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《我们家的男子汉》教案及练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的知识，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的关爱和珍惜之情。
（2）引导学生正确看待家庭中的男子汉角色，培养责任感。
（3）激发学生对生活的热爱，勇于面对生活中的挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，培养文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者的情感表达。
（2）运用课文中的知识，进行创意写作练习。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，自主探究，培养批判性思维。
4. 情感教学法：激发学生的情感，引导学生正确看待家庭中的男子汉角色。
四、教学准备1. 课文文本《我们家的男子汉》。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸张。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示与家庭、男子汉相关的图片，引导学生思考。
（2）教师简要介绍课文作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析其中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生跟随教师思路，深入理解课文。
4. 课堂讨论（1）学生分组讨论，探讨课文中的深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 创意写作（1）教师给出写作题目，要求学生运用课文中的知识进行创作。
2.9 我们家的男子汉每课一练(苏教版七年级下)教育专区小学教育语2.9 我们家的男子汉每课一练(苏教版七年级下)《我们家的男子汉》课时训练一、基础知识题1．下列句子在特定的语言场合使用不得体的一句是（）A．某图书馆的墙上挂了一幅标语：“求知使人进步，知识就是力量。
”B．某中学有一个教室贴了一幅标语：“人生求痛快，先痛而后快。
”C．某中学校门处立了一块告示牌：“同学，进出学校请佩带校徽。
”D．某体育馆内挂了一幅横标：“冲出亚洲，走向世界。
”2．文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？3．文章语言生动、风趣而又含蓄。
请举例说明。
4．发挥想像，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇。
少年是，，。
青年是，，。
5．同学们，你的童年是金色的吗？童年时有趣的细节你还记忆犹新吗？如果有，请写下来；如果不记得，回家请你的爸爸妈妈讲讲你小时候的事，要求着重讲某一方面，与同学们交流，谈谈你的体会。
二、阅读分析题（一）①当《少林寺》风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。
耍起来，眼神都恍惚了，十分逗人。
他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”②有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。
”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。
”③我说：“你交上钱，我帮你说好了。
”“不要，不要，我自己说。
”他说。
到了拒台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买，……”他忘了他要买什么东西了。
我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
④我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。
窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。
沪教版四年级下册《第23课我们家的男子汉》同步练习卷一、填空题1．按要求填表。
2．比一比，再组词。
喝搀潦歉竭馋缭谦3．根据课文内容填空。
（1）文中用的形式，概括了小男孩作为男子汉形象的三件事，起到了的作用。
（2）“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
”句中“潦草”指的是。
原本他想，可因为，表现出的强烈愿望。
4．看小刚吃饭“丁零零……”下课铃姗姗来迟，早已饥肠辘辘的同学们再也忍不住了，只听老师一声“下课”，同学们就一窝蜂地冲出教室去洗手了。
我洗完手，拿好饭刚坐下，两眼一看，只见我的同桌小刚平时吃饭时一般毫无表情的脸一下子变得眉飞色舞起来。
他两只眼望着饭盒，手不断地打着“V”字形，嘴里还自言自语道：“哇!是我最爱吃的咖喱鸡块!要是全世界的咖喱鸡块让我全包了，那该多好啊。
”果然，仅仅一分钟之内，小刚就将他的鸡块“消灭”得精光了，一丁点也不剩。
可他还是一副“贪得无厌”的样子，眼睛像雷达一样瞄准了我的鸡块。
我见状，心想：不好，还是快将自己的吃干净了吧!不一会儿，我把饭菜全吃完了。
