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农村中小学孝德教育实践与探索随着社会经济的不断发展，人们对教育的关注也越来越多，而在教育中，孝德教育一直是一个备受关注的话题。
孝德教育不仅仅是一种传统文化的传承，更是一种品质教育的体现。
在农村中小学，孝德教育的实践与探索显得尤为重要，因为农村教育的背景与环境更多的呈现出了传统文化的特点，而孝德教育正是传统文化中的重要内容之一。
农村中小学孝德教育的实践与探索对于培养学生的品德与情操，形成健康的人格有着重要的作用。
一、农村中小学孝德教育的现状在农村中小学，孝德教育一直是一个备受关注的话题。
由于传统家庭观念的影响，农村家庭对孩子的教育中依然非常重视孝道，将孩子教育成为孝顺父母、行为端正的人一直是农村教育的重要目标。
在课堂中，孝德教育也是一个备受关注的话题，学校会组织各种形式的活动来加强对孝德教育的宣传与实践，比如开展各种主题班会、举办课堂比赛、组织学生去看望老人等等。
在农村中小学孝德教育中，也存在一些问题，比如孝德教育的内容单一、形式呆板，孩子们不太感兴趣，缺乏对孝德教育的理解，只是机械的接受。
一些家庭在实际生活中对孝道教育的重视程度也参差不齐，有一些家庭忽视了对孩子的孝敬教育，导致孩子对孝敬行为的认知程度不够。
农村中小学孝德教育实践与探索显得尤为重要。
在农村中小学孝德教育实践过程中，学校可以从课堂教学、校园文化建设、社会实践等多个方面进行切入，以培养学生的孝敬之心，引导学生树立正确的孝道观念。
学校可以在课堂教学中积极开展孝德教育。
通过对传统孝道故事、名人事迹的讲解，让学生了解到什么是孝，体味孝道的内涵。
结合当下的社会现实情况，引导学生思考孝道在现代社会中的意义，让学生认识到孝道精神是可以通用于生活的，无论在任何时候，孝道的影响都能使人们做出正确的选择。
学校可以通过校园文化建设来加强孝德教育。
比如在校园中开设孝德文化角，展示一些孝道故事、文章、图片等，让学生在校园中随时接触到孝道文化，感受孝道的力量。
孝道思想对提升中学生德育的策略分析【摘要】本文主要探讨了孝道思想对提升中学生德育的重要性。
通过培养学生孝道情怀、激发孝道意识、塑造学生品德修养以及培养良好行为习惯，可以有效提升学生的道德素养和品德修养，促进他们健康成长。
孝道思想在中学生德育教育中有着不可替代的作用，对学生的心灵成长和道德品质提升具有积极影响。
教育者应该借助孝道思想，引导学生树立正确的价值观念，塑造积极向上的人格特质，从而促进学生全面发展。
通过本文的探讨，可以更好地认识到孝道思想在中学生德育中的重要性，为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
【关键词】孝道思想、中学生、德育、提升、重要性、培养、情怀、意识、品德修养、行为习惯、策略分析1. 引言1.1 引言孝道思想作为中华民族传统文化的重要组成部分，在当今社会依然具有深远的影响力。
中学生作为青少年群体，正处于人生道德观念形成的关键阶段，因此在提升中学生德育方面，孝道思想的作用不可忽视。
孝道思想强调子女对父母的尊敬、孝顺和关心，这种伦理道德观念对于塑造学生的品德修养、提升道德素养以及培养良好行为习惯都具有重要意义。
通过对孝道思想对中学生德育提升的重要性进行深入分析，可以发现其中蕴含着丰富的教育意义和实践价值。
本文将从培养学生孝道情怀的方法、激发学生孝道意识的途径、借助孝道思想塑造学生的品德修养以及孝道思想对塑造学生良好行为习惯的影响等方面进行探讨，旨在为提升中学生德育提供可行的策略和思路。
