《两位数加减两位数的口算》说课稿1

这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制二年级下册第四单元信息窗1 的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

一，教材分析这节课是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。

这部分知识也是以后学习万以内加减法笔算的基础，起着承上启下的作用。

教材信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。

教学对象是二年级的学生，他们已经有了一定的口算方法。

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1 知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。

2 . 过程与方法: 学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3 . 情感、态度与价值观: 经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。

本节课的教学重难点是理解掌握两位数加减两位数的口算方法。

二，教法，学法为了突出重点，突破难点，我决定采用如下的教法，学法：本节课我将运用情境教学法，在有趣的童话情境中引领学生探究计算方法。

体现启发性原则，让学生通过小组合作、交流讨论明确算理，体会口算方法的多样性，通过比较、发现，优化，选择合适的计算方法。

三，教学过程我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）创设情境，提出问题上课开始，我用猜谜语引入情境，同时出示信息图，引导学生观察发现数学信息，提出数学问题。

在有趣的情境中引入两位数加减两位数口算方法的学习。

（二）算法交流，分析比较1。

探索32 + 45的口算方法先让学生自主尝试，如果需要可以借助学具摆一摆。

组内交流后，全班交流不同的算法。

汇报时可能会展示出多种算法，如：可以把32看作30+2,45看作40+5，可以先算“30+40= 70” ，再算“2+5= 7” ；或者先算“32+40= 72” ，再算“72+5= 77” 。

口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。

掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。

这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、浸透估算意识。

二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。

2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。

3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。

三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。

难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。

以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。

学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。

数学《两位数减两位数的口算》优秀一等奖说课稿《数学《两位数减两位数的口算》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《两位数减两位数的口算》优秀一等奖说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版二年级下册的《两位数减两位数的口算》。

口算两位数减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。

掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。

通过创设情境，让学生去发现数学问题并解决问题。

这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、让学生能够正确口算两位数减两位数。

2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流，交流和逐步解决数学问题的能力。

3、让学生体验数学学习的`快乐。

三、说教学重难点：教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。

学生通过交流，讨论明确算理。

在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）复习旧知，铺垫新知（二）创设情境，导入新课（三）独立思考，探索新知（四）合作交流，巩固练习五、说教学过程：第一个环节，复习旧知，为学习新知识做铺垫，使学生很快进入有目的的探索状态。

第二个环节，创设情意，先让学生仔细观察，寻找有价值的数学信息，提出用减法计算的问题。

两位数加减两位数的口算练习（说课稿）一、教材及知识点：本次教学内容来自苏教版数学二年级下册第三单元“两位数的加减法”，主要教学目标是让学生能够掌握两位数的加减法口算方法。

在本单元中，学生需要掌握的知识点包括：1.两位数的加法和减法口算方法；2.在口算练习中遵循先加后减的原则；3.加减法的逆运算。

二、教学目标：1.能够读、写、口算两位数的加减法；2.能够遵循先加后减的原则进行口算；3.能够正确运用加减法的逆运算原则完成口算练习；4.培养学生观察问题的能力和加减法口算能力，提高计算速度和精度。

三、教学重点：1.两位数的加减法口算方法；2.先加后减的口算原则；3.加减法的逆运算方法。

四、教学步骤：1. 营造学习氛围（5分钟）老师可以通过布置起立、歌曲等方式，让学生放松身心，进入学习状态。

之后，老师可以引导学生分享最近的快乐事情，让学生放松心情，愉快地开始学习。

2. 导入新知（5分钟）老师可以先出示几个两位数的加减法题目给学生口算，然后引导学生回忆、总结两位数的加减法口算方法。

在此过程中，老师可以通过出示口算步骤图、示范口算等方式，帮助学生掌握加减法的口算方法。

3. 教学细节（35分钟）老师可以通过出示加减法例题、解释运算步骤等方式，讲解两位数加减法口算的细节。

同时，老师可以让学生在课堂上完成一些口算练习，例如：1.让学生自己出两个两位数的加法算式；2.让学生先完成几个两位数的加法口算，然后再加上几个两位数的减法口算，且按照先加后减的原则进行口算。

4. 实践演练（20分钟）在此环节中，老师可以通过随堂测试、小组竞赛、讲解真实生活中的口算问题等方式，让学生进行口算实践，并及时指导纠正学生的口算错误。

在实践演练过程中，老师可以给予学生加减法口算练习的相关操作提示，例如：“这个数可以分成十位数和个位数分别口算”。

5. 课堂总结（5分钟）在本环节中，老师可以总结本节课的主要内容，并给出一些在课堂中发现的学生优异表现进行表扬。

两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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两位数加两位数的口算的说课稿两位数加两位数的口算的说课稿范文一、说教材两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。

