电工基础课程教学中的“工学一体化”

电工基础教学一体化方法的研究一、一体化教学的概念和特点一体化教学的概念是指将不同学科或不同领域的知识、技能和体验有机地结合起来，形成一种相互联系、相互支持的教学方式，以此提高学生的综合素质和实际应用能力。

一体化教学具有以下特点：1.多元化知识体系。

一体化教学不仅涵盖了科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科，而且还涉及到不同的领域和行业，如建筑、工业、农业、家庭等。

2.系统化课程设计。

一体化教学的课程设计不是简单的将多个学科和领域的知识混合在一起，而是在考虑学科之间相互依存、相互关联的基础上有计划、有目的地排列好每个学科的内容。

3.启发式的教学策略。

一体化教学在课程设计和教学实施中注重启发式教学策略，激发学生的主动性和创造性，让学生通过自己的思辨和探索来发现和掌握知识。

在电工基础教学中，为了使学生更好地理解和运用电工技术，应采用一体化教学方法。

1.课程设计电工基础课程应包括电学基础、电路原理、电器安装和维修等内容。

在设计课程时，应考虑到不同学科和领域的内在联系和相互作用。

设计课程时，可以选择具有实践应用的案例，让学生在学习过程中学会运用理论知识解决实际问题。

例如，设计一个电路系统，让学生在理论和实验的基础上，模拟电路图，并进行相关的维修和改进。

2. 教材选择在选择教材时，应该选择能够覆盖多个学科知识点的教材，特别是那些涵盖了工程、技术和实践操作的教材。

通过这些教材能够帮助学生掌握也理解相关知识，提高学生成为全面工程技术人员的能力。

3.教学方法在教学方法上，一体化教学方法注重启发式教学策略，以及提高学生的主动性和创造性。

例如，在教授电路原理时，可以让学生模拟出一个电路图，让学生通过组装任意的电组成一个完整的电路模型，然后自行进行调试和维护，来达到掌握理论和实践技能的目的。

4.教学场景不同于传统的授课方式，一体化教学方式要求教学场景需要符合实践操作中的实际情况。

例如，在教学安装电器时，可以在教室中模拟出一个电工场景，在真实情况下进行演示和操作，学生可以在实际场景下了解防护，调试电器等技巧，从而获得更好的电工实践技能。

O C C U P A T I O N职业 总第638期2023年7月下15工学一体化教学模式在电工电子课程教学中的实施电工电子课程涉及的知识点数量多，且理论性和实践性较强，学习难度较大。

电工电子课程教学采取传统教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于提高教学质量。

因此，在新形势下需要积极探索新的教学模式。

将工学一体化教学模式应用到教学中可以有效提高学生学习兴趣，有助于提高教学质量。

工学一体化教学模式在电工电子课程中的应用成为职业院校研究的重点。

工学一体化教学模式最大的特点就是理论教学与实践教学的密切结合。

采用工学一体化教学模式可以显著提高学生实践操作技能，解决传统教学模式理论与实践联系性不强的问题。

这样，不需要按照固定顺序进行理论教学和实践教学，可以在充分激发学生学习积极性的前提下，强化学生的实践操作技能。

一、在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式的必要性在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以满足职业院校教学改革的要求。

工学一体化教学模式以就业为导向，可以提高文 / 冯 霞摘　要：电工电子课程是职业院校电子专业开设的必修课程之一。

工学一体化教学模式与传统教学模式相比更具优势，得到了职业院校教育工作者的认可。

本文对电工电子课程如何实施工学一体化教学模式进行了分析，以期进一步提高电工电子课程教学质量。

关键词：电工电子课程 工学一体化 教学模式职业院校学生的岗位适应能力。

开展工学一体化教学模式改革可以进一步加快职业教育发展的步伐。

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以使职业院校培养出来的学生具有较高的实践操作水平，满足企业对高技能人才的需求，为电工电子行业培养高素质的技能型人才。

在电工电子课程教学中实施工学一体化教学模式，可以显著提高教学质量，缩短电工电子课程的理论教学时间，让师生将更多的时间和精力放在实践教学上，使得电工电子课程教学更具实效性。

