汉语语音学资料
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现代汉语教案泰山学院中文系现代汉语教案使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著 高等教育出版社 教学大纲:自编《现代汉语教学大纲》第一节 语音概说 一、语音的性质语音是语言的物质外壳,语言要通过语音来传递信息进行交流。
(一).语音的物理性质语音的物理性质具有四个基本要素:音高、音强、音长、音色。
1音高 指声音的高低,是由发音体振动的快慢来决定的。
声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。
语音的高低,则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。
此外,同一个人发音时声带的松紧不同,声音也有高低之别。
汉语的声调,主要是由不同的音高构成的。
2音强 指声音的强弱,是由声波振幅的大小决定的。
振幅大,声音就强;振幅小,声音就弱。
词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。
并且,声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用,比如“地道”中的“道”,分别读为轻声和非轻声时,所表示的意思是不一样的。
3音长 指声音的长短,是由发音体振动时间的长短决定的。
时间长,音长就长;时间短,音长就短。
在普通话和多数汉语方言中,在语句感情的表达上有一定作用。
轻声音节中的音长较短。
例如:读单字“亮”与读轻声词“月亮”的“亮”是有差别的,“月亮”里的“亮”音长较短。
4音色 指声音的特色,是由声波的不同形状决定的。
它是每个声音的本质,所以也叫音质。
发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同,都会造成音色的不同。
在任何语言中,音色是区别意义的最重要的要素。
(二)语音的生理性质语音是由人的发音器官发出来的,具有生理性质。
发音器官及其活动决定语音的区别。
发音器官可以分为三个部分。
1.肺和气管 2.喉头和声带 3.口腔和鼻腔 三.语音的社会性质现代汉语教案泰山学院中文系语音是一种社会现象,具备社会性质。
语音的社会性是它的本质属性,突出地表现在语音和语义的联系上。
在不同语种或方言中,同一个意思会用不同语音来表示。
此外,各语种或方言都有自身独特的语音系统,这也是语音社会性的表现。
现代汉语语音学
现代汉语语音学是研究现代汉语的音系、音韵和音变规律的学科。
它主要关注现代汉语的声调、音节结构、音位和音变等方面的特征和变化。
现代汉语语音学的研究内容包括音位的分类和描述、音节的组成规律、声调的形成和变化规律、音变规律以及语音变异等。
现代汉语的音系包括声母、韵母和声调三个方面。
汉语的声母包括清浊对立、送气、送气与不送气对立、爆破和摩擦等音素。
韵母则包括单韵母和复韵母两类,单韵母包括前韵母和后韵母,复韵母则由韵核和韵尾构成。
声调则是汉语中的一个重要音系特征,一般分为四个声调和轻声。
在音变方面,现代汉语中有很多音位在特定的语音环境下发生音变。
例如,清辅音在韵尾的前面发生浊化,声母以/p/片段和/t/音变为/f/或/s/音,在一些方言中声母以/k/发生音变为/h/音等。
除了音系、音韵和音变,现代汉语语音学还研究了汉语的语音规律和变异现象。
例如不同方言之间的语音差异,汉语中的口音和语调变异等。
现代汉语语音学的研究对于理解和描述现代汉语的音韵系统和语音规律具有重要意义,也为汉语教学、语音识别和语音合成等应用领域提供了理论基础。
使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著高等教育出版社教学大纲:自编《现代汉语教学大纲》第一节语音概说一、语音的性质语音是语言的物质外壳,语言要通过语音来传递信息进行交流。
(一).语音的物理性质语音的物理性质具有四个基本要素:音高、音强、音长、音色。
1音高指声音的高低,是由发音体振动的快慢来决定的。
