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小学四年级语文《马背上的小红军》优秀教案《马背上的小红军》通过小红军骗陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《马背上的小红军》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《马背上的小红军》优秀教案一教学目标：1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、训练抓住课文主要内容的能力。
3、学会本课10个生字，掌握倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦的词语。
4、分角色朗读课文。
教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做?教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做?从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴?教学准备：课文录音、挂图、投影片教学方法：自主合作探究教学安排：2课时第一课时教学内容：初读课文识记生字教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学习本课生字新词，联系上下文理解词义。
3、培养小学生语感，能准确熟练地朗读课文。
教学过程：一、创设情景，导入新课在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。
陈赓同志把他称作《马背上的小红军》。
今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。
看老师板书课题并齐读。
二、学生自由读课文，初步感知课文内容。
请大家自己大声地来读读这篇课文。
要求读准字音，读通句子。
遇到生字新词可以多读几遍。
想一想，这篇课文主要写了一件什么事情?检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事?三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。
《倔强的小红军》教案《＜倔强的小红军>教案》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、学习通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句，体会小红军的品质。
（2）有感情地朗读课文，感受小红军的精神。
2、教学难点（1）理解小红军“倔强”背后的深层原因，体会他一心为他人着想的崇高品质。
（2）学习通过细节描写塑造人物形象的写作方法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放红军长征的相关视频或图片，引导学生回忆红军长征的艰苦历程。
2、提问：在长征途中，有许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一个——《倔强的小红军》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习描写小红军外貌的段落（1）指名朗读描写小红军外貌的句子。
（2）思考：从这些描写中，你能看出小红军是一个怎样的孩子？（3）引导学生抓住“十一二岁”“黄黄的小脸”“穿着破草鞋”等词语，体会小红军的瘦弱和疲惫。
2、学习小红军与陈赓的对话（1）分角色朗读小红军与陈赓的对话。
（2）思考：小红军为什么要拒绝陈赓的帮助？（3）引导学生通过分析对话中的语句，如“我比你还多呢！”“你先走，我还要等我的同伴呢。
”等，体会小红军为了不拖累陈赓，故意说谎的心理。
3、学习描写小红军动作的段落（1）找出描写小红军动作的句子，如“小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。
（2）分析这些动作所表现出的小红军的内心想法。
（3）体会小红军的坚强和倔强。
4、学习课文的结尾（1）朗读课文结尾部分。
（2）思考：当陈赓明白真相后，他会有怎样的心情？（3）引导学生感受陈赓的自责和对小红军的敬佩。
语文S版四年级上册《倔强的小红军》语文
教案
语文S版四年级上册《倔强的小红军》语文教案
教学目标：
1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。
3、学习本课生字新词，练习用曾经终于造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、简介二万五千里长征，导入新课。
为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。
历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。
长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。
我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。
（板书课题。
）
二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。
三、默读第二、三自然段。
思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？
123。
倔强的小红军教学目标：1.通过课文理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2.训练抓住课文主要内容的能力。
3.学会本课7个生字，掌握“倔强，忍饥挨饿，疲惫，小鬼，络腮胡子，口吻，浮现，青稞，硬邦邦”等词语的意思。
4.分角色朗读课文，在读中体会情感。
重点：通过小红军的动作，语言和神态了解小红军倔强的性格特征。
难点：1.了解小红军在行军途中为什么这么做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2.体会陈赓因为没有救护小红军的悔恨和悲痛。
教学过程：一．激趣导入：1.同学们，昨天我们读了一则在两万五千里红军长征途中发生的十分感人的故事，它的题目是？（生齐答）那“倔强”是什么意思呢?2.那大家想不想全面地了解这位倔强的小红军呢？很好，老师就交给大家了解人物特征的三把金钥匙：听其言，观其行，察其色。
3.有哪位聪明的小朋友能解释一下？（生根据老师的提示回答）那今天我们就一起来玩转这三把金钥匙，有没有信心？二．感悟“小红军”的倔强：1.分配学习任务：师：请每个学习小组用一分钟的时间商量，选择其中一把金钥匙进行学习。
