高中地理必修3教学过程中的存在问题及其解决策略

高中地理教学中地理实践力的培养策略探索摘要：在地理学科教学中，要重视对学生的实践操作能力的培养。

在教学中老师要引导学生逐渐形成勤动手的好习惯，把所学的地理知识和社会实践联系起来，把理论知识应用到实践工作中去。

本文首先对高中地理实践性能力培养的意义和存在的问题作了简单的阐述，并在此基础上提出了一套有效的实施策略，以期对高中地理教学有一定的借鉴作用。

关键词：高中地理；实践力；培养措施1.在高中地理教学中培养学生地理实践力的重要性1.1促进学生地理核心素养的培养在进行有关的地理实践中，能够为学生提供更多的对周边的地理情况进行观测与学习的机会，从而能够持续提高他们的观察力与解决问题的能力。

在地理实践活动中，会涉及到许多教科书上没有的地理知识，这就要求师生之间进行合作，共同思考，共同观察，从而能够有效地解决地理实践活动中的问题。

1.2提高学生的自主探索能力实践能力是高中地理教学中的一个重要环节。

在地理教学中，既要让学生在实践活动中将所学知识充分的运用，又要让学生在实践活动中得到持续的发展。

地理课程的目的是让学生了解人们所生活的环境。

在实践操作中，地理专业人员把复杂的知识点化、具体化，使学生学得更容易。

尽管地理知识的学习难度在不断下降，但是，在地理教学过程中，实践活动仍然起着不可取代的重要作用。

通过地理实践活动，使学生对有关地理知识有更直观和更具体的认识，弥补了课堂上知识的不足。

同时，通过与之相适应的地理教学实践，可以使学生在地理教学中获得更多的知识，更好地开阔学生的地理视野。

2.高中地理教学中培养地理实践能力的现状2.1高中学校的地理教学资源不完善地理实践活动和其它学科实践活动的开展，都需要良好的教学条件作为支撑。

当前，我国大部分高中的数学、语言、外语等学科的教学设施比较完备，而地理教学方面的教学设备却很不健全。

比如，影像资料，观测站，网络地理信息等，这些都很有限。

另外，因为地理课程的内容多、知识的复杂性，高中地理课程资源还处在“建设中”的阶段。

自从7月份担任高二地理教学工作以来，一直在尽力摸索、了解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的态度，以期能够尽好的融入这个新的学习团队。

通过这几个月的学习共处，大致总结了以下几点：一、学生对于地理的学习态度不够端正俗话说：态度决定一切，虽然说得不尽完美，但是对于学生学习来讲，态度在一定程度上起着决定性的作用。

很多学生认为：地理只需要在考试之前背一背，靠硬性记忆就可以解决问题，更有一局部学生对地理还用“副科”来称呼，这种现象在理科班表现得尤为明显，殊不知这种态度已经犯了学习的“大忌”。

高中地理的学习已经明显的区别于所谓“地名学”，不是单纯的记住“北京在中国北方，广州在中国南方”等等这一类常识性的知识。

而是更需要理解，以及在理解的根底上记忆、分析、并运用课本知识解决实际问题，这才是新课标背景下学习的重点所在。

二、根底知识薄弱目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，根底知识比拟薄弱，而且知识的遗忘率较高。

平时，我们进行系统复习和知识网络的构建的过程中总会遇见各种知识性的问题。

三、学生的答题标准性有待提高我们在平时练习过程中，大局部学生能够理解知识点，但是对问题的解答过程中用语不标准，还不能用“地理语言”来答复现实的地理问题，以致在考试中影响得分。

针对于以上一些问题，我们进行了深刻的反思，找出了一些具体的措施，希望能够对我们的教学起到一定的指导性的作用。

二、学练结合，注重练习鉴于同学们根底知识薄弱的现状，我们应对局部知识点进行适当讲解，同时，辅以一定的练习题，加深同学们对知识的理解和运用的能力。

通过练习，提高学生的答题速度和准确率，为我们高三进行文综打好根底。

三、点评到位，具体提升对于学生的作业进行及时批改，有针对性的进行讲解和点评，对于具体问题标准答题用语，从严要求，从细节开始进行指导提升。

孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么贻”。

这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。

大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。

高中地理教学反思范文7篇地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

下面一起来看看小编为大家整理的高中地理教学反思，欢迎阅读，仅供参考。

高中地理教学反思1地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。

新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。

以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。

高三年级学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。

这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。

对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、对教学设计的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