声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。
语音的高低,则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。
此外,同一个人发音时声带的松紧不同,声音也有高低之别。
汉语的声调,主要是由不同的音高构成的。
2音强指声音的强弱,是由声波振幅的大小决定的。
振幅大,声音就强;振幅小,声音就弱。
词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。
并且,声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用,比如“地道”中的“道”,分别读为轻声和非轻声时,所表示的意思是不一样的。
3音长指声音的长短,是由发音体振动时间的长短决定的。
时间长,音长就长;时间短,音长就短。
在普通话和多数汉语方言中,在语句感情的表达上有一定作用。
轻声音节中的音长较短。
例如:读单字“亮”与读轻声词“月亮”的“亮”是有差别的,“月亮”里的“亮”音长较短。
4音色指声音的特色,是由声波的不同形状决定的。
它是每个声音的本质,所以也叫音质。
发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同,都会造成音色的不同。
在任何语言中,音色是区别意义的最重要的要素。
(二)语音的生理性质语音是由人的发音器官发出来的,具有生理性质。
发音器官及其活动决定语音的区别。
发音器官可以分为三个部分。
1.肺和气管2.喉头和声带3.口腔和鼻腔三.语音的社会性质语音是一种社会现象,具备社会性质。
语音的社会性是它的本质属性,突出地表现在语音和语义的联系上。
在不同语种或方言中,同一个意思会用不同语音来表示。
此外,各语种或方言都有自身独特的语音系统,这也是语音社会性的表现。
即使从物理属性和生理属性上看完全一致的语音单位,在不同语种或方言中也可有不同地位或作用,因而形成不同的语音体系。
绪论一、基本概念1.语言学:是以语言为研究对象的科学。
包括语言的来源、语言的结构、语言的发展演变、语言的规范等。
2.语言:语言是人类最重要的交际工具,是用声音传达思想的符号系统。
3.符号:具有“能指”和“所指”两个方面,语言的能指就是语音,所指就是意义。
4.语言的民族性:语言具有社会性,每一种语言都属于一定的族群,离开了这个特定的族群,就失去了它的交际作用。
与语言对应的族群通常是民族,如汉语、藏语、壮语、日语、英语等,但是一个民族不一定只使用一种语言,一种语言也不一定是一个民族使用。
中国有56个民族,但是已知的有129种语言。
5.汉语:汉语是汉民族使用的语言,但是随着社会的发展,民族的接触,越来越多的其他民族改用汉语。
6.方言:方言是一种语言的地方变体,一种民族语言一般由若干个方言组成。
7.民族共同语:是在某一种方言的基础上形成的全民族通用的语言。
哪种方言能够成为共同语的基础方言,决定于这个方言在社会中所处的地位——比如使用人口的多少,分布范围的大小,是否处于政治、经济、文化的中心等。
共同语的形成和发展需要一定的社会条件,有的民族只有各种方言,没有民族共同语。
古代汉语——现代汉语、口语——书面语、方言——共同语二、现代汉语方言1.北方方言(官话方言),(以北京话为代表)。
下分:华北官话、东北官话、西北官话、西南官话、江淮官话等次方言。
2.吴方言(苏州话为代表)3.湘方言(长沙话为代表)4.赣方言(南昌话为代表)5.客家方言(广东梅县话为代表)6.闽方言(福州话和厦门话为代表)7.粤方言(广州话为代表)8.晋语、徽语、平话也因为与其他方言差异较大成为独立的方言。
9.方言之间语音的差异最大,其次是词汇,语法差异最小。
10.方言的划分主要依据的是语音标准。
三、现代汉语共同语1.春秋时期各诸侯国之间交往使用的共同语——“雅言”2.先秦共同书面语——文言3.西汉扬雄《方言》——“通语”和“方言”对举4.唐宋根据当时北方口语书写的书面语形式——“白话”5.“五四”以后,现代汉语共同语的书面形式——现代白话文。
汉语言文学复习资料一汉语言文学是中国传统领域中的一个重要部分,它涵盖了许多学科,例如语言、文学、哲学、历史等,是中华文化的精华所在。