可小刚却再也没有动过筷子，我一看，这才恍然大悟，原来饭盒里剩下的是他平时最最讨厌吃的芹菜了。
慢慢地，同学们陆续吃完了饭，只有小刚一人还在“吃”午饭。
李老师多次苦口婆心地劝他，对他说了一大堆话，他都无动于衷。
老师无可奈何，只得将他请上讲台，接过勺子，一口一口喂他吃。
可菜到了小刚嘴里仿佛似强力胶胶住似的，他怎么也咽不下去。
我看着他那副狼狈相，觉得又好气又好笑。
俗话说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”又说：“芹菜（青菜）萝卜营养好。
”真不知小刚何时才能养成不挑食的好习惯。
（1）根据解释在文中找出相应的成语。
①形容非常高兴、兴奋。
②一点儿也不动心。
（2）解释加粗字。
恍然大悟．贪得无厌．（3）用“﹣﹣﹣”在文中画出小刚“眉飞色舞”的样子。
（4）短文写出了小刚的特点。
沪教版四年级下册《第23课我们家的男子汉》同步练习卷参考答案一、填空题1．大；S；shuǎng；②；麻；M；mǐ；①；弓；G；jiàng；②；灬；S；shú；③；2．喝水；搀扶；潦草；道歉；竭力；嘴馋；眼花缭乱；谦虚；3．小标题；提示主要内容；小男孩马马虎虎地吃着山楂片；由自己来买这包山楂片的；胆怯、紧张，没有成功，他感到有些沮丧；小男孩要求独立；4．眉飞色舞；无动于衷；心里明白。
19 我们家的男子汉课时练
第一课时
一、给下列字选择正确的读音，用“√”标出。
沮（jǚjǔ）丧倔强(qiánɡjiàng) 嘱(zǔzhǔ) 咐嘹(liáo niáo)亮轮廓（kuòguō）
二、按要求改写句子。
1.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（缩句）
2.车门被行李和人堵满了。
（改为“把”字句）
三、选词填空。
性格智慧性别
他的（），他的（），还有他的（），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
四、《我们家的男子汉》作者是（），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（）分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（）、（）的男子汉形象。
【答案】
一、沮(jǔ) 强(jiàng) 嘱(zhǔ) 嘹(liáo) 轮廓(kuò)
二、1.小手挣扎着。
2.行李和人把车门堵满了。
三、智慧性格性别
四、王安忆人物性格特点自主自立、刚强勇敢。
新部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》课时练习题（带答案）一、看拼音，写词语。
qīng jìng qiǎn lán fàn wéi tún bùyōng jǐjùjíyídòng shísǔn二、给划线的字划去错误的读音。
地质（zhǐzhì）兴奋（xìng xīng）转移（zhuǎn zhuàn）破旧（pèpò）静谧（nìmì）比较（jiǎo jiào）召开（zhāo zhào）崭新（zhǎn zàn）三、比一比，再组词。
伦（______）秩（______）梭（______）措（______）岗（______）轮（______）铁（______）棱（______）错（______）冈（______）四、词语冲关。
满腔（____）（____）粉（____）碎（____）居高（____）（____）热（____）沸（____）惊（____）动（____）气壮（____）（____）天（____）无（____）（____）头（____）脑饥肠（____）（____）五、选择恰当的关联词语填空。
虽然……但是……如果……就……无论……都……因为……所以……1．它（______）高兴，（______）比谁都温柔可亲。
2．它若是不高兴啊，（______）谁说多少好话，它（______）一声不出。
3．（______）它什么都怕，（______）总想藏起来。
4．（______）满月的小猫腿脚还不稳，（______）已经学会了淘气。
六、根据课文内容填空。
本文的作者是____。
作者按人物____组织、安排材料，用____的形式，通过_________________的语言，刻画了一个逐渐成熟、_______、________的“_______”形象，从而抒发了作者对他的________之情。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》课后练习题（附答案）参考答案：一、读拼音，写词语。
嘴唇倔强叮嘱谜语时尚沮丧嘹亮安徽妨碍轮廓二、比一比，再组词。
倔（倔强）荤（荤菜）沮（沮丧）嘱（嘱咐）嘹（嘹亮）掘（挖掘）军（军人）狙（狙击）属（属于）潦（潦草）三、多音字组词。
liànɡ力量kēnɡ吭声liánɡ丈量hánɡ引吭四、近义词。
照看—（照料）嘱咐—（叮嘱）抱怨—（埋怨）沮丧—（消沉）熟练—（熟悉）妨碍—（阻碍）五、反义词。
镇静—（慌张）抱怨—（感激）安慰—（责备）神秘—（平常）沮丧—（高兴）倔强—（温顺）六、用合适的词语填空。
（奇妙）的事情（耐心）地等待（倔强）的活鱼（无效）的挣扎（坦然）地接受（勇敢）地接住七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
坚强倔强1.一个人必须要有志气，不能依赖依靠别人，（坚强）的气魄与力量是人一生中最大的瑰宝。
