特殊问题学生记录表

沙溪小学学校“特别问题学生”追踪指导记录表档案编号 ______姓名家长姓名区志鹏区浩池性别地址男年8龄沙溪路西横二巷3 号班级联系电话302该生学习成绩较差，作业不可以准时按量达成。

有口吃，语言较少，孤家庭状况独，不可以与任课老师交流，与其余同学关系不那么和睦，对学习失掉信心，没有进步心。

主要问题与该生进行交流、谈心，此外进专家访，检查一些学生，剖析了产表现生那些问题的原由：作业不可以准时按量达成主要原由是自己的学习基础差，有的题目不会做。

与老师不可以交流，与其余学生交往不和睦主要原由是自己口吃，说话结不顺畅，造成自卑心理，不与他人交往。

因为考试成绩分数低，对学习失掉兴趣，以为自己不可以，就不思进步。

1、我与家长联系利用有效的契机以及他的闪光点进行赏识教育。

鼓舞他：指导过程“你是能干的孩子，在学习上经过努力你学习必定有进步。

”让其建立学习信心，找到自我，提升学习兴趣。

2、与任课教师联系对该生进行关爱、帮助。

在讲堂上，鼓舞该生踊跃主动地回答下列问题，哪怕回答是错的，只需能有勇气回答就能够了，从而培育他的语言表达能力。

在小组学习过程中，让该生能够在组内与学生进行交流，发布自己的看法，培育他与人交往、合作的意识。

利用课余时间，联系任课教师给该生进行开小灶，给与补缺补差，夯实学习基础，提升学习能力，明确学习目的，使他踊跃主动学习。

3、教育全班学生不要鄙视该生，要在学习和生活中帮助他、关怀他。

在班级、学校展开的各样活动中，我和学生们让该生每次有参加和展现的时机，不因口吃造成自卑的心理情绪，不表达自己的想法，不参加活动，不与他人交往。

鼓舞其余同学多与他靠近，鼓舞他多与其余同学交往，除去心理暗影，找回自尊和自信，使他变得爽朗起来。

1一般指导教师：陈月明时间： 2012 年10 月25 日追踪指导记录2辅优秀导指导教师：陈月明时间： 2012 年11 月20日效果3优秀指导教师：陈月明时间：2012 年 12 月 30 日4指导教师：时间：5指导教师：时间：说明：1、“特别问题学生” 特指高危的学生，应差异于一般心理问题的学生。

