五线整合 教材转化为教学设计 构建高效课堂

整合语文教材，打造高效课堂发表时间：2016-05-05T11:56:24.840Z 来源：《教育学》2016年3月总第96期作者：刘莉莉常增明[导读] 刘莉莉山东省寿光市建桥学校常增明山东省寿光市田柳镇王高小学在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中的模式不能墨守成规。

刘莉莉山东省寿光市建桥学校262703；常增明山东省寿光市田柳镇王高小学262713一、教学方法的多样性和协调性在教学中由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中的模式不能墨守成规。

教学因素的多样性，决定了教学方法的多样性。

比如，语文教材文体有别，结构各异，教法当然应该有所区别；再如，有的教师长于逻辑分析，有的教师长于形象思维，其自身素养及教学风格的差异，也决定了教法自然有所不同；又如，学生的心理活动、学习表现也时有新的发展变化，教法也必须要适应这种多变性的特点，根据需要适当地变换教法。

实际上，一个教学活动往往是几种教学方法的相互配合，相互补充，不可能一堂课只采用一种教学方法。

值得注意的是：教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。

在实施教学的过程中，必须克服这样两种倾向：1.千篇一律，程式化的倾向。

语文教学倘若墨守成规，千课一面，缺乏个性和变化，课堂就会死气沉沉，学生的学习兴趣被抑制，学习效能降低。

2.对先进教学经验生搬硬套的倾向。

教师如果对国内外的先进教学方法，生搬硬套，机械摹仿，只作表面文章，课就会上得华而不实，适应不了教学实际，其结果常常是事倍功半，收效甚微。

上述两种倾向都不利于学生智能的发展，都破坏了教学方法的统一性、协调性。

要克服这两种倾向，首先要进行观念的更新。

教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有把“教”与“学”两方面的情况都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，达到教与学的相互协调。

其次，要大胆改革教法，既要善于继承和借鉴中外传统的优秀的教学方法，又要勇于进取，强化创新意识，对教材进行整合取舍，创造出符合自己的教学个性和教学实际的新的教学方法，教学效率也就提高了。

通过整合走向高效的语文课堂语文课是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节。

由于一些原因，许多语文课堂变得枯燥乏味，学生对语文课产生了厌烦和抵触情绪。

如何通过整合各种资源，使语文课堂变得高效而又有趣呢？要注重多种教学方法的融合。

传统的语文教学方法注重知识的灌输，学生被动接受，容易产生倦怠感。

而现代教学方法强调学生的主动参与和实际操作，通过学生自主探究和团队合作来提高学习效果。

教师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、演示、讲故事、小组讨论等，根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，创设多种教学环境，激发学生的学习兴趣和动力。

要注重教学内容的整合。

语文课程内容繁多，包括语法、阅读、写作、修辞、作文等多个方面。

教师可以将相关的知识点整合到一起讲解，使学生能够更好地理解和应用这些知识。

在讲解文章的可以顺带讨论一下文中使用的修辞手法和写作技巧；在讲解诗歌的可以引导学生学习相关的韵律和格律；在讲解作文的可以提供一些写作技巧和范文供学生参考。

通过整合教学内容，可以加深学生对语文知识的理解和掌握。

要注重教学资源的整合。

现代技术的飞速发展给教学带来了无限的可能。

教师可以利用多种教学资源，如多媒体教学、网络资源、图书馆资源等，丰富语文课堂的教学内容和形式。

教师可以使用多媒体来演示课文的背景知识、作者的介绍、作品的欣赏等；学生可以通过互联网查找和分享与课文相关的资料和文献；教师可以引导学生利用图书馆的书籍和杂志进行深入阅读和研究。

