中考语文复习策略中考复习策略（语文）中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。
中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。
因此搞好总复习并不容易，一方面要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补，只有这样，总复习才能事半功倍，收到显著效果。
今天在这里把我们语文组制定的中考复习策略跟大家汇报一下：一、明确目标，吃透考试大纲。
在总复习过程中，只有确立了正确的复习教学观念，才能有明确的思想来指导复习教学工作。
因此必须紧紧围绕着《大纲》和《考试说明》中关于对初中毕业生的要求的内容，对考试范围、学生情况仔细研究，心中有数，使复习能抓住重点。
及时根据教学内容和学生反馈的意见不断调整和充实复习计划。
二、全体参与，分层达标。
复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，不能只把目光盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注学习有困难的学生。
对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生要“抓”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
三、制定、实施严密的中考复习路线图计划。
我们计划分三阶段进行复习，（一）第一阶段（大约在四月中旬结束）这一阶段的复习，应以“本”为主。
抓纲务本，侧重复习课内文言文与古诗文。
当然为了避免单一枯燥，我们也把现代文阅读，课外文言文阅读，名著阅读，综合实践，作文等中考题型穿插期间进行复习训练。
（二）第二阶段（大约在五月末结束）这一阶段的复习我们打算以《考纲》为主，对于《考纲》中的各类练习题，包括例题都要进行分析研究，要做到精讲细练。
（三）第三阶段（中考前夕）这一阶段的复习要以综合性的套题为主，进行模拟冲刺，以培养学生应试的技巧与解题能力。
营造考试情境，检测所学，提高心理素质。
教师要把握题目的量和度，认真批阅，精心讲评，注重方法和技巧。
四、具体复习措施：| 名句积累与运用题名句积累与运用题大致有以下三类1、直接型默写题这是一种传统型的默写题，又称“机械型默写题”，它要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句对下句，出下句对上句，或是出两头写中间。
这是难度最低的一类题2、理解型默写题这一题型在默写题中所占的比例越来越大。
它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些。
因为它把从前死记硬背的检测方式深化了一步。
考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解。
但它的答案仍具有唯一性。
3情境默写题这类题型，对考生的要求比较高，它将课内外的诗文积累联系起来，由内引外，注重迁移，更注重考查的灵活性、综合性。
考生只有具备一定知识的储备量时，才能从容不迫。
重在运用，是语文学习的一大特点，默写题亦然。
只有在灵活运用中才能真正检验出对所积累内容的理解。
情境默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填入其中。
这类题重在运用，是知识与能力的结合体名句积累与运用是中考语文试卷上最容易得分的部分，同时也是评分最严格的部分，有些考生出考场时自我感觉良好，认为都填上了，其实不一定是对的，根据我平时的教学经验和对中考试卷的分析，发现学生在默写时常常失误，归纳起来有以下几种情况：一是错别字严重；二是没有正确理解而张冠李戴；三是因没背下来而写不上（这是极少数情况）。
以错别字为例，学生在书写时有以下几种失误现象：（一）、错写成同音字、谐音字或形近字。
1、人生自古谁无死，留取丹心照汗（汉）青。
2、杨花落尽子规啼（蹄），闻道（到）龙标过五溪。
3、商女不知亡国恨，隔江犹（游）唱后庭花。
4、乱花渐（溅）欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
（二）、错位颠倒，语序混乱。
1、窈窕（窕窈）淑女，君子好逑。
2、帘卷（卷帘）西风，人比黄花瘦。
3、了却君王天下事，赢得生前身后（身前生后）名。
（三）、没有注意通假字。
1、荡胸生曾（层）云，决眦入归鸟。
2金樽清酒斗十千，玉盘珍羞（馐）直（值）万钱。
3、政通人和，百废具（俱）兴。
（四）、书写不慎，添笔或少划。
1、海内存知己（已），天涯若比邻。
2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧（沦）海。
3、辛苦遭逢起一经，干戈（弋）寥落四周星。
本来很简单的题，学生丢分却很多，这很令人遗憾。
容易记，也容易忘，有的同学甚至今日记、明日忘。
遗忘率高是古诗文默写最头痛的问题。
针对学生实际，结合人的遗忘规律，在语文复习中如何采取相应的对策，既简单可行，又有实效呢？我觉得分期分批地进行学而时习之，效果不错。
第一轮，由科代表把要复习的古诗工整地抄在黑板的一角，每节课都不要擦，让学生每天都有多次机会去看它，感知它，如果有可能，每节课课前朗读一遍，这样利用零散的时间达到记忆的效果，既不费时也不费力，每天一更新，第二天将其擦掉，老师要对学生进行集体默写，一周以后要对上周所有考查的内容进行测试，不合格者复习补考。
这样根据人的遗忘时间规律，在遗忘率较高的一天后、一周后及时巩固，可以将短时记忆变为长时记忆。
