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学生一般心理危机干预方案学生一般心理危机干预方案（通用5篇）为了确保事情或工作有效开展，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的学生一般心理危机干预方案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
学生一般心理危机干预方案1为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。
一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内，由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。
二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一；组织健全，职责明确；预防为先，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。
三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。
结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：（一）一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。
组长：乔辉杰徐志强副组长：张美英、胡丹英成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。
（二）二级预警和干预组长：胡丹英成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。
主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。
排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。
学生心理危机干预实施方案学生心理危机是指由于学业压力、家庭问题、情感纠纷、人际关系等导致的情绪、行为出现明显变化和突破正常范围的行为，需要及时干预，以保障学生的身心健康和稳定发展。
以下是学生心理危机干预的实施方案：一、筹建心理援助体系1. 学校心理咨询中心的建设学校应该成立专业的心理咨询中心，设置心理咨询师，提供咨询服务。
学校应该为学校心理咨询中心提供必要的经费，以确保咨询中心的正常运转。
2. 心理志愿者招募和培训学校可以鼓励、招募志愿者加入心理援助队伍，以提供额外的支持。
学校还应该对这些志愿者进行系统的培训，以确保他们具备必要的心理援助技能。
3. 心理教育推广学校需要开展全员心理健康教育，让学生和教职工能够了解心理援助的相关知识，提高识别心理危机的能力。
二、评估学生心理状况1. 了解学生的情况学校应该定期开展学生心理健康状况调查，了解学生的情况，及时发现需要干预的学生。
2. 进行心理评估对于已经出现学生心理危机的情况，学校应该进行全面的心理评估，确定他们所处的情况和需要的心理帮助。
三、设计心理干预方案1. 制定心理干预方案针对不同的个体和不同的情况，学校需要制定不同的心理干预方案，包括个人心理咨询、心理治疗、心理支持小组和家长教育等。
2. 为学生提供心理支持根据学生的需求，提供及时有效的心理支持，包括为学生建立支持网络、提供积极应对方法、为学生提供情感支持等。
四、协调资源进行心理干预1. 建立工作小组建立专门的心理干预小组，包括心理咨询师、医生、辅导员、班主任、志愿者等，以协调资源，制定具体的心理干预计划。
2. 整合社会资源为了更好地支持学生的心理健康，学校应该整合社会资源，特别是专业的心理机构和组织，为学生提供更多的支持和帮助。
WORD 资料可编写学生心理危机干涉工作方案一、学生心理危机干涉体制为了保证学校稳固和学生的健康成长，心理咨询中心决定成立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理指导中心”三级学生心理危机预防、干涉和劝导体制，做到“上情下达，下情上传”的迅速反响，即：1、经过每班的班级心理健康委员亲密关注身旁同学的心理状况，一旦发现有问题立刻向心理指导联系员反应。
2、学校心理指导联系员获取信息后，须立刻向心理指导中心通告状况并立刻对当事人睁开心理指导和思想劝导。
3、心理指导中心要采纳卓有成效的举措，实行紧迫干涉，以最快的速度排除学生心理危机，并做勤学生心理危机事后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。
心理健康委员和心理指导员要深入讲堂、公寓，认识学生的学习、生活状况，掌握学生的思想特色和关怀的问题，做到成竹在胸。
经过全校师生的共同努力，保证一旦有异常状况发生，能做到实时发现、实时上报、实时办理，把可能出现的损害事故解决在萌芽状态。
学生心理危机干涉体制的成立，对学生可能出现的心理阻碍、心理疾病做到实时发现、正确解决，保证学生心理健康发展。