通过深入研究孝道思想，可以更好地引导和激励中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养出品德高尚、行为端正的优秀青年一代。
2. 正文2.1 孝道思想对提升中学生德育的重要性孝道思想是中华民族传统美德的核心之一，对提升中学生德育具有重要意义。
孝道思想强调尊重和关爱长辈，能够培养学生的敬老之心和孝顺之情，有助于建立和谐家庭关系，提升学生的人际交往能力和社会责任感。
孝道思想强调家庭教育的重要性，通过传承和践行孝道思想，可以引导学生形成正确的价值观和行为准则，塑造健康向上的人格品质。
孝道思想对提升中学生德育的策略分析孝道思想是中国传统文化中的核心价值观之一，强调亲情、尊敬长辈、关心他人等价值观念。
在提升中学生德育方面，可以采取以下策略分析：1. 强化家庭教育：将孝道思想渗透到家庭教育中，引导家长以身作则，培养孩子尊敬父母、关心家人的情感。
通过亲子活动、家庭讨论等方式，增进亲子之间的沟通和理解，使孩子从小就树立正确的孝道观念。
2. 增设课程和活动：学校可以将孝道思想纳入德育课程中，教授相关知识和价值观念。
组织一些与孝道相关的活动，如父母与学生的互动日、老人院探访等，让学生亲身体验孝道的感觉并深入了解其价值。
3. 开展社会实践活动：组织中学生参与社区服务、慈善活动等，培养学生关心他人、奉献社会的精神。
通过亲身参与和实践，让学生明白孝道不仅仅局限于家庭，还包括对社会的责任和贡献。
4. 制定奖惩机制：学校可以制定相关的奖惩机制，激励学生树立正确的孝道观念和行为。
由于孝道思想与家庭紧密相关，可以将家庭参与度作为评判的指标之一，鼓励家长与学校一起教育学生，共同营造良好的家庭教育环境。
5. 培养学生的自我意识和自我管理能力：通过心理辅导、思维训练等方式，培养学生的自我意识和自我管理能力。
让学生明白孝道不仅仅是对父母的尊重，更是对自己生活、学习和行为的负责，通过培养学生的自觉性，增强他们养成良好习惯和道德行为的自觉性。
6. 与社会各界合作：学校可以与社会各界合作，共同推进中学生的德育工作。
与家庭教育机构、社会团体、学术研究机构等合作，共同开展培训、讲座和研讨活动，分享经验和资源，提升学生的德育教育水平。
提升中学生的德育需要家庭、学校和社会各界的共同努力。
以孝道思想为核心，通过强化家庭教育、增设课程和活动、开展社会实践活动、制定奖惩机制、培养学生的自我意识和自我管理能力以及与社会各界合作等策略，促进学生的德育素养的全面提升。
孝道思想对提升中学生德育的策略分析孝道思想是中华民族传统文化中非常重要的一部分，弘扬孝道文化旨在提高人们的道德水平和文化素养，特别是对于中学生的德育教育具有重要意义。
本文将结合中学生实际情况，探讨孝道思想对于提升中学生德育的策略分析。
一、强化家庭教育，培养孝敬父母的情感孝道思想的核心就是孝顺父母，孝顺父母是中华民族的传统美德，是中学生德育教育的重点。
家庭教育的影响十分深远，孝道思想应该从家庭入手。
家长应该在平时的教育中引导孩子理解孝道思想的重要性，激发孩子孝敬父母的情感。
在孩子做错事后，家长可以采取爱的教育方式，帮助孩子意识到自己的错误并及时改正错误，这样可以让孩子理解学习是为了更好的孝敬父母。
二、引导中学生学习孝道文化，做好学习任务孝道文化是民族文化的重要组成部分，通过学习孝道文化，可以培养中学生的思想品德。
学校教育应该将孝道文化纳入课程体系，特别是语文、历史等课程，在教学过程中要着重强调中华民族传统思想文化，培养中学生对传统文化的热爱和认同感。
