七年级语文下册《第六单元第二十四课古代诗词三首》(第2课时)导学案苏教版

第24课《古代诗词三首》教案（苏教版初一下）1doc初中语文教学目标1．明白得木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。

2．学习民歌的语言特色。

3．有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点1．明白得木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品行。

2．学习民歌的语言特色3．有感情地朗读、背诵课文。

教学预备小黑板或课件。

设计思路诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中明白得文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

安排一课时。

教学过程一、导入新课1．教师导入。

学生听豫剧«花木兰»选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。

然后导入新课。

(板书课题。

)2．文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也能够用小黑板代替。

)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的«乐府诗集»。

二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、聪慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下咨询题：(出示幻灯片2。

)1．认真读课文，能够朗读，能够默读，能够同桌轮读，选用你最喜爱的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、杰出诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4．本诗表达情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6．你觉得木兰是一个如何样的人?7．找出自学中的疑难咨询题。

三、合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难咨询题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难咨询题。

四、反馈交流1．给加点字注音。

(出示幻灯片3。

)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、杰出诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

二十四.古代诗词三首导学案（无答案）可汗．( ) 荷．( )箪食金柝．( ) 机zhù（）（）pèi头云（）bìn （）bǐng遗穗（）bì筐八百里分（）huī下（）zhì刈．麦( )2．结合课文，解释句中加点的词语。

(1)惟．闻女叹息( )(2)愿为市．鞍马( )(3)万里赴戎机．．( )(4)关山度．若飞( )(5)策．勋十二转，赏赐百千强( )(6)木兰不用．．尚书郎( )(7)出郭．相扶将( )(8)著．我旧时裳( )(9)背灼．炎天光( )(10)岁晏．．有余粮( )(11)曾不事．农桑( )(二)语言运用3．指出下列各句所用的修辞手法。

(1)将军百战死，壮士十年归。

( )(2)策勋十二转，赏赐百千强。

( )(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

( )4．下列对诗句解说正确的一项是( )A．“足蒸暑土气，背灼炎天光”用了夸张的手法，渲染了农民劳动的艰辛。

B．“朔气传金柝，寒光照铁衣”表现了战争的严酷。

C．“吏禄三百石，岁晏有余粮”揭示了封建社会官僚对老百姓的剥削。

D．“沙场秋点兵”点明了时问是秋天，渲染了战场悲壮的氛围。

5．根据课文内容默写填空。

(1)《木兰诗》中描写战地生活艰苦卓绝的两句诗是：_____________________，_____________________。

(2)《木兰诗》中描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的句子是_____________________，_____________________。

(3)《木兰诗》中对木兰进行赞美的句子是：_____________________，____________________；_____________________，_____________________？(4)《观刈麦》中描写农民冒着酷暑，不辞辛苦劳动的句子是：_____________________，_____________________。

苏教版七年级语文下册《古代诗词三首》学案内容预览：古代诗词三首一、重点提示学习目标：１、领会诗词表达的主旨和思想感情；２、把握诗词的艺术特点３、体味语言的精练知识点：１、《木兰诗》与《乐府诗集》：北朝民歌大多是北方少数民族的歌曲，《木兰诗》是长篇叙事诗，是北朝民歌中最为杰出的作品。

乐府诗是汉魏六朝文学史上一种能够配乐歌唱的新诗体，《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编的，《木兰诗》和《孔雀东南飞》是乐府民歌中的“双璧”。

２、白居易的“讽喻诗”：白居易诗唐代诗人中创作最多的一个。

他最重视的讽喻诗，这些诗广泛地反映人民的痛苦，并表示极大的同情。

《观刈麦》也是一首叙事诗。

３、爱国诗人辛弃疾：字幼安，号稼轩。

其诗题材广泛，风格多样，以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。

他也是我国历史上值得纪念的抗金英雄。

４、《木兰诗》主要内容：本诗叙述的是木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

开篇写木兰无心织布，造成悬念。

接着写木兰辞别父母，既描写了宿营地夜晚空寂荒凉的景象，渲染了凄凉悲壮的气氛，又表现了木兰思念家乡的细腻的少女情怀。

木兰在战场上的英勇作战文章略写，凯旋后，她不慕功名利禄，辞官还乡，表现了对家乡对亲人对和平的热爱。

回家后，家中一片欢乐。

恢复女儿身的木兰出门看伙伴，用伙伴们的惊叹来衬托木兰的机智，形成喜剧的结局。

最后以双兔比喻，对木兰作了讴歌和赞美。

５、《观刈麦》主要内容：这首诗描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫妇人之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