二、学危机干涉实行细则1、危机的特色（1）危机是一种忽然发生的事情；（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每个人在生活经历中的某个时辰都会碰到的情境；（3）危机是一种个人体验，某种情形对某个人来说是危机，但相同的情境对另一个人来说则可能不是危机；（4）危机可在短时间内以这类或那种不一样的方式来解决；（5）若采用一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应付方式会令人们的防守能力降落和社会退却。
2、危机干涉的过程（1）第一级危机干涉也满意理性抢救，主假如对危机的情境做出反响，帮助人们稳固下往来办理马上的需求，辅助他们应付当时的情境并赐予支持。
（2）第二级危机干涉也称危机治疗，在当事人稳固以后，供给治疗性咨询服务，重视于应付危机的情境和办理遗留下来的心理上的症状。
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文为了保障我校学生的健康成长，贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。
一、组织机构学校成立学生心理危机干预工作领导小组，由校长担任组长，副校长、德育主任、心理教师、班主任、医务人员等为成员。
领导小组负责制定学校心理危机干预工作计划，组织协调相关部门开展工作，监督指导各班级心理危机干预工作，定期召开工作会议，研究解决心理危机干预工作中的问题。
二、干预对象和范围干预对象：存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。
干预范围：学生心理危机的识别、报告、干预、跟踪和评估。
三、干预原则1. 及时性原则：对心理危机事件要迅速反应，及时进行干预。
2. 保密性原则：对学生的个人信息和心理危机事件进行保密，保护学生的隐私权。
3. 专业性原则：心理危机干预工作应由专业人员进行，确保干预效果。
4. 协同性原则：学校、家庭、社会共同参与，形成合力，共同干预。
四、干预措施1. 心理危机识别：通过心理健康教育、心理测评、日常观察等方式，识别存在心理危机倾向的学生。
2. 心理危机报告：发现学生存在心理危机倾向时，及时向学校心理危机干预工作领导小组报告，并采取相应的干预措施。
3. 心理危机干预：对存在心理危机倾向的学生，由专业心理教师进行个体或团体辅导，提供心理支持，帮助学生度过心理危机。
4. 心理危机跟踪：对已度过心理危机的学生，进行定期跟踪，了解其心理状况，确保其恢复正常生活和学习。
5. 心理危机评估：对心理危机干预工作进行评估，总结经验教训，不断完善心理危机干预制度。
五、应急处置1. 发生突发事件，如校园暴力、意外伤害等，立即启动应急处置预案，采取措施保护学生安全。
2. 发生突发事件后，及时组织专业心理教师对受影响的学生进行心理干预，帮助其度过心理危机。
3. 配合相关部门，做好突发事件的事后处理工作，确保学校稳定。
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、前言在当今社会，学生面临着来自学业、人际、家庭等多方面的压力，心理危机事件时有发生。
为了更好地保护学生的身心健康，本校特制定学生心理危机干预制度及应急处置方案，以期在危机时刻为学生提供及时有效的支持与帮助。
二、制度目的1. 预防为主：通过心理健康教育，提高学生的心理适应能力和自我调节能力。
2. 快速干预：建立快速反应机制，确保在心理危机事件发生时能够迅速介入。
3. 专业支持：提供专业的心理咨询和治疗服务，帮助学生恢复心理平衡。
4. 家校合作：强化家庭与学校的沟通协作，共同关注学生的心理健康。
三、组织架构1. 领导小组：由校长担任组长，分管副校长、心理健康教育中心主任等成员，负责制度的总体规划和决策。
2. 执行团队：由心理健康教育中心的专业心理教师、班主任、辅导员组成，负责制度的具体实施和监督。
3. 协作单位：包括学校医务室、保卫处、学生事务中心等部门，以及校外心理咨询机构，共同参与心理危机的预防和干预工作。
四、干预流程1. 预警机制：通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，收集心理危机信息。
2. 初步评估：由心理教师对疑似心理危机个案进行初步评估，确定危机等级。
3. 干预措施：根据评估结果，采取相应的心理疏导、咨询、转介等干预措施。
4. 跟踪反馈：对接受干预的学生进行持续跟踪，记录干预效果，必要时调整干预方案。
5. 案例总结：定期对处理过的危机案例进行总结分析，提炼经验教训，优化方案。
五、具体措施1. 心理健康教育：开设心理健康教育课程，举办专题讲座和工作坊，普及心理健康知识。
2. 心理咨询服务：设立心理咨询室，提供个体咨询、团体辅导等服务。
3. 危机干预培训：定期对教师和学生进行心理危机干预技能培训。
4. 家校沟通平台：建立家校沟通机制，定期发布心理健康资讯，邀请家长参与相关活动。
5. 应急预案：制定心理危机应急预案，包括危机事件的报告、响应、处理等流程。
中学生心理危机干预实施方案
一、引言