2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条（倔强）的活鱼一样挣扎着。
情绪情况3.要记住！（情况）越严重，越困难，就越需要坚定积极果敢，而越无为就越有害。
4.他（情绪）日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.形容事物很风行。
（风靡）2.灰心失望。
（沮丧）3.过分约束自己，显得不自然。
（拘束）4.没有事先商量而彼此见解或行动一致。
（不约而同）5.（做事）不仔细，不认真。
（潦草）6.完全可以达到以假乱真的效果。
（足以乱真）九、根据课文内容回答问题。
1.这段文字通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？通过他出去不让人搀手和要自己买东西这两件事来表现的。
2.为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（C ）C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
3.理解下列句子中画线词语分别表现了人物怎样的心理和神态，并用文字表达出来。
（1）在尝试买东西自己去说失败后，通过潦草地吃山楂片神情有些沮丧，可以看出他的自尊心受到伤害，表现出他沮丧的心情和失望的神态。
19*我们家的男子汉一、给下列加点的字注音。
风靡．（）拌．嘴（）沮．丧（）潦．草（）倔．强（）无聊．（）二、比一比，再组词。
喝( ) 搀( ) 潦( ) 歉( )竭( ) 馋( ) 缭( ) 谦( )三、选词填空。
（1）耍起来，眼神都 _______（A．恍惚B．迷糊）了，十分逗人。
（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上（A．滑落 B．滚落）下来。
（3）去的那天早晨，他一声不响，很（A．沉静B．镇静）地四下打量着。
四、读下面的句子，判断句子内容是对人物的哪一方面描写，把正确的序号填写在括号里。
A 神态描写B 语言描写C 动作描写D 心理活动描写1、他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
（）2、走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。
”（）3、他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
（）五、阅读课文选段，完成练习。
当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。
去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。
当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。
哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯去。
问他喜欢托儿所吗？他说：“不喜欢。
”可是他明白了自己不得不去，也就坦然接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。
据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。
然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。
每天去拉他，都要听老师几句抱怨。
他四岁那年，他的保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了。
他是极不愿意去的。
走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。
”外婆几乎动摇了，想把他留下。
那时候，上海到合肥，每天只有一班火车，人很多。
车门被行李和人堵满了，大人们只好先挤上车，把他留在月台上。
他着急地喊起来：“我怎么办呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。
”他仍然很着急，认为自己是非走不可了。
姐姐说：“让他从窗口爬进来吧！”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地登着车厢，攀上了窗口。
《我们家的男子汉》教案及练习一、教学目标：1. 通过阅读《我们家的男子汉》，让学生了解和认识家庭中男性成员的性格特点和责任。
2. 培养学生对家庭亲情和男性角色的理解和尊重。
3. 提高学生的阅读理解能力和思考分析问题的能力。
二、教学内容：1. 课文《我们家的男子汉》的阅读与理解。
2. 分析课文中所描述的男性家庭成员的性格特点和责任。
3. 讨论和思考男性在家庭中的角色和责任。
三、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，了解和认识男性家庭成员的性格特点和责任。
2. 分析讨论：通过小组讨论，思考和探讨男性在家庭中的角色和责任。
3. 写作练习：通过写作练习，表达自己对男性家庭成员的理解和尊重。
四、教学步骤：1. 阅读课文《我们家的男子汉》，了解课文内容。
2. 分析课文中所描述的男性家庭成员的性格特点和责任，进行小组讨论。
3. 思考和探讨男性在家庭中的角色和责任，进行小组讨论。
