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信息技术《图文混排》教学设计知识掌握：能说出图像信息具有哪些特点，及其在文档中的作用。
能区分并说明文本框的两种不同状态。
能说明图文混排的优点。
技能操作：在文档中插入图像，并且能够对图像进行位置、大小的调整操作。
能够使用图像工具条对图像进行形状、亮度、对比度等的加工。
能够进行多种方式的图文混排。
能够使用文本框的插入及其各种设置能力培养：主在培养学生自主探究学习的能力，动手能力，创新能力，审美能力。
情感教育：培养学生良好的学习兴趣，合理和谐的版面意识，增强学生美的修养。
二、教学过程：教学内容教师活动学生活动备注导入：展示两份不同报刊内页，一份纯文字，一份有配画。
根据学生的反应引入图像信息的特点，与文字信息配合的重要作用。
展示插入图片和未插入图片的Word文档激发兴趣，导入新课。
一、图片操作1．插入图片。
（一）板书：一、图片操作1．插入图片。
（二）广播演示插入图片的过程。
（三）教师巡视，个别指导。
1．学生观察插入图片的过程。
2．打开《排版练习要求》文档，按要求操作。
1．教师提供文字材料。
2．培养学生的动手能力。
2．图片调整。
导入：插入的图片大小、位置不合适，如何对它进行调整呢？（一）板书：2．调整图片。
（二）教师巡视，个别指导（三）教师收集问题，并将问题分析，整理，展示问题（四）共同解决可解决的问题1．学生在课本的帮助下，自主探索学习如何调整图片的大小和位置。
2．对照文字块的复制、删除等操作，总结一下对图片的操作。
3．学生展示学习结果，提出问题。
锻炼学生自主学习的能力。
3．图像加工导入：Word还可以对图片进行加工处理，如：对比度的调整，亮度等。
板书：3．图片加工。
展示工具条。
教师巡视，个别指导。
教师总结。
1．相邻3～4人结成小组，分工探索各按钮功能，并互相讲解。
2．学生演示各按钮功能。
培养学生的观察分析能力。
4．图文混排导入：提问：同学们希望图片和文章是如何排列的？板书：4．图文混排展示各种排版方式的例子教师巡视，个别指导（一）学生根据书上的菜单提示，找到自己满意的图文混排方式，并比较各种混排方式的不同。
《图文混排》教学反思------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx类别:教学反思《图文混排》教学反思邹城高级职业技术学校时进军2006年１0月ﻬ《图文混排》一节的教学反思Wｏｒd课程是计算机专业的基础课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在计算机专业教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将计算机技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养.以下是我对一堂《Word 20０3》中的一节课的教学反思:一、课程内容与教法设计本课为WＯＲD中最精彩的部分,体现了WOＲD的超强功能,包括剪贴画、图片文件、艺术字、自选图形、文本框等内容,内容较多。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生"，而是“教师带着学生走向知识”。
学生是学习的主体，教师起引导作用。
教师应如何引导？引导的怎么样？能不能调动学生学习积极性？能不能完成教学任务？要解决好这些问题，就要求教师应充分地熟悉教材,熟练各种操作,适时提出精心设计的“问题"，让学生产生疑难,引导学生积极思考，创设具有探究因素的问题性情境，以“任务驱动"的方式来激发学生学习兴趣,强化学生自主实践分析和解决问题的能力。
在本节课主要采取了独立自学,合作探究的方法。
让学生自主学习,有疑难问题研究解决。
为学生创设了一个主动探究、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。
有了良好的氛围,原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程;其次，设计的任务具有很大的想象空间,学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法,这又为学生的创造性提供了展示的舞台。
《图文混排》教学设计一．【教材分析】本节课是泰山出版社第一册下第三章第二节的内容，是WORD文档编辑的一个重要组成部分。
通过前面的学习，学生对Word文档的编辑已经有了基本的认识，但在文档的实用性和艺术性方面还有些欠缺，还需要增强文档版面的美感，而图文混排更好地体现了版面设计功能，是Word软件综合运用的体现。
重点主要有两部分，一是图片版式的设置及层次的设置，特别是理解各种版式的特点及应用，在文档编排过程中灵活使用版式。
难点是灵活、合理设置图片版式及位置，使图片与文字达到美观和协的统一。
二．【学情分析】本节课的教学对象为初一的学生，正处于个体身心发展的加速期，作为教师应该多让学生通过自己探索来获得新知识，掌握新技能。
学生已学习了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基础上学习利用图片和艺术字的综合应用创作作品，能够激发学生的学习兴趣。
但由于学生基础参差不齐，在教学过程中需分层指导，加强练习。
三．【学习目标】1.通过对白雪公主图片四周型的设置，培养学生自我探究、自我创新，主动学习的能力，掌握图片版式的设置技巧，多种操作技巧。
2.通过对白雪公主与七个小矮人故事片断的练习，进一步巩固图片版式的设置，依据审美观点及图片特点设置不同的版式，并观察和分析不同版式的特点、区别及适用范围。
同时提高学生互相学习，互相协作的能力，提高团队凝聚力，同时进一步提升学生的审美观和价值观。