中学生是处于身心发展阶段的群体，他们面临着学业压力、家庭关系、青春期变化等多重因素的困扰，容易产生心理危机。
心理危机的出现对中
学生的身心健康产生负面影响，因此，及时有效地干预是非常重要的。
二、实施方案
2.教师参加心理健康培训，增加他们对中学生心理问题的认知和处理
能力。
（二）预防与教育
1.开设心理健康教育课程，从中学生自身心理特点出发，介绍心理危
机的定义和常见类型，并提供应对方法。
2.开展主题班会、心理讲座等活动，增强中学生的心理健康意识和适
应能力。
3.加强学生心理状况的监测与评估，如学校每学期进行一次心理测评，对有心理问题或潜在风险的学生进行跟踪和帮助。
（三）危机干预策略
5.建立团队师生互助机制，鼓励中学生主动关心和帮助身边的同学，
增强班级的凝聚力和同理心。
（四）关爱机制
1.加强家校合作，学校与家长共同关注学生的心理健康，定期组织家
长参加心理教育讲座。
2.建立学生心理档案，记录中学生的学业成绩、家庭情况、社交关系等重要信息，及时发现心理问题。
4.组织心理疏导活动，如心理健康周、亲子活动等，增加学生与家长之间的交流和沟通。
三、实施过程
1.制定实施方案，确定具体的时间表和责任人。
2.宣传方案，向师生及家长宣传心理危机干预工作的重要性和价值。
5.定期评估和完善机制，根据实施情况进行调整和改进。
四、结语。
学生心理危机预警及干预实施方案为了帮助学生更好地应对心理危机，提高心理健康水平，特制定本实施方案。
一、建立心理危机预警机制为了及时发现学生的心理问题，建立心理危机预警机制是必要的。
（一）成立心理危机预警小组由学校心理老师、班主任、学生代表等组成，负责预警平台的日常运作。
（二）制定危机事件汇报流程学生、老师、家长等发现有心理异常或危机事件时，应立即向预警小组汇报，以便及时采取措施。
（三）开展心理教育活动通过心理健康课程、讲座等形式，普及心理健康知识，提高学生、老师、家长的心理健康意识。
二、心理健康测评与档案建立为了尽早发现潜在的危机因素，对学生进行心理健康测评是必要的。
（一）建立学生心理健康档案记录学生的心理健康状况、测评结果、危机事件处理等信息。
（二）定期进行心理健康测评通过问卷调查、个别访谈等方式，了解学生的心理健康状况，发现问题及时跟进。
（三）定期开展心理健康讲座定期邀请专业人士为学生开展心理健康讲座，可以帮助学生了解心理健康知识，增强自我保护意识。
具体可采取以下措施：确定讲座内容和频率：根据学生的需求和心理特点，确定讲座内容，如压力调节、情绪管理、学习焦虑等，每学期至少举办一次讲座。
策划讲座活动：制定讲座方案，包括讲座时间、地点、主讲人等，确保活动的顺利进行。
三、设立心理危机热线与咨询平台为了方便学生寻求心理帮助，可设立心理危机热线与咨询平台。
（一）设立热线电话：公布学校心理老师的热线电话，为学生提供24小时的心理咨询和支持。
（二）建立心理咨询服务网站：设立在线咨询板块，定期安排心理老师在线值班，为学生提供心理帮助。
（三）设立线下心理咨询平台：定期开展面对面心理咨询活动，为学生提供专业的心理支持和辅导。
四、识别与评估潜在危机因素为了有效地干预心理危机，需要对潜在的危机因素进行识别和评估。
（一）了解学生的基本情况通过班主任、任课老师、同学等渠道，了解学生的性格、家庭背景、学业压力等情况。
（二）关注学生的异常表现如情绪低落、焦虑不安、行为异常等，及时发现并跟进处理。
2023年中学校园心理危机干预应急预案一、背景介绍心理危机是指个体在面对生活中的突发事件、变故或压力时，无法应对而引发的一种心理紧张状态。
学校作为学生成长、学习的场所，心理危机事件时有发生。
为了及时有效地应对和处理校园心理危机，确保学生的身心健康，制定中学2023年校园心理危机干预应急预案是十分必要的。
二、目标与原则1. 目标：保障校园心理健康，提高学生心理素质，预防和化解心理危机事件。
2. 原则：a. 全员参与：学校全体教职员工、辅导员、家长要共同参与，形成合力。
b. 预防为主：通过培训、教育、宣传等手段，提高学生的心理抗压能力，预防危机事件发生。
c. 及时干预：对已发生的心理危机事件要及时发现、干预和解决，减小损失。
d. 面向需求：根据不同心理危机事件的特点和危害程度，采取针对性的干预措施。
三、组织体系1. 领导小组：由校长或副校长牵头，辅导员、保卫干事、教务处、学生处等相关部门负责人组成。
2. 突发危机小组：由心理辅导员、医务室护士、保卫干事等组成，负责日常心理咨询和突发事件的处理。
3. 心理专业教师队伍：由心理辅导员组成，负责学生的心理疏导和咨询服务。
四、预防措施1. 学生心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，培养学生的自我认知和情绪调控能力。
2. 家长心理教育：组织家长学校，邀请心理专家开展家长心理教育活动，为家长提供心理咨询和支持。
3. 学生社团活动：鼓励学生参与社团活动，培养其社交能力和兴趣爱好，增加心理抗压能力。
4. 心理咨询服务：指定心理咨询师进行心理咨询服务，为有需要的学生提供个性化的心理支持。
五、应急处理流程1. 事件发生：校内心理危机事件发生后，立即报告校领导小组和突发危机小组。
2. 初步评估：突发危机小组成员初步评估事件的危害性和紧急程度。
