伍德等提出的探索性教学模式及保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中，对高效课堂教学理论研究都有涉及。
特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论，为世界范围内课堂教学实践的有效改进，以取得高效率的课堂教学，提供了宝贵的理论解释和指导。
（2）国内高效教学的研究。
在我国，对课堂有效性的研究持续相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究，而对高效课堂的研究于近期才兴起，由长春出版社出版的熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索。
山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动，江苏省丹阳市里庄小学蔡园仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》，山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的《深研“高效课堂”，建设快乐校园》等论文，为我们的研究提供了借鉴。
2、研究价值（1）理论价值高效课堂是一个综合程度高，关系性较大的概念，在目前教学理论界对它的研究还较为薄弱的情况下，我们开展这项研究有利于拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供实证性资料。
（2）实践价值新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。
因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，将有利于推进课程改革，重构课堂，重建教学，不断提高课堂教学效率，将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。
四、研究的目标、内容及重点1、研究目标（1）教师教学方式的转变。
把以往教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，真正地让教师放权给学生，让学生成为课堂的主角和主人，教师成为引导者、策划者、参与者、合作者，做到导学、导思、导练。
（2）学生学习方式的转化。
把以往学生听、记的静态的学习方式，转变为学生积极参与，主动学习，善于发言，合作探究知识的动态的学习方式，使学生成为课堂的真正主人，成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者，做到：主动、全动、互动。
（3）课堂教学高效运转。
通过教师教学方式和学生学习方式转变，探索提高课堂教学效益的“211”课堂教学模式，抓实课堂教学各个环节，优化师生关系，优化学生的学习习惯，提升学生自主参与、自主创新、合作探究的能力，使课堂教学更加活跃，知识、技能掌握更加牢固，最大化地提高课堂教学效率。
（4）实现教师专业化发展。
在研究高效课堂实践过程中，有效促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，提高教育科研能力，实现教师的专业化发展。
2、研究内容（1）学校课堂教学现状的调查与分析。
通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为，实施高效教学的策略、方式和途径。
（2）新课程背景下高效课堂教学的内涵要素与基本特征的理论研究。
通过文献研究法，探索新课改背景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课程相匹配的学校高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。
（3）新课程背景下学校实施高效课堂教学的基本策略研究。
①积极探索“高效课堂”的基本课型。
认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段、不同学科、不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。
②认真探索“高效课堂”的教学行为。
高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。
影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。
因此，高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”研究的重点内容。
③努力探索“高效课堂”的教学模式。
任何高效的课堂都有其规律可循，各学科各学段要根据课堂教学理念、探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作、易出成效的“211”课堂教学模式。
（4）新课程背景下学校高效课堂教学的评价和管理研究。
针对课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索，构建学校高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。
（5）新课程背景下学校高效课堂教学的个案研究。
通过行动研究法对课堂教学低效个案进行深入的分析、研究，找出与高效教学的差距，同时，选择一些有代表性的高效教学的典型个案进行总结、推广，切实提高教师的教学设计能力。
期望通过研究，能构建一种具有校本特色的“211”高效课堂教学模式，达到本校各年段课堂教学高效。
3、研究重点本课题研究的重点是高效课堂教学策略的探索与实施，设想通过研究，提高学校教师的教学设计能力，构建新型的符合本校教学实际的“211”高效课堂教学模式，从而提高学生全面素质，发展其个性，推进学校课程改革的进程，形成本校大面积优质高效教育的办学特色。
五、研究思路、方法与过程1、研究思路中国教育的常见问题之一是理论与实践的脱节。
本课题的研究力求在理论与实践之间建立研究维度，在两者的互动中推进行动研究的开展与深入。
具体的研究思路是：第一，研究者通过研修和学习教育教学课程理论和国内外教育理论经验，来获取必要的知识和研究理论；第二，研究者在理论的指导下，通过计划、行动、观察、评价、再计划来不断解决校本教研中的种种焦点与问题；第三，在过程中总结经验、提升理论，逐步形成相关的研究报告、论文等成果。
在学校总课题组的引领下，分别按学科成立语文、数学、英语、术科四个子课题小组，进行具体研究。
2、研究方法（1）行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实际层面入手，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断地改进教学、提高课堂教学的效率。
（2）调查法：为了深入了解学生对教师课堂教学的要求和课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。
（3）实例研究法：对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的教师高效课堂教学行为方式。
（4）文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。
3、研究过程（1）实验准备阶段（2012年2月——2012年3月）①组建研究队伍，成立课题组，落实研究任务，完善相关管理制度或细则。
②邀请专家做辅导报告，统一思想，转变观念，坚定信心，达成构建高效课堂的共识；③制订研究计划，设计课题研究方案，理清研究思路，明确研究目标、内容、任务、方法以及应该取得的研究成果。
④论证方案，初步确立我校“211”课堂教学模式。
（2）实验探索阶段（2012年4月——2012年7月）①调查研究按照课题研究的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实施调查，了解我校教师和学生教和学的情况，并撰写调查报告。