学生通过交流，讨论明确算理。

在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的`计算方法。

五、说教学过程（一）、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗？最喜欢去哪玩？引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。

（二）、自主尝试，探究算法这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。

重视提供给学生充分的探究时空。

提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。

（三）、巩固提高，发展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。

开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。

两位数加减两位数口算说课稿范文这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制二年级下册第四单元信息窗1 的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

一，教材分析这节课是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。

这部分知识也是以后学习万以内加减法笔算的基础，起着承上启下的作用。

教材信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。

教学对象是二年级的学生，他们已经有了一定的口算方法。

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1 知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。

2 .过程与方法：学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3 .情感、态度与价值观：经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。

本节课的教学重难点是理解掌握两位数加减两位数的口算方法。

二，教法，学法为了突出重点，突破难点，我决定采用如下的教法，学法：本节课我将运用情境教学法，在有趣的童话情境中引领学生探究计算方法。

体现启发性原则，让学生通过小组合作、交流讨论明确算理，体会口算方法的多样性，通过比较、发现，优化，选择合适的计算方法。

三，教学过程我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）创设情境，提出问题上课开始，我用猜谜语引入情境，同时出示信息图，引导学生观察发现数学信息，提出数学问题。

在有趣的情境中引入两位数加减两位数口算方法的学习。

（二）算法交流，分析比较1。

探索32 +45的口算方法先让学生自主尝试，如果需要可以借助学具摆一摆。

组内交流后，全班交流不同的算法。

汇报时可能会展示出多种算法，如：可以把32看作30+2,45看作40+5，可以先算“30+40=70”，再算“2+5=7”；或者先算“32+40=72”，再算“72+5=77”。

双位数双位数（表示类）一，教材：今天，我说课的内容是小学数学书的第二年两位数增加和减少位数。

该类是根据学生学习两位数双位数加减一位数，整数10位（口数）两位数加减运算的两位数计算。

为了使计算教学不再乏味和抽象，学生们把船上的鸟岛春游作为主线，创造一个活泼有趣的情况，找到数学问题，找到数学问题，而不是只在实践中实用。

解决问题，辅以多媒体教学方法，给全班生命力。

这部分内容具有以下特点：1，联系学生的实际生活，学习为新知识提供丰富的现实背景。

2，注意现有的学生的知识和经验，注意反映算法的多样性。

促进学生个性化学习，改变积极施工方法的方法。

3，渗透评估意识。

二，教学目标：根据教材，结合学生年龄的特点，以及新课程标准，本课的教学目标如下：1，认知目标：使学生掌握口碑计算两位数加两位数的计算方法，可以正确计算。

可以从生活中发现的数学问题，组织，分析数据，解决实际问题。

2，能够针对学生解决多样化的问题，提高思维的灵活性。

3，情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流情感体验。

三，教学重，难：焦点：掌握计算方法和熟练应用。

难度：1，让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并可以正确计算。

2，培养学生解决多元化的问题，提高思维的灵活性。

以上是我对教材的分析，具体教学过程描述如下：第四，传道律法：本课主要针对学生熟悉生活经验的教学情况，在计算不同算法交换的过程中自然提出数学问题，使学生理解口的多样性，同时也比较寻找，优化，最简单的计算方法。

学生通过同一个表来讨论，讨论理性计算，在实践中，解决实际问题在不同情况下使用不同的计算方法。

以下是相同的我会教的过程分为三个环节：以下是相同的（A），创建情境，导入新课程（B），独立尝试，探索算法（三）巩固和完善思想的发展五，教学过程：首先，创建一个情境，导入一个新的课程（课件制作春天鸟岛的图片，并伴有春天自然的声音。

）老师：春天来了，草变绿，花变红，鸟儿在树林里唱歌。

春天是一个美丽的图片！华光小学将组织二年级四年级班级的孩子到鸟岛春游，寻找春天的脚步声，感受春天带给我们的幸福。

一、说教材两位数加两位数的口算,这局部内容编排上有如下特点：2、重视学生已有的知识和经验，注意表达算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现最优化、最简便的计算方法。

学生通过交流，讨论明确算理。

在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?最喜欢去哪玩?引出鸟岛主题图〞的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向〞。

(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。

重视提供应学生充分的探究时空。

提供“互动交流〞的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。

(三)、稳固提高，开展思维(四)、课堂总结、体验成功引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。

总之，本课的教学设计力求表达“以学生为本〞的教学理念，具体表达在以下几个方面：(二)、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化开展。