通过整合教学资源，可以使语文课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

要注重学生的参与和反馈。

传统的语文课堂通常是教师单向传授知识，学生被动接受。

学生的主动参与和反馈是提高语文课堂效果的重要因素。

教师可以设计一些互动的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生积极参与进来。

教师还要关注学生的反馈，及时调整和改进教学方法和内容。

通过学生的参与和反馈，可以不断改进语文课堂，提高教学效果。

五线整合教材转化为教学设计构建高效课堂胶州市第四中学魏光芹 2010年7月20日15:50李宁于10-7-20 17:23推荐（1）做一个改革家，创新者（2）贴合学生实际，因材施教（3）问题组层层递进，由浅入深.魏老师提出的每一个建议都让我们产生共鸣。

向您学习。

董军于10-7-20 20:59推荐魏老师的收获已经超越知识，上升到了教学结构的境界，作为农村中学的教师，不畏条件差，以“做一个改革家，创新者”的姿态展现，以“贴合学生实际，因材施教”的态度，以“问题组层层递进，由浅入深”的方法，在不遗余力的全面培养学生的学习能力。

建议老师们好好的读一读。

董军于10-7-20 20:59推荐为资源魏老师的收获已经超越知识，上升到了教学结构的境界，作为农村中学的教师，不畏条件差，以“做一个改革家，创新者”的姿态展现，以“贴合学生实际，因材施教”的态度，以“问题组层层递进，由浅入深”的方法，在不遗余力的全面培养学生的学习能力。

建议老师们好好的读一读。

通过专题二的学习，给我印象最深刻的是：五线整合，进行教学设计，抓核心脉络，即学生的认知脉络发展线索，构建高效课堂。

1．本专题研修解决的问题：（1）紧抓三维目标，以知识为明线，情感态度价值观为暗线，进行教材分析。

平时进行教材分析时，大家都能紧紧抓住知识点的明线进行分析，往往忽略了对学生成长更为重要的暗线——过程与方法，情感态度与价值观。

既要着眼于教材的本体分析，还要注意对学生的分析，比较全面系统的教材分析：对教材进行内容分析，教学分析，教材的教育教学的价值和功能。

从而抓住教材最根本的问题—为什么而教？来龙去脉都是什么？为了发展学生什么？以提高教学设计的质量。

（2）五线整合分析教学，抓住认知脉络，构建高效课堂。

今年又一次接触到了五线分析，通过学习，对五线分析的功能有了更深刻的了解。

知识线索是基础，问题线索是驱动，活动线索和情境素材证据线是框架，学生认识发展线是灵魂，是核心。

通过整合走向高效的语文课堂随着社会的不断发展，语文教育也在不断转型与革新。

传统的语文教学模式已经不能很好地满足现代学生的需求，如何让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，成为了当前语文教学的重要问题之一。

本文将结合实际教学经验，从整合的角度探讨如何实现高效的语文课堂。

一、整合各种资源，构筑语文课堂教师不应该只是课堂的传递者，更应该成为智慧引导者。

学生是语文知识的接受者，同时也是知识的发现者和创造者。

要构筑高效的语文课堂，需要从多方面进行整合。

首先，利用传统资源，如纸质课本、课外读物、报纸杂志等，同时还要充分利用互联网资源，如电子书籍、在线语文教辅、知识问答社区等。

这些资源不仅可以扩展学生的知识面，还能提高学生的自学能力和综合素养。

另外，教师还应注重将课堂与学生日常生活和社会实践相结合。

比如，在讲授环保知识的时候，可以和学生一起参观城市垃圾处理厂，感受垃圾处理的工作难度和垃圾分类的重要性；在讲授文学名著的时候，可以邀请相关领域的专家进行讲解和指导。

这样不仅可以使学生更加深入地了解知识本身，还能提高学生对生活的关注和对社会的认知。

二、整合各种教学方法，培养学生思维能力现代语文教学不再局限于传统的讲授模式，教师需要整合多种教学方法，包括游戏教学、案例教学、问答式教学等，以丰富多彩的教学形式调动学生的学习积极性和学习兴趣。