同时，学校也应该制定合理的课业任务，通过完成学习任务来强化学生的孝道思想，使中学生在学习过程中能够更好地理解“读万卷书，行万里路”的精神，坚持不懈地进行自我修炼，为未来的孝道之路奠定坚实的基础。
三、在各方面培养中学生的能力和素养孝道思想是一种在日常生活中具体化的行为，它们包括孝顺父母、尊老爱幼、讲诚信、尊敬师长等。
中学生的日常行为离不开这些基本特征，学校教育应该通过各种形式的活动来培养学生的各种能力和素养，比如参加社会服务，参与学校义务服务，组织班级团队活动等。
这些活动可以让中学生锻炼社交能力和情感体验，感受到孝道思想奉献的意义和价值，从而促进中学生的身心发展和全面素质的提高。
综上所述，孝道思想在中学生的德育教育中扮演着非常重要的角色。
学校教育应该从强化家庭教育、引导中学生学习孝道文化、在各方面培养中学生的能力和素养等方面入手，采取多种方式来促进中学生孝道思想的发展，从而提高中学生的道德素养，培养他们成为有志有德的时代新人。
孝道思想对提升中学生德育的策略分析孝道是中华民族的传统美德，强调尊敬和孝顺父母，为人处事应该以孝道为本。
在当前社会背景下，德育教育的迫切性和重要性不言而喻。
中学生由于年龄和社会角色的特殊性，更需要注重培养他们的德育素养，而孝道思想正是中学德育教育中不可缺少的一环。
此篇文章将从提升中学生德育的重要性、孝道思想的内涵、以及孝道思想对提升中学生德育的策略进行分析探讨。
一、提升中学生德育的重要性德育教育是中小学教育中的重要组成部分，是培养学生品德、思想和行为规范的过程。
提升中学生德育的重要性不言而喻，一方面因为中学生正处于青春期，防止德行风险是保证其健康发展的基本条件；另一方面也因为更新、深化中华传统文化、时代发展等方面大力推动德育内涵发展，德育工作也需要适应社会发展而不断完善。
二、孝道思想的内涵孝道思想是中国传统文化中的一部分，具有深刻的道德、哲学内涵。
在传统文化中，孝道被认为是家庭、家族、民族和国家文明的重要基石，体现着人类文明的核心价值。
孝道思想的核心在于尽孝，强调子女应当尊敬和孝顺父母，将父母的意愿视为己任，理应以父母之意为意。
孝道思想对中学生德育的意义主要有三点：1、孝道思想具有教育意义中学生作为青春期的学生，其人格塑造处于关键期，他们需要接受正确的教育倡导和引导其形成正确的价值观。
孝道思想以亲情为基础，重视家庭关系，有助于形成稳定、健康的人际关系模式，加强个体主体意识的建立，这对其人格塑造具有重要的教育意义。
2、孝道思想有助于中学生的身心健康孝道思想推崇尊敬父母，尽孝顺，加强与家人之间的沟通、交流和互动，给中学生更多的关爱和支持，能够帮助孩子们增强自信、减轻负担，改善心理健康状况。
3、孝道思想培养中学生的道德修养孝道思想注重家庭伦理、爱情伦理的培养，说服孩子们尊敬长辈、关爱晚辈，把个人利益放在整个家庭、社会利益这一情境中考虑，使他们更好地思考自身的道德修养。
1、注重家庭教育家庭是中学生成长成才的第一课堂，在培养中学生德育方面起到了关键的作用。
农村中小学孝德教育实践与探索农村中小学，作为我国教育发展的重要组成部分，承担着培养优秀人才的社会责任，尤其需要注重孝德教育的实践与探索。
孝是中华民族的传统美德，具有深厚的文化底蕴和社会意义，而德则是人类社会发展和进步的重要基石。
在现代社会，如何将孝德教育融入到农村中小学的日常教育实践中，对于帮助学生树立正确的人生观和价值观、提高素质水平、健全人格发展以及增强社会责任感等方面具有重要意义。
首先，农村中小学在教育实践中应加强对孝德教育的渗透。