开头四句交待小麦成熟的季节，引出下面麦收的忙碌和辛苦，“足蒸……”四句实写割麦场景，并对心理加以刻画。

接着写了一位拾麦者，这就令人思考沉重的社会现实。

末六句将官吏的舒适富裕与农民的辛劳贫困形成鲜明的对比，诗人触景生情，感到惭愧，表达了对劳动人民的同情。

6、《破阵子》主要内容：。

2019-2020学年七年级语文下册《第六单元第二十四课古代诗词三首》（第2课时）导学案苏教版一、预习导学1.给下列加粗的字注音：刈﹙﹚荷箪﹙﹚﹙﹚童稚﹙﹚﹙﹚饷﹙﹚田灼﹙﹚秉﹙﹚穗﹙﹚吏禄﹙﹚﹙﹚三百石（）八百里分麾下炙（）（）的卢（）2.解释下列加粗的字。

3.了解作者：白居易、辛弃疾4.抄写两首古诗各一遍：5.质疑（写出你自学古诗时的疑问）。

课堂助学：一、导入新课；二、预习反馈：三、学习《观刈麦》1.朗读古诗。

2.了解诗意：3.赏析：4.课堂巩固：（1）分析“力尽不知热，但惜夏日长”所蕴含的深刻含义。

（不需翻译）（2）诗人描绘了哪两幅画面？借此揭示了什么？（3）本首诗表达了怎样的主题？（4）、诗中运用了哪些描写方法？四、学习《破阵子》1.朗读古诗，了解诗意：2.整体感知：我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。

对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。

这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？“壮”。

这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。

“壮”的内涵是：点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈统一国家、名垂青史——雄心壮志3.具体赏析：上阕：描写在一个秋天的早晨沙场上点兵时的壮盛场面。

第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。

“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

三、四句用了对偶。

突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

“沙场秋点兵”中“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

下阕：写投入战斗的惊险场面。

“了却君王天下事”两句，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情。

“天下事”指收复中原。

作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

2019-2020学年七年级语文下册第六单元《古代诗词三首》导学案苏教版一、必知必会1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

机杼．（）鞍鞯．（）胡骑．（）金柝．（）策勋．（）赏赐．（）理云bìn（） pèi头（）扑shuò（）雄 chí（）阿zǐ（）饷．田（）麾．下（）2．解释下列句中加点的字词。

木兰当．户织（）昨夜见军帖．．（）旦．辞爷娘去（）万里赴戎机．．（）著．我旧时裳（）安．能辨．（）（）双兔傍地走（）观刈麦：（）妇姑荷箪食：（）原为市．鞍马（）麾下（）五十弦翻塞外声：（）出郭．相扶将（）可汗问所欲．（）陇黄（）秉．遗穗（）岁晏（）麾下炙．（）对镜帖．花黄（）二、重点突破（一）、填空1、《木兰诗》选自朝（人名）编的《》，这是朝时期北方的一首民歌。

2、赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是3、诗中的“、”一句，用和的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

4、描写木兰军营中寒苦生活的句子是：___________________，_____________。

5、有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰诗》中有相似的两句是：_________________________ ，__________________________。

6、表现木兰勤劳的语句是：___________________________________。

7、《破阵子》中表现诗人空有一腔壮志却报国无门的语句是：___________________，_______________________。

__________________________；写梦中慰劳将士的语句是：___________________，_______________。

8、《破阵子》中描写激烈战争场面的语句是：_________________，_______________9、《观刈麦》中描写农家辛苦劳碌的生活图画是：___________________10、《观刈麦》中表现农民反常矛盾心理的语句是：___________________，_____________。