为了帮助汉语言文学专业的学生更好地复习,我们整理出了以下内容,供大家参考。
一、语言学语音学语音学是研究人类声音系统的科学。
它主要探讨发音、音位、音系等相关内容。
在汉语言文学中,语音学是非常重要的一门课程,因为汉语句子的意思很大程度上取决于读者对它的正确读音。
以下是一些汉语语音学的知识点:•韵母:在说汉语时,韵母是起到连接声母和声调的作用的,可以理解为声母和声调的连字符。
•声母:声母是汉语中最基本的发音单位,它是声音的起始部分,在发音中用来传递意义。
•声调:汉语是一个声调语言,声调是词意的一个重要组成部分。
词汇语法词汇语法是一门研究语言中词类、句式结构及其语法复合形式的学科。
在汉语言文学的学习中,词汇语法也是必不可少的一门课程。
以下是一些汉语词汇语法的知识点:•名词:名词可以用来表示人、事、物或概念,名词在句子中常作主语、宾语等成份。
•动词:动词用来表示动作或是状态,它在句子中表示主谓关系,也可以带上对象等宾语。
•形容词:形容词是用来描述事物的性质、特征和状况的词语,可以用来修饰名词或充当补语。
汉语语法汉语语法是汉语言文学的核心部分,它是研究汉语语言结构特点的学科,包括语义、语用、句法等方面的内容。
以下是一些汉语语法的知识点:•句子的主谓宾结构:在中文语言中,往往是主语在前,谓语在中,宾语在后。
例如,“我明天去上海”。
•句子成分的识别:在中文语言中,词语之间的顺序通常是不固定的,根据它们词义关系在句子中的位置不同,可分主语、谓语、宾语、补语、定语、状语等。
二、文学学诗词曲诗词曲是汉语文学的三个基本门类之一,包括古诗、唐诗、宋词、元曲等。
以下是一些汉语诗词曲的知识点:•五言绝句:五言绝句是中国古典诗歌的一种,它以五个字为一个句子,且不押韵。
代表作品有杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等。
中文语音学知识点一、声母声母是汉语拼音中的第一个音素,指在发音时,在元音之前叫出的辅音,也称声音。
声母是一个音节的头部,用来区分和鉴别不同的音节。
1. 单声母:单个辅音构成的音,如b, p, m, f等。
2. 复合声母:由辅音和韵母i, u结合构成的音,如zh, ch, sh等。
二、韵母韵母是汉语音节的核心部分,由声母和声母之后的元音构成。
韵母包括单韵母和复韵母两种形式。
1. 单韵母:由单个元音构成的音,如a, o, e, i, u, ü等。
2. 复韵母:由辅音和元音构成的音,如ai, ou, ei, an, en, ang, ing等。
三、声调声调是在汉语拼音中用虚线表示,用来区分不同意思的音节。
汉语普通话中的声调有四个:阴平、阳平、上声、去声。
声调是音节的一个重要组成部分,发音时要根据正确的声调来区分意思。
1. 阴平:声调符号是一条水平线,不做标记。
2. 阳平:声调符号是一个向右倾斜的虚线“ˇ”。
3. 上声:声调符号是一个向上的斜线“ ”。
4. 去声:声调符号是一个向下的斜线“ ˋ”。
四、声音的发音部位声音的发音部位是指在发音时,声带、舌头、嘴唇等器官的位置。
声音的发音部位直接影响音的清浊、音的高低、音的前后等音质特点。
1. 清音:声带发音,不带气,如p, t, k等。
2. 浊音:声带发音,带气,如b, d, g等。
3. 牙音:舌尖与上齿接触或接近的音,如z, c, s等。
4. 唇音:嘴唇为发音部位的音,如m, f, p等。
五、声音的发声方法声音的发声方法是指在发音时,声带振动和气流通过口腔、鼻腔产生声音的方式。
声音的发声方法直接影响音的声调、语音音色等特点。
1. 清辅音:喉头声带振动,气流通过口腔产生声音,如p, t, k等。
2. 浊辅音:喉头声带振动,气流通过口腔产生声音,如b, d, g等。
3. 鼻音:声带振动,气流通过鼻腔产生声音,如m, n, ng等。
4. 复音:声带振动,气流同时通过口腔和鼻腔产生声音,如z, c, s 等。
现代汉语语音学引言现代汉语语音学是研究现代汉语语音的学科,它涉及到声音的产生、传播和接受方面的知识。
语音学是语言学的一个重要分支,它研究的是语音现象在语言中的各种规律和特点。
现代汉语语音学通过对声音的分析和描述,揭示了汉语音素的构成和变化规律,为我们进一步理解和学习汉语提供了重要的依据。