蓝本内容逐渐地浓缩为主要的知识点。

在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。

而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。

教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。

例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。

因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。

比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。

而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。

比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。

二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理的规律有效教学2、高中地理教学难点探讨3、高中地理的资源整合建设探讨4、培养学生对高中地理的自主学习能力5、高中地理教学质量的策略全文总字数：14374 字篇一：高中地理的规律有效教学高中地理的规律有效教学摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。

本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。

希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。

关键词：地理规律；高中生；教学策略；主体地位一、引言地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。

由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。

由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。

本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：二、高中地理规律概念及重要性高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。

由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。

通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。

由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。

通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。

三、当前高中地理规律教学存在的问题（一）教师综合水平不完善在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。

2024年高三年级地理教学工作计划一、学校与学生概况贵校自高中一年级起至三年级，一直未曾安排晚自习，采取全日制走读制度。

即便在高三的暑期，学校亦未组织补课。

新学期开始后，学校响应学生需求，在周六开设辅导课程。

目前，学生每日在校学习时间安排为7:20至18:05，其余时间则用于途中、家庭学习和休息。

在学业水平测试中，文科和理科重点班的地理平均分为____分（满分____分），而普通班的平均分为____分。

鉴于学业水平测试的难度相对较低，该分数难以全面反映学生的学习情况。

高二期间，学校投入近一个半月的时间复习地球、地图与世界气候的区域地理内容，另外两个半月用于学业水平测试的复习。

暑期期间，学生被要求利用地图册和区域地理教材自主复习世界地理部分，新学期伊始即进行了测试，结果显示及格人数为____人。

这从一个侧面反映出学生在基础知识掌握及自主学习能力方面的不足。

二、目标设定具体可行的目标尚未明确。

三、学期复习与检测安排学期检测将采用随堂考试、月考以及合肥模拟考试的形式。

四、个人成长模式1. 基础教学与实践（1）独立完成《五年高考三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》的练习，并结合课程标准及考试大纲整理纸质备课笔记和PPT；（2）制作PPT和微课视频，通过安徽基础教育云平台、优酷、QQ 群等网络渠道进行推送，重点解决教学难点，促进学生自主学习，尤其是艺术和体育特长生；（3）继续整合时政材料，开展“拓展讲堂”____分钟的微型课程及网络视频教学，将其发展成个人品牌教学；（4）运用“互联网+”模式，实现教学方法的创新与变革，同时推出免费与付费教学模式，既造福本校学生，也服务于更广泛的学生群体，实现可持续发展。

2. 学习与研究（1）订阅《中学地理教学参考》和《地理教学》两种杂志，并认真阅读学习。

除此之外，亦应投入时间研究教育教学相关专著。

大学教材、《地理学报》等书籍和杂志也是提升自我能力的有效途径；（2）根据自身的教育教学实践，开展相关课题的研究，并得出实际结论。

人教版高中《地理》必修三“活动”板块的有效利用策略探究第一章绪论1.1研究背景进入20世纪以来，为了达到通过教育来强国富民和提高广大中国人民综合素质的目的，无数的学者和专家一直通过艰辛的努力致力于中国的教育改革和发展，这也使得中国的教育一直处在不断地变化和改革之中。

尤其是在新中国成立的这六十多年中。

新的中央人民政府更是给予教育的发展以极大的关注和支持，在这段时间内，新的中央人民政府除了对我国的学制进行了几次重大的调整以外，也对我国的基础教育课程和教材领域进行了多次大规模的改革。

而我们现在所熟知的新的基础教育课程改革是指国家从1999年所启动的新一轮的对教育领域的改革。

在2001年，我国召开了全国基础教育工作会议，在这次会议召开之后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对基础教育课程改革的目标和总体框架进行了明确的规定。

由于新课程改革的实行及其不断推进和深入发展，对高中地理课堂教学的方法、形式和所要达到的目标也在不断的变化。

而根据新课程理念新出台的《普通高中地理课程标准（试验）》对这些目标进行了细化，具体规定所要达到的教学目标为：知识与技能的目标、过程与方法目标和情感态度与价值观的目标，也就是我们现在所说的三维目标。

而为了落实和完成教学任务，达到这些教学目标，体现新课程改革的理念，新课程标准对课堂的教学形式和方法也做了明确的规定。

在《普通高中地理课程标准（试验）》里中有关教学的实施建议里就明确说明了，在高中地理教学里为了落实新课程的要求，达到新课程的目标，在地理课堂教学中需要地理教师根据高中学生的身心理发展规律和不同的学习需要对所教授的地理内容来进行教学设计，同时地理教师要积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。

