2019下半年教师资格证备考：“学生观”考察角度分析

2019年中学教师资格证综合素质考点归纳：“以人为本”的学生观在教学中的运用“以人为本”的学生观在教学中的使用人是教育生成、教育行为存有的前提，是推动发展的“思想内涵和逻辑内核”，所以教育应以人的发展为出发点和基石。

教育首先要考虑到学生发展的需要;遵循学生的生理、心理特点和发展规律;设计适合学生学习的课程;在教学中以学生为主体;实现学生的和谐发展。

1.以学生的全面发展为本以学生的全面发展为本，包括两层含义：一是以学生的个性为本，学校教育不应像花匠摆弄盆景那样，按自己的意愿去随意剪裁学生，而要从学生的个性和兴趣爱好出发，给学生留有自我发挥的空间和余地;二是要在以学生为本的基础上，给予学生充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养学生，遵循学生的个性发展，绝不是放任不管，让学生像野花那样“自然成长”。

我国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展、适合社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。

作为一名教育_丁.作者，教师要进一步增强事业心、责任感，以促动学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。

坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促动学生的全面发展，从而真正把“以人为本”、“以学生为本”的教育理念落到实处，促动每一个学生的发展。

2.公平对待每一个学生素质教育的理念强调，每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促动每一个学生在其原有基础上获得的提升。

所以，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。

(1)一视同仁，正视差异作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切水准不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。

根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生观这一节需要“理解'以人为本'的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

”。

一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

“以人为本”是素质教育的根本属性。

坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。

“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性.并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。

1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长.把学生真正的当作“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

而现实中，个别教师忽视学生的独立主体性特点，以教师为整个教学活动的中心.进而树立教师的所谓绝对权威，这是与当代学生观相悖的。

(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。

教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中.从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主地探究。

在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取的精神。

(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体.具有主观的意志.学生接受知识的过程并非简单地被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。

教师资格证考试学生观内容一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”是素质教育的根本属性。

坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。

“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。

二、现代学生观（一）学生是发展的人1.学生的身心发展具有规律性。

这部分内容在教育知识与能力中也是重点，这里只要知道在实际教学工作过程中，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学即可。

2.学生具有巨大发展潜能。

要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，做到对每个学生不抛弃、不放弃。

3.学生是处于发展过程中的人。

因此要求老师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，不断促进学生成长。

学生具有发展潜能和学生处于发展过程中的人。

4. 学生的发展是全面的发展。

（二）学生是独特的人1. 学生是完整的人。

2. 每个学生都有自身的独特性。

3. 学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的。

同时，在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”，充分调动学生的积极性、主动性。

另外，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。

（三）学生是具有独立意义的人1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在。

因此老师必须尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性，针对学生的情况进行因势利导。

2.学生的学习的主体。

素质教育强调学生是学习的主体。

因此，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。

3.学生是责权的主体。

这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。

2019河源教师资格小学综合素质考点：学生观(三)一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”的教育战略思想把人置于教育展开的起点和目标上，进一步明晰了教育的底子意图是培育德智体美全面展开的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康生长作为校园一切工作的起点和落脚点。

“以人为本”是素质教育的底子属性。

坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想执行在教育教育进程之中，充分尊重、关怀、信赖学生，在教育教育进程中以恰当的方法引导、呵护学生，尊重学生的生命主体知道，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体效果。

“以人为本”的学生观很好地表现和遵从了学生的实质属性，将学生视为展开中的人，尊重个其他独特性.并实在地在教育教育进程中将学生放置在展开的主体位置。

1.学生是具有独立含义的主体，是不以教师毅力为搬运的客观存在“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体位置，重视学生的主体性需求，重视学生的全面生长.把学生真实的当作“人”来展开教育，尊重学生的自主知道，不以教师的个人毅力去分配学生，依照学生的生长规则展开详细的教育教育活动。