由于农村地区的传统文化和价值观念相对保守，很多学生在成长过程中缺乏孝顺父母、尊重师长等基本道德素养。
针对这一情况，学校可以在校园文化建设中注重弘扬孝道文化和中华民族传统美德，组织开展“爱家爱国”等主题班会和活动，引导学生从小培养孝顺父母、尊敬师长、关爱家园等良好品质和行为习惯。
同时，学校要加强对家长的参与和教育引导，帮助家长理解孝道的内涵和重要性，并营造出家庭和校园共同推进孝德教育的氛围。
其次，农村中小学在教育探索上应拓展孝德教育的载体。
当前，随着信息技术的发展和普及，学校可以通过网络、移动设备等多样化的教育资源和手段，为学生提供更加丰富的孝德教育内容和体验。
例如，学校可以开展“家风家训课堂”、“校园孝道文化展览”、“孝心故事演讲比赛”等活动，通过多元化的形式和方式创造孝德教育的氛围，丰富教育载体，提高教育质量。
最后，农村中小学在教育管理上应增强孝德教育的主题性。
学校作为教育管理者，对于引导学生树立正确的价值观和信仰、倡导人文精神和道德观念具有重要作用。
学校可以将孝德教育纳入学校日常管理体系，并作为学校发展和建设的主题之一，通过制定关于孝道教育的规章制度、加强教育监管和评估等方面来确保孝德教育的落地和质量。
综上所述，农村中小学孝德教育的实践与探索，不仅是教师、学生和家长的共同责任，更是整个社会共同关注的重要议题。
学校应充分发挥教育资源的优势，积极探索符合地方特色和学生特点的孝德教育模式，让孝道文化和德育教育贯穿教育全过程，早日实现农村中小学孝德教育的全面提升。
农村中小学孝德教育实践与探索孝德教育一直以来都是中国传统教育中的重要内容，它在农村中尤为重要。
农村是孝德教育的重要场所，培养孩子们的孝心、亲情和关爱精神，对于他们的成长发展至关重要。
农村中小学作为农村孩子们接受教育的重要机构，应当重视孝德教育的实践与探索。
一、建设良好的校园文化氛围孝德教育需要在浓厚的校园文化氛围中进行。
农村中小学可以组织各种形式的活动，如学生的家访活动、亲情教育主题班会等，营造出家庭关爱、亲情牵挂的氛围。
学校也要注重校风建设，培养学生的孝心。
可以通过组织学生参观附近的老人院，帮助老人们做一些力所能及的事情，让孩子们亲身感受孝心的重要性，并将这种意识内化为他们行为的动力。
二、强化家庭教育的作用农村中小学要充分认识到家庭教育在孝德教育中的重要性，与家长建立良好的互动关系，共同培养学生。
可以通过家庭访问、家校互动等方式，与家长交流孩子们的学习情况和品德表现，并提供一些实用的家教指导，使家庭教育和学校教育相互促进，形成良好的合力。
三、提供实践机会与教育资源农村中小学要提供丰富的实践机会与教育资源，帮助学生全面认识和了解孝德教育的内涵。
可以组织学生到社区、家庭农场等地参与到种植、养殖等活动中，让他们亲身体验劳动和孝顺的意义。
还可以邀请专家学者来学校开展讲座，为学生提供专业知识和实用技能的培训，帮助他们更好地了解和实践孝德教育。
四、注重道德教育与实践相结合农村中小学要注重将道德教育与实践相结合，让学生通过实际行动来体现孝德。
学校可以组织一些爱心活动，如开展助学活动、捐款助困等，让学生们亲自参与，体验到帮助他人的快乐与成就感。
还可以通过开展一些道德评比活动，激励学生们争做好人好事，营造出良好的道德风尚。
五、加强师德建设农村中小学的教师是孩子们的榜样和引路人，他们对于孩子们的孝德教育起着至关重要的作用。
农村中小学要注重加强师德建设，提高教师的道德水平和教育教学能力。
学校可以开展师德培训，提高教师的专业素质和教育教学水平，通过自身的努力和示范，为学生树立正确的道德导向。
