安徽省铜陵市第一中学人教版必修二生物导学案：4.2基因对性状的控制

4.2 基因对性状的控制导学案【学习目标】1：解释中心法则。

2：举例说明基因与性状的关系。

【重点难点】(1)中心法则。

（2）基因、蛋白质与性状的关系。

【自主学习】一、中心法则的提出及其发展（一）中心法则的提出1．提出者：。

2．内容：遗传信息可以从流向，即DNA的自我复制；也可以从流向，进而流向，即遗传信息的转录和翻译。

3．写出中心法则图解：。

（二）中心法则的发展1．1965年科学家在RNA肿瘤病毒里发现，它能使遗传信息从流向，即RNA 能实现自我复制。

2．1970年科学家在致癌的RNA病毒中发现，它能使遗传信息从流向，即RNA能进行逆转录。

3．1982年科学家发现疯牛病是由引起的。

其遗传信息可以从流向，即蛋白质能自我复制。

4.将中心法则补充完整：①②③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。

④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。

⑤二、阅读教材“资料分析”，多了解中心法则的拓展：三、基因、蛋白质与性状的关系（一）基因控制性状的途径1．基因通过控制的合成来控制过程，进而控制生物体的。

实例：①圆粒豌豆与皱粒豌豆圆粒豌豆→有＿＿＿＿基因→＿＿＿＿＿＿酶→淀粉含量＿＿→圆粒皱粒豌豆→无＿＿＿＿基因→＿＿＿＿＿＿酶→淀粉含量＿＿→皱粒②白化病机理：＿＿＿＿＿＿基因↓＿＿＿＿＿酶↓＿＿＿＿＿黑色素人的白化症状是由于控制＿＿＿＿＿＿的基因异常而引起的。

这种酶存在于正常人的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等处，它能将＿＿＿＿转变为＿＿＿＿＿＿。

２．基因通过控制＿＿＿＿结构直接控制生物体的＿＿＿。

实例：①囊性纤维病：＿＿＿＿＿基因缺失＿＿＿个碱基→＿＿＿＿＿结构异常，导致功能异常→患者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②镰刀型细胞贫血症：＿＿＿＿＿基因碱基对的替换→＿＿＿＿＿中＿＿＿＿＿替换→红细胞呈＿＿＿形→＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．控制生物性状的因素生物体有的性状是受＿＿＿＿基因控制的，而有些性状可能由＿＿＿＿个基因来决定。

高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案4.2基因对性状的控制导学案姓名：2021年月日一、学习目标：1、科学知识目标：①讲出中心法则的发展历程。

②晓得中心法则----遗传信息的流向途径。

③举例说道明基因、蛋白质与性状的关系。

④举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控2、能力目标：①通过分析比较资料，健全中心法则。

②运用图解分析基因在掌控生物性状方面的作用，认识基因对性状控制方式的多样性。

3、情感态度与价值观：①通过对中心法则的提出及发展的学习，感受科学发展过程的曲折，认同科学发展是永无止境的。

②通过基因对生物性状调控的学习，学会用批判性思维看待问题、分析问题。

二、自主学习学生阅读教材p68-70,完成下列学案（一）、中心法则的提出及其发展1、科学家克里克首先预见了遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为。

2.1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从流向，即dna的，也可以从流向，进而流向，即遗传信息的。

3.看资料分析，回答问题（1）资料1说明rna能进行。

（2）资料2说明：以rna为模板合成，利用酶，这个过程叫。

（3）资料3说明蛋白质可以“增殖”，形成。

4.看图回答：写出各部分名称：①②③④⑤⑥（二）.基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制来控制过程，进而间接控制生物体的性状，例如：病，白化病就是由于掌控异常而引起的，酷氨酸酶存有于正常人的、等处，它能够将了酷氨酸转型为，患者体内缺乏酶，无法合成，表现出白化症状。

2.事实上基因与性状的关系并不都就是直观的关系。

比如：人的体重可能将就是由同意的，其中每一个对体重都存有一定的促进作用。

同时，体重也不全然就是由同意的，后天的和也存有关键的促进作用3.基因还能通过控制直接控制生物体的性状，例如：病。

性状除了受到基因掌控，也受到，例如课本68页图中的水毛茛的叶型与与否浸入水中有关。

课时课题：第4章第2节基因对性状的控制课型：新授课授课时间：年月日，星期，第3、6、7 节课教学环节教师活动学生活动设计意图目标展示PPT展示本节课的知识目标、能力目标和情感态度和价值观目标。