而实际中，单个教师忽视学生的独立主体性特色，以教师为整个教育活动的中心.进而树立教师的所谓肯定威望，这是与当代学生观相悖的。

(1)学生在教育活动中处于主体位置素质教育着重学生在学习活动中是知道的主体、实践的主体和展开的主体，是学习的主人。

教师需求树立学生在教育进程中的主体位置，充分地调动学生的主观能动性，引导学生活跃主动地参加到教育活动进程中.从底子上转变传统的学生人物观念，协助学生从被动地承受知识灌输转变为在教师的辅导下自主地探究。

在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探究精神，眼界开阔、思想活泼，具有杰出的适应才干和开拓进取的精神。

(2)学生具有单个独立性，不以教师的毅力为搬运学生作为单个.具有主观的毅力.学生承受知识的进程并非简略地被动承受知识，而是经过自己的考量之后做出的判别。

教资学生观的答题模板教资学生观，这个话题一听就让人有点紧张，不得不说，作为一个准教师，面对这个问题总是感觉有点难度。

不过，放轻松，我们把它当成一个日常的谈话题，慢慢聊。

说白了，学生观就是你对学生的理解和看法，是你作为教师心里的一种“学生画像”。

简单点说，就是你怎么看待学生，怎么关心学生，怎么和学生相处。

它不仅仅是一个理念，更是一种实践，甚至能影响你未来的教学风格和教育方向。

想想自己小时候，也就是那个还在上学的年纪。

那时的我们，什么都不懂，满脑袋的都是玩、吃、睡，学习啥的完全可以说是“没心没肺”。

如果当时有个老师，能够站在我们的角度去理解我们，那该多好呀！可惜，那时的老师很多还停留在“你就是学生，乖乖听话就行了”的阶段。

所以，我觉得学生观对老师来说太重要了！它决定了我们是不是能站在学生的立场上去思考，决定了我们是不是能真的去理解学生的想法，去关心学生的需求，甚至帮助学生克服他们成长中的烦恼。

学生就像是一块未雕琢的玉石，虽说有时表面不太光滑，甚至有点乱七八糟，但只要给他们时间和空间，他们总会展现出不一样的光彩。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、性格、习惯各不相同。

有些学生外向、活泼，常常能把课堂气氛带动得热火朝天；有些学生则内向、羞涩，默默无闻地坐在座位上，可能表面上看起来不太起眼，但实际上，他们的内心世界丰富得很，可能某个不经意的时刻，就能给你带来惊喜。

所以，作为教师，我们得有足够的耐心去观察每一个学生，去发现他们的优点和闪光点，而不是只看到他们的一时的成绩，或者表面的某些不足。

说实话，学生和老师之间的关系就像一对老朋友。

刚开始的时候，大家可能互不熟悉，甚至有点陌生，但随着时间的推移，彼此间的信任和理解逐渐加深。

老师不是高高在上的“教育者”，更像是学生的引路人，帮助学生从一片迷茫的森林中找出一条光明的道路。

在教学中，老师需要耐心地为学生答疑解惑，要给学生足够的机会去提问和表达，不是把自己的想法强加给学生，而是引导学生去思考，去发现问题，去寻找答案。

教师资格证考试中的学生观
作为教师资格证考试的考生，我们需要具备正确的学生观。

学生观是指我们对学生的认识和看法，它是我们教育教学工作的出发点和归宿。

一个具有正确学生观的教师，能够更好地理解和关注学生的需求，提高教育教学质量。

首先，我们需要认识到每个学生都是独特的个体。

他们在性格、兴趣、学习能力等方面存在着差异。

因此，我们不能将每个学生都归为一类，而应该尊重每个学生的个性，注重个性化教育。

其次，我们应该关注学生的全面发展。

学生不仅需要学习知识，更需要培养良好的品德、健康的身体和积极的心态。

因此，我们在教育教学过程中，应该注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

最后，我们需要关注学生的学习情况。

学生的学习成绩不是唯一的评价标准，但是它是我们评价学生学习情况的重要依据。

我们应该通过不同的教育教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们取得好的成绩。

总之，作为教师资格证考试的考生，我们需要具备正确的学生观，注重学生的个性化教育、全面发展和学习情况，进一步提高我们的教育教学水平。

- 1 -。

教师资格证考试综合素质
学生观
1、学生观
○1理解“人的全面发展”的思想：所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。