《两位数加两位数口算》说课稿《两位数加两位数口算》说课稿1一、教材分析今日我说课的内容是冀教版《数学》二年级下册第50～51页口算两位数加、减两位数。

口算两位数加减两位数是101以内口算的接着，是在101以内口算和笔算基础上教学的。

驾驭这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。

为了使计算教学不再枯萎、抽象，教材选择了服装店购物的事例，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力朝气。

这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。

2、重视学生已有的学问和阅历，留意体现算法的多样化。

提倡学生特性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、重视学生特性化口算方法的沟通，使学生获得胜利的学习体验。

二、学情分析在此之前，学生已经学习了101以内的加减法、加减混合运算的运算依次，相识了1010以内的数。

两位数加、减两位数的笔算方法学生已经驾驭了。

本节课主要让学生驾驭两位数加、减两位数的口算方法，形成肯定的口算技能。

三、教学目标依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1．使学生初步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．2．初步培育学生思维的敏捷性和类推实力．3．初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神．四、教学重难点：教学重点：驾驭两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。

以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下：五、教学过程：（一）、复习旧知，新课导入1．用两位数加、减整十数或一位数．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．连加、连减．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－873＋10＋7 86－20－7老师谈话导入师：两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．设计意图：唤醒学生已有的学问，自然地过渡到新学问的学习中。

两位数加两位数的⼝算说课稿《两位数加两位数的⼝算》说课稿各位⽼师好：今天我说课的课题是《两位数加两位数的⼝算》。

下⾯我对本课题进⾏分析：⼀、说教材本单元主要教学⼝算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算⼏百⼏⼗加、减⼏百⼏⼗以及估算解决问题。

这些内容都是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提⾼。

笔算⼏百⼏⼗加减⼏百⼏⼗是在学⽣学习了两位数加减两位数的笔算以及认识万以内数的基础上学习的，为以后进⼀步学习三位数的连续进位，退位加减法做准备以及为接下来的估算打好基础。

在本节课中主要教学的是两位加两位数的⼝算。

⽽这节课是建⽴在学⽣已经学习了两位数加整⼗数，以及两位数加两位数的笔算基础上进⾏教学。

⼆、学情分析学⽣已经学过了两位数加、减⼀位数和整⼗数的⼝算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思想和技巧已经基本掌握。

两年来学⽣养成了良好的学习习惯，⼤部分能够熟练地⼝算表内乘法，能提出并解决⽣活中的⼀些简单问题。

但个别学⽣还没达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。

三、说教学⽬标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学⽣他们的认知结构及其⼼理特征，我制定了以下的教学⽬标：1、使学⽣掌握⼝算两位数加两位数的计算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2、能够从⽣活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学⽣解决问题⽅法多样化，提⾼思维的灵活性四、说教学重难点本着数学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：1、正确地进⾏两位数加法的⼝算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的⽅法教学难点：培养学⽣的⼝算能⼒为了讲清教材的重难点，使学⽣能够达到本课题设定的教学⽬标，我再从教法我学法上谈谈。

五、说教法，学法教法我们都知道数学是⼀门培养⼈的逻辑思维能⼒的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学⽣“知其然”，还要使学⽣“知其所以然”。

我们在以师⽣既为主体⼜为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

两位数加减两位数口算说课稿范文这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制二年级下册第四单元信息窗1 的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程” 和“板书设计”四个部分进行说课。

一，教材分析这节课是100 以内口算的继续，是在100 以内口算和笔算基础上教学的。

这部分知识也是以后学习万以内加减法笔算的基础，起着承上启下的作用。

教材信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。

教学对象是二年级的学生，他们已经有了一定的口算方法。

根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。

1 知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。

2 . 过程与方法：学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3 . 情感、态度与价值观：经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。

本节课的教学重难点是理解掌握两位数加减两位数的口算方法。

二，教法，学法为了突出重点，突破难点，我决定采用如下的教法，学法：本节课我将运用情境教学法，在有趣的童话情境中引领学生探究计算方法。

体现启发性原则，让学生通过小组合作、交流讨论明确算理，体会口算方法的多样性，通过比较、发现，优化，选择合适的计算方法。

三，教学过程我将教学过程大致分为四个环节进行：（一）创设情境，提出问题上课开始，我用猜谜语引入情境，同时出示信息图，引导学生观察发现数学信息，提出数学问题。

在有趣的情境中引入两位数加减两位数口算方法的学习。

（二）算法交流，分析比较1。

探索32 +45 的口算方法先让学生自主尝试，如果需要可以借助学具摆一摆。

组内交流后，全班交流不同的算法。

两位数加两位数的口算（说课稿）一、教学目标1.知识目标：掌握两位数加两位数的口算方法，能够在日常生活中灵活运用；2.能力目标：培养学生的口算能力和思维能力；3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣和乐趣。

