安塞腰鼓教学设计(第一课时)

《安塞腰鼓》第一课计时教学设珍凤教:城东小学韩执教学目标：1、学习本课生字,理解由生字组成的词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情.3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.教学重点、难点:1、引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情.2、感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.教学准备:1、学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料.2、教师制作多媒体课件.入：一、导1、同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。

（板题，齐读）2、有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。

史。

可由几人或上千人一同进术形式，具有2000 年以上历安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺民悍勇威猛的个性。

、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农行表演，磅礴的气势西首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。

1995 年陕安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986 年荣获”。

“腰鼓之乡省安塞县被国家文化部命名为3、大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！谈感受。

，频二、看视说（比如：老师来看了，同学们语，刚才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词震撼火烈）觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴振奋人心亢奋豪迈三、读课文，学习字词。

1、你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习情况.2、大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。

（出示：高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生）（读后纠正读音，再齐读）3、读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表。

4、同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。

那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读这些词语。

安塞腰鼓第一课时教案教案标题：安塞腰鼓第一课时教案教学目标：1. 了解安塞腰鼓的起源和特点。

2. 学习基本的安塞腰鼓演奏姿势和技巧。

3. 能够演奏简单的安塞腰鼓节奏。

教学准备：1. 安塞腰鼓乐器。

2. 音乐播放设备。

3. PowerPoint或黑板。

4. 学生手鼓。

教学过程：引入：1. 利用音乐播放安塞腰鼓的音乐，让学生感受其独特的节奏和韵律。

2. 引导学生思考，询问他们对安塞腰鼓的了解和印象。

探究：1. 向学生介绍安塞腰鼓的起源和特点，可以使用图片或视频来辅助说明。

2. 展示安塞腰鼓的乐谱，解释乐谱中的符号和音符含义。

3. 演示正确的安塞腰鼓演奏姿势和手法，引导学生跟随模仿。

实践：1. 将学生分成小组，每个小组配备一把手鼓。

2. 分发安塞腰鼓的简单节奏乐谱给学生，让他们尝试演奏。

3. 监督和指导学生的演奏，纠正他们的姿势和手法。

总结：1. 回顾今天的学习内容，强调安塞腰鼓的起源和特点，以及正确的演奏姿势和手法。

2. 鼓励学生继续练习，提高他们的演奏技巧。

拓展：1. 鼓励学生自主探索更多的安塞腰鼓曲目和技巧。

2. 组织学生展示自己的演奏成果，增强他们的自信心。

教学反思：通过这节课，学生能够对安塞腰鼓有一定的了解，并学会了基本的演奏姿势和技巧。

在实践环节中，学生通过小组合作和个人练习，提高了他们的演奏能力。

在今后的教学中，可以进一步拓展学生对安塞腰鼓的认知，引导他们探索更多的曲目和技巧。

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。

3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学重点】1.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。

2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学难点】理解文中句子的深刻含义，体会作者所歌颂的生命力量。

【教学手段】多媒体【教学课时】2课时【课前准备】1.教师：制作课件（包括安塞腰鼓的图片、视频等）2.学生：预习课文，扫清字词障碍，梳理文章的行文思路。

【教学过程】第一课时一、情景导入同学们，大家都在影视剧里见过黄土高原的风貌，那里沟壑纵横交错，风沙扑人面。

在大家的眼中，那是一片贫瘠落后、愚昧荒凉的土地，然而就是在这片热土上，却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。

（播放安塞腰鼓视频）同学们，看完有什么感受？今天让我们通过作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，来走进古老的黄土高原吧！二、自我研学（课件出示）1.背景介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。

安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

2.作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

1961年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是其中的一篇作品。

3.字词积累（1）亢奋（kàng fèn)）：极度兴奋。

（2）晦暗（huìàn）：昏暗。

（3）羁绊（jībàn）：被缠住了不能脱身；束缚。

（4）冗杂（rǒng zá）：繁杂。

（5）蓦然（mórán）：突然，猛然。

（6）叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。

安塞腰鼓教学目标1、知识与技能目标有感情的朗读课文，通过朗读感受安塞腰鼓磅礴的气势。

2、过程与方法目标品读优美的句子，本节课主要品读修辞手法运用的效果及作用。

3、情感态度价值观目标感受陕北人民通过安塞腰鼓所表现出来的蓬勃向上的生命力量。

教学重点：学会有感情朗读课文，掌握一些朗读技巧。

教学难点：从修辞手法角度品读文中优美语言，体会其表达效果。

教学过程：一、导入1、播放黄土高原风情图片与配乐《山丹丹开花红艳艳》，让学生真实感受黄土高原的风情。

2、导语古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙漫天，在许多人心里，那是一片贫瘠落后的土地，然而，在哪里却也产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。

