青岛版一年级下册全册备课(2012教育部审定)

教材分析:1、教材密切联系学生的生活，新颖有趣。

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、情境串引发出“问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。

3、学生认知特点出发，优化单元知识结构。

本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。

如第六单元“大海边——100以内数的加减法（二）”。

传统教材中，将“两位数加两位数（进位、不进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。

本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。

同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。

4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。

三、清明节：4月2日至4日放假调休，共3天。

其中3月31日（星期六）、4月1日（星期日）公休调至4月2日（星期一）、4月3日（星期二），4月4日（星期三，农历清明当日）为国家法定节假日，3月31日（星期六）、4月1日（星期日）照常上班，4月5日（星期四）上班。

2011--2012学年度第二学期第一单元第1课时准备课教学目标：1、培养良好的学习习惯。

2、对学生进行学法指导。

3、激发学生学习兴趣。

教学重点：激发学习兴趣教学难点：学法指导教学过程：师：通过上学期的学习，你学到了哪些知识？生：20以内数的加减法。

生：认识了长方体、正方体、圆柱和球。

〃〃〃〃〃〃〃师：在学习数学的过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？学生小组交流。

师：新的一学期开始了，你想不想学习更多的知识？你打算怎样学好数学？学生小组讨论，汇报第2课时来到南极——100以内数的认识教学内容：教材第2—3页教学目标：1、使学生认识新的数位—百，知道100里面有10个十。

2、通过数小棒、拨计数器，弄懂数位顺序。

3、学会正确读写100以内的数。

教学重点：会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。

教学难点：体会计数单位和数位的区别和联系。

对教学重难点突破的阐述：先让学生用自己的方法数出100，接着借助手中的学具数出100。

指导学生借助捆小棒十根十根的数，体会100里面有10个十，10个十是100.然后再计数器上动态的表示出10个十是100.初步了解“百位”和计数单位“百”。

教学准备:计数器、小棒预习提纲：教学过程：一、提出问题、预习展示：1、观察情境图，你发现了什么？提出了哪些数学问题？生：这里有多少只企鹅？生：这里有多少只海豹？〃〃〃〃〃〃2、数数。

师：有多少只企鹅,你是怎样解决这个问题的？生：我是一个一个数的。

生：我是两个两个数的。

〃〃〃〃〃〃二、研究问题、指导点拨:1、摆一摆。

师：我们10个10个的数，数出了企鹅有几个十。

适用精选文件资料分享青岛版一年级数学下册全册教课设计教案教课设计、教案一体化设计课题 100 之内数的认识课时 1 课时设计人教课目的设计 1. 能正确数出 100 之内物体的个数，认识计数单位“百”，认识数位次序，理解数的构成，预计。

2. 经历从现真相境中抽象出数的过程。

3. 经过用 100之内的数描绘身旁的事物，进一步领会数与生活的联系；经过简单的预计形成初步的预计意识，培育数感。

教课方法设计情形教课法、启迪式教课法、解说法、直观教课法、着手实践，自主研究，合作沟通的方式、主体性教课法、教课程序设计教材办理设计师生活动设计一、创建情境，导入新课二、师生合作，研究新知1.初步感知画面2.提出问题3.解决问题师小结到达南极”这幅情形图表现的是在冰雪覆盖的漂亮的南极大陆上，南极的主人――企鹅、海豹、贼鸥齐集在一同，欢迎到达南极的小客人的画面，表现了人与自然的和睦相处。

图中的信息有：100 只企鹅，24 只海豹， 23 只贼鸥。

经过解决“有多少只企鹅呢”的问题，来学习100 之内数的数数、认识计数单位“百”；在解决“有多少只海豹”的过程中，学习 100 之内数的构成及数位的次序。

该情形图旨在唤起学生对南极的神往，激起学生数数的梦想，并向学生浸透热爱大自然的教育。

由学生喜爱的动画片《企鹅部落》引入，唤起学生对南极的神往，增添兴趣。

教课重难点。

本节的教课要点是在数数的过程中，认识计数单位“百”，认识数位（个位、十位、百位）的意义及次序，能正确的读写 100 之内的数，掌握 100 之内数的次序及构成，会比较它们的大小。