3. 指派责任人：根据评估结果，指派相应责任人进行处理，并进行资料整理和记录。
4. 紧急干预：责任人及时展开针对性的干预措施，包括心理辅导、咨询、家访等。
学校学生心理危机干预实施方案一、方案背景面对日益严峻的学生心理健康问题，学校需要制定有效的心理危机干预实施方案，以及时发现并解决存在的心理危机，保障学生的心理健康。
二、目标与预期效果1.目标：通过心理危机干预实施方案，提高学生的心理健康水平，预防和及时化解心理危机，促进学生成长与发展。
2.预期效果：增强学生解决心理问题的主动性和能动性，减少学生心理危机发生的频率和严重程度。
三、实施步骤1.提高心理素质教育的重要性：开展心理健康知识的宣传活动，增强师生对心理健康的认识，提高心理素质教育的重要性。
组织心理老师、班主任等人员参与，制定心理素质教育课程，加强学生的心理健康教育。
4.开展心理健康教育活动：学校将开展多样化的心理健康教育活动，如心理课程、心理讲座、心理活动等，增强学生的心理健康意识。
同时，学校还将组织心理健康俱乐部、心理辅导小组等，为学生提供开放、交流的平台，使学生能够得到及时的心理支持。
四、实施策略2.树立风险意识：学校将培养相关人员的风险意识，加强对学生心理危机的敏感性，提高对心理危机的判断与干预能力。
4.实施定期评估：学校将定期对心理危机干预实施方案进行评估与调整，加强实施方案的科学性与有效性。
五、预期效果评估1.统计学生心理危机发生的频率和严重程度，并与实施方案前的统计数据进行对比，以评估实施方案的效果。
2.收集学生和家长的满意度调查数据，以了解实施方案对他们的影响和满意度。
3.通过定期召开会议、座谈会等形式，汇总各方面的反馈意见，进一步完善和改进实施方案。
六、注意事项1.学校要建立健全心理危机干预的法律法规制度，确保学校的心理危机干预工作与相关法律法规一致。
2.健全心理危机干预与学校的重点工作联动机制，形成学校全员关注学生心理健康的氛围。
六安一中学生心理危机干预实施方案
为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订六安一中学生心理危机干预实施办法。
一、校园心理危机干预的内容
（一）干预的基本含义
心理危机是指当事人突然遭受严重灾难或经历重大生活事件时产生的心理状态的解体和混乱。
心理危机事件发生时或之后，当事人自身无法应对解决问题。
此时需要及时进行心理干预，否则可能导致当事人的认知、情感和行为功能失调，严重者甚至会导致攻击他人或自杀。
心理危机干预，指运用心理辅导和心理治疗的手段，帮助当事人有效应对危机，恢复心理平衡，安全度过危机，重新适应生活。
（二）校园心理危机干预目的
1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。
2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。
（三）心理危机干预原则
1、生命第一的原则
2、预防为主的原则
3、及时预警和及时干预原则
4、协调有序的原则
5、多方面参与的原则
6、全程监护的原则
（四）心理危机干预对象
1、发生自杀或自杀未遂事件。
精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。
2、生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受
到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。
3、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
4、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。
5、因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。
6、因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。
7、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
二、学校成立“学生心理危机干预工作领导小组”
领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员政教处、年级组、校医、保卫处、心灵驿站等部门负责人担任，办公室设在心灵驿站。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
三、学生心理危机干预的制度与流程图
心理危机干预流程图
做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：
1．培训制度。
心理健康教育中心对心理咨询的老师、班主任、任课老师、年级组长、心理健康委员等实行定期培训。
2．鉴定制度。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。
3．保密制度。
参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的信息严格保密。