孝道思想对提升中学生德育的策略分析一、传承家庭教育：1. 强化父母教育责任意识，使其成为中学生德育的第一责任人；2. 提倡父母树立榜样，积极践行孝道，以身作则，培养中学生崇尚孝道的意识和行为；3. 搭建家庭教育平台，设置家庭教育课程，引导中学生接受家庭教育的熏陶。
二、学校教育引导：1. 教育系统开展孝道文化教育，加强对孝道思想的宣传与教育，在整个学校形成浓厚的孝道氛围；2. 设置孝道教育课程，培养中学生对家庭、亲人的责任感和孝敬之心；3. 通过讲座、演讲、展览等方式，让中学生了解孝道思想的内涵和重要性；4. 组织中学生参与社区志愿者活动，引导他们关爱社会，扩大孝道的范围。
三、培养中学生自我意识：1. 引导中学生反思自我，提升自我意识，认识到孝道是个人价值观的重要组成部分；2. 培养中学生的社会责任感，让他们明白孝道不仅仅是对自己家庭的孝顺，还包括对社会的奉献；3. 鼓励中学生参与公益活动，提升他们的人文关怀和社会意识。
四、制定明确的奖惩机制：1. 引导中学生树立正确的价值观，建立奖励孝道的机制，鼓励和激励中学生树立孝道观念；2. 对于违背孝道原则的行为，要及时进行批评和指导，并采取适当的处罚措施，让中学生认识到违背孝道的不良后果；3. 采取个案教育，通过典型事例向中学生展示孝道的重要性和影响力。
五、加强道德教育课程建设：1. 设计富有启发性的孝道教育课程，使中学生能够具体、深入地了解孝道思想；2. 通过情景模拟、角色扮演等方式，让中学生亲身体验孝道行为的意义和影响；3. 引导中学生进行讨论和思考，培养他们的价值判断能力和道德思维能力。
提升中学生的德育需要注重家庭、学校、个人、社会等多方面的努力，并以孝道思想作为核心，通过全面的教育引导和培养，培养中学生的孝道意识，提升他们的德育素养。
孝道思想对提升中学生德育的策略分析孝道思想是中华传统文化的一个重要组成部分，具有深远影响力和教育价值。
在提升中学生德育的过程中，可以借鉴孝道思想，并结合特定的策略来实施，以帮助中学生培养正确的价值观和道德观念，提升道德素养和道德品质。
一、引导中学生了解孝道思想的内涵和重要性引导中学生了解孝道思想的内涵和重要性是提升中学生德育的首要任务。
通过课堂教学、讲座、演讲、班会等形式，向中学生传授孝道思想的基本知识，让他们了解孝道思想对于个人、家庭和社会的意义，激发他们对孝道思想的认同和热爱。
二、以孝道思想为指导，引导中学生树立正确的道德观念和价值观中学生正处于青春期，是价值观和道德观念形成的关键时期。
以孝道思想为指导，引导中学生树立正确的道德观念和价值观，是提升中学生德育的重要策略之一。
通过教育教学、社团活动、实践实践等多种途径，让中学生认识到孝道思想所蕴含的尊重他人、关爱他人、责任感、感恩之心等价值观和道德规范的重要性，培养他们的道德观念和道德感。
三、加强中学生孝道实践活动的开展中学生孝道实践活动的开展是提升中学生德育的一项重要策略。
通过开展拜访老人、社区服务、义务劳动，让中学生亲身参与并体验孝道行为，学会尊老爱幼、关怀他人、帮助他人的实际行动，培养他们的责任感和奉献精神，提升其道德素养和道德品质。
四、弘扬中学生孝道典故和孝道模范的事迹中学生是模仿学习的群体，他们需要有榜样和典范来引导自己。
通过故事、文章、影视作品等形式，向中学生讲述孝道典故和孝道模范的事迹，激发他们的学习兴趣和积极性，引导他们学习和继承孝道文化。
可以邀请一些孝道模范到学校进行讲座、交流等活动，让中学生近距离接触、学习和感受孝道模范的精神风貌，激励他们用行动诠释孝道。
五、建立完善的德育管理机制提升中学生德育不仅需要有良好的教育教学环境和方式，还需要有完善的德育管理机制。