产生于黄土高原的安塞腰鼓粗狂、雄浑、动力十足，是陕北人精神风貌的象征。

在古代他既是激励边关将士冲锋杀敌的号角，也是将士们凯旋的欢迎曲。

今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受安塞腰鼓带给我们的魅力。

二、朗读课文，感受魅力1、播放安塞腰鼓视频朗读。

听完之后，说说文章给你内心的感受是什么？（提示用一个词形容：震撼、气势磅礴、壮烈、豪迈等都可以）2、为什么安塞腰鼓会给我们如此震撼的感觉呢？（因为安塞腰鼓本身散发的魅力和作者非凡的语言魅力）3、请学生尝试着选择自己喜欢的段落朗读，模仿泛读，大胆读出感情。

由其他同学评价谁读的最好。

4、教师作适当的朗读指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速、也不乏力量。

中间部分是鼓声响起，语调语调应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静，若有所思的情绪，语速较慢。

三、精读赏析，问题探究生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾、升华。

我们用心去品味文章的语言，看看作者是怎样体现生命的力量的？1、示例：课文第8段“这腰鼓，使冰冷的空气……亢奋了”（排比的修辞手法，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情激烈，写出了腰鼓场面的宏大。

2、学生自由找出文中其他句子的修辞手法，并讨论说明此种修辞手法的作用。

四、小结五、布置作业。

《安塞腰鼓》第一课时教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。

教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”――安塞腰鼓。

安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。

在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。

如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。

安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。

下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

一、朗读课文1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2、朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。

（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。

）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

《安塞腰鼓》第一课时【教学目标】1．通过感受腰鼓中蕴涵的生命与力量的美，激发学生对民族艺术，民族精神的热爱。

2．利用多媒体信息技术手段，以诵读为载体，情随文动，口随情诵，完成对文章内涵的理解。

3．培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

教学过程【教学重难点】以诵读为载体，情随文动，口随情诵，完成对内容的理解、字词句的把握、感受到腰鼓艺术中奔腾的生命力量，激发起学生对民族文化的热爱。

【教学过程】（课前播放安塞腰鼓视频，活跃气氛）第一部分：感特色一、导入过程：1、今天我们学习的是刘成章的《安塞腰鼓》。

这是一篇很有意思的文章。

屏显：“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞腰县最为盛行，具有2000年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

安塞腰鼓表演可由几百或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

（指：演奏地点：黄土高原；演奏形式：常常是几百甚至上千人；美誉：天下第一鼓……）“天下第一鼓！”这荣誉了得！2、还有人评论道：屏显：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！(带领学生读——指导声音再提高点，感情再激昂点，儿化音再出来点，就更有味道了！）二、朗读课文，感知全文1、有位文学评论家这样评论：屏显：刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。

