海燕说课稿下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。

【 - 小学作文】【篇一】《海燕》说课稿《海燕》说课稿《海燕》说课稿第一方面：教材分析《海燕》是人教版八年级下册第二单元的第四篇文章，该单元所选取的文章都是散文诗，都是作者由生活中的寻常之物激起的心灵之声。

《海燕》这篇文章，作者用优美的语言描述了勇敢、坚定、乐观的海燕形象，表达了积极乐观的革命乐观主义精神。

教学这篇课文计划安排2课时，这次说课内容为第一课时。

结合本单元的教学要求和本课的特点，依据新课标中所提出的教学目标的三个维度，我设计了以下的教学目标：1. 了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2. 反复诵读，感悟海燕的形象特征。

（教学重点）3. 学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

（教学难点）第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此我主要采用讲授法、谈话法和合作探究法。

学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由此，我具体采用圈点勾画法、朗读法和小组讨论法。

此外，还将采用多媒体辅助教学。

第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备了以下环节：一、观察图片，激趣导入。

预计用时2分钟。

二、整体感知，了解内容。

预计用时15分钟1. 作者简介，背景介绍（有助于学生了解写作背景，为学生更好的理解海燕着一形象及品质做下铺垫）2. 生字词检查（既扫清的阅读的障碍，又体现了语文学科的工具性）3. 有感情的朗读课文（结合本单元的朗读要求以及本课的语言特点，设置阅读环节）4. 思考问题（1）你感受到什么了？请描述一下你的感受。

（2）文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。

（3）暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考，了解文章的主要内容。

三、合作探究，品析形象。

预计用时15分钟。

《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。

1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。

二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

自然这也是顺应新课程标准"阅读"部分的要求。

三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。

"读"历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。

是我们现在的教育的人文目标。

四、教学方法的设计意图：1、"美文需要美教",通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标.2、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的理念。

《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。

本组五篇课文都是写景物的记叙文。

《桂林山水》是开篇的精读课文。

课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。

这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。

每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。

第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。

第三句都写作者的感受。

所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。

这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。

山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。

多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。

2021年海燕说课稿（精选3篇）海燕说课稿1一、说教材这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。

本单元的学习要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。

《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。

二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：1、抒情诵读新课标? 提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

2、象征手法的运用。

感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。

3、正面描写和侧面烘托。

多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。

4、多种修辞手法的应用。

感受到__大量地利用恰当的修辞会使__生动形象。

5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。

由于全诗感情浓烈，所以诵读是__的一个教学重点；象征手法的运用是__写作的突出特点，因而成为__的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

三、教学思路和理念1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。

本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。

本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。

本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。

2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。

3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。

4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。

本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。

2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。

3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。

1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。

2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。

3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。

四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。

1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。

例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。

2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。

- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。

亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。

同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。

理解象征、对比等手法在文中的运用。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。

学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。

3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。

体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。

2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。

教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。

2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。

海燕说课稿《海燕》说课稿各位评委老师好，我是XX。

今天我说课的题目是《海燕》，下面我将从说教材、说学情、说数字目标、说重点难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面对本课进行说明。

一：说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元中的第四篇课文。

本单元是为培养学生阅读散文诗的能力，学习本单元要求学生要加强朗读，注意课文中的联想与想象，本篇课文是通过海燕面对暴风雨即将来临的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者—海燕形象，表达了对革命的渴望和沙皇黑暗统治必将崩溃的信念。

二：说学情优势：八年级学生在之前学习过程中已经具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力；不足：本文象征手法的运用加之时代背景的隔膜，学生对于本散文诗中各形象的内涵塑造理解较难，需要教师在教学过程中引导学生联系时代和社会背景来准确的理解本文各形象意义。

三：说教学目标根据教材特点，学生学情以及新课程标准对初中阶段散文诗歌教学的要求，我将这篇文章的教学目标确定为：1，有感情的朗读本文。

《新课标》指出七至九年级学生能用普通话正确流利有感情的朗读课文。

学习《海燕》重在反复朗读中理解诗情、诗理和诗味。

体会不同情景下的语气、语调、节奏的变化。

2，理解象征手法的运用，在头脑中勾勒出海燕形象，让学生更好地体会作者的思想感情。

3，学习海燕的战斗精神，培养学生乐观情怀。

四：说重点难点重点：理解海燕形象。

难点：朗读课文培养学生阅读散文诗能力，学习象征手法运用五：说教学方法“事必有法，然后可成”有趣又有效的教学方法对学生学习有很大的帮助，而且一个理想的语文课堂应充分发挥学生主体地位，因此我将采用教学法为：（1）诵读品味法：扫清文字障碍，通过反复的朗读品味文中意蕴。