（师进行统计，了解全班的情况）“听其言”的小组：用波浪线划出小红军的语言，并说说你从中体会到了什么？“观其行”的小组：用横线找出小红军的动作，说说你从中体会到了什么？“察其色”的小组：用括号标出描写小红军神态和表情的句子，说说你从中体会到什么？2.全班交流：师：现在老师请每个学习小组选派一名代表汇报结果，（师作一次示范）首先请“听其言”的小组起立。
①听其言：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”体现出小鬼关心他人，为他人着想。
“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。
”体现出小鬼的倔强，调皮“不。
你先走，我还要等我的同伴呢”体现出小鬼的聪明机灵，替他人着想。
②观其行：“小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。
”体现出小红军不怕苦，坚强，什么困难都不放在心上。
《倔强的小红军》教案《倔强的小红军》教案（精选11篇）作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺帮大家整理的《倔强的小红军》教案，欢迎阅读与收藏。
《倔强的小红军》教案篇1教学目标：知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文。
能分角色朗读文中对话部分。
2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。
过程与方法：整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。
更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。
但也有一些，则永远地倒在了行军途中。
陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。
今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。
二、整体感知。
浏览课文，回顾课文内容。
汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。
三、研读“对话”。
过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。
1、出示自学建议。
①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。
（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）②想一想，小红军为什么要这样做？③议一议，小红军给你留下了什么印象？④读一读，读出作者的情感。
2、学生自读自悟。
3、小组研读。
（教师巡视，适时点拨。
）四、体会“倔强”。
1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。
《倔强的小红军》教案一、教学目标1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2.训练学生抓住课文主要内容的能力。
3.分角色朗读课文。
二、重点、难点重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说，怎么做的，他们为什么这样做。
难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
三、教具：多媒体课件四、教学流程（一）激趣导入新课小故事。
故事的主人公是一个只有十一二岁的小红军，虽然他跟同学们的年龄差不多，但是他的身上却有非常值得我们敬佩的高尚品质，大家想认识这位小红军吗？让我们一起走进课同学们，上节课我们一起了解了二万五千里长征，还初步了解了发生在长征过草地时的一个文，走进这个感人肺腑的故事吧！（板书课题：倔强的小红军）（二）新授新课，整体感知课文内容1.抢答游戏学生进行小小抢答游戏，巩固上节课内容，赢取意外小礼物。
2.学习课文第3~10自然段（1）找出第三自然段中描写小红军外貌的句子，读一读，并说说：这些外貌描写说明了什么？（2）在这样恶劣的环境下，陈赓同志看到这样瘦弱的小红军，一心想要帮助他，可是都被小红军用种种理由拒绝了，并且说服了陈赓同志先走。
引导学生自己体会其中的过程，找出他们俩的对话读一读。
a.陈赓同志一共提出几次要帮助小红军？（四次）b.小红军各用什么理由说服了陈赓同志的？师生合作完成表格。
第一次让他上马骑一会儿我的体力比你好第二次骑一段路再说要和马比赛第三次一块儿走要等同伴第四次把干粮吃掉我的比你的多（3）表演时间a.请两个学生上台表演陈赓同志和小鬼对话的过程，并让学生跟着学一学，表演出陈赓同志关心小战士的感觉和小红军倔强的性格出来.b.全班学生一起表演。
3.学习课文第11~15自然段（1）陈赓同志被小红军用种种理由说服先走之后，在路上他想到了什么？小红军的命运又会怎样？（师范读课文）学生思考：陈赓同志回头找小红军时，他发现了什么？在路上想到了什么使他意识到受骗了？（2）讨论、交流A“陈赓同志全明白了”他明白了什么？引导学生感悟小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
《倔强的小红军》教案教学要求：1、学会本课生字新词。
2、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高贵品质。
3、训练在了解课文各段意思的基础上抓住课文主要内容。
4、有表情地朗读课文。
背诵并默写课文第四至第十自然段。
教学重难点：1、重点：细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
引导学生探究、理解“陈庚同志全明白了”，他到底明白了什么？2、难点：体会人物的品质及所蕴含的感情。
理解并基本掌握抓住课文主要内容的基本方法。
教学时间：五课时第一课时教学过程：一、导入新课同学们看过《长征》这部电视剧吗？那知道红军进行的二万五千里长征吗？（点名说说自己所知道的内容）红军在进行二万五千里长征时，爬雪山、过草地，历经了许多艰险，牺牲了很多同志。
陈赓同志也参加了二万五千里长征。
他在回顾自己革命经历时，曾经深情的谈起他在过草地时的一件往事。
让我们一起来听听是件什么事。
二、范读课文三、预习课文1、通读课文，用“——？”划出疑难的地方，用“～～～”划出好词句。
2、读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