汉语语音的声纤学特点汉语语音具有一些独特的声纤学特点。
首先,汉语是声调语言,声调在汉语中具有明确的意义区别作用。
其次,汉语的音节结构比较简单,通常只由一个声母和一个韵母组成。
再次,汉语的声调系统相对复杂,一般分为四个声调,分别是平、上、去和入。
汉语音素的分类和构成汉语的音素可以分为声母和韵母两个部分。
声母是指在音节开头发出的辅音,而韵母则是指在声母之后的元音或元音加辅音的结构。
根据汉语的音系特点,我们将声母分为清辅音、浊辅音和轻辅音三类。
同时,我们将韵母分为单元音和复元音两类。
单元音是指只有一个元音的韵母,而复元音则是指由两个元音组成的韵母。
除了声母和韵母外,汉语还有一个重要的音变现象,即鼻化。
当一个音节中的元音与鼻音连续出现时,元音会发生鼻化,即变为鼻元音。
汉语的音素组合形成了各种不同的音节,这些音节又通过不同的声调进行组合,形成了丰富多彩的汉语音韵体系。
汉语声调的构成和变化规律汉语的声调是汉语语音学中一个重要的研究内容。
汉语的声调根据音调的变化形式,可以分为四个基本调,即平调、上调、去调和入调。
平调是指音调的基本音高保持平稳不变,上调是指音调由低声上升至高声,去调是指音调由高声下降至低声,入调是指音调由低声上升至中声。
此外,汉语声调还受到音节结构和音节的位置的影响。
一般来说,声调在汉语中多数情况下是在声母和韵母之后进行变调的。
有些音节中,声调是固定的,不会发生变化,这种音节称为轻声音节。
汉语音韵变化规律汉语音韵变化规律是现代汉语语音学的核心内容之一。
音韵变化是指汉语中由于语言的发展演变而引起的音节构音的变化。
一、名词解释:1、什么是自由变体和条件变体?举例说明其类别。
(1)音位变体是同一个音位中具有互补关系的各个音素,是同一个音位的不同的变异形式。
(2)音位变体包括条件变体和自由变体两类。
①条件变体是只能出现在某种特定语音环境中的音位变体,它是一个音位在不同环境中受不同条件影响而产生的。
例如音位中的变体A,往往自成一个音节或单独跟韵母组合,出现在的u后面或舌根鼻韵母前面。
②自由变体指能自由地出现在某种相同的语音环境中的音位变体。
它不受条件地限制,可以随意地、自由地替换,不区别意义。
例如我国南方大部分地区的人不区分舌尖前音和舌尖后音,把普通话的卷舌音发成平舌音,平舌音亦可发成卷舌音,这种变化不需要任何音素条件,当然也不区别意义。
2、音素和音位(1)音素是从音质角度切分出来的最小的语音单位。
(2)音位是具体语言(包括方言)中具有区别词的语音形式的作用的最小语音单位,它是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位。
3、正玄波:正弦波是频率成分最单一的周期性重复的波,因其波形是数学上的正弦曲线而得名。
描写正弦声波的两个基本声学参数是频率和振幅。
复合波:正弦波是纯音发出的声波,绝大多数的声波都不是纯音的声波,而是复杂的声波。
这些复杂的波都可以分解成多个正弦波。
4、区别特征区别特征又称区别性特征(distinctive)是用二分法的手段(又称“偶分法则”binary feature convention)来分析一切语言的语音特征的一个概念。
指在具体的语音系统当中具有区别音位作用的发音特征。
区别特征是现代音系学当中的重要概念,是进一步对音位进行微观分析所得出的最小单位,也是具体音系中最小的、最基本的单位。
5、语流音变和历史音变语流音变:音位和音位组合的时候,由于说话时快慢、高低、强弱的不同和邻音的影响,可能发生不同的临时性变化,这种变化就是语流音变。
历史音变:历史音变是历时性的,是具体语言的语音从一个时代到另一个时代所发生的变化。
汉语语音学《汉语语音学》是一门研究中国汉语发音的学科,与语言的文字而言,它的研究对象是语言的声音,主要关注语音的发音、系统和形态特征。
汉语语音学主要是研究口头传播语言音韵、音节结构及调音等音频特征。
最初的汉语语音学发展衍生自古典汉语声调解析,形成了独立的学术学科。
《汉语语音学》的研究内容覆盖了汉语的声调、口语语音、语音学习技能、声学、声码学、语音语义理解等。