同时，要注重发挥学生的思维能力，培养学生的创新和批判能力。

教师可以引导学生进行小组合作式学习，通过合作的过程，培养学生的互相沟通和合作的能力。

比如，在学习写作时，教师可以组织学生开展写作小组活动，通过交流意见和批评修改，激发学生的写作潜力和写作能力。

三、整合课程与评估，促进教与学的有效对接针对不同的教学内容和学生水平，教师应根据学生的实际情况进行差异化的教学和评估。

教师可以通过科学的课程设计和评估，促进科学教学和有效学习的对接，从而实现高效的语文教学和有效的语文学习。

最后，要不断总结经验，不断完善，不断探索。

实行“五个转变”，实现“高效课堂”发布时间：2021-06-23T11:29:43.053Z 来源：《教育学文摘》2021年3月7期作者：程立芳[导读] 传统的历史课堂追求的是一种纯而又纯的思想境界，与社会发展的实际相脱离。

程立芳山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心校山东滨州 256600传统的历史课堂追求的是一种纯而又纯的思想境界，与社会发展的实际相脱离。

现在中国正处于社会主义现代化建设的关键时期，我们必须从跨世纪的角度看待历史教学，要求学生抛弃为完成学习任务而学，单纯为取得体面的分数而学的错误观点，教师也要真正确立培养社会主义建设事业的合格建设者和接班人，为社会主义经济建设服务的教学观念。

因此，历史课堂要实现“五个转变”。

一、由教师讲解向学生自省自悟的转变。

传统的教学理论认为，“教为主导，学为主体”，这固然有一定的道理，但从另一个角度看，都是“主”，谁是“从”呢？有主就有从，矛盾的双方是对立统一的。

我认为：既然学生是主体，教师就应为从属，是指导和帮助，一味的讲解只会越俎代庖。

譬如：交一个人吃馒头，不能把馒头嚼好了喂他吃，而应指导他们自己去嚼，去体验馒头的味道。

当然，教师的讲解并非全无必要。

只要是淡化讲解过程，剥去“全权代理”的外衣，要让学生积极参与教学活动。

从而改变学生在课堂上只处于被动接受状态，要让课堂活起来额，不是表面的活，而是思想上的活跃，思维上的活跃。

例如：在教学中我鉴用了“自主学习过程”的教学方法，在自主学习过程中，教师指导学生阅读所解决问题的有关材料，然后进行分析，总结出一定的观点，再让学生进行研究性学习。

在教师的指导下，学生从自身生活和社会生活中选择问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，解决问题。

研究性学习是一种开放性学习，是一种真正体现学生是学习主体的教学方法。

因为从问题的寻找确定到设计研究方案，都是主动要学生来完成，从而彻底解放了学生的思维，实现了学生自省自悟的转变。

二、由教师提问向学生提出问题转变。

利村中学“五步一体”高效课堂改革实施方案一、课题的提出我校学生的学习状况不理想，学生学习被动，依赖性强，学习效率不高；课堂缺乏活力，课后忙于作业，无暇顾及预习，忽视复习巩固，造成学习的恶性循环。

另一方面，教师对新课程改革理念和新课程标准要求的理解不透，导致在教学中不知所措，教师所做的与学校的要求存较大的距离，教学方式仍然守旧,课堂效率有待进一步提高。

为了落实《基础教育课程改革纲要》的精神和新课程标准要求，彻底改变教师的落后观念，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益。