——刘锡庆《我读刘成章》这里有很多想法，我们对于像诗一样的作品，最好、最有效的学习方法是什么？（预设：朗读。

）2、那今天这节课让同学们读得舒服，读得每个毛孔都舒畅了，这节课的目的就达到了。

敢于站起来给大家有感情地朗读这篇文章的同学请举手。

（预设：生面面相觑，不敢举手）可怜的孩子们，不爱朗读，害怕朗读，就很难享受语文学习的快乐啊。

《安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案第一课时》摘要：略调整与反思板块走进课(5分钟)了“摇滚”和“劲舞”初识安塞腰鼓，出“安塞腰鼓!”“……安塞腰鼓!”出现地方认真，渡但是看!(多媒体播放)刻你强烈感受是什么?任驱动导学()课“安塞腰鼓”句式出现了几次?()“安塞腰鼓”哪儿?3四“安塞腰鼓”教学容安塞腰鼓共几课课型新授几课教学目标正确、流利地朗课学会课6生绿线只识不写理由生组成词语3理清课脉络了课主要容凭借课语言材初步感受安塞腰鼓雄浑气势了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格5 初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带激越节奏美教学重难教学重正确、流利地朗课理清课脉络了课主要容教学难理清课脉络了课主要容凭借课语言材了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格初步品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带激越节奏美教学教材开发生动形象比喻让我们感受到祖国语言精美;课可引导学生仿写和创写类似句子不断丰富语汇积淀语感通画面和音乐让学生感官上有所体验再把这种体验融入对课理相关材刘成简介刘成当代诗人、散、共产党员陕西省延安市人937年出生96年毕业陕西师系曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《学》主编陕西人民出版社艺部副主任、陕西省出版总社副社长现任陕西省作协会副主席国作协会会员国散学会常理事级作腰鼓简介腰鼓属打击乐器形似圆筒两端略细稍粗鼓长约3厘米两面蒙皮鼓框上有环用绸带悬挂腰演奏双手各执鼓槌击奏并伴有舞蹈动作腰鼓民十分盛行人们跳着腰鼓舞变换队形或行走或场地边舞边敲也用民秧歌舞腰鼓初流行陕西全国发展流行表演形式和技巧上变化极丰富民流行极广泛是人民群众喜闻乐见种表演形式近年腰鼓舞已许多、城市居民兴起其主要是娱乐也是种丰富业余生活安塞腰鼓起安塞带民广场舞艺术相传有两千多年历史安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河是陕北民魂体现称“天下鼓”学生验《安塞腰鼓》是适合朗散佳作学生已有定基础能够感受到豪放美但是要想说出并且欣赏到它较深层次美还是有定难预习设计正确、流利地朗课学生3理清课脉络集关“安塞腰鼓”学程预设导学策略调整与反思板块走进课(5分钟)了“摇滚”和“劲舞”初识安塞腰鼓学生由回答谈谈观感可以从声响、画面等方面谈二板块预习展示(0分钟)认词语部分长句子3听课录音感受激昂鼓声是多么震撼人心6然段55、6、7然段三板块整体感知(5分钟) 学生各抒己见可能有如下些答案“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“捶起就发狠了忘情了没命了”、“痛快了山河、蓬勃了想像力”等等理清脉络给课分段3(感情要炽热、饱满、声调要高亢激越充分表达对人旺盛生命力赞颂情)“安塞腰鼓!”四板块精~节感受暴风雨前宁静(8分钟)【学程单】①由朗思考段采用了哪些修辞手法?什么地方?②体会“茂腾腾”“咝溜溜”用得哪里学5分钟段采用了哪些修辞手法?什么地方?(叠词运用使语言亲切富有韵味)3齐~节五板块明确任完成作业(分钟)板块创设情境导入揭题学们见“摇滚”和“劲舞”吗?