在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。

人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。

人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。

在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。

○2理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

“坚持以人为本，就是要以实现人的发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民”.
一、重视德育工作，促进学生全面发展。

二、重视课堂教学工作，促进学生全面发展
三、重视学生的课外阅读，促进学生全面发展。

2019中学教师资格证考试《综合素质》知识重点：学
生观
第二节、学生观
1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展
2、什么是“人的全面发展”
人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

(德智体美的全面发展)
3、为什么人要全面发展?
(1)人的发展与社会生活条件紧密联系
(2)传统分工导致人的片面发展
(3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础;
(4)社会主义是人的全面发展的制度条件
(5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上;
(6)人的全面发展的途径是教育与生产相结合
(7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展
4、什么是“以人为本”?
“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

5、“以人为本”的具体含义：
(1)人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要;
(2)人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要;
(3)人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。

(4)人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。

6、“以人为本”的学生观
(1)学生是完整的个体
(2)学生是学习的个体
(3)学生需要尊重
(4)学生都有潜能。

2019教师资格证考试复习资料2第二章学生观考纲的要求：1.理解“人的全面发展”的思想。

2.理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

3.运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

4.设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。

学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系（或师生关系），教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观。

科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于高效的开展教学实践，取得理想的教育效果。

一、“人的全面发展”思想的发展古希腊哲学家亚里士多德曾经明确的指出，德育、智育和体育是人发展过程中不可缺少的三个部分，人是由德、智、体诸多要素共同构成的有机统一体。

我国古代所推崇的“六艺”，即射、御、礼、乐、书、数，是对人全面发展的一种诠释。

马克思对人全面发展思想的论证，其核心就是把人作为社会历史发展的核心，认为全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出了科学发展观，在具体内容阐述中，明确的提出了以人为本的全面发展观，要求以促进“人的全面发展”为根本要求。

二、人的全面发展思想的内涵（重点记忆）“人的全面发展”一般指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美劳各方面的发展。

（一）核心是对教育活动对象——学生所做的完整认识：1.学生是具有主体性的人2.学生是具有完整性的人3.学生是具有发展潜力的人4.面向全体学生的发展5.全面发展与个性发展的统一（二）“以人为本”的内涵以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。

在教师资格证笔试综合素质(科目一)中学生观部分是每年的高频考点，经常以选择题和材料分析题的形式出现，我们这里给大家重点介绍材料分析题，它基本上会在1道左右，分值高达14分，因此需要考生们着重备考。

一.知识点二.答题思路总体来说，材料分析题的答案结构要按总分总的结构来呈现：第一段(总)：点明材料中教师的做法好不好、对不对、合不合理，那么对的做法是因为他遵循了、体现了、符合，因此有利于对于不对或不合理的做法是因为违背了，所以就不利于。

第二段(分析)：知识点+材料解析。

体现了几个知识点就分几个点回答。

既可以用材料中相关句子回答，又可以用自己的话对材料进行总结。

最后(总)：简单用一两句话进行总结。

所以对于材料中老师的做法我们应该。

三.真题演示【2017上中学】1.任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以春游为题让我们写一篇作文。

我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。

这个语文老师对班上的情况不了解。

并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。

老师拿着我的作文本身深情并茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。

语文老师读完以后，就对全班同学说请写这篇作文的同学站起来。

我在后排怯生生的站了起来，全班的同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。

老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。

我的作文就是作文园里的第一篇范文。

由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。

自从那以后，我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。

老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个优秀字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一直保留至今。

现在我的日记本已多达五十多本了。

问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。

(14分)1.【参考答案】语文老师的做法是合理的，充分践行了以人为本的学生观，值得每一位教师学习。