我校开展课堂教学改革，构建高效课堂教学模式，转变教学方式和学习方式，提高学习效率，使学生达到减负增率效果，结合我校教学实际，制定本实施方案。

二、基本目标1、转变教学方式。

更新教学观念，转变教师的角色，树立正确的教学观、教师观、学生观、质量观，使教师真正成为学生学习的指导者、促进者和合作者。

2、转变学生学习的方式，实现学生学习被动学习、被动接受、依赖性强的学习方式向主动学习、合作学习和探究学习的转变，培养学生创新的精神。

3、实现减负增效，提高课堂高效。

加强课堂的训练的强度，力求不留作业或少留作业。

三、实施策略1、加强对教师理论学习与培训，加强新课程标准的学习，促进教师的观念的转变。

2、抓好学生的预习，实现学习前置、问题前置，从根本上转变学生被动的学习行为，养成主动的学习习惯。

3、控制教师讲授时间，让学生有更多时间用于合作交流，促进学生学习方式的转变，提高学习的效率。

4、当堂测评，课后不留或少留作业，尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

5、实验“先试点，后推广”，从七、八年级的语文、数学、英语科开始。

然后向全校推广。

四、课堂模式课堂模式（五步一体）：自学预习—合作交流－展示提升－当堂测评－总结升华。

时间分配：教师占用的时间控制在15分钟以内，包括新课导入、布置自学提纲、疑难点拨、归纳提升等；课堂上学生用于自主学习的时间不少于20分钟；当堂达标测评时间为10分钟以上。

通过整合走向高效的语文课堂语文课堂一直是学生学习的重要场所，也是培养学生语文能力的重要平台。

当前很多语文课堂存在着诸多问题，比如教学资源分散，教学方式单一，学生学习兴趣不高等。

为了提高语文课堂的教学效果，必须通过整合各种资源和教学方法，使得语文课堂更加高效。

本文将从整合教学资源、整合教学方法和整合学生参与等方面探讨如何通过整合走向高效的语文课堂。

一、整合教学资源现在，教学资源已经非常丰富，学校、社会、网络都可以提供丰富的教学资源。

这些资源常常因为分散而没有得到充分的利用，导致教学效果不佳。

我们需要把这些教学资源整合起来，使得教学资源更加立体，更加多样。

可以通过整合学校图书馆的书籍资源、社会资源人的访谈和网络资源的内容，构建起丰富的教学资源库，提供给学生丰富的阅读材料、研究内容和讨论话题，使得语文课堂更加生动有趣，让学生通过不同的方式来学习语文知识。

传统的教学方法往往只是通过讲解、讲课、讲解的方式来进行，这样很容易导致学生的学习兴趣不高，难以掌握语文知识。

我们需要整合各种教学方法，使得教学内容更加贴近学生的实际需求。

可以通过以人为中心的教学方法，让学生在教学过程中发挥主体作用，通过探究发现问题、解决问题的方式来学习语文知识。

也可以通过多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式来进行教学，使得学生的感官更加全面地参与进来。

还可以通过案例教学、小组合作等方式，培养学生的分析思维和团队合作能力，使得语文课堂更加多元。

三、整合学生参与学生是语文课堂的主体，他们的参与度对于课堂的高效非常重要。

我们需要整合学生参与的方式，让学生更加积极地参与到语文课堂中来。

可以通过举办朗读比赛、写作比赛、主题演讲等活动，激发学生学习语文的兴趣，让他们在参与中感受到学习语文的乐趣。

还可以建立班级微信群或者QQ群，建立学生与老师、学生与学生之间的交流平台，让学生有更多的机会在课外与老师进行交流、交流学习心得，以增加学生的学习兴趣和学习动力。

通过整合走向高效的语文课堂语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所，在实际教学中，很多老师都会面临课堂效率低下的问题。

如何通过整合资源和方法，使语文课堂更加高效，是每位语文教师都需要思考的课题。

本文将讨论如何通过整合资源、教材和教学方法，走向高效的语文课堂。

一、整合资源，打破壁垒语文教学资源丰富多样，包括教材、文学作品、辅助教材等。

很多时候这些资源之间存在着壁垒，老师往往只是局限于教材上的内容，而忽视了其他宝贵的资源。

要打破资源之间的壁垒，不拘一格地整合各种资源，让语文教学更加立体。

老师可以充分利用教材以外的文学作品。

教材是教学的基础，但其中所涉及的文学作品通常比较经典，老师可以通过引入一些当代文学作品或者学生感兴趣的课外读物，让学生在语文课堂上更多地接触优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣。