（2）点拨法：分析海燕形象，品析语言。

学法为（1）自主学习法:如课前预习，课上积极思考踊跃发言，课后及时巩固。

（2）合作探究法：引导学生积极参与小组培养合作探究能力六：说教学过程（接着我进入说课重点）我将海燕分两个课时完成教学，第一课时，本文解读。

部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是部编版语文九年级下册第四课的一篇课文。

这是一篇寓意深刻的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的赞美。

课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。

在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的热爱和对者的敬佩，同时也能够提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读和分析也有一定的基础。

但是，由于年龄和经历的限制，他们可能对时期的历史背景和者的精神风貌理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，感受者的伟大精神，从而更好地理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏散文的语言和表达技巧，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩，培养自己的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.难点：欣赏散文的语言和表达技巧，感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生说出对海燕的了解和印象，从而引出课文《海燕》。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。

3.精读课文：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者对海燕的描绘和对者的赞美。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

5.情景教学：通过角色扮演等方式，让学生体验者的生活和精神风貌，感受作者的情感态度。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《海燕》说课稿——获奖说课稿《海燕》说课稿各位专家、评委：我说课的题目是《海燕》。

下面我就教材、教法、学法、教学流程、设计反思五个方面予以说明。

一、说教材：1. 教材分析《海燕》是人教版语文八年级下册中的第九课，是一首散文诗，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，被誉为战斗的革命诗歌。

在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。

同时，《海燕》作为一首散文诗，蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2. 教学目标新课标指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标确定如下：知识目标：学习本文象征、对比和烘托等典型的手法的运用。

(学生每学一篇文章应该有知识上的收获，作为阅读和写作上的借鉴。

) 能力目标：有感情地朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养学生阅读、1 / 7鉴赏散文诗的能力。

情感目标：领会海燕精神的内涵，把握其现实意义。

3. 教学重难点重点：体会散文诗优美的意境，理解海燕的艺术形象。

高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握海燕的艺术形象，是教学应解决的根本问题。

难点：理清本文的象征意义并结合实际把握海燕精神的现实意义。

本文写于特定的历史年代，与学生生活相距甚远，学生理解象征的意义有一定的难度，因此将其确定为教学难点。

4. 教学时间：一课时二、说教法。

朱熹说：事必有法，然后可成。

我认为好的教学方法既要有趣，更要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。

根据设定的教学目标，本课的教法选择有：1. 朗读法。

朗读既是本文教学的一个手段，又是教学目的。

部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿1一. 教材分析《海燕》是部编人教版语文九年级下册第四课的一篇课文。

这是一篇富有诗意的散文，作者通过描绘海燕的形象，表达了者坚定的信念和勇敢的斗志。

课文语言优美，富有音乐性，充满了艺术魅力。

教学中，我们要引导学生感受海燕的形象，理解课文的主题，并体会作者的思想感情。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和表现手法已经有了一定的了解。

但是，对于这篇课文中的某些比喻和象征手法的理解可能还存在困难。

因此，在教学过程中，我们要注意引导他们理解和欣赏这些手法，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的语言和表现手法。

3.情感态度与价值观：感受海燕的形象，理解课文的主题，培养学生的情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象，理解课文的主题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索，提高他们的阅读和理解能力。

同时，我会利用多媒体手段，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生关注课文的主题，激发他们的学习兴趣。

2.朗读：让学生正确地朗读课文，注意语气和节奏的把握，理解课文的大意。

3.讨论：让学生分组讨论，理解课文中的比喻和象征手法，感受海燕的形象。

4.讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，帮助他们更好地理解课文。

5.练习：让学生进行相关的练习，巩固所学的内容。

6.拓展：引导学生思考海燕的精神对于他们的启示，培养他们的情怀。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。

可以设计一个海燕的轮廓，旁边标注相关的特点和象征意义，再列出课文的重点句子和主题。

海燕说课稿海燕说课稿（精选3篇）海燕说课稿1一、教材分析：《海燕》是首著名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性语言。

自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。

二、教学目标知识与能力：1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。

2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。

3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

过程与方法：1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。

2、以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。

3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法，理解课文的深层含义。

情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。

激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。

三、教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。

根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识;体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。

四、教学方法的设计意图：1、“美文需要美教”，本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿〔精选6篇〕《海燕》说课稿1一、说教材：“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Maker软件对视频进展处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。

素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。

视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。

最后介绍了输出与发布视频作品。

结合单元教学要求和本课特点，根据新课标的三维目的，我将本课的教学目的确定为：1、知识和技能目的：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进展输出的才能。