把陈赓和小红军对话的几个自然段找出来，做上记号，再把这些对话读几遍。
四、组织交流。
五、作业：朗读课文。
第二课时教学过程：一、检查预习作业完成情况。
二、学习生字、新词陈赓：中国人民解放军高级将领,军事家。
（教师在课堂上做简要介绍）曾经：表示从前经历过或有过某种行为或情况。
倔强：刚强不屈。
终于：副词。
到底；终究；毕竟：试验终于成功了｜终于回来了｜终于，我们又见面了。
荒无人烟：荒凉而无人居住。
满不在乎：满：全；在乎：在意。
丝毫不在意。
形容对事情一点也不重视。
无可奈何：没有办法。
（教师讲解：联系课文情节讲解）注：以上几个词仅做简单讲解，在阅读课文时再做进一步训练。
香港：中国的一个特别行政区。
青稞：单子叶植物，禾本科。
一二年生草本。
成熟后稃壳容易脱落。
种子可供食用或，也可作饲料。
（教师讲解：看图讲解）硬邦邦：形容坚硬结实。
25.倔强的小红军（第二课时）教学目的：1.进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2.有感情地朗读课文。
3.了解外貌、语言、动作地描写对表达人物性格品质的作用。
重点难点：理解课文内容，学习小红军的高尚品质。
学习本文的写作方法，体会作者的思想感情。
教学过程：一．板书课题，回忆导入。
1.师：1934年10月，中国工农红军被迫进行二万五千里长征。
他们爬雪山，过草地，一路上克服了重重困难，终于与1935年10月达到陕西北部革命根据地。
在长征途中，留下了许许多多可歌可泣的感人故事。
上节课我们一同学习的《倔强的小红军》这个故事，就是发生在长征途中。
今天这节课，让我们跟着作者，穿越时空，一同走近小红军。
.出示描写人物外貌的句子。
二．学习课文3——10自然段，体会人物的品质。
1.出示多媒体。
要求：学习课文3—10自然段，分学习小组讨论，你认为小红军是一个什么样的人？并从文中找到相关的句子进行说服。
可以采用不同的方式进行回答。
2.学习小组分组讨论。
3.展示学习成果。
师：看来我班的孩子们通过一段时间的自主学习，已经掌握了一定的自学方法，如：读中悟；抓文中重点词句体会；用简练的语言归纳等方法。
读书就是要自己想办法能懂文中的内容。
从同学们刚才的回答中，老师也找出了这几句话，我们一起来读一读。
（出示课件，读人物对话，体会人物高尚的品质。
）师过渡：小红军说的假话，摆的姿势，找的借口，装的样子，终于“说服”了陈赓，他骑上马向前走了。
可他的“心情老平静不下来”，他在担心什么呢？请同学们快速默读课文12——15自然段。
三．学习课文12—15自然段，体会陈赓高度的革命责任感。
1.播放多媒体，出示：请同学们快速阅读课文12—15自然段。
请问：这位坚强、勇敢的小红军能走出草地吗？2.学生快速阅读。
3.师：他能走出这荒无人烟的草地吗？你从文中哪里找到了结果？生读句子，师出示句子。
学生读句子。
4.师问：“陈庚全明白了，他明白什么了？”四．拓展升华，学习小红军的品质。
《倔强的小红军》教学设计含反思教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
学习陈赓同志关心战士的美德。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。
教学重难点：引导学生通过理解人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入。
在红军二万五千里长征途中，红军战士历经千辛万苦，留下了许多动人的故事。
今天咱们就继续来学习1、板书课题这是红军过草地期间发生的一个真实的故事。
2、齐读课题。
3、回顾课文主要内容。
二、走进课文，学习新课。
过渡：你们觉得课题中哪个词和课题的关系最为密切？那么就让我们抓住这个关键词走进课文。
1、学习课文第3自然段。
（1）找出描写小红军外貌的句子，自由读一读，看看你能从中体会到什么。
（2）谈体会。
带着体会再读。
2、学习课文3～10自然段。
（1）找一找：小红军用哪些理由拒绝陈赓同志的帮助？把描写小红军神态、动作、语言的语句画出来。
自己练习读一读。
（2）分角色朗读陈赓和小红军的对话。
（3）点拨谈话。
再读对话。
3、学习第二自然段。
谈话：小红军是在什么情况下拒绝陈赓的帮助的？（1）抓住第二自然段中描写环境的重点词，体会。
（2）在小红军的倔强背后，藏着什么？4、学习第11～15自然段。
（1）陈赓返回时，看到了什么？（2）启发谈话，走进人物内心：小红军倒地前，想到了什么？（3）陈赓对小红军的“深情”中，包含着什么情？三、拓展延伸，全课小结。
谈话：在中国人民寻找光明的道路上，这样的小红军又何止一个。
让我们记住他吧。
1、再读描写小红军外貌的句子。
2、课下搜集有关长征故事的书籍读一读。
3、小结下课。
板书：倔强的小红军小红军拒绝陈赓《倔强的小红军》教学反思经过紧张的筹备和五次试课，修改修改再修改，周二上午在录播教室，《倔强的小红军》终于和一实小的语文家人们见面了。
教学目标：1、指导学生有感情的朗读课文。
2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
学习陈赓同志关心战士的美德。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。
重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
课前准备：长征背景教学流程：一、复习所学，导入新课。
1、这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》。
（板书课题）2、齐读课题，读出倔强的意识。
3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲述了一件什么事？小结：真是一位倔强的小红军，倔强到生命都没有了，文中是从哪些方面描写他的呢？二、读文感悟，体会方法。
1、学习课文2—10自然段（1）文中是从哪些方面描写他的呢？默读课文第2—10自然段，画出相关语句。
（2）指名回答。
外貌描写：出示第三自然段：那个小家伙不过十二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
小声读，从这段文字中你体会到了什么？从第二段中找出几个词语解释为什么会这样？语言描写：出示：“小鬼，你上马骑一会儿吧。
”“老同志，我的身体比你强多了，你快骑上走吧。
”“上去，骑一段路再说！”“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。
”“那，我们就一块儿走吧。
”“不。
你先走，我还要等我的同伴呢。
”“你把它吃了。
”“你看，鼓鼓的嘛。
我比你还多呢。
”引导学生多种形式读对话，说出小红军是怎么一步一步说服陈赓同志的。