阅读教学目标，了解本节课学习内容展示教学目标，让学生了解本节课教学内容。

复习提问1、参与构成烟草花叶病毒、噬菌体、蓝藻这三种生物的核酸的碱基种类依次是多少？2、DNA聚合酶与RNA聚合酶的作用相同吗？3、翻译过程中，mRNA上有多少密码子，tRNA上就一定有多少反密码子与之对应吗？4.根据DNA复制、转录和翻译的过程，用文字和箭头画一张遗传信息的传递方向图（学生板书）4、4、5不同，DNA聚合酶是DNA复制时将游离的脱氧核苷酸聚合成一条DNA子链而RNA聚合酶则是在转录时将细胞中游离的核糖核苷酸聚合成一个RNA分子。

不一定，终止密码子无对应的反密码子学生板书三者的关系温故而知新学导结合一、中心法则的提出及其发展复习导入：针对学生对第四个问题板书指出：这就是 1957年克里克提出的中心法则。

那么克里克提出的中心法则是否就完美无缺了？下面我们就来学习：一、中心法则的提出及其发展[自主学习]阅读教材P68--69,回答PPT问题：1、中心法则的提出：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。

用图示表示以上内容：2、中心法则的发展：资料1表明遗传信息可以由RNA流向RNA ，即RNA RNA；资料2表明遗传信息在逆转录酶的催化下，可以由学生阅读教材资料分析1、2、3.学生在教师的指导下培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力RNA 流向DNA，即逆转录；提问：哪些种类的生物能够完成资料1和资料2 的信息流动过程？资料3注意：这种“增殖”是以蛋白质为模板合成新的蛋白质吗？引导学生阅读P69资料分析，结合讨论题小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改,鼓励学生展示小组讨论结果；教师设疑：上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？[课件展示]中心法则的基本内容：教师小结：历经考验后的中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径，比以往更完善。

基因对性状的控制一、学习目标：1.记住中心法则。

2.能够举例说明基因、蛋白质与性状的关系.二、自主学习指导：自学指导一:请仔细阅读P68“中心法则的提出及其发展”和P69“资料分析”的内容，思考下列问题。

（4分钟）找出并识记传统中心法则遗传信息传递的三条途径。

通过资料分析对传统的中心法则进行补充和完善。

补充提示：（1分钟）(1)以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递(2)以RNA为遗传物质的生物遗传信息的传递或检测：1、默写完善后的中心法则2.中心法则揭示了生物遗传信息传递与表达的过程。

人体皮肤生发层细胞能不断分裂,其中主要在细胞核中进行的过程是()。

A.a和eB.a和bC.b和cD.d和e自学指导二:请仔细阅读P69－70“基因、蛋白质性状的关系”的内容，完成下列问题。

（4分钟）：1.记住基因控制性状的两种方式并能举例。

（直接方式和间接方式）2.概括基因、性状与环境之间的关系。

小结1：小结2：(1)有些性状受单基因控制，还有些性状受多个基因的控制(如人的身高)，但一个基因一般只控制一种性状。

(2)基因控制性状，但还受到环境的影响，生物性状是基因和环境共同作用的结果自我检测：（3分钟）1.基因控制性状的方式①基因通过控制进而控制生物体的性状（间接）②基因通过控制直接控制生物体的性状（直接）2 下列关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述中，不正确的是( )A.蛋白质的结构改变能导致生物体的性状改变B.蛋白质的合成是受基因控制的C.基因可通过控制酶的合成来控制生物体的性状D.每一个性状都只受一个基因控制四、当堂训练：1在豌豆淀粉分支酶的合成过程中，对其起决定作用的物质是A 核苷酸B 脱氧核糖核酸C 核糖核酸D 氨基酸2囊性纤维病的实例可以说明()。

A.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状B.DNA中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变C.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状D.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状3.着色性干皮症是一种常染色体隐性遗传病,起因于DNA损伤。