4. 写作练习：以“我心中的男子汉”为主题，写一篇短文，表达自己对男性家庭成员的理解和尊重。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和讨论积极性。
2. 写作练习：评估学生的写作内容，思考深度和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和沟通能力。
六、教学扩展：1. 引导学生阅读其他关于家庭和男性角色的文章或故事，以丰富学生对男性在家庭中角色的理解。
2. 组织学生观看相关的电影或纪录片，以形象地展示男性在家庭中的角色和责任。
七、家庭作业：1. 让学生选择一位男性家庭成员，深入了解他们的生活和责任，并写一篇关于他们的短文。
2. 鼓励学生与家人进行深入交流，了解他们在家庭中的角色和责任，并分享自己的感受和思考。
八、课堂活动：1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演课文中的男性家庭成员，通过表演来深入理解他们的性格特点和责任。
2. 开展一次小组讨论，让学生分享自己家庭成员的故事和经历，探讨男性在家庭中的角色和责任。
《我们家的男子汉》同步练习爽气（ ） 风靡（ ） 拌嘴（ ） 求援（ ） 冤案（ ） 沮丧（ ） 恍惚（ ） 倔强（ ）橘子（ ） 无聊（ ）嘹亮（ ）不堪设想（ ）2．辨字组词。
姆（）拇（）潦（）嘹（）嗫（）蹑（）嚅（）濡（）靡（）糜（）沮（）诅（）徽（）微（）螺（）骡（） ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎩3．解释下列词语。
风靡：______________________________ 恍惚：________________________________ 沮丧：______________________________ 倔强：________________________________ 不堪设想：__________________________ 不约而同：____________________________ 4．选词填空。
（1）耍起来，眼神都________（A ．恍惚 B ．迷糊）了，十分逗人。
（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A ．滑落B ．滚落）下来。
（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A ．沉静 B ．镇静）地四下打量着。
（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A ．坦然 B ．默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。
5．按下面情境作答，要求简洁明了。
怎样看待课外阅读，语文老师要求大家发表意见。
（1）甲同学认为凡课外书籍都应该看。
他的理由是：______________________________ （2）乙同学却持相反观点，认为凡课外书籍都不应该看。
他说：_____________________ 6．发挥想像，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，激情澎湃。
__________________________________________________________________________阅读下面的文章，回答问题。
19 我们家的男子汉课时练
第一课时
一、给下列红色字选择正确的读音，用“√”标出。
沮（jǚjǔ）丧倔强(qiánɡjiàng) 嘱(zǔzhǔ) 咐嘹(liáo niáo)亮轮廓（kuòguō）
二、按要求改写句子。
1. 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（缩句）
2.车门被行李和人堵满了。
（改为“把”字句）
三、选词填空。
性格智慧性别
他的（），他的（），还有他的（），那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
四、《我们家的男子汉》作者是（），是一篇成人写孩子趣事的文章，课文以（）分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、（）、（）的男子汉形象。
【答案】
一、沮(jǔ) 强(jiàng) 嘱(zhǔ)
嘹(liáo) 轮廓(kuò)
二、1.小手挣扎着。
2.行李和人把车门堵满了。
三、智慧性格性别
四、王安忆人物性格特点自主自立、刚强勇敢。
《我们家的男子汉》当堂训练单
设计人：罗浩班级：姓名：得分：
【学习目标】
知识与技能：
1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
情感态度：学习男子汉的性格品质
【重点难点】
重点：体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
难点：学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
【知识链接】
一、王安忆，1954年3月生于南京，次年随母亲茹志鹃迁至上海读小学，初中毕业后1970年赴安徽淮北农村插队，1972年考入徐州地区文工团工作，1978年回上海，任《儿童时代》编辑。
1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。