二、电工电子课程传统教学模式存在的问题（一）理论与实践联系不密切电工电子课程作为电子专业最为基础的课程，理论和实践存在密切的关系。

中职《维修电工》开展工学一体化教学的研究【摘要】本文主要围绕中职《维修电工》开展工学一体化教学的研究展开讨论。

在分析了研究背景、研究意义和研究目的。

在首先介绍了工学一体化教学的理论基础，然后对维修电工专业的特点进行了深入分析，接着探讨了工学一体化教学在该专业中的应用，并通过案例分析展现了其实际效果，最后探索了教学方法与手段。

在总结了工学一体化教学对维修电工专业教育的促进作用，展望了未来研究方向，并提出了相关建议。

本研究将有助于提升维修电工专业教学质量和实践能力，促进学生全面发展。

【关键词】关键词：中职教育、维修电工、工学一体化教学、教学方法、案例分析、教育促进作用、研究方向、总结建议。

1. 引言1.1 研究背景为了解决这一问题，中职教育开始探索工学一体化教学模式。

工学一体化教学是将理论教学与实践教学相结合，通过实际操作来巩固理论知识，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。

这种教学模式有助于提高学生的综合能力，适应企业对技术工人的需求。

目前针对维修电工专业的工学一体化教学研究还比较缺乏。

有必要对中职《维修电工》开展工学一体化教学的研究，探讨如何更好地结合理论教学和实践训练，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，促进维修电工专业教育的质量和水平的提升。

1.2 研究意义维修电工是一个重要的职业领域，维修电工的技能和知识对现代社会的发展起着至关重要的作用。

传统的教学模式往往存在着理论与实践脱节、学科之间割裂等问题，导致学生在实际工作中难以应对复杂的局面。

本研究旨在探讨中职《维修电工》开展工学一体化教学的可行性和有效性，旨在为提升维修电工专业教育质量、推动行业发展提供理论和实践支持。

通过研究工学一体化教学在维修电工专业中的应用，对于拓展学生技能和提高维修电工人才的素质具有重要意义。

是为了通过研究工学一体化教学对维修电工专业的影响，为未来的教育改革和教学方法提供参考依据。

1.3 研究目的本研究的目的是探讨中职《维修电工》开展工学一体化教学的可行性和效果，旨在通过对工学一体化教学理论基础、维修电工专业特点、教学方法与手段等方面的研究，深入探讨如何将工学理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和职业素养。

电工实训的工学一体化教学探索现代企业人才竞争日趋激烈，这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。

职业学校电类专业的生存与发展也是如此，将面临着优胜劣汰的境况，以往的教学模式不利于理论与实践有机地结合，影响学生整体素质提高，这就要求必须通过实施一体化教学改革来确保教学质量。

所谓一体化教学，就是将技术理论课程与实习操作课程有机结合起来，实行以实践为导向，按照实习课题将技术理论知识模块化并融于每一个实习操作步骤之中，务必使每一个实践环节根基扎实，行之有效，信心倍增。

通过工学一体化教学实施可以扫除前进道路上的所有理论障碍，解决技术理论和技能操作的问题；实施过程中，如果出现偏差和失误可以立即采用实战套路予以排出。

基于此，我们必须实施好工学一体化教学，树立电类专业品牌，多为现代企业输送实用型技术人才。

下面以电工实训中的一个简单而又重要的课题——《双重联锁正反转电路的设计与安装》为例，讲解在这次教学改革中的电工实训的工学一体化探究。

1 教学设计思路采用工学一体化教学，即根据产品（或工作任务）的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心、以任务为载体，让学生“做中学”，注重培养学生的综合职业能力。

该教学方法按照企业调研——职业分析——典型工作任务归纳总结——学习领域确定——课业设计（教学项目或教学情境设计）的步骤进行。

2 教法方法的应用在教法应用上，授课中采用“项目驱动”、“讨论法”、“引导法”、“角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式。

教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。

通过精心的课堂组织，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的气氛中掌握了专业技能，提升了综合能力。

3教学过程设计教学过程的设计以下图为主要的设计思路：以《双重联锁正反转电路的设计与安装》例，该课的教学设计如下：4 教学效果从一学年工学一体化的教学实践来看，目前学生对电工实训这门课是越上越喜欢，越上越有劲，经常发生学生要求晚自习去实训工厂进行实训操作，或是去阅览室查阅相应的书籍进行充电的情况。

电工基础教学一体化方法的研究一、电工基础教学的现状分析电工基础教学是电气类专业学生的重要课程之一，涉及电路理论、电子技术、自动化控制等内容，具有重要的理论基础性和实践应用性。