《基因对性状的控制》教学设计一、教材分析“基因对性状的控制”一节是人教版必修二中第四章第二节，之前教材已经在第二章和第三章就“基因在哪里”和“基因是什么”的问题上作了详细的阐述和分析，接下来研究“基因是如何起作用的”。

同时，“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一。

本节课内容包括两部分：①中心法则的提出及其发展，②基因、蛋白质和现状的关系。

学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。

它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二、教学目标（一）知识目标1、理解基因的概念和本质；2、理解基因的表达过程；3、理解从基因到性状的控制过程及其所对应的具体实例，并运用所学知识分析相关事例。

本节以生物具体的外在性状分析入手，以原有的知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一一般规律，培养学生从实验证据分析得出结论的能力。

情感态度和价值观科学研究室一个从宏观到微观，从现象到本质而后又从微观到宏观，从本质到现象的认知过程，要树立科学的认知观和发展观。

（二）能力目标1、培养从资料中分析、获取信息的能力。

2、从遗传现象得出基因与性状的关系，培养分析、归纳问题的能力。

（三）情感态度和价值观目标1、认同科学研究是从现象到本质而后又从微观到宏观，从本质到现象的认知过程，树立科学的认知观和发展观。

2、认同科学研究是一个不断深入、完善的过程。

三、教学重点和教学难点(一)教学重点1、解释中心法则。

2、基因、蛋白质与性状的关系。

（二）教学难点基因、蛋白质与性状的关系。

四、学情分析从学生已有的知识基础来看，学生在必修一已掌握了氨基酸到蛋白质的过程，知道一切生命都与蛋白质有关，蛋白质是生命活动的主要承担者。

前一节课刚学习了基因到蛋白质的过程，知道在基因表达过程中遗传信息从DNA传递到了蛋白质。

在遗传学中又学习了性状的相关知识，在细胞呼吸知识中又学习了代谢就是化学反应，酶控制和催化化学反应。

第4单元 基因的表达 第2课时 基因对性状的控制知识点教学突破策略学习技巧点拨中心法则的提出及其发展充分运用教材中的“资料分析”,共同讨论,一步步绘出完善的中心法则图解 复习DNA 复制、转录、翻译,阅读“资料分析”,绘制图解基因与染色体、基因与蛋白质和性状的关系由遗传现象的实例入手,分析其本质原因,引导总结基因、蛋白质与性状的关系,说明基因与性状之间并非都是线性关系,环境对生物性状的影响等完成教材的“技能训练”、“问题探讨”以及适量练习题,巩固所学,提升能力一、中心法则的提出及其发展1.1957年,克里克提出中心法则:遗传信息可以从DNA 流向DNA ,即①DNA 的自我复制;也可以从DNA 流向RNA ,进而流向蛋白质,即②遗传信息的转录和翻译。

2.发展后的中心法则图解:二、基因、蛋白质与性状的关系1.基因对性状的控制有两种方式(1)基因通过控制⑧酶的合成来控制⑨代谢过程,进而控制生物体的性状,如豌豆粒形的⑩圆粒和皱粒 、人类的白化病。

(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状,如人类的囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症。

2.基因与性状的关系并不都是简单的线性关系,如人的身高可能是由多个基因决定的,后天的营养和体育锻炼等也有重要作用。

3.基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用,这种相互作用形成了一个错综复杂的网络,精细地调控着生物体的性状。

1.中心法则包括下列遗传信息的传递过程,其中揭示生物遗传实质的是( )。

A.从DNA →DNA 的复制过程B.从DNA →RNA 的转录过程C.从RNA →蛋白质的翻译过程D.从RNA →DNA 的逆转录过程2.下图表示基因与性状之间的关系。

下列相关的叙述,错误．．的是( )。

A.①过程的结果可以得到3种RNAB.③过程直接需要的物质或结构有mRNA、氨基酸、tRNA、核糖体、酶、ATPC.基因可以通过控制蛋白质的合成直接或间接控制生物的性状D.T2噬菌体可以在人体细胞内进行①③这两个基本过程3.治疗艾滋病(其遗传物质为RNA)的药物AZT的分子构造与胸腺嘧啶脱氧核苷酸结构很相似。