家访心理问题学生记录内容在开展家访过程中，我们发现了一些学生在心理方面存在的问题。

以下是我们记录的内容：1. 学习压力过大某君是一名高中生，他告诉我们，最近学习压力非常大，经常感到焦虑和压抑。

他表示每天需要完成大量的作业和复习内容，时间非常紧张，无法好好休息和放松。

我们建议他与老师和家长沟通，争取获得一些减轻学习负担的帮助。

2. 自信心不够某女孩对自己的外貌和能力缺乏自信。

她觉得自己没有其他同学漂亮，常常觉得自己不够出色。

我们与她交流，鼓励她认识到自身的优点和潜力，并提醒她不要过度与他人比较。

我们还建议她参加一些培训或活动，提升自己的技能，并培养更为积极的心态。

3. 社交困难某学生在与同学和老师相处时感到困难和紧张。

他没有自信和其他人进行交流，常常感到孤独和无助。

我们与他讨论了一些社交技巧，如主动与他人交流、积极参与班级活动等。

我们鼓励他多与同学们进行互动，逐渐克服社交困难。

4. 家庭关系紧张某学生家庭关系紧张，经常与父母吵架。

他认为家庭气氛不和谐，无法得到父母的理解和支持。

我们鼓励他与父母进行真诚的沟通，分享自己的感受和需求。

同时，我们也建议父母与他加强互动，增进彼此的理解与信任。

5. 情绪管理困难某学生表示自己无法有效管理自己的情绪，常常情绪起伏较大。

我们教给他一些情绪管理的方法，如深呼吸、冷静思考、寻求支持等。

我们强调，有效的情绪管理有助于解决问题和提高心理健康。

6. 追求完美主义某学生对自己的要求过高，追求完美主义。

他认为只有完美才能得到认可和满足。

我们与他探讨了追求进步而非完美的重要性，并鼓励他尝试以积极的态度看待自己的努力和成绩。

7. 自我价值感缺失某学生在取得一些成绩后仍感到自我价值缺失，对自己的肯定不够。

我们与他交流了自我肯定的重要性，并鼓励他通过与他人分享自己的成就和过程来提高自信。

针对以上发现的学生心理问题，我们将与学校和家长合作，提供相应的心理辅导和支持措施。

同时，我们还将组织学生们参加一些心理健康教育活动，促进他们的全面发展和健康成长。

特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍:苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.一.问题学生情形介绍:三.问题的成因剖析：二.问题及行动表示：四.采纳的办法和实行进程：五.教导后果：特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍：苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示：1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析：内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程：依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果：经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.。

特殊问题学生家访记录尊敬的家长：为了更好地了解并关心您孩子的学习和生活情况，我们决定进行一次特殊问题学生家访。

以下是这次家访的详细记录：一、家访时间和地点日期：xxxx年x月x日时间：上午10:00地点：家长住址二、家访人员及目的家访人员：学校教师xxx、学校辅导员xxx、学校心理咨询师xxx 目的：了解学生在学习和生活中可能存在的特殊问题，以便学校提供有针对性的帮助和支持。