在古典汉语声调解析中,中国古代汉语的语言学家们把重音、抑扬(阴平、阳平、上声、去声)、介音(介母)以及和声等概念概括出一个语音学系统,这就是古代汉语声调学的核心思想,提出了“声调”和“声母”、“介母”的概念,把声调视为古典汉语的一个核心组成。
此外,还有关于语言的音韵、音节结构及调音的研究,也是汉语语言学的重要内容,包括汉语音系、声调、发音、语音环境、音节结构、调音等。
古典汉语声调解析仅仅是进行汉语语音学研究的基本,汉语语音学的研究内容更多还与现代汉语及汉语方言有关,主要研究内容包括:汉语口音、语言学习技能;汉语发音历史及变化;音系、音义、调音及节奏的研究;汉语调音模式的多样性;声学、语调的研究;汉语发音的语言学解释;外来语言影响下汉语音韵及其他普通话方言的特性及语音学特征等。
汉语语音学也涉及许多相关学科,比如心理学、生理学、语文学、计算机科学等,以及语音技术应用,比如语音识别、语音合成等。
目前,汉语语音学的研究范围涉及的已经越来越广泛,比如汉语发音学、声学、调音学,汉语语音学的研究可以让人们更好地理解汉语的发音和语音结构特征,也极大地有助于汉语口语教学与学习,更深入地理解汉语传统文化,进而有利于汉语的传播与发展。
总之,《汉语语音学》是一门自然科学,主要研究中国汉语发音特征,研究内容涉及到语言学、心理学、生理学、古代汉语语音及普通话方言、声学、调音学和语音技术应用等多个学科,研究结果有助于汉语口语教学、语音识别、语音合成等,加强了人们对汉语发音的理解,从而有助于汉语的传播与发展。
对外汉语语音研究与语音教学研究综述
对外国学生来讲,汉语语音教学的首要内容是音素教学和语流教学。
音素教学包括声母、韵母,以及声韵组合的教学。
对外汉语的语音教学一直沿用汉语为第一语言的教学内容和教学方法。
赵金铭1998 指出,对外汉语音系教学有自己的特点,可以从内容上进行简化。
他从理论与实践上阐明了这种简化的可能性与依据,提出了一个对外国人进行音系教学的简化方案,具体包括两个辅音音位方阵: 1 塞音、鼻音方阵:b ,d,g ,p ,t ,k ,m ,n ,ng; 2 塞擦音、擦音方阵:z ,c ,s,zh ,ch ,sh ,j ,q,x。
方案中的韵母包括 6 个单韵母、4 个开口呼的复韵母和4 个开口呼的鼻韵母而其他声韵母都可以靠拼读解决。
易洪川2001指出,汉语音节的本质特点是“表意”。
他强调音节在汉语中的重要性,认为应该帮助留学生建立起音节和整字之间从听觉符号到视觉符号的联系。
关于课堂上的语音教学,程棠1996 认为在基础汉语教学阶段,不能只考虑实用性和趣味性而忽略声、韵、调的单项训练,音素教学和语流教学的顺序应该是“音素为先语流为后”。
在汉语的语音系统中,声调由于具有区别意义的作用而占有极为重要的地位。
由于汉语声调有升降曲折的变化,与大多数语言语音系统中的声调或轻重音差别较大,因此成为外国学生学习汉语语音的重点和难点。
现在普遍的观点认为,学习者母语语音系统的干扰和影响是外国学生产生“洋腔洋调”的主要原因,他们很容易把母语的语调与汉语的声调相混淆。
易洪川2001 区别了现代汉语的字音和语音,认为汉语的变调现象可以分为调型音变和单字音变,前者源于语音的生理性和物理性,如“一、不”的变调;后者源于语音的社会性,如上声的连续变调。
关于声调的教学方法,对外汉语教师根据各自教学中的情况,从不同角度提出不同的建议,例如,为了减少记忆的读音规则,沈晓楠1998 建议简化汉语声调教学;而陈举洲1998 建议再补充一些声调符号,目的在于让学生理解并掌握声调变化;有些学者主张用乐谱把汉语的声调描写出来王力,1985;赵金铭, 1997 ;也有人认为,声调的性质取决于音高的变化,而音高的变化决定于声带的松紧,这应当是进行声调教学改革的突破口。
《汉语拼音方案》以下简称方案自1958 年正式公布以来,一直是国内对外汉语语音教学和教材编写的模板。
《方案》采用国际通用的拉丁字母,对于母语使用拉丁字母的学生来讲,为学习语音提供了很大的便利,但同时利用《方案》学语音也会受到拉丁字母读音的干扰。
孟子敏1997 指出:《方案》中的某些设计和规定在对外汉语教学操作中并不那么好使,例如《方案》用表示清、浊对立的符号来记录送气音和不送气音,这使英语国家或意大利等国的学生常常将汉语的不送气音与其母语中的浊音等同起来,如把“再见”的“再”发成[dzai]。
二语音学、音系学的研究方法和研究成果对对外汉语语音研究和教学的影响逐渐加大