第2节基因对性状的控制【学习目标】解释中|心法那么；举例说明基因与性状的关系 .【学习重点】中|心法那么 .【学习难点】基因、蛋白质与性状的关系 .【学习新知】学习任务一中|心法那么的提出及开展自主学习活动1 阅读问题探讨中的小资料 ,得出基因和性状的关系 .活动2 根据所学知识 ,画出一个流程图表示遗传信息的传递方向 .活动3 结合P69资料分析 ,对刚刚建立的中|心法那么图解进行完善 .自学检测1.中|心法那么是指 ( )2.逆转录是指 ( )学习任务二基因、蛋白质与性状的关系活动1 结合P69 -70实例 ,得出基因和性状的两种关系 .活动2 阅读教材P70小字局部 ,了解什么是细胞质基因 ,以及它在遗传过程中的传递特点 .自学检测3.基因控制性状的主要途径是 ( )→→蛋白质→→DNA→→RNA→蛋白质→性状( )【总结提升】构建本节课知识网络 .【稳固达标】1.具有复制和转录功能的细胞器是 ( )2.现代遗传学认为 ,生物性状的遗传实际上是亲代的遗传信息传递给子代 ,并以一定方式反映到蛋白质分子结构上 ,代表某具体性状的特定遗传信息包含在 ( )A.受精卵内染色体的特定组合方式中C.基因的4种脱氧核苷酸序列中4.构成蛋白质的氨基酸约有20种 ,那么决定氨基酸的密码子和组成密码子的碱基种类分别有 ( )A.20种、20种B.64种、20种C.64种、4种D.61种、4种5.某tRNA的一端能识别密码子的3个碱基是CUA,它运载的氨基酸可能是以下的 ( )A.亮氨酸(CUA)B.天冬氨酸(GAU)C.缬氨酸(GUA)D.组氨酸(CAU)6.对于中|心法那么 ,经科学家深入研究后 ,发现生物中还存在着逆转录现象 ,它是指遗传信息的传递方向为 ( )→→→→DNA7.以下各项中 ,正确的选项是 ( )C.1965年,克里克提出中|心法那么( )( )A.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状B.DNA中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变C.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状10.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状 ,由非同源染色体上的两对基因共同控制 ,只有当同时存在两个显性基因 (A和B )时 ,花中的紫色素才能合成 .以下说法中 ,正确的选项是( )A.一种性状只能由一种基因控制C.每种性状都是由两个基因控制的11.遗传学家曾做过这样的实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ℃,将孵化后4～7 d的长翅果蝇幼虫 ,在35～37 ℃处理6～24 h后,得到了某些残翅果蝇；这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇 .此实验不能说明 ( )C.基因控制生物体性状时受环境影响12.当克里克提出遗传信息传递的中|心法那么后 ,人们又通过科学研究对中|心法那么进行的补充包括①DNA复制②RNA复制③蛋白质的复制④转录⑤逆转录⑥翻译( )A.①②③B.④⑤⑥C.②③⑤D.①④⑤13.以下有关细胞质基因的说法中 ,不正确的选项是 ( )( )14.欣赏植物藏报春 ,在20～25℃的条件下 ,红色 (A )对白色 (a )为显性 ,基因型为AA 或Aa的藏报春开红花,基因型为aa的藏报春开白花 .但是,如果把开红花的藏报春移到30 ℃条件下,虽然基因型仍为AA或Aa,但新开的花全是白色的,这说明 ( )A.基因完全决定性状C.基因型相同,环境条件改变 ,性状一定改变15.在豌豆粒中 ,由于控制合成淀粉分支酶的基因中插入外来DNA片段而不能合成淀粉分支酶 ,使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩 .此事实说明 ( )A.基因是生物体性状的载体16.以下各项中 ,属于基因通过控制蛋白质分子结构直接控制生物性状的实例是 ( )①人类的白化病②囊性纤维病③苯丙酮尿症④镰刀型细胞贫血症A.①②B.③④C.①③D.②④17.以下各项中 ,不是蛋白质合成所必需的是 ( )18.以下关于基因与性状的关系的说法中 ,错误的选项是 ( )19.逆转录过程的发现对克里克提出的中|心法那么来说是 ( )( )C.支气管中黏液增多D.细菌繁殖 ,肺部感染21.同一株水毛茛 ,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶 ,表现出了两种不同的形态 .以下各项中对此说法正确的选项是 ( )C.水上局部既含有形成宽形叶的基因 ,也含有形成窄形叶的基因D.基因相同那么性状相同 ,基因不同那么性状不同22.艾滋病(AIDS)是目前威胁人类生命的重要疾病之一 .能导致艾滋病的HIV病毒是RNA病毒 .它感染人的T淋巴细胞 ,导致人的免疫力下降 ,使患者死于广泛感染 .请答复下面的问题 .(1 )该病毒进入细胞后 ,能以为模板 ,在酶的作用下合成 , 并整合于人的基因组中 .(2 )整合后它按照原那么进行复制 ,又能以为模板合成 ,并进而通过过程合成病毒蛋白 .(3 )如果将病毒置于细胞外 ,该病毒不能繁殖 ,原因是 .23.甲、乙、丙三种病毒 ,它们的遗传信息传递和表达过程如以下图 .请根据图答复下面问题 .(1 )这三种病毒的遗传物质依次是：甲；乙；丙 . (2 )过程3、10表示；过程6表示；过程1、4、8、11表示；过程2、5、9表示；过程7表示 ,此过程需要有的作用 .(3 )用简略图表示这三种病毒中遗传信息的传递和表达过程：甲： .乙： .丙： .24.如以下图所示 ,在a、b两试管内参加的DNA都含有30个碱基对 ,其他试管参加的RNA ,在适宜的条件下培养一段时间后 ,发现只有前四个试管内有产物生成 .请根据图答复下面问题 .(1 )能形成RNA的试管是；假设c.d.e试管中参加的信使RNA都是由此产生的 ,那么这些RNA分子中均含个碱基 ,最|多有个密码子 .(2 )写出试管中的产物名称：A ；b ；c ；d .(4 )假设想在e试管内获取多肽,还应参加的物质是 .25.以下图是囊性纤维病的病因图解,据图答复：(1 )基因是指 .基因中的代表遗传信息,如图中所示形成的CFTR蛋白质结构异常的原因是 .(2 )此种病例所涉及的是基因对生物性状的控制,事实上,基因与性状并不是简单的线性关系,基因与 .基因与 .基因与之间存在着复杂的相互作用 .(3 )通过图解可以看出基因能通过直接控制生物体的性状 .。