其中穿插“满不在乎”的神态描写和“摆出、盯着、微微一笑、把腰一挺、做出、一拉、拍了拍”等动作描写。
相机板书：体力好、等同伴、干粮多。
（3）小结：文章从外貌、语言、动作等方面把一个聪明机智，倔强的小红军形象展现我们眼前。
这些细节描写的方法是我们写好作文的法宝。
同学们在以后的作文中可以适当运用。
分角色读2—10自然段。
2、学习11—15自然段陈赓同志骑在马上心情老是平静不下来，他不放心呀！想想其他孩子，再想想刚刚的小红军。
教学目标1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2．培养抓住课文主要内容的能力。
3．掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。
2．抓住课文的主要内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。
并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。
（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容。
三、教学过程（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。
简介二万五千里长征（参见“资料”）。
布置预习，按“预习”要求初读课文。
想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。
1．朗读课文，正音正字：“忍饥挨饿”的“挨（2i）”，不要读成“挨家挨户”的“挨（1i）”的音。
“薄嘴唇”的“薄（b2o）”不要读成“薄弱”的“薄（b$）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。
“牛膝骨”的“膝（x9）”不要读成“漆（q9）”的音。
2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳）。
第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。
第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。
第11自然段：陈赓同志平静不下来。
第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。
第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。
3．引导划分段落，归纳课文主要内容：想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？（主要写小红军，还写了陈赓同志）小红军是怎样一个孩子？（倔强的孩子）“倔强”是什么意思？查查工具书。
（性情刚强不屈）②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。
“深情”是什么意思？（感情深厚）“往事”是指什么时候的事？（二万五千里长征时）发生在什么地点？（荒芜人烟的草地）④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：第一段（第1自然段）：陈赓同志谈过一件往事。
第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。
小红军说服了陈赓同志骑上马先走。
第三段（第10～15自然段）：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。
陈赓同志深深地自责。
⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。
先自己归纳，再小组（或同桌）议论，最后课堂解答，订正：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。
陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责怪自己。
⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗？是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。
要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简洁扼要的目的。
4．再学习一种记事文概括主要内容的方法：让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织：时间：长征中地点：草地人物：陈赓和小红军做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军说服了。
陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责怪自己。
5．小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一遍课文。
第二课时一、教学目标（一）通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。
（二）学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
（三）通过查工具书或联系上下文理解“倔强”、“疲惫”、“浮现”、“荒无人烟”、“满不在乎”、“无可奈何”等词语。
二、教学重点、难点（一）深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。
（二）联系上下文理解“思考·练习”第3题的三个句子中括号里的问题。
三、教学过程（一）通读课文，提出问题供边读边想：1．故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？2．课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？3．小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系？从小红军牺牲前后的事实，反映陈赓同志是怎样看待小红军的？（二）一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：1．读第一段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？（第一段交待了故事的来历。
没有这一段，第二段提到陈赓同志时，会给人一种突然的感觉。
第一段还表露了陈赓同志对小红军“深情”怀念的感情。