,
相对于国外第二语言语音习得研究的飞速发展,“90 年代中后期以来,汉语语音研究和语音教学都有明显的滑坡趋势。
”应该说,这一时期,语音研究和语音教学在国内对外汉语教学界确实没有大的突破,但我们也应看到,汉语语音研究,特别是语音对比研究在同一时期受到了来自实验语音学和应用语言学专业博士生们的关注。
北京大学语言实验室突破以往只关注汉语本体语音学研究的传统,在汉外双语语音对比研究的领域里取得了一些成果。
林氵凡钟1998 从声学语音学的角度,用比较法分析了韩汉两语的单元音和复合元音,对韩汉两语学习者在语感上相互接近的7 对类似单元音和7 对类似复合元音进行了对比分析,找出口语中的实际类似程度,为韩汉两国学习者学习对方语
言提供了掌握对方语言的元音特征的参考资料。
宋口玄宣1999 通过声学实验,用偏误分析及比较法对韩汉两语的主要韵律成分进行了对比分析,包括声调、重音和语调。
上文提到,对外汉语语音教学上的一个普遍观点是,产生“洋腔洋调”最主要的原因是学习者母语语音系统的干扰和影响。
宋口玄宣的研究成果则表明,韩国人学汉语往往无法把握各个韵律成分的特征,特别是容易混淆阳平和上声,因此在对韩国学生的语音教学中可以排除母语干扰这一因素的影响。
关于汉语的功能语调,宋口玄宣指出,相对于疑问语调和祈使语调来讲,韩国人更容易掌握陈述语调。
高美淑2001 将祈使句与陈述句、疑问句的语调分别进行了对比,发现在汉语中句末音节的时长与句型密切相关,祈使句句末语气助词的音长在三种句型中是最短的。
权英实2001 通过实验语音学的手段,研究了重音的声学特征、组合特征以及重音对语调的影响,归纳出反映自然重音、强重音和弱重音组合特征的数据,有关重音组合模式的数据可以改善合成语音的自然度。
对非声调语言区的汉语学习者来讲,很难掌握声调和语调的共存模式,了解重音的组合特征有助于对外汉语语音教学。
刘现强2003 通过汉英对比,对现代汉语的节奏情况进行了研究,指出:“汉起作用语的重音只在表达层面,也就是信息层面起作用,只与信息焦点有关,而与词汇语义没有直接的关系,因此重音在汉语音系中没有地位,不是汉语的节奏支点。
”
二、当前语音研究和语音教学面临的主要问题
(一)汉外语音对比范围较窄
双语语音对比研究仅限于汉韩、汉日等邻近国家的语言之间,与其他语言的对比研究,特别是与印欧语系语言的对比研究非常少。
我们发现在“洋腔洋调”的外国学生中,欧美等国留学生占很大的比例,但是说一口没有任何口音的标准普通话的通常也是欧美学生,日本和韩国学生的汉语发音则带有典型的普遍特征。
如果说母语语音对汉语语音的习得有干扰,那么是语音方面的影响更大,还是重音、节奏、停顿等韵律方面的影响更大呢? 不同语系语言的语音对汉语语音习得的干扰是否体现在相同的方面? 具体体现在哪些方面? 这些都需要做进一步的调查、研究和分析。
(二)语音研究与实际应用结合不够
汉语语音学的研究成果没有及时转化应用到大纲编写、课堂教学和教材编写当中。
随着世界范围内学习汉语人数的快速增长以及留学生国别的增多,对外汉语教材的分类越来越具体,针对性也越来越强,这对对外汉语语音研究提出了更高的要求。
(三)国内外研究水平差距较大
与英语作为第二语言的语音研究手段和方法相比,对外汉语语音研究仍存在着相当大的差距对外汉语教学界没有给语音研究和语音教学以足够的重视,原因之一是受语音学的研究条件和整体研究水平的限制,很难在以前以耳听为主的经验型研究的基础上有所突破。
王韫佳2003 指出,经验总结式的研究是国内第二语言语音习得研究中最常见、最流行的方法,在积累了一定教学经验的基础上,研究者依靠课堂或课外随机获得的信息,对重复出现的一
些发音现象进行描述在研究报告中,他们不提供所依据的数据的内容也不对发音现象做量化的描写。
在对发音现象的语音学描述中,依靠的主要是研究者个人的经验; 原因之二是对国际主流的语音研究,特别是语音习得方面的研究成果了解不够,对国内现代汉语语音学和音系学的相关研究成果也未能进行及时有效的了解与借鉴。
现代汉语语音学和音系学的研究一直在发展之中,并开始有意识地结合对外汉语语音教学中的问题,进行双语语音对比研究。
我们相信生成音系学和实验语音学的发展,将会给汉语语音研究和语音教学研究带来新的动力。