观刈麦一、教学重点通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

二、教学难点通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

三、教学过程：【预习检查：】1．指名朗读，检查字词。

刈麦荷箪童稚饷田灼遗穗吏禄岁晏三百石秉2．走近作者：本文作者______，____（朝代）作家，字 _____号__________。

你读过他的诗有《》《》《》【目标展示】1、通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

2、通过品悟作者亲农悯农的“诗心”，增强社会责任感，珍惜幸福生活。

【新知研习】一、检查复习检查学生背诵《木兰诗》。

二、情境导入我们学过梁衡的《夏》，抓住夏天的特点，描绘夏天的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

其中运用了一句诗来赞美劳动人民的，是哪一句？“五月人倍忙”，大家知道这首诗出自何处吗？是唐代白居易的《观刈麦》“田家少闲月，五月人倍忙。

”今天我们就来学习这首诗。

三、背景及作者简介这首诗选自《白居易集》，作者白居易（772—846），字乐天，号香山居士。

贞元十六年（880）进士，因上书言事得罪权贵，被贬为江州司马。

在杭州及苏州为官期间，兴修水利，恤贫安民，深得百姓爱戴。

白居易是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。

以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面。

与元稹齐名，世称“元白”。

主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”写讽喻诗的目的：“讴歌生民病，愿得天子知。

”四、初读疏通1．教师范读。

2．学生自由读，要求读准字音，读出韵味。

3．指名朗读，其他同学听后评议。

4．全班齐读。

五、再读知意1．学生自由反复读，联系上下文理解诗意，不懂的可以查阅工具书，想想这首诗的意思。

2．学生按以上要求自学。

3．小组讨论交流。

4．学生翻译诗全文，教者点拨。

六、细读感悟1．思考：这首诗主要写了哪两个场景？明确：农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

24.古代诗词三首学习目标1.能流利并有感情地朗诵三首诗词。

2.能正确地赏析这三首诗词。

3.能说出诗词中所包含的感情。

●重点: 体会课文的语言特色,概括花木兰这一古代巾帼英雄形象。

预习导学1.下面是有关作品的知识卡片,请你补充完整。

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

这是一首北朝的民歌。

《观刈麦》作者白居易,字乐天,自号香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者辛弃疾,字幼安,号稼轩,南宋(时期)著名爱国词人。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

鞍鞯．(jiān) 辔．头(pèi) 刈．麦(yì)机zhù(杼) shuò(朔)气烧zhuó(灼)3.解释下列句中加点的词。

(1)愿为市．鞍马:买。

(2)但．闻燕山胡骑鸣啾啾:只,仅仅。

(3)万里赴戎．机:战争。

(4)妇姑荷．箪食:担。

(5)右手秉．遗穗:用手握着。

(6)八百里分麾下．．炙:部下。

4.下列句子的朗读节奏划分错误的一项是(D)A.不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。

B.家田/输税/尽,拾此/充/饥肠。

C.万里/赴/戎机,关山/度/若飞。

D.了却/君王天下/事,赢得/生前/身后名。

5.整体感知。

(1)《木兰诗》通过叙述木兰女扮男装代父从军的故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图功名的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。

(2)《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗,作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责,对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚,表现了一个有良心的封建官吏对百姓的怜悯和同情。

(3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过创造雄奇的意境,抒发了作者杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀,结句抒发壮志未酬的悲愤心情。

6.《木兰诗》结构分析。

《破阵子》一、教学目标：1、通过诵读，体味课文的意境。

2、理解作者思想感情。

二、重点与难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。

2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

三、教学步骤：一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。

（请学生介绍，了解预习情况）1、词的常识《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。

大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。

我们知道，要理解诗必须先要了解作者。

那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？3、辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。

他出生在北方。

他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。

同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。

隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

三、整体感知我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。

对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。

这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？“壮”。

这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。

大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

《古代诗词三首》教学设计教学目标1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色。

3．有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2．学习民歌的语言特色 3．有感情地朗读、背诵课文。

教学准备小黑板或课件。

设计思路诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

安排一课时。

教学过程一、导入新课 1．教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。

然后导入新课。

(板书课题。

) 2．文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。

)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。

)1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6．你觉得木兰是一个怎样的人?7．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习‘ 1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流1．给加点字注音。

(出示幻灯片3。

)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

．明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。

木兰诗教学反思1、2、第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。