老师还可以整合信息化资源。

随着互联网的发展，越来越多的文学资源被数字化保存在网上。

老师可以利用这些资源，通过多媒体展示、在线阅读等方式，给学生带来更加丰富的文学学习体验。

语文教学还可以整合社会资源。

邀请作家、出版家、编辑等业内人士进入课堂，给学生讲解文学创作的过程，让学生更加深入地了解文学的魅力。

或者组织学生去文学馆、图书馆等地方，让他们亲身感受文学的魅力。

二、整合教材，注重实用教材是语文教学的依托，但很多老师在教学中只是按部就班地讲授教材上的内容，很难激发学生的学习兴趣。

要通过整合不同类型的教材，让语文教学变得更加实用。

教师可以注重整合与现实生活联系更加紧密的教材。

语文教学要贴近学生的生活，这样学生才会更加感兴趣。

教师可以引入一些与学生生活紧密相关的文学作品，比如描写青少年成长、家庭关系的作品，以便让学生更好地理解文学作品，同时也能获得实际的生活启示。

教师还可以整合与学科融合更加紧密的教材。

语文与其他学科之间有着紧密的联系，比如语文与历史、地理、艺术等学科之间的联系非常紧密。

教师可以通过整合不同学科的教材，让学生更好地理解文学作品，同时也能扩大对其他学科的认识。

教材整合让课堂更高效【摘要】作为课堂学习的组织者、参与者，新教材开课前，应该站在一个全局的角度高屋建瓴的对整本教材进行全面的把握和严谨细致的分析。

对教材的编排结构、知识能力要求、教学目的、教法学法，必须做到心中有数。

对课本所选文章进行全方位的科学的分析和合理整合，把有共同特点的文章放在一起，有选择的确定一到两篇有代表性的文章在课堂上进行解剖式的讲解，告诉学生一些必要的阅读技巧、方式、方法；在此基础上，放开手脚让学生运用在课堂上学习到的方式方法去对其余的文章进行自主阅读。

自主阅读的过程中，不仅让学生能掌握基础性的知识，而且能根据自己的分析、判断和已有的生活经验体验情感、形成自己的观点，进一步厘清应该从哪些角度去对一篇文章感知、感悟、欣赏和评价。

然后留出更多的课文让学生自己去解读更多的课内甚至一些课外的内容，最后形成带有自己特色的学习成果，让他们在自主应对的过程中学会去自主阅读、学习、感知、体悟、探索，学会如何高效的学习。

【关键词】科学整合；举一反三；触类旁通；驾驭教材；自主应对对于语文教学来说，教材是语文教学的重要工具，是语文教学活动的实践、教学目标的完成的载体。

课堂教学是教师以教材为蓝本，组织并通过学生对教材中具体课文的学习、理解、分析达成自己的观点和认识，实现预定的教学目标的过程。

学生通过对课文的阅读理解，实现感知、分析、综合、感悟、判断、欣赏等综合性能力的实现和提高。

高屋建瓴的驾驭教材、科学合理的整合教材是使我们的课堂更高效，学生对语文课程的兴趣、学生的自主学习能力更能得到有效提升。

教材的作用，其实类似于数学课本里的例题。

课堂教学的目的就是让学生通过一篇课文的研读达到举一反三、触类旁通的效果。

不过语文课本里的课文与数学课本里的例题还是有着本质的区别的，数学课本里的例题，大致是为完成一个知识点的应用而设的，因此目标比较单一，所涉及的知识点相对较少，所以完成起来相对要容易一些；但语文教材里的课文，几乎每一篇不管长短都是“麻雀虽小，五脏俱全”的综合的有机个体，因此它的知识点相对较多，更加之语文兼具工具性和人文性特点，所以学习目标的完成不仅需要对教学内容的全盘考虑，而且需要与现实生活相结合是课本上的知识能够学以致用。