湖南教育科学十二五

湖南省教育科学“十二五”规划2011年度课题指南为加强与全国教育科学规划的对接，更好地体现教育科研为建设教育强省服务的要求，从2011年开始，省级教育科学规划课题将实行“五年一规划，一年一评审”新的评审制度，按照新的制度要求，省级教育科学规划课题指南编制将着重突出年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，提供选题的量相对有所减少，在突出全局性、前瞻性、战略性、综合性的前提下，加强应用性、对策性和实证性研究，更多地体现“短、平、快”要求。

因此，课题指南总的要求是：旨在引领广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020）》中的重大理论和现实问题，回应国家、省的需要以及群众所关切的教育重点领域与关键环节问题。

进一步强化教育科研为宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能，引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。

既要体现继续扶持和加强高等教育、职业教育研究，同时要突出加大对基础教育、学前教育研究的支持力度。

既要加强研究的战略性、前瞻性，又要注重研究的针对性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化。

一、省级重大招标课题（5项）1.长株潭城市群教育综合改革研究；2.完善多渠道的普通高中经费投入机制研究；3.现代学校制度建设及章程建设研究；4.湖南教育信息化体系构建研究；5.构建地方特色职业教育质量监控保障体系研究。

二、省级重点和一般课题（含青年专项）（一）教育理论和教育史研究1.促进学生全面而有个性的发展研究；2.现代教育思潮和流派研究；3.教育核心价值研究；4.人才健康成长规律研究；5.学生身心发展关键期研究；6.教育学科建设研究；7.湖南著名特级教师群体教育思想研究；8.湖南本土教育名师教育思想研究；9.湖南省市州地方教育史志研究；10.院校设置历史变迁研究；11.湖南近现代教育历史人物研究；12.教育家办学研究；13.湖南重大教育历史事件研究；14.教育历史名著研究；15.教育专题史研究；16.学科教育史研究；17.教育活动史研究；18.教育交流史研究等；19.湖南学校校史研究；20.教育史志资源开发的标准与原则研究；21.现代教育科研制度研究。

湖南省教育科学“十二五”规划课题《范源濂教育思想研究》成果公报课题名称：范源濂教育思想研究课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划课题课题批准号：XJK013CLL004学科分类：教育基本理论与教育史课题负责人：杨实生主要成员：邓晓影、刘勇、瞿岳荣、甘丹、张勇一、目标与内容（一）研究目标深入探究范源濂的教育思想，认识其教育救国、实学思想以及他在民国初期实施的教育改革等。

了解民国初年中国教育制度和教育举措的变更，认识社会转型时期教育从传统向现代的急剧演变，揭示我国教育现代化历程。

（二）研究内容1.范源濂教育救国思想探析。

分析了范源濂在民族危亡刺激下，把希望的目光聚焦于教育，籍教育以救国图强的爱国热情，探讨了他为救国而推行的教育实践以及其教育救国思想的积极现实意义。

2.范源濂实业教育强国观评析。

范源濂认为教育的根本目的就是要培养对国家有用，具备实学知识和技能的，精于一事一艺的专门人才。

为此他提倡创办专门学校，在普通学校中设工艺课程，发展科学教育，以培养学生的一技之长，增强动手能力。

3.范源濂与民国初期的教育改革。

包括厘订新的教育宗旨，建立新的学制和教育行政机构，颁布新的教育法规等内容。

4.范源濂的西方教育观述论。

分析了范氏对欧美教育的认识，探讨了民国初期教育改革中的西方教育因素，及其意义。

5.范源濂教育思想研究。

对本课题研究的目标、意义、方法等方面进行全面论述。

二、过程与方法（一）研究过程1.召开课题论证会2013年9月，本课题组成员在思政课部概论组教研室举行了课题组内开题，并邀请本教研室杨正刚副教授和付龙华副教授莅临指导。

与会专家认为该课题研究内容具体，思路清晰，概念界定清楚。

同时提出了一些具体的建议，主张结合范源濂求学的经历以及他对西方教育的认识，加深对一些具体问题的研究。

2014年3月28日，本课题组召开第二次研讨会，就研究情况和研究的难点进行了交流与磋商。

在充分讨论以及吸取专家建议的基础上，细化了研究的具体方向和内容，明确了各成员的研究任务。

湖南省教育学会“十二五”课题《民族地区英语学科高效课堂教学模式的研究》中期研究报告2011年10月我校申报的十二五课题“民族地区英语学科高效课堂教学模式的研究”正式立项。