2、过程与方法目的：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作才能以及严谨的思维方式。

3、情感、态度和价值观目的：一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。

在仔细研究教材和分析^p 学生的心理特点的根底上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的照应。

八年级学生已经具备较高的抽象思维才能，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。

Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此老师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。

学习完本课后，学生应该可以根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。

二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比拟，有着鲜明的特点，即较强的理论性、应用性和明显的时代开展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、观察法、比照法、演示法、任务驱动法和分组教学法。

首先是设置情境，以到达引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进展分析^p ，找出它在表现中心主题上存在的缺乏，从而发现新知识，让学生提出问题，然后老师进展指导、练习，并与老师的作品进展比拟，从而发现问题并通过讨论解决问题。

《海燕》优秀说课稿《海燕》优秀说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。

下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

它被编排在人教版八年级下册第二单元。

是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。

（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及__特点，我把__教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习__使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。

3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合__的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习__典型的写作技巧。

2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。

（四）学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。

但对于像__这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。

好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。

因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解__的内涵。

二、说教法《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。

”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

《海燕》说课稿各位评委、老师，大家上午好今天我说课的题目是高尔基的《海燕》，我将从以下四个方面进行说明说教材说教法说学法说教程一、说教材（一）教材作用《海燕》被编在八年级下册第二单元，本单元是散文诗单元，《海燕》作为散文诗的代表作，成为课本中的讲读篇目，它是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。

是无产阶级文学的开山之作，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本课教学目标确定为：1、培养朗读及鉴赏散文诗的能力。

2、分析海燕的形象；3、把握“海燕”精神的现实意义。

（三）教学重点和难点根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，我将本课的教学重难点确定为：1.重点：朗读课文2.难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义二、说教法新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：1、诵读法。

2、情景设置法。

3、创造性学习法三、说学法1、读书入境法:坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕形象的句子并体会其含义3、合作讨论法:引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。

四、说教程有四个环节：导读探拓第一环节：导在这环节中，我一开始利用多媒体播放这两幅海燕搏击长空的画面，随着激越的音乐我会说上这么一段导入词：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。

海燕说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位不容忽视。

本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕之歌》，通过描绘一只勇敢、顽强、智慧的海燕，展现了革命者在艰难环境中坚持信念、奋发向前的精神风貌。

本文主要内容可以分为以下几个部分：1. 描述海燕的形象特点，如勇敢、顽强、智慧等；2. 通过对比手法，突出海燕与其他海鸟的差异，彰显海燕的高贵品质；3. 借助海燕的形象，表达作者对革命者的赞美和敬意；4. 引导读者从海燕身上汲取力量，培养坚定的信念和勇敢的精神。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 丰富学生的精神世界，提高审美情趣；2. 培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感；3. 引导学生树立正确的人生观、价值观；4. 提高学生的文学素养，培养阅读和写作能力。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 了解高尔基的生平和创作背景；b. 掌握课文中的重点词汇、句式和修辞手法；c. 能够复述课文内容，概括海燕的形象特点。

2. 过程与方法：a. 通过阅读、分析和讨论，提高文学鉴赏能力；b. 运用比较、联想等方法，深入理解课文内涵；c. 学会运用课文中的写作技巧，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：a. 感受海燕勇敢、顽强的精神品质，培养自己的意志力；b. 认识到革命者在艰苦环境中坚持信念的可贵，增强民族自信心；c. 树立正确的人生观、价值观，为实现中国梦而努力奋斗。

三、说教学重难点本课的教学重难点包括：1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法；2. 感受海燕勇敢、顽强的精神品质，将其与自己的生活实际相结合；3. 掌握课文中的重点词汇、句式，并能灵活运用；4. 深入分析课文内涵，理解作者的创作意图。

在教学过程中，要注意引导学生抓住课文的关键词、句，深入挖掘课文内涵，从而突破教学重难点。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。

四、说教法为了使学生更好地理解《海燕》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处：1. 启发法：在教学过程中，我注重引导学生主动思考，通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