1987年进上海作家协会专业创作至今。
现为上海市作家协会主席，复旦大学教授。
二、巧拟小标题，让考场作文生异彩
在行文中运用小标题，可使文章条分缕析，疏密有致。
内容提纲挈领，文面爽洁悦目，中心明确突出，既减少了对过渡文字的铺排，又能展示作者的人文素养。
小标题的形式有多种，下面我就谈几种巧拟小标题的方法。
（一）比喻式
如中考佳作《缤纷的芳香》中用了四个小标题：“红·康乃馨”、“白·梅花”、“青·青莲”、“黑·玫瑰”。
四个小标题分别借用四种不同颜色的花来比喻四位名人：岳飞、屈原、李白、鲁迅，行文中小作者把花的内涵、色彩与四个历史名人的主要事迹有机地结合起来，收到了化整为零、各个突破的实效，给人以结构清晰、层次分明之感，诠释了“生命如花，芳香四溢”的主题。
（二）诗句式
如中考佳作《与诗人同行》中用了三个小标题：“采菊东篱下，悠然见南山”，“举杯邀明月，对影成三人”；“但愿人长久，千里共婵娟”。
文章构思巧妙，眉目清楚，选择了三位古代诗人和他们的诗歌作为自己的写作素材，将诗人的不凡身世和他们的传世名句结合在一起，塑造出三个个性独立、形象鲜明的伟大诗人形象。
（三）情景式
如中考佳作《剪贴幸福》中用了四个小标题：“旺旺果奶”、“小指挥员”、“外滩跳远”、“鱼儿上钩”。
小作者摄取自己成长过程中的几个特写情景，调动自己的生活积累，筛选出浸润父爱母爱的幸福之珠，一线穿缀，笔力集中，用“剪贴”这种独特的手法结构全文，且行文灵动，语言活泼清新，生活气息浓厚，亲情炽热洋溢，令人陶醉。
（四）对比式
如中考佳作《耳朵“挑食”》中用了四个小标题：“变化之一：吃软不吃硬”，“变化之二：吃麻不吃辣”，“变化之三：吃肥不吃瘦”，“变化之四：吃上不吃下”。
小作者目光深邃，以耳朵为依托点，每个小标题运用对比的形式讽刺了官僚作风奉迎拍马、金钱至上、欺上瞒下的不良现象，揭示了真话“销声匿迹”的原因，意蕴丰厚，耐人咀嚼。
（五）时间式
如中考佳作《校园里的幸福音符》，文章的主体部分，分别以“1(dou)”、“2(ruai)”、“3(mi)”、“4(fa)”、“5(sou)”、“6(la)”、“7(xi)”七个音符作为小标题，描述了校园生活一日里的七个典型片断，内容真实可信，材料生动鲜活，不仅暗合时间的推移，而且向读者传递出音乐的美感，是一篇匠心独具、构思新奇的佳作。
（六）串联式
1．色彩串联：如中考佳作《复习生活剪影》，分别以“赤”、“橙”、“黄”、“绿”等色彩为小标题结构全文，展示了生活的丰富多彩。
2．情感串联：如中考佳作《爸爸的喜怒哀乐》，分别以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题，用情感为主线组接了爸爸生活中的各种典型事例，令人耳目一新。
3、诗文名句串联：如中考佳作《水祭》，分别用“风景一：清明时节雨纷纷”，“风景二：路上行人欲断魂”，“风景三：借问酒家何处有”，“风景四：牧童遥指杏花村”做小标题，描绘了四幅关于水的风景画，揭示了水资源污染破坏现状令人担忧这一主题，敏锐的洞察力，睿智的思想，流畅的文笔，凸现了小作者深厚的文学功底。
一、给加点字注音或写汉字
风靡．（）恍惚．（）酿．成（）拌．嘴（）．
嗫嚅
．．（）（）胆怯．（）．．（）（）倔强
潦．草（）打量．（）馋．（）
二、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）
A、他不听劝告，经常旷课、上网、打游戏，这样下去，后果不堪设想
．．．．。
B、班长提议星期天去敬老院参加义务劳动，大家随波逐流
．．．．，纷纷表示赞同。
C、看到他的这种滑稽的表情，坐在身旁的爸爸忍俊不禁
．．．．扑哧一声笑了起来。
D、取缔黄色网站，净化网络环境，当务之急
．．．．的任务是加大执法力度。
三、结合课文，说说作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的。
四、从下面的语句中可以看出“我们家的男子汉”怎样的性格特点？
（1）他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
（2）他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
五、对我们中学生来讲，哪些行为可以称得上男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为？你对男子汉的内涵是否有了新的认识？
①南京有一位叫江俠的老人七十多岁了还继续两年参加高考。
②赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
③航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
④掏粪工人时传祥曾接受刘少奇的接见。
⑤清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
六、阅读下面的资料，回答问题。
电视剧《亮剑》中塑造了一批让人看过后“血液膨胀”的男子汉形象，其中李云龙就是最有血性的男子汉，让人看完后有“干净透稳，豪气万丈，荡气回肠”的畅快之感。
“我要死也要死得像个爷们，我不能这样赤囊囊地死了，要死也要死在冲锋的路上。
--------李云龙结合课文和以上资料，谈一谈你心目中的“男子汉”应该具备怎样的性格品质。
七、王安忆笔下的小小男子汉个性鲜明，这得益于她细致观察，细腻描写的结果，请你也仔细观察身边的一个小朋友，写出他的某种特征。