通过教师对地理课堂教学的精心设计和学生的积极参与来共同完成教学任务和达到新课程标准所规定的三维目标。

以问题解决为导向的高中地理教学探讨作者：朱娜娜来源：《中学政史地·教学指导版》2022年第09期随着课程改革的深入推进，越发注重培养学生的自主探究能力和学科核心素养。

所以，在高中地理教学中，教师应创设问题情境，贯彻落实“以生为本”的教学理念，以问题解决为导向，激发学生的学习兴趣，打造高效的高中地理课堂。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣在高中地理教学中，教师在传授学生地理知识的同时，要注重激发学生的地理学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，从而提升高中地理课堂教学效率。

要激发学生的兴趣，教师就要分析课程知识点，结合生活实际，创设科学、合理、有趣的问题情境。

例如，在教学人教版地理必修3第五章第二节《产业转移——以东亚为例》时，教师可以结合当前世界经济发展情况，创设问题情境，以此来集中学生注意力。

結合当前疫情影响经济发展的大环境，教师可以在课程开始之前向学生提出问题：我们国家该如何进一步进行产业升级？依据这个问题，教师可以向学生播放有关我国经济发展情况的视频，通过热点新闻让学生了解全球经济发展情况，以及全球产业转移情况。

教师通过热点新闻、视频资料为学生创设了“我们国家该如何进一步进行产业升级”的问题情境，让学生掌握我国的经济情况和产业分布格局。

具有热点话题、视频动感的问题情境，让学生对产业转移这个话题有了浓厚的兴趣，为学生提供了很强的代入感，激发了学生的探究、学习欲望，以及对地理知识的学习兴趣。

二、应用合作探究模式，提升学生的问题探究能力传统的高中地理教学模式比较单一，学生在课堂学习中始终处于被动状态，严重影响了教学效果。

所以，教师要充分凸显学生在课堂上的主体地位，让学生独立进行问题探究，在引导学生深入了解、掌握教学内容的基础上，提升学生的问题探究能力。

在高中地理教学中，教师往往采用小组合作探究的教学模式，让学生在互相学习、互相交流、互相帮助的情况下，提升对课程内容的认知，并培养独立探究能力。

地理考试反思(汇编15篇)在充满活力，日益开放的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的地理考试反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

地理考试反思1古人讲：吾日三省吾身！由此可见，反思对一个人的发展是十分重要的。

期中考试已经过去，除正常的试卷讲评外，笔者组织了学生针对地理试卷进行反思：分析得失、反思学习过程、提出可行性对策。

通过反馈发现，学生地理成绩不理想存在以下几点共性问题：1、自制力差。

明知学习重要，可偏偏控制不住自己开小差，课堂溜号，搞小动作时有发生。

2、思想懒惰。

除布置的作业外，很少主动学习，被动性很大。

3、学习方法不当。

课前基本不预习，课上不认真听讲，课下不及时复习。

学习无计划，学业无规划。

4、考试不重视。

不认真审题，部分试题没等读完就开始作答，导致低级错误反复出现！5、自然地理不注重知识内在的逻辑关系，停留在浅层的记忆层面，理解不彻底、不深入。

6、读图、识图能力不足。

7、基本功不足，基础知识掌握不牢。

不难看出，大多数问题已经超出地理知识层面，这也给笔者诸多启示。

在下一个阶段中，会采取相应措施帮助他们解决问题、提高分数、提高地理素养。

地理考试反思2本周是期中考试前一周，老师们都在忙着复习迎考，还要准备整理导学案、作业，同步、以及单元检测等常规材料的检查，实在感到工作很忙碌，有时感到手中的作业有些繁琐，面对这么多的作业，以及多个班级的工作量，真是感到数量充实而质量不够。

在有限的时间处理好这些工作，确实有些困难。

要求学生完成，可还是少部分同学做的不完整，落二撇三。

对于积极的同学来说。

做的不错。

本来要求小组长相互批阅，相互提问，相互指导。

能帮助同学们互相提高，可是大多数同学还是拿不出足够的时间去学习。

很少有同学发现了问题主动去请教学习好的同学。

总是利用课上时间去学习，课下大多数同学都没有再去拿出点时间去巩固。

而是让其他学科挤占的无法顾及。