3.通过对白雪公主换妆的操练，理解层次的概念，掌握调整各图片层次的方法和技巧，对拓展提升部分的演练能够进一步提高学生审美能力，能够发现问题，解决问题，进而使学生的整体素质都有较大的进步。
四．【评价设计】1．基本能力评价：基本操作能否顺利完成，能否举一反三，查找多种解决问题的方式和方法。
2．审美观的评价：在完成基本操作的基础上，能否合理设置图片的版式及层次，达到图片与文字的完美统一，真正意义上实现图文并茂。
3．协作精神评价：能否发挥团队精神，使小组所有成员共同进步。
《word2003图文混排》教学设计《word2003图文混排》学情分析本节课的教学对象为小学五年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。
对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
《word2003图文混排》效果分析本节课采用项目教学法和任务驱动法相结合的教学模式，通过实例欣赏导入本节课，激发学生学习兴趣。
学生通过学习重难点后完成一系列的小任务，收获了一份完整的电子小报。
总起来说，本节课达到了预期的教学目标。
《Word2003图文混排》教材分析本课是在学生已掌握了WORD2003文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2003中插入图片，实现图文混排，操作技能性较强。
从教材的教学内容来看，目标简单、任务明确，但是如果仅仅是以技能讲解来让学生掌握本节知识，势必无法引起学生的兴趣，影响教学效果。
《word2003图文混排》评测练习1.在Word中,如果不能选中衬于文字下方的图片,可以通过绘图工具栏的( )进行设置。
A.全选B.选择格式相似的文本C.选择对象D.更改样式2.在Word中,如果要在文档中画图,先要单击工具栏上的( )按钮,准备好画图工具。
A.打开B.保存 C．绘图 D．插入表格3.分栏排版可以通过菜单( )来实现。
A.格式/字符B.格式/段落C.格式/首字下沉D.格式/分栏4.Word中选定图形的简单方法是( )A.选定图形占有的所有区域B.单击图形C.双击图形D.选定图形所在的任一位置《word2003图文混排》课后反思通过这节课的学习。
在教学过程中我尽量发挥学生学习主观能动性，给学生创设主动学习的环境，通过微课克服教学难点，促进学生理解和自学能力的提高。
整节课项目教学法和任务驱动法相结合，使教学层层递进，学习任务逐个完成，最后形成了一副完美的作品，学生体会到了自主学习的成就感。
图文混排的教学反思•相关推荐图文混排的教学反思范文导语：信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
下面是小编为大家收集整理的图文混排的教学反思范文，欢迎大家阅读。
《图文混排》教学反思1本节课后，我主要有以下三方面教学反思：1.学生分析。
我所教授的班级是中职一年级美容美体专业和学前教育两个专业的学生，学生水平参差不齐，有的同学比较静，但动手能力较差，有的学生活泼、外向、好动，又专注力较差。
虽然他们已经较为熟练地掌握了文字的格式设置，图片、文本框的插入和格式设置方法，但对知识点综合运用还有一点困难。
因此，从学生认知特点和已有的认知经验及能力水平出发，教师只有采用任务驱动法，并结合讲授法、演示法、分层教学法、分组练习法等教法，通过选取适合两个专业学生特点的综合案例，结合实际工作流程，才能使学生真正掌握图文混排的操作技巧。
2.教材分析。
本节课是《计算机应用基础》课程第4章第四节内容，word图文混排技术是排版操作的精髓，它是学生学完word的排版技术一节的后续，在以后的章节还将用到本节课的知识点，同时掌握好本节课的知识点也是中职学生从业的必备技能。
因此，我通过具体案例进行教学设计，结合学生特点，最终采用微课教学将发挥承上启下作用的关键一课讲好，顺利完成教学任务。
3.教学设计思路。
本节课主要围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生在教师的引导下，通过观察视频、自主探究学习掌握图文混排技术。
教学过程中首先通过课件展示出学生感兴趣的图文混排作品，激发起学生对后续学习的求知欲望，再通过微课视频，教会学生制作方法，然后引导学生分析任务，欣赏作品，激发学生创作欲望，最后通过作品展示，反馈评价，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的竞争意识，弥补中职学生综合素质不强的弱点。
《图文混排》教学反思2信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
第三章图文的混合编排第二节《图文混排》教学设计第三章图文的混合编排第二节《图文混排》学情分析文山初中本节课的教学对象为初一的学生，正处于个体身心发展的加速期，作为教师应该多让学生通过自己探索来获得新知识，掌握新技能。
学生通过之前对文章的编排与修饰、图像的获取与加工的学习，已经具备了获取文字和图像的能力，并且通过以前的学习，已经掌握了简单的图像调整，这些都为本节课的学习做好了准备。
学生已学习了word 的基本操作，掌握了一些基本操作技能。
在此基础上，将图片和艺术字应用于创作作品，能够激发学生的学习兴趣。
但由于学生基础参差不齐，在教学过程中，注重小组合作，互帮互助，共同进步。
第三章图文的混合编排第二节《图文混排》效果分析文山初中教学效果分析：在环节一“激趣导入，温故知新”中，通过《家乡美》视频和找茬小游戏，调动学生学习本节课的积极性。
通过两篇文章的对比，培养学生正确审美，使学生们将上节课所学运用于本节课，此环节能照顾到各个层次的学生，参与度较高。
在环节二“自主探究，合作讨论”中，通过任务探究，小组合作，让学生在学习中勤于发现，总结小组互助加强团结意识强化练习，共同提高。
通过“游戏抢答”巩固五种环绕方式。