它是故事的“引子”，不能没有它。
）2．轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题：①这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。
为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢？（因为他们“十分疲惫”了。
）②“疲惫”是什么意思？先查查工具书，再从课文里找一找造成疲惫的原因。
（“疲惫”是非常疲乏的意思。
造成疲惫的原因，课文中有：“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿”，陈赓同志“牵着那匹同样疲惫的瘦马……”③看来，行军途中造成疲惫的主要原因是什么？（常常忍饥挨饿，连马都没什么可吃的，成了“疲惫的瘦马”，何况是人呢。
）3．第二段的第2自然段写了小红军的外貌。
读一读，看看小红军的外貌有什么特点？从这些外貌特点看出什么？（“黄黄的小脸”的“黄黄”，“两只脚穿着破草鞋”的“破草鞋”，“冻得又青又红”的“又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。
）4．陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，一心想帮助他。
那么，陈赓想怎样帮助他？小红军“倔强”地没有接受帮助，从哪些表现看出这种“倔强”呢？默读课文，把陈赓同志想帮助小红军的举动概括地说出来；把表现小红军“倔强”地拒绝帮助的词语和句子画出来，想一想他这样做表明什么，然后解答。
（陈赓同志让小红军骑会儿马，并且命令他骑，还要跟他“一块儿走”，给他青稞面，结果都被小红军找理由拒绝了。
）小红军“倔强”地拒绝帮助的词语和句子，以及他这样做是为了表明什么，议论、解答后，通过下列表格归纳、小结（顺便解答“思考·练习”第3题第（1）问。
）5．最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。
”这句话里的“终于”和“只好”是什么意思？查查工具书。
如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。
（“终于”是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
“只好”是不得不这样的意思。
用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。
这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。
）6．阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。
下面分角色朗读这一段，把感情读出来。
（三）阅读第三段，提问思考，再解答：1．陈赓同志骑在马上朝前走去，“心情老平静不下来”。
“心情老平静不下来”换个说法是什么？（老放心不下。
）为什么放心不下呢？（以为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢？）2．这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。
“浮现”是什么意思？为什么不用“出现”？（“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。
“出现”，是实在地显露出来，所以不能用。
）3．当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。
这时，突然喊了一声“不对，我受骗了！”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？（上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。
在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。
这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。
从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。
陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。
）4．于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。
为什么要狠踢马肚子奔跑起来？（陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。
）5．结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。
这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？议论后，再解答。
（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青稞面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。
）这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
）6．小鬼牺牲了。
陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。
这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。
）7．有感情地通读一遍课文。
第三课时一、教学目标（一）巩固第一课时“学习抓住课文主要内容”的方法。
（二）读读写写“思考·练习”第4题中的“倔强”、“疲惫”、“口吻”等十一个新词，理解课文中“小红军”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同称呼的用意。
用“浮现”“满不在乎”造句。
（三）分角色有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点巩固第一课时学习抓住课文主要内容的方法。
三、教学过程（一）复习、巩固抓课文主要内容的方法。
1．检查抓课文主要内容方法的掌握。
说一说抓课文主要内容的方法：（先通读课文，大致了解内容；再读懂每个自然段，为课文分段，归纳段落大意；最后把各段段意连起来，去掉重复的词语，归纳课文主要内容。
）2．回忆本课各段段意，再说本课主要内容。
指出记事的课文（如本课）也可抓事情发生的时间、地点、人物和做了什么事四个要素归纳主要内容。