目前电工基础教学存在以下几个问题：一是教学内容单一，侧重理论知识传授，缺乏实践性的教学环节，学生对于课程的兴趣不高；二是教学资源分散，学生学习需要的信息散落在不同的教材、教学视频、实验室等资源中，学生学习效率低下；三是教学方法传统，教师多以讲授、讲义等形式进行教学，学生 passivity 大，情感投入不足。

二、电工基础教学一体化方法的概念一体化教学是指不同学科之间或者不同知识点之间的融合，通过有机地组合，提供一个更加具有整体性的学习经验。

在电工基础教学中，一体化教学可以将理论知识与实践技能、不同学科的知识点相结合，打破学科壁垒，促进学科之间的交叉融合，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、电工基础教学一体化方法的实施1. 教学内容的整合在电工基础教学中，可以将电路理论、电子技术、自动化控制等内容进行整合，形成一个连贯的教学体系。

通过指导学生进行项目型学习或者课程项目结合、案例教学等教学方法，使学生能够将理论知识运用到实际问题中，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2. 教学资源的整合传统的教学资源包括教材、讲义、试题等，这些资源分散在不同的载体中，学生获取信息的渠道不畅，难以对知识进行深入的探讨和学习。

在一体化教学中，可以整合不同的教学资源，包括教材、网络视频、实验室设备等，为学生提供一个获取知识的立体化平台，帮助学生更好地掌握知识。

3. 教学方法的整合一体化教学注重学生的主动性和积极性，教师需要多样化的教学方法，赋予学生更多的自主权和探究性。

在电工基础教学中，教师可以采用讨论式教学、项目式教学、翻转课堂等教学方法，引导学生积极参与教学过程，提高学生的主动学习能力。

四、电工基础教学一体化方法的实践案例在某高校电气工程专业的基础电路课程中，教师采用了一体化教学方法。

《电工基础》课程理实一体化教学方法研究1. 引言1.1 研究背景电工基础课程作为工科专业的重要课程之一，在学生的专业学习过程中具有重要的地位。

传统的电工基础课程教学往往存在着理论和实践脱节的问题，学生在课堂上学到的知识很难与实际工程应用相结合。

这种状况导致学生对课程内容的理解和掌握程度不高，缺乏实际操作能力，影响了他们未来在工程领域的发展。

探索一种能够有效融合理论与实践的教学方法，提高学生的学习效果和实际操作能力，成为当前电工基础课程教学亟待解决的问题。

随着教育教学理念的更新和教学技术的发展，理实一体化教学方法逐渐受到广泛关注。

该教学方法通过将理论与实践相结合，在课堂教学中引入实际案例和实验操作，促使学生理论学习与实际操作相结合，提高学习的实用性和灵活性。

将理实一体化教学方法应用于电工基础课程中，有望有效提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生在工程领域的综合发展。

【研究背景结束。

】1.2 研究目的本研究旨在探讨《电工基础》课程理实一体化教学方法的有效性，通过理论与实践的结合，提高学生的学习效果和实践能力。

通过分析电工基础课程教学现状，深入探讨如何将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更加全面的学习体验。

通过实践案例分析，总结不同教学方法对学生成绩和实践能力的影响，为教师提供有效的教学指导。

最终的目的是评估理实一体化教学方法对《电工基础》课程的教学效果，为未来的教学改革和发展提供借鉴和启示。

通过本研究，希望能够为教育教学领域提供新的思路和方法，推动课程改革和教学质量的提升。

2. 正文2.1 电工基础课程教学现状分析电工基础课程作为工科类专业的一门重要课程，旨在培养学生对电工基础理论和技能的掌握，为将来的工作奠定扎实的基础。

当前电工基础课程的教学存在一些问题和挑战。

传统的电工基础课程教学模式主要以理论讲解为主，缺乏实践操作和实验环节。

这导致学生对理论知识的理解和掌握程度不够深入，无法将理论知识应用于实际工程中。

《电工基础》课程一体化教学的探索[摘要]：随着经济的发展，企业对技术工人的要求不断提高，为了满足企业的需要，必须不断探索出更新更好的教学模式，培养出更多既懂技术，又能熟练操作的技术工人，《电工基础》作为机电专业的一门专业基础课程，是学好其它专业课程的基础，学好《电工基础》非常重要。