学校应建立健全的德育组织架构，明确德育工作的主管领导和责任部门，制定并完善德育工作规章制度，确保德育工作的顺利进行。
践行“孝道”教育提升农村中学生的道德素养绍兴市越城区马山镇中学裘海峰摘要：“百行孝为先”。
孝是一切道德的根源，是一个人为人处世的根本。
然而当今社会“孝道”缺失，道德沦丧的事例越来越多，弘扬“孝道”文化，提升中学生道德素养是一项不错的尝试。
本文从当前农村“孝道”现状、“孝道”缺失原因、实施“孝道”教育的意义，并具体运用知“孝”、激“孝”、学“孝”、行“孝”四项措施来实践“孝道”教育阐述了自己的实践。
关键词：践行，“孝道”教育，农村中学生，道德素养古语说“人生百善孝为先，孝为德之本”，“孝”是我们中华民族的传统美德。
作为以独生子女为主要群体的农村初中生，很多学生自我意识凸显，唯我独尊，乐于被爱，缺乏孝心。
究其根本是家庭、学校教育忽视了中华民族的传统美德——“孝”的教育。
在农村学校中，本身活动少，成绩被看成首位，在学校开展的各项教育活动中，对学生的“孝道”教育相对薄弱，甚至是教育的盲点。
因此，如何在农村初中生中开展“孝道”教育，提升道德素养，很值得研究。
一、当前农村初中学生“孝道”现状目前，我们绍兴虽然是劳动力输入地，但仍有很多人到外地打工，据查本校一个50人的班级，独生子女占76%，外地民工子女占20%，其中父母不在身边的占24%，父亲不在身边的占22%，即使在家的父母每天能和孩子见面的机会也不多，有近20%的孩子长期和爷爷、奶奶等长辈生活在一起，这种家庭结构导致很多农村孩子缺乏完整的家庭教育，很多中学生“孝道”意识日益缺失，主要表现有：对长辈不够尊重；对父母知之甚少；不知道体谅父母的艰辛；不愿意帮父母分担家务。
二、原因分析当前农村中学生中大多是独生子女，即使不是也往往是家中的弟弟或妹妹，从小处于一种被溺爱，被娇惯的状态。
父母不在身边，爷爷奶奶的过度骄纵使这些孩子只知受爱，不知爱人，不懂得体谅父母，更无从谈“孝顺”父母。
究其原因，不乏以下几点：1.教育体制导致“孝道”缺失在现有教育体制下，教育仅以中考高考成绩论成败，德育往往被置于可有可无的状态，虽然大多数学校也知道德育的重要性，也希望加强道德教育，但是在分数的指挥棒下根本无暇顾及“孝道”教育。
再者，目前的，德育内容过于高大空泛，德育课本生活化程度不足，多讲公德很少讲私德。
象“孝”这样有实际生活意义的德育内容反而被忽视。
学校在德育上功能没有很好发挥，应该是中学生“孝道”现状不尽如人意的重要原因。
2.家庭教育环境导致“孝道”缺失农村居民素养本身不高，自己都很难做到孝顺自己的父母，经常有“子女不赡养父母”的新闻，看看周围的老人发现“吃得最差的是老人，穿得最破的是老人，住得最小的是老人。
空巢老人大多没精气神，眼神茫然空洞，脑筋迟钝，面无表情。
家里清风冷灶。
有电不使，有电视不开，不烧煤……”这种环境也使孩子缺乏“孝”的熏陶。
而且在目前农村家庭结构中，很多是二二一结构，两位老人（往往是爷爷奶奶），加上父母两人和一个孩子。
老人本应该是照顾的重心，但并没有得到应有的尊重和关爱。
父母把全部的爱倾注孩子身上，爷爷奶奶更是对孙辈宠爱有加，四个大人围着一个孩子转，唯命是从，一味迁就，顺从孩子的意愿。
长辈对孩子过分溺爱，使一些孩子养成衣来伸手，饭来张口的习惯，并形成自私，任性，自我中心的性格特点【1】。
3.家庭教育重心偏离导致“孝道”缺失无论是城市还是农村的父母都望子成龙、望女成凤。
父母关注孩子的重心都是智力的开发，是学习成绩的好坏，使父母只要求子女好好学习，除此什么都不用管，道德教育被视为无足轻重而淡化。
