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《游褒禅山记》教学设计教学设计：《游褒禅山记》目标：通过学习《游褒禅山记》，使学生能够理解文章主旨，体会作者的贬褒之意及抒发自然之美的情感。
教学重点：文章的主旨与情感表达。
教学难点：理解作者的贬褒之意。
教学准备：复印《游褒禅山记》文章、幻灯片展示、课堂小组讨论活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示褒禅山的图片，引发学生的兴趣。
2. 提问：- 你们听说过《游褒禅山记》吗？知道这篇文章讲了什么吗？- 想象一下，你们如果去褒禅山游玩会有怎样的体验？二、阅读理解（20分钟）1. 分发《游褒禅山记》文章给学生，让他们阅读一遍。
2. 要求学生在纸上简要写下自己对文章主旨与情感的理解。
3. 将学生分为小组，进行互相讨论，并总结出各种不同的理解观点。
4. 随机抽取几位学生分享自己的理解，引导整个班级一起思考。
三、课堂讲解与解析（15分钟）1. 借助幻灯片展示，对文章进行逐段解析，向学生解释作者表达的贬褒之意。
2. 引导学生思考文章中出现的贬义词语和褒义词语，并解释其在文章中所起到的作用。
四、练习与巩固（15分钟）1. 可以给每个小组分发几个同样体裁的短文，要求他们分析和归纳出作者的贬褒之意，并通过写出相关例子进行展示。
2. 鼓励学生在小组内互相批评和指正，以促进学习效果。
五、总结与延展（10分钟）1. 回顾《游褒禅山记》的主旨与情感表达，让学生自主总结。
2. 提问：- 你们觉得《游褒禅山记》给你们的启示是什么？- 在生活中，我们有没有类似于褒禅山的地方可以感受大自然之美？3. 邀请学生分享自己的体验和感受。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇短文，描述自己心目中的褒禅山，表达自己对大自然之美的感受。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生可以更好地理解《游褒禅山记》的主旨与情感表达，并学会分析作者的贬褒之意。
通过小组讨论和分享，学生能够更好地理解课文，并培养阅读理解和表达的能力。
此外，通过对比小组作业，学生也能发现不同同学对自然之美的表达方式的差异，进一步促进学生的思维发展和创造力的提升。
游褒禅山记教案设计高中语文教案《游褒禅山记》教案设计《游褒禅山记》教案教学目标：1、积累文言语汇，掌握重点字词及常用句式。
2、学习因事说理，叙议结合，前后紧密相扣的写作手法。
3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
学习作者“有志”“尽吾志”和“深思慎取”的思想4、理清思路，背诵2、3段。
教学重点：从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
教学难点：背诵课文教学方法：自主探究、合作交流。
课时安排：三课时第一课时本节教学内容要点：了解作者，疏通第一、二段文意，理解内容。
教学过程：一、释题导入新课。
师先板书课题：游褒禅山记学生从课题中推测本文内容，并说出曾学过的同类课文，如：《桃花记》《醉翁亭记》等。
那么，本文写的是不是如我们所说的内容呢？请打开课本，听老师朗读。
听读时，要注意有些字音及停顿。
二、整体感知，了解作者：根据听读印象，说说《游褒禅山记》跟我们前面猜测的内容是否相同.(让生谈) （从记游中生发议论。
）教师指出：古代游记的写法不拘一格。
像《游褒禅山记》这样由记游中生发出大段议论的不算很多，这是古代游记中的一种特殊体式。
作者王安石，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山，卒谥“文”，故又称“王文公”。
他在文学上也是一个革新派，是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参与者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。
他的诗文多揭露时弊，反映社会矛盾，体现他的政治主张和抱负。
三、齐读课文，注意字音及断句：褒禅山bāo 庐冢lúzhǒng 咎jiù 无物以相之____iàng 何可胜道也哉shēng 长乐王回深父fǔ 以其／乃华山之阳／名之也而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也此所以／学者不可以／不深思而慎取之也四、疏通文意。
1、学生对照注释，同桌合作交流，疏理第一段文意。
2、师生合作交流，解决疑难：以故其后名之曰：以故，因此。
名，名作动，取名。
《游褒禅山记》教案板书设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《游褒禅山记》全文。
能够分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
能够解释并应用文中的关键词和句式。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提升学生的合作和表达能力。
引导学生通过朗读、复述等方式，提高理解和记忆能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
引导学生从文中汲取人生智慧，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《游褒禅山记》的文意、结构和修辞手法。
文中表达的自然景观美和人生哲理。
2. 教学难点：文中某些生僻词汇和古文句式的理解。
对文中修辞手法的分析和应用。
三、教学过程1. 导入：通过展示褒禅山的图片，引导学生对课文产生兴趣。
简介作者王禹偁的生平和创作背景。
2. 朗读与理解：学生自主朗读课文，理解大意。
教师提问，检查学生的理解情况。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文的结构，总结每个段落的主题。
学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特色。
四、作业布置1. 熟读并背诵《游褒禅山记》。
2. 写一篇短文，描述自己心中最美的自然景观，并尝试运用文中的一些表达方式。
五、板书设计1. 《游褒禅山记》2. 结构：导入朗读与理解分析与讨论3. 修辞手法：比喻、拟人、对偶等4. 关键词：褒禅山、游览、修辞手法、人生哲理六、教学活动1. 小组合作：将学生分成小组，每组选择一个段落，深入分析和讨论该段落的主题、修辞手法和语言特色。
各小组分享自己的分析和讨论结果，互相学习和交流。
2. 角色扮演：学生分组扮演文中的人物，通过表演的方式，更好地理解文中的情节和人物性格。
各小组进行表演，其他学生观看并给予评价。
七、课文拓展1. 比较阅读：教师提供其他描述自然景观的文章，让学生与《游褒禅山记》进行比较阅读。
学生分析两篇文章的异同，讨论各自的表达方式和艺术特色。