三、家访记录1. 家长对学校关心学生的工作给予了积极的回应，表示对我校在个别化教育方面的努力和贡献表示赞赏。

2. 家访人员就学生的学习情况进行了详细的了解，包括课堂表现、作业完成情况、学习态度等。

与此同时，也了解到学生在某些学科上存在困难，并表达了学校提供辅导的意愿。

3. 与家长交谈过程中，了解到学生在家庭环境中可能遇到一些困扰，如家庭成员关系紧张、缺乏家庭陪伴等。

针对这些问题，家访人员给予了适当的建议，鼓励家长和学校加强沟通，共同关注学生的成长。

4. 在与学生交流的过程中，了解到他/她对课业压力和自身能力产生了一定的焦虑情绪。

家访人员通过与学生的谈话，鼓励他/她树立正确的学习观念，提醒他/她合理安排学习时间和休息时间，并介绍学校的心理咨询服务。

5. 家长对学校提供的帮助表示衷心的感谢，并表示会与学校积极配合，共同关心学生的成长。

四、督促和建议事项1. 学校将为学生提供课业辅导，帮助他/她提高在学业上的成绩。

2. 学校将组织心理咨询师与学生进行面谈，帮助学生解决焦虑情绪，树立正确的学习观念。

3. 家长和学校要加强沟通与配合，共同关心学生的成长。

4. 学生应合理分配学习和休息时间，保持积极的学习态度。

五、结束语通过这次特殊问题学生家访，我们更加全面地了解了您孩子的情况，并找到了解决问题的合适方案。

学校将一如既往地关注和关心学生的发展，提供全方位的支持和帮助。

同时，也希望家长能与学校保持密切的合作，共同促进学生的全面发展。

再次感谢您对本次特殊问题学生家访的支持与配合。

问题学生谈心谈话记录表
谈话学生：
年级：
学生特点：
性格极其内向,说话声音不清晰。

上课时心不在焉,做别的事情,甚至打瞌睡。

对于老师的提问不知如何回答,甚至连问题也听不懂。

作业马马虎虎,有时不交,有的还是抄袭的。

对美术专业学习没有兴趣,甚至是厌恶。

谈话目的：
了解他专业学习的具体困难,分析造成专业学困的原因,增强他学习的积极性和自信心,培养学习专业的持久兴趣。

谈话记录：
通过谈话了解到他有很强的自卑心理,常常封闭在自我世界里,不爱和别人交流,从小学开始就不爱说话。

喜欢玩游戏,玩手机。

学习习惯不好,作业不认真,书写马虎,有时不做。

很聪明,语文成绩很好。

他也说上专业时认真听也能听懂,对于有兴趣的内容能学会。

希望老师课堂上多一些活动,增加一些游戏,情景对话等互动内容。

要求他从小事做起,首先要认真完成作业,步奏规范。

上课时老师会多留意他,会让他回答一些简单问题,要敢于回答。

课后有不懂的地方要来找老师,老师也会安排班上专业较好的学生帮助他养成好的学习习惯。

跟进措施：
设定容易完成的目标,创造更多的机会让他体验成功,感受学习专业带来的
快乐,进而产生学习专业的持久兴趣。

善于发现学困生的闪光点,每个学生都有自己的优点和特长,拟在以后多观察他的特长和兴趣点,并在课堂教学中予以体现。

努力建立良好的师生关系,并经常与其谈心,并建立该生学习成绩与兴趣变化档案。

辅导员与严重心理问题学生谈话记录表
姓名性别学号学生信息
学院班级电话
谈话记录
年月日，辅导员与严重心理问题学生本人就其心理问题和近期异常反应应谈话，详细内容如下：
一、学生是否有身体方面的疾病，是否做过全身检查？（排除身体方面的疾病）
二、学生的家庭背景（是否贫困地区、偏远地区、少数民族地区？家庭情况是否单亲、
孤儿、常年卧病，或亲人意外死亡、致残或突然死亡、等情况）如何？如属于以上特殊
情况，讲解我们学校的帮扶政策和贫困生的资助政策。

三、学生是否失恋、挂科、人际交往困难、亲子关系障碍等等。

四、学生的童年、少儿、青年阶段的事件导致的心理阴影，或以前曾有过的不愉快经历
以及最近半年来发生的不愉快经历或者不愉快的心情。

五、班干、心理委员及同一个宿舍其他学生观察到的异常情况。

是否已将学生心理问题情况通报学生家长：是□否□
其他措施：
干预措施
1、二级学院党委书记、辅导员需对心理问题测评
严重学生进行谈话，进一步确认其心理问题，并针
对其心理问题，预约心理咨询师咨询，有严重心理
问题需通报学生家长，得到家长同意后，方能转介
到专业的机构去鉴定、治疗。

注意事项2、辅导员还应该和心理委员、班干及宿舍其他同学了解相关情况。

3、“被谈话人”应为学生本人。

4、此表应为原始工作记录。

5、谈话记录表原件交学生工作处，复印件由学
院存档。

6、表格在学生工作处网站“下载专区”栏下载。

学生签字：辅导员签字：书记签字：
年月
日。

心理问题学生追踪辅导记录表
心理问题学生追踪辅导记录表是心理辅导工作中的重要工具，用于记录学生心理问题的发展过程和辅导方案的实施情况。

以下是一个简单的心理问题学生追踪辅导记录表的示例：
学生姓名：_______ 年级：__________
班级：__________ 辅导日期：___________
辅导记录：
Corpyright©cz99
以上示例是一个简单的心理问题学生追踪辅导记录表，具体表格格式和内容可以根据学校或机构的需求进行定制。

辅导记录表的目的是记录学生的问题和辅导进展，帮助辅导师了解学生的情况，制定个性化的辅导计划，以及评估辅导效果。

同时，辅导记录表也是信息的保密工具，应妥善保存并仅供有关人员查阅。

corpyright@zb99。

问题学生的教育记录表各位领导，专家，老师：大家好。

我来自于大兴区安定中学，安定中学是一所普通的农村初中校，我担任学校德育副校长。

今天，我交流的题目是：学校转化问题学生的途径和方法。

问题学生的管理与教育，是学校管理中的一个永恒的话题，而且是学校教育中的一篇大文章。

作好这篇文章可不是一件容易的事。

多年与问题学生接触，我深刻地体会到，对他们的教育和转化更需要我们的爱心、耐心、细心。

同时更要注意的是：对问题学生的教育，形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。

下面我谈一下，工作中的两个做法，请各位领导老师多多指教：三方联席会，会诊问题生问题学生的教育，确实令人头疼。

有的家长直截了当地说：“学校老师的话，他还能听点，家长的话，他是一句也听不进去，孩子大了，家长实在管不了。

”一些教师认为：“当父母的都管不了，老师本事再大，又能怎样呢？”学生则说：“家里、学校没有人对我好态度，没有人真正理解我，在你们眼中，我是一点儿好都没有，怎看怎不顺眼。