高中生物《4.2基因对性状的控制》学案新人教版必修24、2基因对性状的控制》学案新人教版必修2【学习目标】[1、解释中心法则。

2、举例说明基因与性状的关系。

【自主探究】1、1957年，克里克提出的中心法则的内容是什么？请在下面写出来。

2、历经考验的中心法则比以往更加完善。

修改课本68页图4-7的中心法则图解，建议用实线表示确信无疑的结论，用虚线表示可能正确的结论。

3、阅读课本69,70页的实例，请总结出基因对性状的控制有哪些主要方式？4、试着说明基因与性状的关系是怎样的？【检测与作业】（B级）2、对于中心法则，经深入研究后，发现生物中还存在着逆转录现象，它是指遗传信息沿着下列方向传递（）A、蛋白质→RNAB、DNA→RNAC、RNA→DNAD、DNA→DNA （B级）3、下列各项过程中，遵循“碱基互补配对原则”的有（）①DNA复制②RNA复制③转录④翻译⑤逆转录A、①②③⑤B、①②③④C、①②③④⑤D、①③④⑤（A级）4、对于下图，正确的说法有（）①表示DNA复制过程②表示转录过程③共有5种碱基④共有8种核苷酸⑤共有5种核苷酸⑥A代表的含义相同A、②③⑤B、②④⑥C、②③④D、①③⑤5、（A级）有3个核酸分子，经分析共有5种碱基、8种核苷酸、4条多核苷酸链，它们的组成是（）A、1个RNA、2个DNAB、1个DNA、2个RNAC、3个DNAD、4个RNA（A级）6、胰岛素基因和得以表达的胰岛素基因依次位于（）A、体细胞中、胰岛细胞中B、胰岛细胞中、体细胞中C、均位于胰岛细胞中D、均位于体细胞中（A级）7、若基因中4种脱氧核苷酸排列顺序发生变化，一定会导致（）A、遗传性状的改变B、氨基酸种类的改变C、遗传信息的改变D、遗传规律的改变。