其实我们国古老黄土地上早就有我们己摇滚和劲舞它就是融摇滚和劲舞体我们华民族艺术奇葩——安塞腰鼓多媒体演示“安塞腰鼓”表演画面学生欣赏师问看了这些画面你心洋溢着怎样感情?3俗语说“方水土养方人方山水有方风情”产生黄土高原上安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足今天我们就起跨越空走进黄土高原走近安塞腰鼓感受下它风采和魅力二板块检预习出示词语认高粱、骤雨、酸枣树、搏击、战栗、陌生捶打、旋风、瞳仁、亢奋、蓦然、烧灼、渺远茂腾腾、咝溜溜奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、叹观止、戛然而止、出示部分长句子指名学生()骤雨样是急促鼓;旋风样是飞扬流苏;乱蛙样是蹦跳脚步;火花样是闪射瞳仁;斗虎样是强健风姿()它使你从没有如鲜明地感受到生命存、活跃和强盛它使你惊异那农民衣着包裹着躯体那消化着红豆角、老南瓜躯体居然可以释放出那么奇伟磅礴能量!3播放课录音(铿锵激越朗能深深感染学生许多无法用语言表达感情可通悟出)指导6然段明确段描写安塞腰鼓表演开始那种壮阔、豪放、火烈场面、赞颂了那股喷涌而出、不可扼制生命力因“发狠了忘情了没命了”三短句要得简洁有力;“骤雨样……强健风姿”这组排比句要用急促、富有跳跃性节奏表现腰鼓场面火烈、豪放、动力十足;“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要出对腰鼓场面对人生命力赞美情5指导5、6、7然段明确写腰鼓表演达到了高潮要把短句“愈捶愈烈!”三次反复和切都“交织!……升华!”得简洁有力、铿锵激越使人体会到腰鼓表演达到高潮人生命力被尽情释放生命切这释放得以超脱和升华三板块整体感知学生由朗课用“__________安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子;用容理清脉络按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三部分二部分主体部分3“安塞腰鼓!”反复出现怎么?四板块精~节感受暴风雨前宁静任驱动导学()段采用了哪些修辞手法?什么地方?()“茂腾腾生”“咝溜溜南风”“茂腾腾”“咝溜溜”用得哪里?3齐~节五板块布置作业作业设计★正确、流利、有感情地诵课★★《补充习题》三、四部分★★★完成《练习与测试》发展练习《安塞腰鼓历史》教学容安塞腰鼓共几课课型新授几课教学目标正确、流利、有感情地朗课背诵—6然段感受激情和气势了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格3理对高原生命热烈赞美感受其生命律动和力量及丰富化涵培养学生健康审美情趣教学重难教学重引导学生充分朗基础上结合看图、欣赏录像等方式领略安塞腰鼓扑面而激情教学难了安塞腰鼓独特魅力感受黄土高原生粗犷、豪迈、开放性格教学教材开发生动形象比喻让我们感受到祖国语言精美;课可引导学生仿写和创写类似句子不断丰富语汇积淀语感通画面和音乐让学生感官上有所体验再把这种体验融入对课理相关材刘成简介刘成当代诗人、散、共产党员陕西省延安市人937年出生96年毕业陕西师系曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《学》主编陕西人民出版社艺部副主任、陕西省出版总社副社长现任陕西省作协会副主席国作协会会员国散学会常理事级作腰鼓简介腰鼓属打击乐器形似圆筒两端略细稍粗鼓长约3厘米两面蒙皮鼓框上有环用绸带悬挂腰演奏双手各执鼓槌击奏并伴有舞蹈动作腰鼓民十分盛行人们跳着腰鼓舞变换队形或行走或场地边舞边敲也用民秧歌舞腰鼓初流行陕西全国发展流行表演形式和技巧上变化极丰富民流行极广泛是人民群众喜闻乐见种表演形式近年腰鼓舞已许多、城市居民兴起其主要是娱乐也是种丰富业余生活安塞腰鼓起安塞带民广场舞艺术相传有两千多年历史安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴、浑厚庄重、气壮山河是陕北民魂体现称“天下鼓”学生验《安塞腰鼓》是适合朗散佳作学生已有定基础能够感受到豪放美但是要想说出并且欣赏到它较深层次美还是有定难预习设计思考课练习3出“安塞腰鼓!”“……安塞腰鼓!”出现地方认真3尝试背诵课—6然段学程预设导学策略调整与反思板块复习回顾课(分钟)鼓响前、腰鼓表演、鼓声止息二板块课部分回顾体会安静气氛(5分钟)课—节说说感受这些生这候安静其实是准备也就是——酝酿着感情马上就有场精彩场面呈现给观众3再三板块欣赏安塞腰鼓舞蹈场面(0分钟) 说说己感受【学程单】①课是怎样描述这壮阔、豪放安塞腰鼓呢5到7节课“安塞腰鼓”句式出现了几次?