”教育者之间缺乏有效的沟通与合作，教育者与教育对象之间缺乏应有的交流，教育工作如何开展？面对这种状况，必须家、校、生三方携手合作，摒弃偏见，多方努力，综合治理，教育才能见实效。

这就是我们常讲的：学校工作要赢得家长的理解与支持，家庭教育要得到学校的指导与配合，家、校教育方法得当，形成合力，作用于学生，使学生心悦诚服，欣然接受，教育才会产生效果。

“三方联席会，会诊问题生”，就是基于以上的前提而采取的措施。

参加会诊的人员有问题学生本人，家长，班主任，所有任课教师，政教干部。

问题学生和众人平起平坐，气氛和谐。

会上，学生是患者，家长与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。

所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症，有效。

在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，又指明方向。

大家说罢，学生发言，不搞一言堂。

整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，长幼平等，师生平等，平心静气，和风细雨，其情也真，其意也切。

三特学生每月情况记载记录一、特殊学生情况介绍：苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现：1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。

三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。

四、采取的方法和实施过程：根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

问题学生谈话记录表
日期：XXXX年XX月XX日
时间：XX:XX - XX:XX
地点：[XXXXX]
参与人员：
1. 班主任：[XXXXX]
2. 学生：[XXXXX]（男/女），年龄：XX岁，年级：X年级
3. 心理咨询师：[XXXXX]
谈话内容记录：
班主任：最近你表现有些异常，成绩下滑，上课注意力不集中。

能告诉我发生了什么吗？
学生：[XXXXX]默不作声。

心理咨询师：你可以试着说说自己的想法，老师和同学都在这里支持你。

学生：[XXXXX]开始倾诉自己的困惑和烦恼，包括家庭问题、人际关系等方面。

班主任：我理解你的感受，[XXXXX]。

我们可以一起找到解决问题的方法。

首先，你可以尝试与家人沟通，表达自己的想法和感受。

同时，也可以找老师和同学寻求帮助。

心理咨询师：我也可以为你提供一些心理辅导和支持，帮助你更好地应对这些问题。

学生：[XXXXX]表示愿意尝试与家人沟通，并接受心理辅导。

班主任：很好，我相信你会做得更好。

如果你需要帮助，随时都可以来找我。

心理咨询师：如果你有任何心理方面的困惑，也可以随时联系我。

结束谈话后，班主任和心理咨询师对学生的情况进行评估，并制定相应的支持计划。

填：身体疾病、心理与情绪原因、道小学特殊群体学生管理档案表填表须知：一、帮扶对象因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。

二、具体分类1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生（2）听力障碍学生（3）智力障碍学生（4）脑瘫（肢体残疾）学生（5）自闭症学生（6）多动症学生2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生（1）纪律问题学生（2）品德问题学生（3）心理问题学生（4）学习问题学生3、因家庭或经济原因导致的特殊学生（1）单亲家庭学生：（2）留守学生（3）生活困难学生三、帮扶具体要求1、因身体疾病原因导致的特殊学生（1）安排适当的座位。

（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材） （2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗（3）进行个别辅导教育。

根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录（6）争取家长的支持。

为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育（7）明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生（1）加强对学生的教育工作（2）帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。

及时了解思想动态，有效地帮助其转变（3）经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。

并且每周要对这部分学生进行一次小结评价（4）加强亲情教育、感恩教育、思想道德教育；给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。

（5）持之以恒地去转化问题学生。

班主任和帮教老师不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。