本文从职业学校机电专业学生的培养目标出发，结合企业对技术工人的要求，对《电工基础》课程进行了一体化教学的探索，阐述了《电工基础》一体化教学的模块，并提出了具体实施的设想。

[关键词]：电工基础一体化教学实施设想《电工基础》是研究基本概念，分析基本电路的工作原理、功能及应用的一门专业基础学科，同时也是一门实践性、应用性很强的课程。

学生通过《电工基础》的学习和实践，可以获得电工方面的基础知识和基本技能，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，可以提高学生自己动手设计、连接、测量、应用的能力，学习好《电工基础》也为专业课的学习打下良好的基础。

一、机电专业传统教学模式存在的问题在传统的教学模式中，机电专业的课程设置分为理论教学和实习教学两部分，理论教学由理论教师在教室完成，实习教学由实习指导教师在实训场地完成，教学过程自成体系，互不相干。

虽然理论教学计划、课程设置、教学内容的安排均以实习技能培训为主，在教学过程中也考虑了理论与实习之间的衔接问题，但是，毕竟是以两个模式进行，从教学内容的安排、教学重点难点的考虑、教学方法及教学手段的使用、教学设备的利用、教师与学生之间的互动等等都无法得到充分地发挥和展示。

因此，这样的教学模式，造成了理论知识与实际操作相脱节。

首先理论教师讲课时，只考虑理论上的推导和演算，没有更多地考虑到实际应用的可行性，而实习指导教师则多是依照实践经验进行教学，没有更多地考虑如何从理论上去解释、推导并解决实际问题。

其次是学生在学习理论时只注重掌握理论知识而忽略了实际的应用，在学习技能时又只注重实际操作而没有很好地将理论与实际联系在一起。

工学一体化教学模式在维修电工实训教学中的应用
随着科技的不断发展，工学一体化教学模式成为教育界的热门话题。

工学一体化教学模式的核心理念是将理论与实践相结合，将课堂教学与实践操作相融合，通过实际的问题解决与创新，培养学生的实践能力和创新精神。

在维修电工实训教学中，工学一体化教学模式的应用也是非常重要的。

首先，工学一体化教学模式能够增强学生的实践能力。

传统的教学模式通常只强调理论知识的传授，学生只是通过课本和讲座来学习知识，缺乏实际操作的机会。

然而，在维修电工实训教学中，理论只是基础，实践才是关键。

采用工学一体化教学模式，学生可以亲自动手进行实际操作，模拟维修电工的实际场景，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

再次，工学一体化教学模式能够提高学生的学习动力和兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往感到枯燥乏味，对学习缺乏兴趣。

而工学一体化教学模式侧重于实践操作，学生可以亲自动手进行实验和实际操作，这样可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

最后，工学一体化教学模式可以培养学生的团队合作能力。

在维修电工实训教学中，通常需要学生进行团队合作，共同解决问题。

工学一体化教学模式强调学生之间的合作和沟通，通过小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。

这对于学生的综合素质和就业能力的提高是非常重要的。

电工基础教学一体化方法的研究电工基础教学是电气工程专业的重要基础课程，对学生综合能力的培养具有重要意义。

然而，传统的电工基础教学方法容易陷入讲授重理论、轻实践的教学困境，导致学生缺乏实际动手能力，同时也限制了学生的创新思维和实践能力的发展。

因此，如何进行电工基础教学一体化方法的研究和开发，力求在提高学生的理论水平和实践能力的同时，培养学生的创新思维和实践能力，具有重要的现实意义。

电工基础教学一体化方法的研究可以从课程设计、教学内容和教学方法三个方面入手。

一、课程设计课程设计是电工基础教学一体化方法的重要环节，关系到教学的方向和目标。

在课程设计中应着重注重课程的结构、内容、教学方法和教学评估等方面的考虑。

1. 课程结构设置在课程结构设置上，应将理论知识与实践应用结合起来，通过实例分析和案例研究来引导学生深入了解电气工程相关的理论知识和实际应用案例，培养学生的实际动手能力和创新思维能力。

2. 教学内容设计在教学内容设计上，应以电路原理为核心，包括电路分析、基本电子器件与性能、数字电子技术、控制理论等多个方面的知识，通过实验、绘图等方式来加深学生对电气工程相关知识的掌握。

在教学方法设计上，应采用综合性的教学方法，包括讲授、实验、讨论、答辩等多种方式的组合，以增加教学的互动性和实践性，提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学评估设计上，应采用多种方法进行教学效果评估和学生学习能力和实践能力等方面的评估，如考试、报告、实验评分等，以共同促进学生的学习和发展。