画下②“安塞腰鼓”哪儿?学习分钟交流()课共出现了四次() 场面、鼓声、生、舞姿3朗四句子进步了安塞腰鼓四板块学习“舞蹈”部分(0分钟) 欣赏图片这是排比句表现了生们鼓响气势逐渐加强句子骤雨样是急促鼓;旋风样是飞扬流苏;乱蛙样是蹦跳脚步;火花样是闪射瞳仁;斗虎样是强健风姿体会安塞腰鼓壮阔、豪放表演场面()由朗()骤雨给我们急促强烈感觉(3)鼓急促就是说鼓就像骤雨那样急促强烈斗虎要很勇敢而且劲儿要特别安塞腰鼓声音特别特别……说明他们舞姿是强健有力流苏飞舞起说明速很快!(作者是用连串比喻句写且用短句起急促有力使我们起都没有半分喘气机会突出了安塞腰鼓磅礴气势)3朗课7节(强烈对比更能突出安塞腰鼓热烈、奔放特)齐8节五板块学习“响声部分”(7分钟)闭上眼睛聆听鼓声感受鼓声拓展练习这鼓声碰撞黄土地上黄土地也成了也是这鼓声碰撞天幕上天幕也成了也是这鼓声碰撞你心上你心也成了也是这鼓声碰撞我们心上我们心也成了也是3比较朗(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动把无形声音变得有形了)六板块情感升华(分钟)了著名学评论和列宁对安塞腰鼓评价朗四“安塞腰鼓”七板块明确任完成作业(分钟)板块复习导入学们昨天我们跟随作者了了安塞腰鼓感受了它节奏体会了它气势感悟了其生命律动通上节课学习你能说说课是从哪些方面介绍安塞腰鼓吗?二板块课部分回顾体会安静气氛轻轻地拿起课让我们起再次到那旷远表演腰鼓场地群生龙活虎生刻却显得那么安静透这份安静你有什么特别感觉呢?(他们这是养精蓄锐老师想起句话叫“无声——胜有声”)3让我们出这不寻常静三板块欣赏安塞腰鼓舞蹈场面渡但是看!(多媒体播放)刻你强烈感受是什么?任驱动导学()课“安塞腰鼓”句式出现了几次?()“安塞腰鼓”哪儿?3四“安塞腰鼓”安塞腰鼓是种独特民型舞蹈艺术形式具有000年以上历史独具魅力安塞腰鼓象掀起黄土地上狂飚展示出西北黄土高原农民朴素而豪放性格张扬出独特艺术性豪迈粗犷动作变化刚劲奔放雄浑舞姿充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛性安塞腰鼓表演可由几人或上千人进行磅礴气势精湛表现力令人陶醉被称“天下鼓”996年安塞县被国化部命名“国腰鼓乡”四板块学习“舞蹈”部分安塞腰鼓舞蹈场面你们看!出示图片和句子“捶起就发狠了忘情了没命了”说说对这句话理并出己感悟3出示句子“骤雨样是急促鼓;旋风样是飞扬流苏;乱蛙样是蹦跳脚步;火花样是闪射瞳仁;斗虎样是强健风姿”()句子体会安塞腰鼓壮阔、豪放表演场面()骤雨给我们怎样感觉啊?(3)作者说鼓是骤雨是要说——斗虎……旋风……将句子改成诗练习朗比较两种句子不语气谁吗?学们把我们所有理都送进谁完整地这节?到这里你细胞你血液——引课7节(出示7然段)这腰鼓使冰冷空气立即变得燥热了这腰鼓使恬静阳光立即变得飞溅了这腰鼓使困倦世界立即变得亢奋了出3组反义词体会作用5难怪作者从心底发出由衷感叹——安塞腰鼓!学生安塞腰鼓!五板块学习“响声部分”渡安塞腰鼓还隆隆沉重鼓声闭上眼睛聆听鼓声说说听感受并把感受通朗表现出出撞到山崖上和撞到心上不境界拓展这鼓声碰撞黄土地上黄土地也成了也是这鼓声碰撞天幕上天幕也成了也是这鼓声碰撞你心上你心也成了也是这鼓声碰撞我们心上我们心也成了也是这鼓声震撼山河震撼我们心灵我们不由得心里声呐喊——安塞腰鼓!3比较如“隆隆……”效怎样?如不用“牛皮鼓面”比喻效怎样?(板隆隆……)结这“隆隆……”鼓声震撼着山崖震撼着黄土地震撼着观众也震撼着我们我们由衷发出声赞叹“安塞腰鼓!”六板块总结升华著名学评论厚夫先生这样评价安塞腰鼓某种义上讲安塞腰鼓不仅仅是种地域化已变成华民族坚定不移气风发蓬勃向上积极进取精神象征(出示朗)3学们, 列宁说民族才是世界我国地域辽阔、民族化积淀丰厚有许多民族艺术瑰宝等待我们发掘和探舞停了舞姿仍眼前鼓声仍耳畔激情仍心!让我们记住安塞腰鼓记住这黄土地上表演腰鼓生记住这作者——刘成七板块布置作业作业设计★背诵课至6然段★★完成《练习与测试》二、三、四★★★了我国其他民风民俗。