这使中学生容易产生自我中心，不会关心他人；只会读书，不知世间万事，更何谈孝顺父母长辈呢？三、在农村初中生中进行“孝道”教育的意义“孝”是亲情之爱，是生生不息的爱心，是形成个体品德之根源。
“道由孝生”，孝为“德之本”，不进行“孝”道建设，其它道德建设就会失去了根基，对农村学生进行“孝道”教育具有重大意义。
1.促进孩子爱心的形成。
我们很难想象，一个连自己的父母都不爱的人会去爱同学爱老师。
从实践哲学角度看，有没有爱父母之心，是检验其爱他人之心的真实性的试金石。
因为爱自己的父母没有什么功利，是发自内心，也是来自感恩之心的真诚之爱。
2.促进孩子责任心的形成。
在一定程度上，一个人能不能实践孝道，不完全是一个道德问题，还是一个能力问题。
而要有能力对父母恪尽孝道，理当感到自己身上的责任。
责任心的获得，反过来更可以促使孩子加倍努力学好本领。
所以孝道教育一旦与智力教育合二为一，将有我们难以预料的效果【2】。
3.促进孩子协调能力的提高。
孝心在本质上是一种内在道德价值诉求，而道德总存在于人与人的相互关系之中，从小培养孝心，就是让孩子从小就关注他与父母的关系，学习协调自己与父母的关系。
无疑，这对孩子的非智力因素的培养不无裨益。
4.促进农村社会和谐发展。
家庭是社会的细胞，是组成社会的基本单位。
一个健康的家庭会对社会的稳定产生直接的影响。
目前农村家庭养老体系相对不够完善，如果，每个中学生都能继承发扬养老敬老的传统美德，将来从物质生活和精神生活上全面满足父母的各种需要，“老有所养，老有所乐，老有所为”的问题也就随之解决了，这样家庭也就会比较稳定，社会自然也就稳定了【1】。
四、开展“孝道”教育提升农村初中学生道德素养的策略2011年9月接手一个特殊班级——初二（5）班，我运用“孝道”教育，通过知“孝”、激“孝”、学“孝”、行“孝”四种策略，使本班学生的道德整体有了提升，两年来使这个班级面貌得到有了很大的改观。
1.加强班级“孝道”宣传和教育，让学生知“孝”“孝”是什么，很多学生熟悉，但并不深入了解，因此设计各种活动让学生知“孝”。
既知道古代的“孝道”，又学习社会主义新时期的“孝道”。
因此我首先收集了几个层次的资料，每星期一下午第四节课和学生们一起学习。
比如有一些是古代的“孝道”故事，通过大家的探讨，分析批判的学习“孝道”，因为很多学生认为“孝道”是封建思想没有必要学习，因此我首先纠正学生的这些错误思想，古代的“孝道”我们要取其精华弃其糟粕。
同时我设计了几个层次的学习内容，第一层次：一些浅显上口的歌谣，一些传统道德中许多警语名言，闪烁着哲理的光辉民间传说，古今名人关于孝敬的名言，陈述一些古今生动的孝敬故事等，象陈毅同志为卧病在床的老母洗尿裤的故事就是现在的学生感到既新鲜又可敬的典例；第二层次：通过采摘、推荐书报、媒体上的敬老文章让学生阅读，拓展学生孝道视野；把《中国敬老故事精华》一书作为学生学习新孝道知识的首选书籍，向学生系统讲解新孝道常识和古今中外的敬老故事；第三层次：指导学生在学习这些“孝道”文化后，开展“孝道”心得交流会，激励学生向先辈看齐，反省自身。
最后和学生一起讨论，提出《孝敬教育协议书》的初稿。
通过这一系列的活动，让学生知“孝”，认识到在社会主义新时期，“孝道”还是有其独特的价值存在的，这为之后的行“孝”有理论依据。
2.通过各种自我感悟活动，激发学生潜在的“孝心”“人之初，性本善”，如果学生了解了父母工作的艰辛，相信孩子还是懂得孝敬自己的父母。