高中生物 4.2基因对性状的控制导学案新人教版必修2【学习目标】1、解释中心法则2、举例说明基因与形状的关系【导学过程】一、自主学习、图文结合（一）中心法则的提出和发展1、中心法则的提出者：2、中心法则的内容：遗传信息可以从 ________ 流向________，即DNA的复制。

也可以从________流向________，进而流向________。

即遗传信息的转录和翻译。

3、中心法则的发展（1）RNA自我复制遗传信息从RNA流向。

举例：（2）RNA逆转录遗传信息从RNA流向。

举例：（3）可能存在的结论：遗传信息由蛋白质流向蛋白质。

举例：（一种结构异常的蛋白质）③⑤1）写出图中各个标号的内容① DNA→DNA：以作为遗传物质的生物的。

② DNA→RNA：细胞核中的过程。

③ RNA→蛋白质：细胞质核糖体内的过程。

④RNA→RNA：以作为遗传物质的生物的。

⑤ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的过程。

⑥ 蛋白质→蛋白质：朊病毒的并不是以核酸为模板，而是以朊病毒自身（蛋白质）为模板的。

（二）基因、蛋白质与性状的关系1、基因对性状的直接控制：通过控制来控制代谢过程，进而控制。

实例：和。

2、基因对性状的间接控制：基因通过控制的结构直接控制生物性状。

实例：和。

3、基因与性状间的对应关系(1)一般来说，决定生物体的性状。

(2)单个基因能决定一种性状，但有的性状由多个基因的决定(如人的身高)，所以基因与性状的关系并不都是简单的关系(3)基因控制性状还受到环境的影响，生物性状是_______和_________共同作用的结果（内因是主要原因）。

二、合作探究、拓展提高1、白化病A、正常：酪氨酸酶基因酪氨酸酶酪氨酸黑色素；B、患病原因：白化病患者皮肤内控制的基因异常，无法产生，因而无法合成，出现白化症状。

2、囊性纤维病：编码CFTR蛋白的基因缺失了导致CFTR蛋白缺少苯丙氨酸，引起CFTR蛋白异常。

3、镰刀型细胞贫血症：编码血红蛋白正常基因的碱基对发生替换导致异常，导致红细胞功能受损。

第四章第2节基因对性状的控制编号017【学习目标】1．说出中心法则的发展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径。

2．举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

3．举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。

【学习重点】中心法则——遗传信息流向的途径【学习难点】基因间的相互作用及对生物性状的精细调控【自主预习】一、知识点自测1．中心法则●提出者：●内容：遗传信息可以从流向，即DNA的；也可以从流向，进而流向，即遗传信息的和。

图解发展发展内容遗传信息流动举例RNA自我复制RNA逆转录合成DNA2．基因、蛋白质与性状的关系：（1）基因通过控制的合成来控制过程，进而控制生物体的，如白化病等。

（2）基因还能通过控制的结构直接控制生物体的，如镰刀型细胞贫血等。

二、达标检测题1、中心法则是指（）A、遗传信息的转录和翻译过程B、遗传信息的转录、翻译及表达过程C、DNA复制过程中碱基互补配对过程D、遗传信息通过DNA复制并转录和翻译的传递过程2、逆转录是指（）A、以DNA为模板合成RNA的过程B、以RNA为模板合成DNA的过程C、以DNA为模板合成DNA的过程D、以RNA为模板合成RNA的过程3、基因控制性状的主要途径是（）A、DNA→蛋白质B、RNA→蛋白质→性状C、RNA→DNA→蛋白质 D 、DNA→RNA→蛋白质→性状4、具有复制和转录功能的细胞器是（）A、中心体和线粒体 B 、叶绿体和线粒体C、高尔基体和内质网D、线粒体和核糖体5、现代遗传学认为，生物性状的遗传实际上是亲代的遗传信息传递给子代，并以一定方式反映到蛋白质分子结构上，代表某具体性状的特定遗传信息包含在（）A、受精卵内染色体的特定组合方式中B 、染色体上不同基因的相互作用中C、基因的4中脱氧核苷酸序列中D、蛋白质的氨基酸序列中【互动探究】1. 基因是如何控制生物性状的。