部编版初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计（第一课时）教学目标：1、有感情地朗诵；2、诵读、想像、揣摩关键字词句，在小组合作的基础上引导学生欣赏安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量。

教学重点：诵读、想像、揣摩关键字词句，在小组合作的基础上引导学生欣赏安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量。

教学难点：1、对生命力量的感悟。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

课时安排：两个课时。

第一课时读出安塞腰鼓的激烈及生命的力量；第二课时分析文章的语言，写作特色，读出文章的气势。

教学过程：一、带着一份期盼走进新课1.导入：同学们，这节课让我们走进天下第一鼓——安塞腰鼓！这安塞腰鼓，曾经在第11届亚运会的开幕式上敲响，曾在香港回归的庆典中舞起，曾在建国60周年等大型活动中出现在天安门广场，曾走出国门，远赴国外。

为什么这一民族艺术会如此地受推崇？下面就通过视频来领略它的风采。

2.欣赏安塞腰鼓的视频，说说看了之后你怎样描述这一场面，这一舞蹈。

二、作者作品刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。

散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》写于1986年。

三、细细地读以下两点来检测学生读的效果：1.疏通字词：亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.总观课文内容，题目是否可以写得更具体一些？四、美美地读1.教师范读2.学生选择自己喜欢的段落读五、细细地品1. 刘让成章用文字描绘下了一群后生表演的安塞腰鼓，并且反复的高呼：好一个安塞腰鼓！一起来品品——好在哪？2. 这一个“好”，指的只是安塞腰鼓吗？把学生的眼光和意识从安塞腰鼓引到人身上来，从而引导学生总结出文章的主旨。

3.总结：全文借西北汉子热情奔放的腰鼓表现了磅礴的力量，激荡的生命，歌颂生命中奔腾的力量，激荡出民族的希望。

六、痛痛快快地读瞧吧，刘成章用文字描绘出了这热烈的安塞腰鼓。

这不是一首诗却有着诗意美；它不是一幅画，却有着比画更丰富的色彩；它不是一首歌，却有着歌一般的音律；也许，我们最应该去赞叹中国文字之丰富、奇妙。

《安塞腰鼓》公开课优秀教案第一章：课程介绍1.1 课程背景腰鼓舞是我国陕西省安塞县的一种民间舞蹈，具有悠久的历史和独特的风格。

安塞腰鼓舞动作粗犷豪迈，鼓点明快激昂，具有强烈的感染力。

本课程旨在通过学习安塞腰鼓舞，让学生了解和传承我国优秀的民间艺术，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生了解安塞腰鼓舞的历史、特点和表演技巧，培养学生对民间艺术的热爱，提高学生的舞蹈素养和团队协作能力，激发学生的创造力和表现力。

第二章：教学内容2.1 安塞腰鼓舞的基本动作（1）站姿：双脚并拢，身体挺直，双手自然下垂。

（2）跳跃：双脚用力，身体向上跃起，双手随身体自然摆动。

（3）转身：双脚旋转，身体保持平衡，双手随身体自然摆动。

（4）蹲跳：双脚弯曲，用力跳起，双手随身体自然摆动。

2.2 安塞腰鼓舞的组合动作（1）基本组合：结合基本动作，进行有节奏的组合表演。

（2）进退组合：在基本组合的基础上，加入前进后退的动作，形成丰富的舞台效果。

（3）绕圈组合：在基本组合的基础上，加入绕圈的动作，形成独特的视觉效果。

2.3 安塞腰鼓舞的道具使用安塞腰鼓舞表演时通常会使用鼓槌、鼓等道具。

学生需学会正确使用道具，使其成为表演的助力。

第三章：教学方法3.1 示范法：教师或优秀学生示范动作，引导学生跟随模仿。

3.2 练习法：学生分组练习，教师巡回指导，提高学生的动作准确性。

3.3 比赛法：组织学生进行比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.4 欣赏法：组织学生观看优秀安塞腰鼓舞表演视频，提高学生的审美水平。

第四章：教学评价4.1 过程性评价：关注学生在学习过程中的态度、努力程度和进步情况。

4.2 终结性评价：评价学生在课程结束时的舞蹈技能、团队协作能力和创造力。

4.3 自我评价：鼓励学生对自己在学习过程中的表现进行反思和评价。

第五章：教学资源5.1 教材：选用权威、适合的安塞腰鼓舞教材，为学生提供系统的学习资料。