2. 文化背景：教师介绍中国古代文人对于自然景观的赞美和描写，帮助学生更好地理解文中的文化内涵。
游褒禅山记教学设计优秀6篇关于游褒禅山记的教案篇一一、教学目标。
1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。
2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。
3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。
二、教学重点、难点。
1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。
2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。
三、书目推荐苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。
两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。
你想知道“其趣”在哪里？又“妙”在何处吗？那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。
四、文本教学(一)导入新课在初中，我们学过《醉翁亭记》《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。
) 今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。
那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。
(二)简介作者及课文王安石，字介甫，号半山，宋朝临川(今江西省临川)人，后被封为“荆国公”，人称“王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。
“唐宋八大家”之一，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。
本文是王安石34岁时的作品。
四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
褒禅山在今安徽省含山县城北壹五里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。
《游褒禅山记》教学设计篇1教学目的一、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
二、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
三、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。
教学设想一、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
二、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
三、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
教学时数三教时第一教时教学要点作者和课文简介，串讲第1、2两段。
敦学步骤一、导入新课。
1.在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……2.这些游记共同的侧重点是什么?抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书课题)。
这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。
二、简介作者及课文。
这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。
这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。
二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游褒禅山记》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“窈窕”、“肃然”、“的中国山水”等。
（3）掌握作者王禹偁的生平背景和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和哲理表达。
（2）学会欣赏中国古典山水诗文的韵味和意境。
（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水的热爱和赞美之情。
（2）领悟到山水之间所蕴含的哲理，培养乐观向上的人生态度。
（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 关键词语和句式的理解。
3. 作者王禹偁的生平背景和文学成就。
三、教学难点：1. 课文中的景物描写和哲理表达。
2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受课文的语言美和韵律美。
2. 讲解法：讲解课文中的关键词语、句式和作者生平背景。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的景物描写和哲理表达。
4. 欣赏法：欣赏中国古典山水诗文的韵味和意境。
五、教学过程：1. 导入新课：简介《游褒禅山记》的作者王禹偁及其生平背景。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受语言美和韵律美。
3. 讲解词语：讲解课文中的关键词语和句式，如“窈窕”、“肃然”等。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的景物描写和哲理表达。
5. 欣赏与鉴赏：分析课文中的山水意境，培养学生对中国古典山水诗文的鉴赏能力。
7. 作业布置：要求学生课后朗读和背诵课文，了解相关文学常识。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《游褒禅山记》中的具体景物描写，如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍。
白露横江，水光接天。
”等，使学生更好地理解作者的写作手法和意境。
2. 启发引导：教师引导学生从课文出发，思考山水之间所蕴含的哲理，培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得和感悟，增强课堂氛围。
游褒禅山记教学设计优秀7篇《游褒禅山记》教学设计篇一教学目标：一、了解王安石的思想及写作背景。
二、掌握“其”“舍”“名”“穷”“盖”“明”等文言词语的用法。
三、初步领会以记游发表议论的方法。
教学过程：一、导入新课。