2.写出发展后的中心法则？3.基因与性状间的对应关系4.比较遗传信息的传递和表达【巩固提高训练】1、某一多肽分子中有4个肽键，那么控制这个分子合成的基因中脱氧核苷酸的个数至少是（）A、10个B、12个C、24个D、30个2、构成蛋白质的氨基酸种类约有20中，则决定氨基酸的密码子和组成密码子的碱基种类分别有（）A、20中20中B、64中20中C、64中 4中D、61中4中3、某tRNA的一端能识别密码子的3个碱基是CUA,它运载的氨基酸可能是下列的（）A、亮氨酸(CUA)B、天冬氨酸(GAU)C、缬氨酸(GUA)D、组氨酸(CAU)4、中心法则是指（）A、遗传信息的转录和翻译过程B、遗传信息的转录、翻译过程和表达过程C、DNA复制以及转录和逆转录的过程D、遗传信息的复制、转录、翻译的传递过程5、提出中心法则的科学家是（）A、沃森B、威尔金斯C、克里克D、富兰克林6、DNA分子的基本功能是遗传信息的（）A、储存和表达B、传递和表达C、储存和传递D、转录和翻译7、生命活动的体现者是（）A、DNAB、RNAC、ATPD、蛋白质8、基因控制性状的主要途径是（）A、DNA（基因）→蛋白质（性状）B、RNA（基因）→蛋白质（性状）C、DNA→RNA→蛋白质（性状）D、RNA→DNA→蛋白质（性状）9、基因的功能之一是传递遗传信息，下列哪一项与这一功能没有直接关系（）A、DNA复制B、生殖C、细胞分裂D、蛋白质的合成10、一个DNA分子可以转录出多少种多少个信使RNA（）A、一种一个B、一种多个C、多种多个D、无数种无数个11、从分子水平上看，生物多样性的根本原因是（）A、蛋白质分子结构的多样性B、信使RNA分子结构的多样性C、DNA分子结构的多样性D、细胞结构的多样性12．亮氨酸的密码子有如下几种：UUA、UUG、CUU、CUA、CUG，当某基因片段中的GAＣ突变为AAC时，这种突变的结果对该生物的影响是( )A.一定有害的B.一定是有利的C.有害的概率大于有利的概率D.既无利也无害13、下列有关密码子的说法，正确的是（）A．每种密码子都能决定一种氨基酸B．每种氨基酸都只能由一种密码子决定C．不同的密码子可以决定同一种氨基酸D．不同的氨基酸可以由同一种密码子决定14、能准确描述生物的性状与与基因、环境的关系的是（）一个基因决定一种性状多个基因决定一种性状环境对性状有影响以上三种都有可能【总结反思】。

第2节基因对性状的控制【学习目标】1.解释中心法则。

2.举例说明基因与性状的关系。

【教学重点】（1）中心法则。

（2）基因、蛋白质与性状的关系。

【教学难点】基因、蛋白质与性状的关系。

【诱思探究】一、中心法则的提出及其发展1、中心法则的提出1957年，克里克的一个猜想：中心法则．．．．遗传信息可以从DNA流向DNA，也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质。

大家试想一下，克里克的猜想存在什么遗漏之处？2、中心法则的发展[资料分析]大家认为克里克的中心法则应该做什么修改？1965年，科学家在RNA肿瘤病毒里发现，能对RNA进行复制。

1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现，它能以为模板合成DNA。

1982年，科学家发现疯牛病是由引起的。

[讨论]你认为这些资料是否推翻了传统的中心法则？你能不能试着画修改后的中心法则3、中心法则的地位中心法则是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握这个规律对生命本质的把握有着重要的作用。

（1）中心法则在信息角度论证了生物界的统一性。

（2）中心法则为现代生物学理论的大统一奠定了基础，遗传、发育和进化是最基本的三大生命现象。

二、基因、蛋白质与性状的关系[实例分析]a.、豌豆的圆粒和皱粒：b、白化病：这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，表现出怕光等行为。