二、教学重难点1.教学重点：让学生自信地进行两位数加两位数的口算，培养其日常生活中精准计算的能力；2.教学难点：将大数求和问题分解为多个小问题，通过逐步解决小问题来解决整个问题。

三、教学内容及教学方法1. 教学内容本次课要求学生进行两位数加两位数的口算，为此需要掌握以下知识点：1.熟练掌握两位数之间的进位问题；2.掌握口算方法，能够快速精准地进行两位数加两位数的计算。

2. 教学方法为了让学生轻松自如地进行两位数加两位数的口算，本次教学采用以下方法：1.教师引导学生一步步进行口算：–第一步，先将两个数的十位数相加；–第二步，在将两个数的个位数相加；–第三步，将两步得到的结果相加。

2.拆分法：–如果两位数相加的结果大于等于100，可以先将十位数相加；–再将个位数相加，最后将得到的结果相加。

四、教学过程1. 情境导入•以游戏的方式，让学生依次报出两位数，然后随机选取两个学生进行加法口算练习，进而引出本课的内容。

2. 正式教学•第一步，教师讲解两个数相加时，先将十位数相加，并分段进行讲解，引导学生思考和理解。

•第二步，教师讲解两个数的个位数相加，并进行例题演示，鼓励学生在内心默算过程中作答。

•第三步，教师讲解将得到的结果相加，并综合前两步进行相应的总结。

3. 深入拓展•在课堂上安排一段时间让学生自行练习两位数加两位数的口算技巧，教师在旁进行辅导或点评。

•引导学生将口算运用到日常生活中。

五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了两位数加两位数的口算方法，并且通过将大问题分解为小问题的方式，让学生逐渐掌握了解决大问题的方法。

六、教学反思在本次教学过程中，我们为学生提供了一个轻松的氛围，让他们在愉悦的氛围中掌握了两位数加两位数的口算技巧。

《口算两位数加两位数》说课稿尊敬的各位老师，大家好。

今天我要说课的内容是《口算两位数加两位数》。

在这堂课中，我将重点介绍如何帮助学生掌握口算两位数加法的技能，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。

一、教学内容与目标本节课的教学内容是口算两位数加两位数。

教学目标包括以下几个方面：1.知识与技能：使学生能够正确口算两位数加两位数，掌握进位方法，正确书写得数；2.过程与方法：通过合作探究、小组交流等方式，培养学生的数学思维和口语表达能力；3.情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，增强学生的数学素养。

二、教学方法与手段为了达到教学目标，在教学过程中我采用了以下教学方法和手段：1.情境导入：通过生活中的实际问题，引导学生进入本课的主题——口算两位数加两位数；2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探究口算方法，并进行全班交流；3.巩固练习：设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，同时拓展学生的数学思维；4.课堂评价：通过学生的自我评价和互相评价，了解学生的学习情况和反馈教学效果。

三、教学过程1.情境导入我通过展示一个购物场景，引导学生进入本课的主题。

购物场景中包括两个小朋友分别购买了不同数量的商品，需要计算两个小朋友购买商品的总数。

通过这个情境，引导学生思考如何口算两位数加法，激发学生的学习兴趣。

2.合作学习接下来，我组织学生进行小组合作学习。

首先，我出示一道例题，让学生尝试用自己的方法口算出得数。

然后，学生在小组内交流各自的算法，并尝试总结出口算两位数加法的规律。

通过合作学习的方式，让学生在互相交流中互相学习、互相帮助，培养学生的数学思维和口语表达能力。

3.巩固练习在合作学习之后，我将设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，同时拓展学生的数学思维。

我将练习题分为以下三个层次：•基础练习题：让学生用口算的方法计算一些简单的两位数加法题目，巩固口算的基本方法；•提高练习题：设计一些稍微有些难度的题目，需要学生运用一定的思维才能解决，进一步提高学生的口算能力；•拓展练习题：设计一些较为复杂的题目，需要学生运用所学的知识进行综合分析，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

《两位数加两位数口算》四年级上册数学说课稿《两位数加两位数口算》四年级上册数学说课稿一、说教材两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。

提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。

学生通过交流，讨论明确算理。

在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。

五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?最喜欢去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。

(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。

重视提供给学生充分的探究时空。

提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。

(三)、巩固提高，发展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。

开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。