讲课稿说学法举例篇一：海燕讲课稿说教材、说教法、说学法、说教程和说反省五个部分向各位评委、老师讲课各位评委、老师：大家下午好！我今日讲课的题目是《海燕》下边我就依照说教材、说教法、说学法、说教程和说反省五个部分向各位评委、老师讲课一、说教材（一）教材作用：高尔基的《海燕》是首有名的散文诗自它问世以来便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情博得了众多读者的喜爱也是中学语文教材的必选篇目它被编排在人教版八年级下册第二单元是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最模范的一篇课文是对学生进行审美教育、培育朗诵能力、写作技巧的好教材（二）教课目的：依据《语文课程标准》提出的三个维度联合本单元的教课要求以及本文特色我把本文教课目的确立为：1、知识和能力目标：掌握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培育朗诵及鉴赏散文诗的能力2、过程和方法目标：解析海燕的形象；品析用词的正确性；训练知识迁徙能力3、感情态度和价值观：学习海燕的战斗精神掌握“海燕”精神的现实意义（三）教课重难点：依据八年级学生的认知程度和思想能力的发展联合本文的教课目标我将本课文的教课重难点确立为：1、要点：朗诵课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧2、难点：象征手法的运用；联合实质掌握“海燕”精神的现实意义（四）学情解析自己所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后已拥有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深沉意蕴的散文诗学习时则简单出现“抓表层易知实质难；知思路易明思想难”的现象幸亏我班大多数学生已养成依据教师的指引进行深入思虑的习惯所以在教课时要考虑让学生多读多思重视指引学生联系时代背景和社会现实多运用研究的方法去理解本文的内涵二、说教法《新课程标准》指出：“教师不过学生学习活动的组织者和指引者”所以我在设计本课教课时力求突出“教师为主导学生为主体”的特色让学生更多地接触文本把发现、体验、感悟、沟通的权益还给学生详细方法以下：导入课文——情形法初步感知——朗读法解析形象品析语言——点拨法掌握主题学习写法——议论法知识迁徙——练习法三、说学法《新课程标准》提出：“要倡议自主、合作、研究的学习方式”教师要重视指引学生主动参加讲堂以唤起他们的亲身感觉所以学生讲堂上的学法要点就在体验学习与研究学习上详细的学法以下：1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣2、念书入境法：训练学生朗诵感知的能力3、勾勒圈点法：培育学生自主学生的能力4、合作研究法：培育学生合作研究的能力5、发散联想法：发展学生的发散思想能力四、说教程我打算用两个课时达成本课文教课第一课时：文本解读第二课时：拓展实践主要有下边四个教课环节：第一环节：情境导入美国有名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学资料感兴趣” 所以在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频而后师生共同评论教师指引学生在感觉海燕雄伟美的同时进入到《海燕》散文诗的学习并激发他们去找寻《海燕》的美设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习以激发他们的审美情味和阅读兴趣第二环节：多样朗读《海燕》是一首充满激情的散文诗所以教课中要抓好朗诵这一环节我采纳了以下三步：第一步：教师配乐范读要修业生仔细听读在听读中画出文中的生字词；掌握文章的朗诵基调在听读后教师指引学生一一落实达成详细步骤以下：1、要修业生给生字词正音教师校正明确2、师生共同商讨本文感情基调商讨部分句段的朗诵技巧第二步：学生自由朗诵要修业生依照前方老师的指导读好停留、重音、语速读出感情在频频朗诵的基础上整理出文中的艺术形象及描述的画面而后教师指明学生回答文中塑造了几个艺术形象描绘了几幅画面并简要说明之第三步：指明学生朗读请学生选择自己喜爱的画面段落展现朗诵才干要求放声动情读出诗情、诗意、诗味并在朗诵中初步感知艺术形象的特色设计说明：为了打破朗诵这一教课要点主要训练学生“听”、“读”的能力并在频频朗诵中掌握课文内容感觉文章洋溢的激情第三环节：推测品尝《海燕》是篇意蕴很丰富的文章我们一定深入研读为了打破教课要点难点我联合教课目的设计了以下两步：第一步：自主学习：1、教师指引学生跳读文本用勾勒圈点法找出描绘海燕神情、声音、动作的词句并进行自主品析从而归纳出海燕的性格特色领会本文用词的正确在此过程中教师可有的放矢合时点拨如：正确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、适合的修辞（比喻、拟人、频频等）性格特色（骁勇健壮英勇无畏充满自信等）从而达成对语言的品析、对海燕性格的归纳2、插播一段反应列宁领导的俄国第一次大革命的短片意在交代时代背景让学生正确理解海燕的象征意义从而领悟无产阶级前驱者的战斗精神从而达成对海燕形象的解析、主题的发掘、象征手法的理解等重难点的打破第二步：合作研究：教师先要修业生研读文本采纳合作议论法达成下边的思虑题在学生初步议论的基础上再明确答案思虑题：1、狂风雨到来前海面情形有何变化这描绘作用安在2、文章为何要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟3、文章采纳了象征的手法作者对不一样形象给予了不一样的意义请找出文中相应的描绘联系时代背景想一想它们各象征了什么4、“让狂风雨来得更剧烈些吧”一句有什么深刻含义为何用它作全诗的结束语5、文章题目是《海燕》请你依据自己的理解替作者制定一个副标题设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程此环节正是在教师的引领下让学生经历了走进文本、品尝文本、感悟文本的过程第四环节：拓展实践《语文课程标准》指出：在语文教课中应侧重培育学生的语文实践能力这类“实践能力” 不单应当包含课内知识向课外知识的延长还应当包含知识向能力的转变为了达到这个目的我设计了几种练习详细步骤以下：第一步：想：指引学生由海燕形象联想到海燕精神及有关的人和事从而让学生抛开时代背景给予“海燕”新期间新的象征意义第二步：说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用归纳性的语言谈谈：《海燕》美在——（提示：正确生动的用词、灵巧多变的句式、圆熟精深的技巧、搏击风波、英勇无畏、乐观自信 ??）