人类的肤色就是由黑色素的含量多少决定的。

酪氨酸酶基因酪氨酸酶酪氨酸黑色素由这两个实例大家可以总结出什么共同点？结论：。

c、囊性纤维病：该病是北美白种人中常见的一种遗传病，主要表现为汗液中氯离子的浓度升高，支气管被异常的黏液堵塞，常于幼年死于肺部感染。

研究表明：其病因是一个跨膜蛋白（CFTR蛋白）的基因缺失了3个碱基。

d、镰刀型细胞贫血症：正常人的红细胞呈中央微凹的圆饼状，而镰刀型细胞贫血症的患者的红细胞是弯曲的镰刀状。

（P80）这样红细胞容易破裂，使人患。

高中生物《4.2 基因对性状的控制》导学案新人教版必修2【学习目标（导）】教学目标：解释中心法则。

举例说明基因与性状的关系。

教学重点和难点教学重点：中心法则；基因、蛋白质与性状的关系。

教学难点：基因、蛋白质与性状的关系。

【自主思考（思）】一、中心法则中心法则是对规律的概括，经过几年的研究，现在人们已经认识到遗传信息的传递途径主要有：（1）从DNA流向DNA，即DNA的（2）从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的和（3）从RNA流向RNA，也就是RNA的。

（4）从流向，也称逆转录。

概括中心法则的图解：二、基因、蛋白质与形状的关系1、基因控制生物性状的两种基本方式①基因通过控制来控制代谢过程，进而控制生物的性状，如人的、豌豆的等。

②基因控制性状是通过控制来实现的，自然界中，既存在单基因对性状的控制，也存在多基因对性状的控制，如（病）、（病）。

2、、、之间存在复杂的相互作用网络，精细的调控着生物体的性状。

【小组合作学习（议、展、评）】1、所有RNA病毒的遗传信息传递途径都相同吗？为什么？2、对于镰刀型细胞贫血症患者而言，编码血红蛋白的正常基因中的碱基对发生替换后，转录产生的密码子决定的氨基酸是否一定改变？3、基因与性状之间是否都是一一对应的线性关系？【课堂训练（检）】1、在绝大多数生物中，遗传信息的主要传递方式是( )A、蛋白质→DNA→RNAB、蛋白质→RNA→DNAC、DNA→RNA→蛋白质D、RNA→DNA→蛋白质2、下列关于中心法则的叙述中，不正确的是( )A、它是指遗传信息在生物大分子间的传递过程B、它首先由英国科学家克里克提出C、遗传信息的传递方向不可能从RNA传向DNAD、遗传信息最终要传向蛋白质，使其表达3、DNA决定RNA的性质是通过( )实现的。

A、信使RNA的密码B、DNA特有的自我复制C、碱基互补配对原则D、转运RNA的媒介4、豚鼠和马的体细胞具有相同数目的染色体，但性状差异很大，根本原因是（）A、基因选择性表达的结果B、DNA分子中碱基对排列顺序不同C、DNA分子的数目不同D、DNA分子中碱基配对方式不同5、下图所示过程，正常情况下在动、植物细胞中都不可能发生的是( )A、①②B、③④⑥C、⑤⑥D、②④【课后练习（练）】1、下面是关于基因、蛋白质和性状之间关系的叙述，其中不正确的是( )A、基因可以决定性状B、蛋白质的结构可以直接影响性状C、基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的D、蛋白质的功能可以控制性状2、据报道，美国哈佛大学医学院的科学家们研制了一项化学干扰技术，有望使人体的致病基因“沉默下来”。

第4章第2节基因对性状的控制（第一课时）贾晓娟綦江实验中学一、教材分析“基因对性状的控制”是现代遗传学的关键内容之一，是《遗传的物质基础》一节的最后一部分，是对DNA的结构和复制知识的具体应用。

学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。

它既是前面所学蛋白质基础知识的应用，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。

二、重点难点教学重点：基因控制性状的方式。

教学难点：基因控制性状的实质。

三、教学目标知识目标（1）概述中心法则的提出和发展；（2）辨析基因、蛋白质与性状的关系；能力目标培养学生的观察能力、空间想象能力、动手能力和科学的思维能力。

情感目标通过对生物科学史的介绍和我国在生物的遗传方面的主要成就的介绍，激发学生热爱科学，热爱祖国的科学事业的热情，培养追求真理，团结协作相互交流、合作和评价的精神。

四、教学过程高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。

（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。

这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。

因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。