二、教学内容教学内容是电工基础教学的载体，涉及到课程的传授和学生学习的基础知识。

在教学内容的确定中，应该注重以下几个方面。

1. 理论知识的传授对于基础理论知识的传授是教学中不可或缺的一部分。

在讲授理论知识的过程中，应重点突出电路原理的讲授，具体包括电路元件、电路分析方法、电路分析模型、电路设计原则等方面的内容。

2. 实践应用的探究三、教学方法教学方法是实现教学目标的手段和载体，通过合理的教学方法可以实现理论教学和实践教学的完美结合，提高教学效果。

电工基础教学一体化方法的研究一、引言电工基础是电气工程专业中非常重要的一门课程，它是学生学习电气技术的基础，对于以后专业知识的学习打下重要的基础。

传统的电工基础教学方法存在着一些问题，比如课程内容过于抽象、理论和实践脱节、学生学习兴趣不高等。

研究电工基础教学一体化方法是非常必要的，本文将从教学内容的设计、教学方法的改进以及实践环节的完善等方面进行探讨，旨在提升电工基础课程的教学效果和学生的学习兴趣。

二、电工基础教学一体化方法的理论基础1. 一体化教学理论一体化教学是指以学科内的知识为主线，以实际问题为中心，以跨学科综合知识为辅助，将学科、实践和综合性实验相结合，旨在提升学生的综合素质和创新能力。

2. 教学内容设计教学内容的设计应该符合一体化教学的原则，结合实际问题设置学科内的知识点，让学生在学习中能够感受到知识的实际应用和重要性。

3. 教学方法改进教学方法的改进是一体化教学的关键，应该采用多种教学方法，比如案例教学、课堂讨论、实验教学等，让学生在不同的教学环节中得到全面的知识和技能培养。

4. 实践环节完善实践环节的完善是一体化教学的重要组成部分，通过实验、实训等环节，让学生能够将理论知识和实际操作相结合，提升他们的实际能力和技能水平。

在教学内容的设计上，应该根据电工基础课程的特点，结合实际问题设置学科内的知识点。

可以通过案例分析法引入电路故障分析方面的知识，让学生从实际问题出发，理解和掌握电路故障分析的基本原理和方法。

在教学方法的改进上，可以采用多种教学方法，比如案例教学、课堂讨论、实验教学等。

在案例教学中，可以选取一些具有代表性的电路故障案例，加以分析和讨论，让学生在课堂中进行知识的探究和发现，激发他们的学习兴趣和主动性。

在实践环节的完善上，可以增加实验的设计和实训的内容，让学生能够在实际操作中得到知识和技能的锻炼和培养。

在实验教学环节中，可以设置一些具有实际应用价值的电路故障分析实验，让学生在实验中掌握相关技能和方法。

电工基础教学一体化方法的研究随着社会的快速发展，电气技术在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

在这样的背景下，电工基础教学也成为了越来越受关注的话题。

如何更好地教授电工基础知识，培养学生的实践能力和创新意识，已成为电工基础教学的一大难题。

本文将就电工基础教学一体化方法进行研究，并提出相应的建议。

一、电工基础教学现状分析目前，电工基础课程主要采用传统的理论教学方法，学生基本上是通过教材和教师的讲解来学习电工相关知识。

这种教学方法虽然可以使学生了解电工的基础知识，但是在培养学生的实践能力和创新意识方面存在着一定的不足。

传统的电工基础教学方法还存在课程之间内容的割裂和学科之间相互独立的问题。

1. 构建电工基础教学一体化的课程体系为了更好地解决传统教学方法存在的问题，我们可以构建一个电工基础教学一体化的课程体系。

这个课程体系可以将电力系统、电机与拖动、电力电子技术等不同学科的内容整合在一起，从而使学生更好地掌握电工基础知识。

这种一体化的课程体系还能够帮助学生更好地理解不同学科间的联系，培养学生的综合素质和创新能力。

2. 采用项目化教学方法在电工基础教学过程中，我们可以采用项目化教学方法。

通过让学生参与电工相关项目的设计和实施，可以使学生更好地理解理论知识的实际应用，提高学生的实践能力和创新意识。

项目化教学方法还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3. 整合信息技术手段现代信息技术的发展为电工基础教学提供了新的可能。