此环节设计难度提高，80%的学生能通过“自主探究”理解掌握，只有小部分学生遇到问题，在通过“小组合作，互帮互助”环节后，能解决遇到的疑难问题。
在环节三“小组合作，创意比赛”中，通过设定板报主题和设计要求，给学生充分的时间学以致用。
通过作品展示和评价，培养学生的欣赏能力和评价能力。
在该环节中，各个层次的学生都能充分利用所学，发挥自己的真实水平，并和其他成员合作共赢。
最后的小测验巩固基础知识。
通过课堂评价表，让学生对自己有正确的认识。
学生评价表第三章图文的混合编排第二节《图文混排》教材分析文山初中《图文混排》是泰山出版社七年级下册第三章第二节的内容，是Word文档编辑的一个重要组成部分。
通过前面的学习，学生对Word 文档的编辑已经有了基本的认识，可以进行简单的图片、艺术字、文本框的插入，但在文档的实用性和艺术性方面还有些欠缺，还需要增强文档版面的美感，而本节课更好地体现了版面设计功能，主要让学生掌握图片环绕方式、图片的组合与拆分。
图文混排教学反思本课我根据信息技术课的特点开展任务驱动模式教学，信息技术教学大纲中明确提出，知识及技能的传授应以完成典型任务为主，所以任务驱动应当贯穿整个教学活动。
学生在明确任务后插入图片、设置图片格式，施展自己的才能通过不同途径进行创作来完成任务，充分发挥学生的主体作用和老师主导作用，学生可以通过练习产生进一步探究和学习的动力，提高学生的积极性。
这样的一堂课下来，孩子们脸上绽满了自信、快乐和充实的笑容，我内心因为有了豪情与快意而忘却了自己的疲惫；每当经过这样的教学设计与实践后，我才能真正了解到：孩子们的内心世界、孩子们需要的是什么？我们在教育岗位上应该朝着什么方向去迈进？也使我深深感悟到：幼小的生命在成长的过程中，应该给予更多的关爱。
这堂课，我最初目的是想通过以孩子们感兴趣的题材来引导他们去思考、去探索、去表达他们对事物的认知，也就是让孩子们开启大脑，来构想世界中的某一小部分、某一过程，构想人与人之间最为常见的交流方式和形式；这其中就能培养语文学习中的语言、文字组织能力及正确的审美素养；另外，想在课堂上能促使孩子们积极思考、自主探索，也希望能在课堂上培养孩子们的团结合作、互相尊重、帮助和关爱的情感态度。
这一堂课下来，我发现了自己很多需要改进的地方；也留给我更多的思考：兴趣与爱好是人成长的最好老师，只有人性化和个性化的教育才能激发孩子们生活的信心和激情，才能驱动他们用自己的智慧去实现生命最有价值的事业而不断进取、不断努力；同时，也为自己在教育教学改革中大潮奠定了勇往直前的心理准备。
篇二：图文混排教学反思本节课采用任务驱动的教学方法进行组织教学的。
以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力。
在课的开头通过创设情境，引入主题 Word图文混排，调动学生的学习兴趣。
再通过师生共同分析，了解艺术字和背景图片的作用。
通过艺术字与剪贴画的类比，经过研究性学习，学生自主完成艺术字的制作。
对于添加艺术字背景图案，由于是全新的内容，所以采用教师示范，学生练习的方式完成知识点的学习。
在组合艺术字和背景图案部分，则通过提问让学生发现问题，师生共同分析，找到解决问题的办法，再通过学生思考组合后如何再去修改艺术字的颜色？引出取消组合功能。
通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，要把握课的重点，找到突破难点的方法，上课时可对一些细节性的问题灵活处理。
在每完成一个任务后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，增加了学生的自信心和动力。
篇三：图文混排教学反思信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。
以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：在教学初中信息技术第二册第四章第五节《图文混排》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。
一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。
为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课。
1、学生对上网的兴趣很高，但基本知识掌握不牢，我抓住这一特点，让学生在网上查找图片，调动学生学习的积极性。
我先给学生演示上网查找资料的方法，然后把找到的图片保存到自己的计算机上，在这个过程中我把第五章的知识渗透过来，节省了授课时间，把学生的兴趣也维持下来。
2、我演示给学生两个WORD文档，一个是纯文字的，一个是我从网上查找到图文混排比较好的，让学生从中感受到他们的不同，学生会喜欢上图文混排的，然后就会产生浓厚的创作兴趣，有些迫不及待。
3、我利用网络小游戏刺激学生的学习氛围，由于学生玩游戏的劲头太大，有时上课根本不去操作老师布置的任务，教师只好采取把网线拨掉的方法制约学生玩游戏，但效果相当不好，本节课我提出谁先完成任务，并能帮助其他同学完成任务的可优先上网，学生的积极性可高了，当堂任务不仅能完成了，也玩得开心，何乐而不为呢！在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
篇四：图文混排教学反思本课教学在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容，并利用任务驱动的教学方法进行教学的。
在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式，学习制作图文混排的电子文稿，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。