同学们！非常高兴与大家一起学习古代散文。
在初中我们学过欧阳修的名篇——《醉翁亭记》。
“记”是游记，代表了一种文体。
作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。
像《醉翁亭记》就是通过描写山水之景，来表现“醉能同其乐”和“太守之乐其乐”的与民同乐的观点。
今天我们要学习的《游褒禅山记》同样也是借记游表达自己的观点。
那么，作者游览了那些主要景点？其后又发表了什么样的感慨呢？下面我们就随着王安石走进褒禅山。
（板书课题）二、介绍作者及写作背景。
王安石（1021——1086）字介甫，江西临川人北宋著名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。
是王安石34岁时的作品，四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，提出变法主张，要求改变国家积贫积弱的局面。
十二年后（1070年）被宋神宗任命为宰相。
他不顾保守派的反对，积极推行新法，提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点。
他的变法虽然没有成功，但他那种力图变革的精神是进步意义的，因此被列宁誉为“中国11世纪的改革家”。
后来退居江宁，封舒国公，又改封荆，世称王荆公。
其诗文多揭露时弊，风格上结构严谨，说理透辟，在唐宋八大家中独树一帜。
从这里我们了解王安石是一个具有坚强毅力的改革家，虽然阻力重重，但仍以百折不挠的精神追求自己的伟大目标。
人们都说王安石“文如其人”，“写文如从政”。
下面我们进入课文印证一下他的光辉思想。
三、听录音，整体感知课文，正音正句读。
(学生听录音过程中，教师板书下列字音作以纠正)A褒禅（bāochán）山亦谓之华山。
B今言“华”（huā）如“华实”（huá）之“华”（huá）者，盖音谬也。
C今所谓慧空禅院者，褒之庐冢(zhǒng)也。
游褒禅山记教案《游褒禅山记》教学设计优秀11篇游褒禅山记因事见理，夹叙夹议，其中阐述的诸多思想，不仅在当时难能可贵，在当今社会也具有特别深远的现实意义。
下面是小编给大家分享的11篇游褒禅山记教案的相关范文，欢迎参考。
高中语文必修二《游褒禅山记》教案篇一一、教学目标1.掌握文章大意，提升品味游记类古文的能力。
2.通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
3.学习作者勇于探究的精神，培养学生在学习上勇于探究的精神。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，指导学生理清文章的内容和结构，体会作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
难点：学习作者“有志”“尽吾志”的人生态度。
三、教学方法批注式阅读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课通过作者的生平导入：同学们，说起王安石，我们并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石变法”，他的一生也与变法息息相关，今天我们来学习一篇王安石在上书变法前游览褒禅山时的所记所想，或许在蛛丝马迹中我们能探求到伟人心里的远大抱负。
(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意，把握文章结构。
思考“本文可以分为哪几部分，每部分分别讲了什么？”明确：①(1～2)：记叙一行人游褒禅山的经过。
②(3～4)：议论自己游山的心得。
③(5)：补叙、简介其他人。
(三)深入研读，重点感悟1.看文章中游山经过这一部分，思考以下问题：①小组讨论，为什么说“华(huá)山”是“音谬”?汉字较初无“花”字，“花”小篆中写成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”与“华”分开，“华”才读“huá”王安石认为碑文上的“花”是按照古音写的今字，仍然应读“huā”，而不应该读成“huá”。
②对“花”和“华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，对这个习惯，你有什么看法？各抒己见2.作者分别游览了哪些地方？各个地方分别有什么特点？明确：作者游览了前洞和后洞；前洞：平旷，游者多；后洞：窈然、寒、深，游者少。
《游褒禅山记》语文教案1【课前梳理】在新教材里这是一篇自读课，但考虑到学生自读有一定困难，而且这一课在写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地方，而且在内容上也有指导意义，所以准备进行讲读，计划来两课时完成。
准备教授的内容：１、这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序，先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游的四人。
这是在写法上的有意安排，因为王安石所要强调的是在这次失败的游览中所悟出来的“个人准则”。
因此上《游褒禅山记》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，使用的是“依事说理”的方法，符合“知、思、悟、行”的认知过程。
２、《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。
“知、思、悟、行”过程很明显。
３、与《兰亭集序》的比较：《兰》尽兴而悲（重在情感）。
《游》败兴而悟（重在理智）。
可以说明，无论是尽兴还是扫兴，都可以对人有所触动，都会使人有所收获，从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历，一样会像《游》文中提到的“古人”一样观万物而有得。
４、与《赤壁赋》的比较：《赤》（客）触景生情；（苏）取景论理──事简议多。
《游》依事说理（缘事悟理）──事理各半。
《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，不突出思考的过程。
另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，客是取地点而生情，苏子则是水月达理，同出一景，却又各富理趣，确实是佳妙之作。
（这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行，挪到此课中来。
）《游》由经历的事情而生感慨，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），最后写下文章作为自己行动的指南。
“知、思、悟、行”过程很明显。
【教学设计】〖教学目标〗１、理解文中作者的观点、学习本文的写作技巧。
２、引导学生以作者的论点考察自的生活学习。
３、通过比较加深本单元课文的理解。