第二轮，让学生亲自动手，认真而准确地把《考纲》中指定的古诗篇目内容及古文中的名句抄在一个笔记本上，抄写的时候，把易错的字或前一轮复习中已出错的字用红笔标出，以提起注意。
同时，诗行旁边要留出一定的空白区域，学生根据自身情况，自行安排时间进行，在抄写今天内容的同时再次巩固一下昨天的记忆，每天都坚持这样做，一定要持之以恒，养成习惯。
老师会抽查学生对昨天的内容的完成情况以作为督促。
评价检测的方式与前一轮相同，一天后、一周后及时巩固。
第三轮，经过这两轮基础性复习，因背不下来而答不上的问题解决了，错别字现象也得到了控制，第三轮复习时我们侧重于指导学生对语句的理解与运用，首先让学生自己动手，根据平时的笔记或查资料，找出诗文中的名句，并加以理解，鼓励学生课下进行交流，以达到资源共享。
这时教师须指导点拨，什么样的语句是名句，教给学生方法，如写景的名句、蕴含哲理的语句、抒发某种情怀的句子、运用典故的句子等等。
并要求学生把达成共识的句子的理解，写在相应的诗句旁边，还要把平时练习时遇到的理解型、运用型填空题的题干也写在相应的句子旁边。
这样，学生要翻看古诗文、笔记时都可以看到，反复刺激，加深理解，从而巩固记忆。
在这一轮中还要让学生进行专题归类整理，把表现同一主题的诗句进行归类，如：托物言志的，边塞征战的，羁旅思乡的，爱国的等等。
第四轮，这一阶段以反复练习为主，通过练习查漏补缺，再次背诵，达到“滚瓜烂熟”、“信手拈来”的地步，老师可以先帮助学生收集整理近几年各地区考题中出现的古诗文默写试题，或从各类复习资料中择优选出一些好题，进行检测，然后可以尝试让学生自己出题（仿照中考试题）互相检测、互相批改，实践证明，这种方法很好，因为学生也尝试着过一把出题瘾，像老师那样命题给他人测试，出题的同学会很认真的思考，发挥出自己最大的能动性。
这相当于一次系统复习，然后做他人的试题又是一次巩固复习，这是一举两得的方法，效果相当不错。
像这样经过四轮复习之后，学生们的古诗文会背得熟、记得牢、用得准，考卷上再也不会出现前面提到的那些毛病。
古诗文积累是一项长期的学习任务，不是一朝一夕的强化突击就能奏效的。
要交叉采用各类方法，灵活运用各种手段，是可以提高效率的。
要化整为零、日积月累，全面复习，及时查漏补缺、步步为营，做好充分准备，一定能在中考的战场上取胜。
文言文阅读的复习《考纲》范围内的十六篇文言文都是复习的重点，第一轮我们按册复习，每一课的复习都力求扎实、高效。
我们采取的复习方法是: 课文背诵与默写---知识梳理与强调——例题分析与讲解——巩固练习与检测——查漏补缺与反馈。
我们的做法是，凡是课后要求背诵的文段，复习时一定要过背诵默写关，一方面为名句积累与运用服务，另一方面也有助于学生理解课文。
检测的方式是利用课前几分钟或自习堂课代表组织默写，以小组为单位收上来交换着批阅。
或是有小组长批阅。
有时老师也亲自批阅。
在批的过程中发现共性问题是集中强调一下，个别问题是提醒他加以纠正。
对于每课的文学常识，文言实词这类机械性记忆的东西那就是死记硬背，而且严格按照书下注释来背。
在复习时，我们又发现了新问题，学生们说得也对，背得也好，可一落实到笔头上就有错误，为此我们商量要把复习落到实处，必须做足笔头沉淀的功夫，错别字一定要杜绝。
只有在第一轮复习时记的准砸得实，中考时才能避免无谓的丢分。
所以我们在课堂上要求学生动笔的时候很多，课堂检测大多数都以笔头方式完成，当然光有检测是不够的，检测后的评价也要跟得上。
要根据实际给学生们以鼓励或告诫。
我们把这十六篇文言文分配到每个老师的人头上，不管是谁都要深入挖掘课内文言文的深度，设计教案或复习提纲是一定要兼顾中考题型、对每一课的内容、写法、情感的挖掘一定要到位。
复习每一课时我们都多方查找资料，集思广益，用表格的形式对课文进行知识梳理，内容包括作家作品，思路剖析、理解记忆、内容精析、写作手法、写作目的等，给学生以清晰的层次感。
有了这个表格，课堂上对写作内容、写作手法，思想感情的讲解与强调就变得有的放矢起来，从而更有助于学生透彻地理解课文。
例如我们在复习《小石潭记》中第二自然段时，我把内容写法情感融合在一起梳理强调：本段描写了哪些景物（潭水和游鱼），是怎样描写的（写潭水运用侧面描写，写游鱼运用了动静结合的写作手法和拟人化的修辞方法），表现怎样的情感，人鱼同乐，物我合一的境界）通过这样的梳理，做到纲举目张，这样就避免了题海战术，学生掌握了要领，无论出什么样的问题他们都能运用自如，当然，这需要老师在备课时花费大量的时间和精力。
在做每一课的练习题之前，我们都要精选几个例题进行讲解与分析，告诉学生基本点答题技巧与方法，然后再让他们做题。
这样目的明确，学生们少走不少弯路，运用老师教给的经验直接答题即可。
复习时对于繁多的题型我们决不搞题海战术，重在培养学生的审题能力，答题技巧，语言表达。
课外文言文阅读。
中考课外文言文语段选取的大多是写人记事的散文或是富有教育意义的寓言故事。
人物类文章主要应把握两大要素：人与事。
看人，要看写了谁？那个朝代？是官还是民？文中还有哪些次要人物？看事，要看写了什么事？几件事？什么方面的事?有何影响？等等在我们的实际教学中，部分学生失分较多，主要原因是读不懂原文，针对这一情况，根据我们的教学实践参考他人的经验，归纳出解答课外文言文阅读题的步骤方法，供大家可供参考：第一步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，考纲中的练习：《齐桓公登门访士》、《韩琦大度容人》、《唐太宗赐绢惩顺德》等，这些标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
第二步：快速浏览阅读题的题干。