我们可以利用虚拟仿真软件和实验平台，来帮助学生更好地理解电工相关知识。

利用网络资源和在线学习平台，可以使学生更加自主地学习电工基础知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、电工基础教学一体化方法的实施建议1. 完善教学设施和实验平台，提供更好的实践机会，促进学生的动手能力和实际操作能力。

2. 加强师资队伍建设，培养一批具有理论水平和实践能力的电工基础教师，提高教师的教学水平和教学质量。

电工基础教学一体化方法的研究电工基础教学一体化方法要以学生为中心，注重培养学生的实践能力。

通过将理论知识与实际操作相结合，让学生亲自动手进行实践操作，这样可以增加学生的兴趣和积极性，加深学生对知识的理解和记忆。

教师应提供实践操作的实验器材和设备，并引导学生进行操作实验，培养他们的实际操作技能。

电工基础教学一体化方法要注重理论与实践的结合。

在教学中，教师应重点讲解电工基础的理论知识，并通过案例分析、实例讲解等方法将理论知识与实际问题结合起来，帮助学生理解和应用所学知识。

在实践操作中，教师可以设计一些与理论知识相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，从而提高学生的综合应用能力。

电工基础教学一体化方法要注重实践和实习的结合。

电工基础是一门实践性很强的专业课程，学生应该有充分的实践机会。

教师可以组织学生进行实践操作，让学生亲身感受和体验电工基础的实际操作过程，提高他们的实践能力。

学生还可以通过实习进入实际的工作环境，了解电工基础在实际工作中的应用，并提升实际操作的技能。

电工基础教学一体化方法要注重实践性和创新性。

电工基础教学应该与时俱进，随着科技的发展，教学内容和方法也应不断创新。

教师可以引入新的实践技术和方法，如虚拟实验技术、仿真实验技术等，提高学生的实践能力和创新能力。

教师还可以结合实际案例，让学生参与解决实际问题，培养他们的解决问题的能力和创新精神。

电工基础教学一体化方法是当前教育教学改革的重要课题。

通过以学生为中心，重视实践能力培养，注重理论与实践的结合，实践和实习的结合，以及注重创新性，可以提高电工基础教学的效果，培养学生的实践技能和创新能力。

谈《维修电工》工学结合一体化教学摘要：工学结合一体化教学不仅有利于学生对理论知识的理解，而且有利于提高学生的操作技能。

本文具体介绍了在维修电工中实施工学结合一体化教学改革的方法。

关键词：维修电工工学结合教学改革如何提高教学质量，把学生培养成为适应现代化生产和科学技术发展需要的职业技能人才，是技工学校亟待解决的问题。

我院工学结合一体化教学模式经过一年以来的探索，已经初显成效。

我院维修电工改变了传统的教学方法，根据技校学生毕业后直接走向企业的特点，使学生在工作中学习，在学习中工作，与企业实现零对接，结合企业的7S管理标准和岗位需要提出《维修电工》中试行“工学结合一体化”教学模式，效果显著，适合技工教育改革与发展要求。

一、实施“工学结合一体化”的必要性1.有利于丰富学生的知识，提高学生的学习积极性、主动性。

实行工学结合一体化教学，不同课题由不同教师执教，学生可在学习不同课题中从不同教师身上博采众长，学到更多的理论知识和操作技能，这比一个学科只跟一个教师学习更有利。

2.有利于发挥每个教师的特长。

如精通电子的教师可专讲电子课题；精通电气维修技能的教师可专讲电气控制线路课题；精通电动机的教师可专讲电动机课题，以此类推，各学习情境可选最佳教师去担任相应课题一体化的教学。

而且一个教师多次讲授一个或几个课题模块熟能生巧，能将知识融汇贯通，用最恰当的方式因材施教，学生接受起来容易，这样，可大大提高教学质量。

3.有利于提高教学效率与效果。

过去的教学模式，一门学科整个学期由一位教师承担。

备新课、写新教案、准备新课件、熟悉新工艺技能等需花费大量的时间和精力。

而采用工学一体化教学后教师相对固定一个课题教学，有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化，形成“绝技”。

而且每个教师比通常承担了更多的工作量，可缓解师资紧张的局面，新教师也有了适应时间和进修时间。

4.有利于不同专业教学的需要。

各个学习领域根据学生实际可组合成不同教学情境，解决学校机电、计算机、电工等专业不同层次学生的学习需要。