基于这样的认识，我计划组织以“孝”为主题的一系列自我教育活动：①调查、介绍父母的职业、工作量和收入，讲父母的艰辛和爱自己的真实故事；②介绍自己名字的含义，讲父母对自己的期待；③开展以“什么是对父母最大的孝顺”的反思性文章的撰写，之后以此为主题开展班会演讲，引导学生深刻认识到父母血汗钱来之不易，深深体会了长辈为自己付出的爱，这节课中很多学生得出“使父母满意是对父母最大的孝顺”，成绩差的同学认为不让父母生气，多帮父母做事；成绩好的同学不仅要以好的成绩报答父母，同时也要在生活中关心、照顾父母；④在期中考后，组织父母和孩子一起参加的家长会，并将之前让学生写给父母的一封信，交给父母，其中有孩子写到：“妈妈辛苦了”、“妈妈我支持您”、“妈妈的泪是甜的”、“您的女儿需要鼓励”、“爸爸请你休息一下吧”、“让我陪你说说话——我的奶奶”等等感动天地的文章，通过这一系列递进的活动，不仅促进了亲子感情与沟通，更激发了学生潜在的“孝心”。
并借家长会向父母建议：让孩子观察自己忙了一天下班还要为家务操劳，孩子会自然而然地心生对父母的感激和敬意；有意识地把孩子带到父母工作场所，让其亲身体会父母工作的辛苦，如有可能，还可以让孩子适当参加父母的劳动，以加深其体会。
通过这些自我感悟、反思性的、又有实践性的教育活动，我发现在学生中，乱花钱、不吃中餐以及吃零食的现象极大减少，而学习风气比以前更浓厚了。
很多学生还利用课余时间给自己的父母写了有生以来的第一封家书，信中洋溢着学生对父母浓浓的敬爱之情，表达了学生为报答父母而决心刻苦学习的铿锵誓言。
大部分学生周日回家都能为自己的父母做些力所能及的事。
下雪了，打个电话告诉爸爸开车注意安全；吃饭时，把好吃的饭先让给长辈……，学生细小转化使家长倍感欣慰，班级中形成了浓厚的“孝道”文化氛围。
3.通过家校联动，让学生学“孝”我们深知，家庭孝德教育，对孩子“孝行”的养成意义重大，家长的作用不容忽视，父母是否能以身作则？能否对孩子的行为进行监督和指导？老师不可能深入到每个家庭，所以我坚持家校合作的原则。
特别是农村中“孝道”缺失的家庭并不在少数，家庭是塑造孩子心灵的最重要场所，父母是孩子最重要的品德老师。
德国教育家福禄培尔说:“家庭生活在儿童生活生长的每一个时期，不，在人的一生中的重要性是无可比拟的。
”因此让农村家长能意识到“孝道”文化的重要性，一起配合培养学生“孝道”的形成很有必要。
因此，我在接班第二周召开了一次家长会，其中一个重要的议题就是“孝道”探讨，并发放了不少相关资料，让家长学习，并对《孝敬教育协议书》进行讨论、完善并定稿。
同时我利用学校的“校讯通”平台，坚持每星期都给家长发一些关于“孝道”教育的短信，并定期和家长通过面谈、电话、校讯通等形式，不拘一格地开展交流与合作；同时在一个月后，等我收集了比较系统的资料后，召开“要孩子孝敬父母，家长应该怎么做”的家长研讨会，举办家庭教育讲座，邀请专家以及几位比较在“孝道”方面比较有口碑的家长参与指导家长“孝道”教育的正确方法和具体做法,给父母一些倡议：倡导父母以身作则行“孝道”，作出尊老敬幼的表率，对孩子的爷爷奶奶，外公外婆要尊重孝顺，对待所有长者要礼貌。
只有父母能向长辈行“孝”，不断有这种生活观察，潜移默化中让孩子学习“孝道”，为接下来的行“孝”打下基础。
4.给学生实践的机会，让学生行“孝”“孝道”教育最重要的一环就是孝行实践，只“知孝”而不“行孝”，或对别人有“劝孝”之言，而对已无“尽孝”之行，就难以达到提高自我道德修养的目的。
苏霍姆林斯基说:“道德准则，只有当它被学生追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