在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。

一、提出课题高效、生动活泼的课堂，是每个教师所追求的最高目标。

在现有问题面前，我们只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学尘的主体地位，确实改变现状，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的”终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。

在我省教育科学“十二五”规划2011年度课题招标的大好前提下，在我校积极支持申报的基础上，本课题组全体老师愿意进一步探索”民族地区英语学科高效课堂教学模式”，为少数民族地区的英语课堂教学改革做出努力和贡献。

二、组建队伍在学校教科室的指导下，我们成立了课题领导小组，一批英语学科骨干教师为主要成员的课题组，课题组主要成员具有丰富的研究经验，从组织上给予切实的保证。

明确每个课题组成员的职责，课题面向全体教师。

三、制定方案课题组成员广泛查阅有关课题的材料，主要内容有高效课堂教学模式、有效性教学有关理论与实践、与本课题研究有关教育教学理论等，通过对材料的整理与分析，并结合我校英语学科教学实际，确定课题研究的实施方案。

四、组织培训为了使课题组教师能顺利地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了各类培训。

组织教师参加省高中新课程教材培训。

积极走出去，学习兄弟学校先进的教学理念和教学经验，进行课改教学观摩活动，龙山石羔中学，荆州北门中学，岳阳许市中学等都留下我们课题组成员的足迹。

请来州教科院院长张大庆老师、副院长宋泱老师来我校开设专题讲座。

除了上网收集有关材料外，还及时组织教师进行理论学习，努力提高课题组成员的理论水平。

五、搭建平台我校从2011年下学期全面实施新课改，为课题的研究提供了最大的平台和最丰富的研究资源。

校级的研究和学习为本课题指明了方向，开展各年级各学科的教学现场观摩，提出学校教研组和备课组对本课题研究的具体要求，在校本教研活动中落实课题的研究。

湖南省教育科学“十二五”规划课题指南集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]附件：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题指南选题说明：1、省教育科学规划课题指南旨在引领和团结全省广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省、推进富民强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（2010—2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家和我省需要以及群众关切的教育重点领域与关键环节问题。

重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的全局性、前瞻性、综合性、战略性，提高选题的针对性、应用性、对策性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化和推广应用。

中小学校和中等职业学校、幼儿园应重视教育教学研究中具有全局性、普遍性和应用性的问题研究，一般选题不要太宏观也不要过于微观，突出“小、精、实、新”。

2、课题指南所列内容，除重大招标课题外，不完全是具体的课题名称，大部分是选题的参考领域、方向或范围，请结合自己的研究专长、工作实际自拟课题题目。

一、省级重大招标课题（5项）1、湖南省学前教育公共服务体系构建研究研究要点：湖南学前教育发展现状与存在的问题调查研究；发达国家和地区学前教育公共服务体系的国际比较研究；学前教育公共服务体系的基本要素研究；学前教育公共服务体系的基本框架和主要制度的研究；建设学前教育公共服务体系保障体系的重大措施及对策等。

2、湖南省高水平大学建设的实证研究研究要点：高水平大学的内涵与要义研究；发达国家一流大学建设的国际比较借鉴研究（包括办学目标定位、课程设置、师资队伍、教学保障、经费投入、学校管理等方面）；目前湖南省高水平大学建设的现状和问题研究；建设湖南高水平大学的主要目标、重大任务、实现途径与对策等。

湖南省教育科学“十二五”规划一般课题“小学数学合作学习有效模式研究”中期研究报告一、问题的提出《小学数学课程标准》提出："要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

"要学生学会在合作交流中解决数学问题，并尝试解释自己的思考过程，能较好的理解他人的方法和结论，勇于发表自己的观点，质疑他人的观点，养成良好的学习习惯。

因为数学课标提出了这些关于合作学习的相关要求，所以，在小学数学课堂中，合作学习被越来越广泛的运用。

但是，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似"热热闹闹"，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。

那么，怎样让小组合作学习能够达到较高的学习效率，使小组合作真正促进学生的思维发展，完成学习目的，并根据合作学习的目标创造出有效的能广泛运用的小学数学合作学习的有效模式，就成了新的课题。

二、课题核心概念界定“合作学习”：就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。

是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

“有效模式”：是指通过数学教师有效的教学手段使学生获得包括数学事实性知识、一般能力和特殊能力（包括创新和实践能力）、思维和智力、情感、态度和价值观等全方位的最优化发展。

它是相对于一些数学教师在教学中只关注形式化的、学生考试的和短期的有效性提出来的，它要求教师要切实关注实质性的和有利于学生未来发展的有效性，认真落实数学教育的三维目标体系，并努力避免副作用、减少无用功，提高教学教学的针对性和有效性。

湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题课题批准号XJK01AJ001《导学设计中渗透学习方法、学习策略研究》课题研究方案南洲三小罗艳霞内容摘要：本课题以《学习方法论》、《学习策略的理论与操作》、《学习心理研究》、《人本主义学习理论》等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了导学设计中渗透学习方法、学习策略研究的必要性和重要意义。

在课堂教学实践中，以学生为主体，通过导学卡渗透学习使用标点、理解词语和句子、了解文章的表达顺序、领悟文章的基本表达方法、把握文章主要内容和主旨、阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章等知识的方法和策略，使学生真正具备理解和运用祖国语言文字的能力。

在课题组成员的实践和探索研究的基础上，编写导学卡，并构建以“导学卡”为载体的课堂教学新模式。

关键词：学习方法学习策略导学导学卡课堂教学一、课题的提出2011年由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

”这一论述强调了语文教学要重视学生语文能力的培养。

《基础教育课程改革纲要》明确提出了面向21世纪的新理念，强调“改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”是国家基础教育课程改革的重点目标之一。

实现学生学习方式的根本转变，首先就要变革教师传统教学观，让教师树立起以学生为本、以学生的发展为本的新型教学理念。

在此背景下，南县于2007年启动了新一轮课堂教学改革，构建了“六步四疑五悟”的课堂教学框架。

2011年开始在全县推广使用“学研案”来导学。

大部分教师认同重学轻教的理念，注重学生的学习方法、学习策略的指导，取得了一定成绩。

但是，我们也不无失落地看到多数教师在教学改革中过分的强调学生的“学”，而忽视了教师的“导”，课堂虽然热闹，学生学语文的能力却没有得到提高，更谈不上用语文了。

关于举办湖南省教育科学“十二五”规划年度立项课题主持人及课题管理负责人研修班的通知各高校科研处（教务处、社科处、高教所）、各市州教育科学研究院（所）、厅直有关会员单位：为了提升年立项课题主持人的教育科研理论素养，提高院校科研管理部门负责同志教育规划课题管理水平，经研究决定在长沙举办各高等院校湖南省教育科学“十二五”规划年度立项课题主持人及课题管理负责人研修班。

现将有关事项通知如下：一、研修人员（一）未参加过培训的年度立项课题主持人和课题组核心研究成员（包括年专项课题立项课题主持人）。

（二）各市州、各高校科研处（教务处、社科处、高教所）科研负责人或主管领导。

（三）未参加过培训的省直单位课题主持人。

二、研修内容（一）学术报告。

党的十八届四中全会精神与我国教育科研的发展形势。

（二）开题示范。

由主持人使用在大会作开题示范报告，并请同行专家在基础知识讲座时分内容点评。

（三）基础知识培训。

、课题的开题论证。

包括开题论证要求、论证分析的重点及存在问题和解决办法。

、教育科研方法。

包括教育科研方法的类型、特征，具体操作要求,值得注意的问题。

、教育规划课题的总结。

包括教育科研论文（专著）和研究报告的撰写。

（四）课题管理培训。

通报当前全国、全省教育规划课题申报、管理等重要信息和我省教育科学规划课题全面质量管理要求及具体操作等。

三、时间地点年11月11日报到，至日开会，时间天。

培训地点：长沙市留芳宾馆。

本次会议不发纪念品，不摆酒水，采取“厉行节约、以培训养培训”的原则，会务费元（含餐费、场租、专家讲课费、资料费等）。

住宿费和往返交通费自理。

接此通知后，请各市州、高等院校科研管理部门负责组织、通知课题主持人按时参会。

并务必于年11月7日之前，将参会人员名单填好发邮件到省教育科学研究工作者协会秘书处，以便统一安排食宿(见后附表)。

凡没有缴纳年协会会费的单位，请带元补交会费，协会秘书处培训期间即开发票（见后附件《年度协会会费收取登记表》）。

湖南省教育科学“十二五” 规划2011 年度课题指南湖南省教育科学“十二五”规划2011年度课题指南为加强与全国教育科学规划的对接，更好地体现教育科研为建设教育强省服务的要求，从2011年开始，省级教育科学规划课题将实行“五年一规划，一年一评审”新的评审制度，按照新的制度要求，省级教育科学规划课题指南编制将着重突出年度规划的特点，选题领域和方向相对集中，提供选题的量相对有所减少，在突出全局性、前瞻性、战略性、综合性的前提下，加强应用性、对策性和实证性研究，更多地体现“短、平、快”要求。