本节的教课难点是在数数的过程中，认识计数位“百”，认识数位（个位、十位、百位）的意义及次序。

企鹅、贼鸥、海豹，还有一些练习题顶用到很多描绘数的大小关系的词语，帮助学生成立起100 之内各数的大小观点。

此外教材还安排了预计一些物件的数目，展现用数来表达、沟通的相关内容等。

教课中要实行先估后数的策略，除了用足用好教材中的资源外，还可依据学生已有的经验，指引学生从身旁的事物中找寻素材进行预计练习，培育学生的预计意识，发展学生的数感。

青岛版小学数学一年级下册(全册)教案泰安市岱岳区祝阳镇南高北小学第一单元南极小客人单元分析一、教学目标1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

二、教材分析本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。

它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。

因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

本单元教学的重点是理解数的意义。

本单元教材编写的主要特点：1、选取的素材真实、新奇、有趣。

1986年，北京六年级学生杨海兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少先队员登上南极长城站进行了实地考察。

本单元素材以这一真实的事件为背景，创设了一系列在南极考察的情境，带领学生走进那神奇的南极世界，激起学生的探究欲望，符合学生的年龄特征。

2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。

教材遵循学生的认知规律，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，进一步抽象出数的概念。

3、重视估计意识的培养。

估计在日常生活中有着广泛应用，培养学生的估计意识和技能是发展数感的重要方面。

本单元在教学数数的过程中，始终将估与数结合起来，培养了学生的估计意识，发展了学生的数感。

青岛版⼩学数学⼀年级下册全册教案⼀、南极⼩客⼈——100以内数的认识我学会了吗？教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版⼩学数学⼀年级下册第⼀单元“我学会了吗？”教材简析本课时的教学内容是对100以内数的认识，数位的意义及顺序，100以内数的读、写，100以内数的顺序及组成，100以内数的⼤⼩的⽐较进⾏⼀个总的复习，旨在提⾼学⽣的应⽤能⼒，加强对100以内数的理解，通过前⼀段时间的学习，引导学⽣在⾃⼰的实际⽣活中应⽤100以内的数描述⾝边的实物，进⼀步体会数与⽣活的练习，使学⽣感受到学习数学的乐趣，真正的做到在学中玩，玩中学。

教学⽬标1．进⼀步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会⽐较100以内数的⼤⼩。

2．借助100以内数的组成，能⼝算整⼗数加减整⼗数、整⼗数加⼀位数及相应的减法。

3．会根据⼀个参照数或⼀个具体要求估计出另⼀个数的⼤⼩，培养学⽣的数感。

4．教育学⽣凡事要开动脑筋，善于思考。

教学过程⼀、复习读数与写数。

1、教师出⽰下⾯的卡⽚，指名学⽣读数。

20 35 58 85 67 55 90 472、教师读数，全班学⽣写数。

四⼗⼋七⼗六⼗五五⼗六⼋⼗⼋⼀百三⼗六九⼗九[设计意图]通过以上练习，⼀⽅⾯是为了加深对数概念的理解，进⼀步体会“读数和写数，都从⾼位起”；另⼀⽅⾯为后⾯进⼀步学习百内的加减法作准备。

⼆、复习数位。

1、出⽰卡⽚，学⽣⼝算。

70+20 48-40 5+80 50+366-6 60-30 5+8 40+602、填空。

（1）、⼗位上是5，个位上是0的数是（）。

（2）、个位上是8，⼗位上是7的数是（）。

（3）、⼗位上是（），个位上是（）的数是87。

[设计意图]通过⼝算以及填空形式的练习，加深学⽣对数位意义的理解。

三、复习⽐较数的⼤⼩。

1、填空。

（投影出⽰）（1）、⽐65⼤，⽐70⼩的是（）。

（2）、⽐69⼤1的数是（）。

青岛版一年级数学下册全册备课〔教学设计〕第一单元100以内数的认识教学内容：教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

教学目标：1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的根底上，抽象出数的概念。

能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百〞，初步了解数位〔个位、十位、百位〕的意义及顺序。

3、在简单的估计与交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及及同伴合作交流的能力。

教学准备：课前丰富南极的相关知识。

教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极有哪些了解？〔教师简要介绍南极的概况及情境图的背景〕2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？3、根据这些信息你能提出什么问题？与你小组的小伙伴说一说。

〔学生小组交流〕4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？〔让学生充分提问〕学生根据情境图可能提出的问题有：企鹅有多少只？贼鸥有多少只？海豹有多少只？海豹与贼鸥一共有多少只？……二、操作探索，解决问题１、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧!〔学生估计〕师：说一说，你是怎样估计的？〔生答〕师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？生：数一数就知道了啦。