引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，在学会了插入图片和艺术字的方法基础上,学生用自制图形来美化文稿。
通过把背景图片和文字组合形成富含深义并漂亮的电子文稿，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。
本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，学由疑开始以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生指导学生，协作互助，而教师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。
基于以上教学思路，我在教学中采用情景引入主体探究合作探究评价拓展等四大教学环节位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。
一、采用任务驱动法使教学目标十分明确。
任务驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的教学模式。
本节课，我采用任务驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。
例如：在学生熟练掌握了运用ord进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习了自选图形的绘制方法后，教师又提出新的任务，如何把自制图形融入文章中,具有个性的文稿,让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。
通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作的能力。
二、建立良好的师生关系，创设民主平等氛围。
爱生作为教师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的特色之一。
在一开始上课时,通过导言等,多次夸奖学生拉进和学生的距离,以便在课堂上能够跟学生更好的沟通.让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。
在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。
其次，做到尊重和信任学生，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参与教学过程。
三、创设探究环境，鼓励学生大胆质疑。
学起于思，思源于疑。
问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极的学习态度的前提。
在教学中，学生通过自学、讨论、交流、自主探究学习自制图形、及时发现问题。
在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。
例如：在设计自选图形这一教学环节中，教师在可前收集了各种类型的生活中的图片，并展示给大家，让学生观察这些图形的共同点（有精美的图案和文字）创设探究环境，并让学生猜猜看的形式谈制作的步骤。
学生马上联系已有的知识，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的强烈愿望。
学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。
四、注重学生个性差异，学生自己选择操作。
在设计本课教学时，我清楚地认识到同一年龄段的学生，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。
因此，要针对学生的个性差异，对学生进行因材施教。
如：在插入来自文件中的图片时，由于D盘的素材库有许多漂亮的背景图片，学生可根据自己个性不同的选择图同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不相同，从而发挥了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。
五、拓展应用，共同巩固学习成效。
本课教学，我不仅教会学生在ord中制作电子文稿的知识，还让学生学以致用，了解在当今信息社会的应用。
提高他们的获取信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术能力。
通过拓展巩固了学习成效，达到学以致用的教学目标。
通过教学，也发现了一些不足之处，由于本堂课教学内容较多，因此在执教过程中压缩时间，未能让多数学生发言、展示作品。
希望在今后的教学中克服这一缺憾，以达到完美。
同时，我也得到一些启示：1、信息技术这门学科，应用性极强的学科。
课堂必须让学生自己成为学习的主人，去实践、去探索、去体验。
只有让学生多去操作、多去实践，才能让学生掌握计算机的操作技能，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、在信息技术课中培养学生为创作小主人，计算机辅助教学，创设了情景，激发了兴趣，变化无穷的画面刺激着学生，使学生自始自终处于兴奋状态，为培养学生创造性思维，创设了条件。
在今后的教学中，要让学生充分在信息世界去创造、去想象，让学生的思绪插上翅膀，展翅飞翔。
篇五：图文混排教学反思本节课我采用问题探究、任务驱动的教学策略，力求目标明确、任务细化。
在整个教学过程中，充分调动学生的学习积极性与主动意识，采用小组协作、自主尝试展开学习活动，以一条主线贯穿全课，逐步提示学习内容，力求为学生营造一种轻松、自由、愉悦的学习氛围，尊重学生个性发展与层次差异，注重过程，各取所需，培养他们分析问题、解决问题的能力，激发其学习信息技术的兴趣，建立对信息技术学习的自信心。