因此，课题指南总的要求是：旨在引领广大教育科学工作者，围绕推动教育事业科学发展、建设教育强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201—2020年）》和《湖南省建设教育强省规划纲要（201—2020》中的重大理论和现实问题，回应国家、省的需要以及群众所关切的教育重点领域与关键环节问题。

进一步强化教育科研为宏观决策服务、为推动教育改革与发展服务功能，引领以理论创新为导向的基础研究，突出解决实际问题为主导的应用对策研究。

既要体现继续扶持和加强高等教育、职业教育研究，同时要突出加大对基础教育、学前教育研究的支持力度。

既要加强研究的战略性、前瞻性，又要注重研究的针对性、实效性，形成推动教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化。

一、省级重大招标课题（5项）1长株潭城市群教育综合改革研究；2完善多渠道的普通高中经费投入机制研究；3现代学校制度建设及章程建设研究；4湖南教育信息化体系构建研究；5构建地方特色职业教育质量监控保障体系研究。

二、省级重点和一般课题（含青年专项）（一）教育理论和教育史研究1促进学生全面而有个性的发展研究；2现代教育思潮和流派研究；3教育核心价值研究；4人才健康成长规律研究；5学生身心发展关键期研究；6教育学科建设研究；7湖南著名特级教师群体教育思想研究；8湖南本土教育名师教育思想研究；9湖南省市州地方教育史志研究；10院校设置历史变迁研究；11湖南近现代教育历史人物研究；12教育家办学研究；13湖南重大教育历史事件研究；14教育历史名著研究；15教育专题史研究；16学科教育史研究；17教育活动史研究；18教育交流史研究等；19湖南学校校史研究；20教育史志资源开发的标准与原则研究；21现代教育科研制度研究。

湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题指南一、年度重大招标课题1.湖南教育治理体系与治理能力现代化建设研究与实践2.湖南教育基本公共服务水平评价研究3.湖南应用技术型高校标准体系研究4.湖南高职院校专业体系与产业结构适应性研究5.湖南职业教育集团发展的问题与对策研究6.高校教师教育改革与中小学教育教学改革对接研究7.湖南中小学生综合素质发展评价体系构建研究8.湖南农村学前教育发展研究二、年度重点研究领域和方向9.湖南落实高校办学自主权的理论与实践研究10.新型城镇化进程中的农村教育发展研究与实践11.长株潭教育协同发展与资源共享机制研究12.中职、高职、应用本科、专业研究生人才培养衔接研究13.统筹城乡发展的职业教育资源配置研究14.高校普通教育资源社会公益化对策研究15.薄弱学校改造与示范性学校建设联动机制研究16.教育科研与学校发展研究17.教育科研与教育发展研究18.湖南区域职业教育发展史研究19.湖南民办教育机构分类管理与评价研究20.混合所有制民办学校发展模式研究21.政府购买服务背景下的民办教育发展研究22.湖南“依法治教、依法治校、依法治学”的行动策略研究23.职业院校学生顶岗实习的法律问题研究24.学校重大决策合法性审查机制研究25.“管办评”分离的学校体制机制创新研究26.学生参与高校治理的策略研究27.非政府组织参与教育公共治理的战略与策略研究28.学前至初中教育就近入学的公共教育资源配置与监管研究29.湖南城乡教育一体化政策的实施效果评价及政策调整研究30.校企合作生产性实训基地建设与运行机制研究31.招考分离、多次考试的招生制度改革研究32.教育研究项目的绩效评价研究33.湖南基础教育改革的区域特色与实践路径34.区域内学校间协作提升办学实力方式研究35.信息化时代学生管理策略的创新研究与实践36.县级教师培训机构转型发展的实践与研究37.高校与中小学合作培养教师人才的机制与体制建设研究38.湖南中小学教师“国培计划”和“省培计划”实效性研究39.“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”实施实效研究40.湖南中小学校长培训内容体系建构研究41.构建并完善教师专业发展支持服务体系的实践与研究42.湖南省推进师资管理信息化对策研究43.卓越教师培养模式与实施路径研究44.教师教学投入的激励机制研究45.教师资格国考背景下教师职前培养方式改革研究46.全面推进教师培训学分管理试点实证研究47.农村薄弱学校教师队伍整体素质提升研究48.适合农村教师的专业成长模式研究49.湖南民办培训教育规范管理研究50.教育阳光服务的实践与探索51.新形势下高校巡视或内部巡察工作创新研究52.教育纪检监察治理能力和治理体系现代化研究53.新高考背景下湖南基础教育改革研究54.普通高中特色发展的途径和评价标准研究55.现代教育实验学校建设与发展研究56.湖南基础教育名校集团化办学实践研究57.新建中小学、幼儿园发展研究58.普通高中多元人才培养机制的研究59.湖南省中小学教科书选用的质量保障机制研究60.中小学校多元化课程建设研究61.高中学生职业规划课程开发与研究62.促进学生潜能发展的个性化课程与培养机制的研究63.学生创造力的培养与学科教学融合的研究64.素质教育拓展训练基地建设研究65.农村教学点问题及对策研究66.构建中小学安全防范机制的研究67.单独两孩人口政策调整后湖南学前教育应对政策研究68.基于成本视角的湖南学前教育学费定价研究69.湖南学前教育第二个“三年行动计划”实施的相关研究70.幼儿学习发展指南背景下幼儿园课程教学研究71.湖南特殊教育提升体系构建研究72.湖南残疾学生高职教育保障机制研究73.湖南特殊教育院校教学改革研究74.湖南高等教育与湖南力量研究75.地方本科高等学校转型发展实证研究76.地方本科院校与行业企业合作育人运行机制研究77.去行政化改革视域下政府对高校的管理体制机制研究78.产教融合服务地方应用技术型大学建设研究79.高校实践教学质量监控机制研究80.高等学校优质课程资源共建共享机制创新研究81.高等学校基层教学组织建设研究82.高等学校教学与科研互动机制研究83.高等学校分类管理研究84.高校绩效考核若干问题研究85.省属高等院校章程执行问题研究86.地方本科院校与高职院校学分互认研究87.湖南高校大学生创业成功案例研究88.湖南省本科院校教学督导模式研究89.地方本科院校应用型人才培养模式改革研究90.大学文化创新研究91.湖南高职探索发展股份制、混合所有制办学体制研究92.区域职业教育资源整合研究93.基于第三方的职业教育质量督导、监测与评价研究94.湖南省农村职业教育发展问题与对策研究95.职业教育校企合作有效性评价体系研究96.高职院校社会服务能力评价研究97.湖南职业教育国际交流与合作研究98.职业院校教育教学研究团队建设研究99.高职校内生产性实训基地治理结构及运行机制研究100.职业教育现代学徒制研究101.湖南职业教育服务园区发展人才培养研究102.湖南武陵山片区农村职业教育改革与发展研究103.职业教育产教融合、校企合作的特色案例研究104.普通教育与职业教育衔接的创新人才培养研究105.职业教育校企合作办学的比较研究106.职业院校示范性特色专业与专业群建设研究107.高职四年制应用技术本科学历教育研究108.高职院校学位制度研究109.职业院校专业教学标准体系应用研究110.职业院校优质资源共享体制机制研究111.新型城镇化背景下职业农民培养机制研究112.农业现代化进程中的农民工职业教育与培训的现状、问题与对策研究113.基于社区工作视角的老年教育问题研究114.终身学习成果认证与转换机制研究115.家长学校（课堂）办学方式与课程教学研究116.母亲（父亲）教育的现状与对策研究117.中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究118.中小学法制教育实践研究119.多元文化背景下大学生理想信念的生成、变化及行为转换研究120.青少年儿童公共生活体验研究121.湖湘文化精神与学校教育研究122.湖南学生艺术素质测评体系研究123.湖南学生体质问题及应对策略研究124.学校公共卫生健康教育与危机管理机制研究125.脑神经科学最新进展与学习方式变革研究126.学校心理咨询师的职业素养及提升研究127.师生心理健康与学校发展研究128.慕课开发与应用研究129.微课资源开发与应用研究130.基于移动网络的学习及其引导研究131.信息化条件下学生学习方式变革研究132.民族文化在民族学校中的传承研究133.武陵山片区少数民族文化生态保护教育研究134.武陵山片区新型城镇化建设与教育发展研究135.民族预科教育体制机制及教学研究136.民族地区中小学学科课程教学研究137.民族中小学办学特色研究138.湖南中学“内地新疆、西藏班”办学现状与对策研究139.湖南学校国防教育现状与对策研究140.国防教育与国民精神培养的途径与方法研究141.中外学校国防教育比较研究142.大学校院二级管理国际比较研究143.国内外大学优秀校长的高等教育理念的比较研究144.国外高校财政拨款制度及借鉴研究145.地方本科院校章程比较研究。