〔学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法，然后全班汇报。

教师参及指导。

〕师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。

〔学生动手操作〕师：你是怎样数的？数给大家听听。

〔数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……〕师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。

〔学生动手操作，每数10根就捆起来〕师：有多少根小棒？数给大家听听。

〔学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图〕小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。

下雨了——学看钟表教学目标：1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。

2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教学重点、难点：认读“快到几时”和“几时刚过”，指导学生写出这些时刻。

教具准备：多媒体课件、钟表模型。

教学过程：一、设情境，提出问题。

师：老师给大家讲个故事。

一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。

仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。

1、老师什么时间给小朋友打电话的？2、小力是什么时候到家的？3、小云是什么时候到家的？4、小青、小林是什么时候到家的？5、谁到家最早呢？（教师有选择地板书价值的问题）师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。

（板书课题：学看钟表）二、合作交流，解决问题。

师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。

（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）小组汇报：师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？（抽生交流）师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。

在钟面上长针叫分针，短针叫时针。

（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。

师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。

（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）（学生分小组研究）师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。

教材分析:1、教材密切联系学生的生活，新颖有趣。

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、情境串引发出“问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。

3、学生认知特点出发，优化单元知识结构。

本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。

如第六单元“大海边——100以内数的加减法（二）”。

传统教材中，将“两位数加两位数（进位、不进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。

本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。

同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。

4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。

青岛版五四制小学一年级数学下册全册教案青岛版五四制小学一年级数学下册全册教案数学教材分析本册教材分为九个单元：1、由“情景串成”带出“问题串成”。

2、构建开放型的具有一定思维跨度的“板块式”编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。

3、把解决问题与数学基础知识，基本技能的自学鲲的一个过程。

4、注重学生自己辨认出问题，明确提出问题能力的培育。

5、倡导探索合作交流式的新型学习方式，本教材采用了“小单元”“板块式”设计，强化基本教学思想方法的运用，扩大教与学的空间。

教学目标：1、鼓励学生通过观察情景图找寻数的信息，重新认识一百以内的数，恰当使学生体会用数则表示。

2、注重学具操作方式，量的多少至数的大小，中介体会一一对应的比较方法3、协助学生稳步体会提、加法的意义，算法多样化。

4、培育学生空间概念和判断能力。

5、引导学生主动提问，合作探究，解决问题，使学生学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。

6、培育学生对钟表问题的理解能力，体会数学问题与生活的联系，唤起学生兴趣，培养主动积极探索与合作交流的意识。

7、认识人民币，理解人民币之间换算关系，理解人民币与人们生活的联系。

8、重新认识厘米和米，认知米和厘米之间的折算关系，能够在生活中使用米和厘米，能够用数学知识化解生活中的问题。

教学重难点：重点：1、培养学生的创新意识和实践能力，注意扩充练习内容和形式，重视渗透性的练习。

2、加强练习，切实提高口算能力，鼓励学生使用“我会算”、“我会看”、“我发现”等自信的信息。

难点：1、用活情景图，在充份体验的基础上自学科学知识。

2、注重实际操作，尊重学生个性化学习，真正体验数学好玩，数学有用。

教学措施：充分利用多媒体教学，尤其就是实物展位的应用领域，使科学知识更生动，更形象。

进度精心安排：一、南极小客人：9课时二、下雨了：6课时三、农夫与牧童：6课时四、绿色行动：15课时五、小小存钱罐：5课时六、大海边：17课时七、阿福的新衣：4课时八、我们的鞋码：2课时九、儿童乐园：5课时应注意的问题：1、同时实现多维目标，推动学生全面发展2、教学过程必须彰显活动性3、特别注意培育学生的问题意识4、尊重学生的个体差异，是不同的学生在数学上得到不同的发展5、教师应创造性的开发、利用课程资源6、实施多元化的评价采取措施：1、由情境串成引发出问题串成2、把解决问题与数学基础知识、基本技能融合在一起。

教材分析:1、教材密切联系学生的生活，新颖有趣。

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的、具有新颖性和趣味性的容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、情境串引发出“问题串”。

根据单元的教学容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。

3、学生认知特点出发，优化单元知识结构。

本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。

如第六单元“大海边——100以数的加减法（二）”。

传统教材中，将“两位数加两位数（进位、不进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。

本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。

同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。

4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。