三、学生心理危机干预的实施
（一）预防教育
立足教育，重在预防，做好学生心理危机干预工作。
班主任和任课教师应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
心理健康教育中心通过广播、海报、讲座、课程等多种途径在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育；组织形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康氛围；通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
（二）早期预警
做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
1.建立学生心理健康普查和排查制度
每届高一新生入校后，由心理健康教育中心统一安排进行心理测试，建立心理档案，并对重点学生进行特别跟踪。
学生进入高二、高三年级后，对在高一测试中筛查出来的部分重点学生进行重新测评，掌握其心理动向。
2.建立学生心理健康汇报制度
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
在学生层面，设立心理健康委员，负责本班同学心理健康健康方面的联络，对班级内出现的有心理问题的学生进行初步判断，并报告心理老师。
在班主任层面，学生工作部根据工作需要对班主任进行基本的心理健康水平甄别和基本的心理辅导技能的培训，增强班主任对学生心理健康的了解。
3.建立心理咨询师学生心理危机报告制度
心理咨询师在心理咨询期间发现学生存在较严重心理危机、超出学校心理咨询范围的，应在24小时内将相关信息报告给政教处相关领导，并及时通知学生家长做好转介工作。
（三）心理危机干预的程序
1、问题的发现
各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。
2、讯息报告
学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。
班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向政教处与心灵驿站报告，政教处立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。
3、即时监护
学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行 24 小时监护，保护学生的生命安全。
4、通知家长
在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。
在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
5、进行阻控
对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。
6、实施治疗
需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，政教处应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。
7、应急救助
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打 110、120 等紧急电话求助。
8、事故处理
当学生自伤或伤害他人事故发生后，政教处负责现场的指挥协调；保卫处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；心理健康教育中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
9、成因分析
事故处理结束后，心理健康教育中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
（四）后期跟踪
因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。
学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。
班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。
心理咨询老师每月进行一次心理辅导，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。
对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学校要对他们给予特别的关心，安排班主任、任课老师、学生干部等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。
心理健康教育中心对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。
六安一中政教处
心灵驿站
2016年1月4日。