第三步：写：播放一段动物世界让学生利用课内学到的方法技巧进行描绘（提示：能够抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画也能够从侧面进行描绘用适合的词语和修辞手法）此环节时间可灵巧运用时间充分就讲堂写作不然在观看完电影后将写作部分移至课下作为作业设计说明：为了延长拓展讲堂教课的内容在领悟“海燕”精神的内涵后联合实质运用发散思想使学生掌握“海燕”精神的现实意义培育踊跃乐观的人生态度同时培育学生知识迁徙的能力和实质运用语文的能力五、说反省新课程改革的基本理念是“侧重倡议自主、合作、研究的学习方式”“让学生在大批的语文实践中掌握运用语文的规律”所以我在设计本课教课时力求让学生更多地接触文本还学生大批的讲堂活动时间经过睁开多样朗读、圈点标注、小组议论、说话写作等多种形式的活动把体验、感悟权益还给学生同时借助实践活动来带动教课流程的步步推动并在读、说、写的层进训练中一一落实教课目的最后打破教课要点和难点我的讲课到此结束感谢指导篇二：讲课要求 ( 说教材 ; 说教法 ; 说学法 ; 说教课过程 ; 说教课基本功 )（一）说教材1、解析教材（1）说教材内容的地位、作用和意义（2）说教材的编排特色、要点和难点及确立重、难点的依照2、课时安排（二）说教法说教法就是依据本课题内容特色、教课目的和学生学业状况说出采纳的教课方法和教课手段以及采纳这些教课方法和手段的理论依照教法与学法是教师组织教课和学生睁开学习的两种不一样活动的反应它们既相辅相成又互相促使教为主导、学为主体说教法与学法实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题（三）说学法所谓学习方法其实就是掌握知识的知识它拥有传达性、交互性和特色说学习方法和技巧就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转变的切口或门路说出学习新知识时应要点关注的方法有助于解决“如何学”的问题（四）说教课过程所所谓教课程序就是赐教课活动和系统睁开它表现为教课活动推移的时间序列平常地讲就是教课活动是如何倡始的又是如何睁开的最后又是如何结束的说教课程序是讲课的重要部分由于只有经过这一过程的解析才能看到讲课者别开生面的教课安排才能反应教师的教课思想、教课个性与教课风格也只有经过对教课程序设计的论述才能看到其教课安排能否合理、科学和艺术1、教具学具准备2、设计思路设计思路就是对教课流程主要环节的归纳说设计思路有助于听者更清楚地认识和掌握讲课者对于教课活动的整体安排3、教课流程说教课流程就是环绕教课方案思路说详细的教与学活动安排及这样安排的理论依照在说教与学的内容时不可以照搬教课方案像给学生上课那样详尽解说而要力求做到详略适当要点内容要点说难点内容突破详尽说理论依照（包含教课法依照、教育学和心理学依照等）简单说只需让听者知道“教什么”、“如何教”、“为何这样教”就行4、板书设计（五）讲课教课基本功：主要包含教态、语言、媒体使用、板书设计、讲课达成时间、讲课的创新意识及反省等。

4 海燕知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。

2.了解咏物抒怀文章的大体写法。

过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。

2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。

情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。

2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。

对象征意义的理解以及象征手法的运用。

对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。

二课时一、导入（教师插入《海燕》背景音乐）风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。

（板书课题和作者）二、作家作品及背景资料简介1.作家作品。

2.背景资料。

《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。

正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。

他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。

3月12日，他回到下诺夫哥罗德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。

三、朗读课文，整体感知文意1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。

教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。

2.教师范读（或播放朗读磁带等）。

3.学生自读一遍，思考下面问题。

教师板书：（1）了解散文诗的特色。

教师讲解：顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。