语文探究式阅读教学的特点及形式

探究式：阅读教学的新范式潘文彬内容摘要：探究式阅读教学是以探究为基本方式的一种阅读教学活动。

自主性、合作性、开放性、探索性和独特性是它的基本特征。

实施探究式阅读教学能有利于转变学生的学习方式，发展学生的个性，能为学生的自主学习和持续发展奠定基础。

关键词：探究式阅读教学新范式新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。

在《全日制义务教育语文课程标准》中，把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念提出来的。

这个新的语文课程理念的提出，必将对语文教学实践产生深远影响。

阅读教学，作为语文课程的一个主体，其必然要顺应这一时代的发展要求，充分体现这一全新的课程理念，切实转变学生的学习方式，培养学生积极、主动的学习态度和能力，教会学生善于学习的技巧，真正成为课堂的主人，学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发展，为学生自主学习和持续发展奠定基础。

探究式阅读教学正是在这样的背景之下应运而生的。

一、探究式阅读教学的界说（一）名称界定探究式阅读教学是以探究为基本方式的一种阅读教学活动。

那么，“什么是探究”以及“什么是探究式阅读教学”，这是首先要界定清楚的问题。

所谓探究，按照《牛津英语词典》中的定义，探究是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、检验的活动；是提问和质疑的活动。

按照《辞海》中的解释，探究是指深入探讨，反复研究。

美国学者韦尔奇等人给探究下的定义是：“探究是人类寻求信息和理解的一般过程。

从广义上说，探究是一种思维方式。

”由此，我们不难看出，探究的实质就是人们独立解决问题的实践活动，是人们认识未知领域的基本科学方法。

人们通常所说的追根究底、好奇、好问，企图弄清事理，实际上就是探究的日常表现。

探究既包括深思熟虑式的探索，也包括尝试错误性的摸索；既可能是独创的，又可能是模仿的；既有自觉的，又有自发的。

浅谈语文探究性阅读教学阅读教学是语文教学的主体内容，传统的阅读教学实践中，教师是课堂的“主宰”，学生是被动接受的“容器”。

《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究为主要学习方式。

探究性阅读教学作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法，随着新一轮基础教育课程改革的全面展开，已越来越受到广泛关注。

为了引起广大语文教育工作者对语文探究性阅读的重视，在这里谈一谈我对语文探究性阅读的粗浅认识：一、探究性阅读教学概念所谓“探究性阅读教学”是指学生在教师引导下，对阅读材料（主要是文本）进行独立自主的个别探究，或通过交流互动，合作探究，经过感知、理解、升华、认同、品悟等认知活动，读出疑问，读出新意，得出前人、他人（或自己）未曾有过的独特的感悟和新异的结论。

二、探究性阅读教学原则1.突出学生主体原则。

探究式阅读教学把学习的主动权还给学生，给他们提供所需要的时空、环境和支持，顺应了学生学习和发展的需要。

从机制上保证了“以学生为主体”这一理念的实现。

从整个环节看，所表述的主要是学生的学习活动，分步提示他们该怎么去探究，而不是像传统教学模式那样，所有环节都在指明教师该怎么去教。

2、彰显学习方式原则。

探究式阅读教学将新课标倡导自主、合作、探究学习方式这一新理念，引入了自己的教学模式。

其中，“自主探究、合作探究、拓展探究”这几种学习方式就构成了探究式阅读教学的主要环节。

这种学习方式的彰显，确保了实践、探究、合作交流等亲身体验的学习，更大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，更能培养他们的创新精神和实践能力。

3、体现认知规律原则。

探究式阅读教学中的“走向探究”是亲近文本，是猜读生疑，是了解探究方向。

这正是一种阅读期待的有效利用，也是探究性体验的引线或前奏。

“自主探究”是感受和初步理解文本，大体把握文本的主旨，是自读自练自己解决一些问题，并进一步明了要探究的主要问题。

这是深入探究的重要基础。

“合作探究”是深入理解，欣赏和评价文本。

高中语文探究式阅读教学之我见摘要：探究式阅读教学是一种主动的教学方法，它能够培养学生的质疑精神和解决问题的能力，从而提高学生的知识文化积累和阅读表达能力。

本文简要论述了高中语文探究式阅读教学的特点，并结合笔者多年的教学经验，提出了在探究式阅读教学应从把握三个关系着手来提高探究式阅读的教学效果。

关键词：高中语文探究式阅读方法与途径探究式教学是一种主动的教学方法，其最鲜明的特点就是以提问的方式开始，最终达到探究问题，解决问题的目的。

形式上，探究教学以开放式教育为主。

方法上，探究式教学以探究为主。

目标上，强调对学生态度、能力等方面的培养，更加看重教育的过程。

从而使学生在轻松愉快的环境下主动学习。

一、探究式阅读的教学特点（一）教师与学生角色、地位的转变。

在探究式教学中，教师作为教学活动的组织者和服务者，应积极为学生营造一个和谐、平等、开放、有利于学生进行阅读学习的良好环境。

而学生则是课堂教学的主人，是学习的主体。

教师将学习的主动权真正地交给学生，把课堂时间交给学生，让学生自己去运用语言、感悟语言，进而发现问题、提出问题，并带着问题去进行再次的阅读，然后解决问题。

在这一过程中，教师应积极引导、激励学生，唤起学生内心的学习欲望，将教育的外因转化成学生学习的内在动力。

（二）全新的学生学习方式。

探究式阅读是新课程标准倡导的以自主、互助、探究为主的学习方式来组织阅读教学活动，该方式能够满足学生因个体差异而造成的不同的学习需求。

例如在学习课文之前，教师可以让学生自由地选择自己喜欢的、方便的学习工具来搜集整理与所学课文相关的资料，让学生用自己喜欢的方式来读书、来学习。

二、探究式阅读的教学要点语文是一门开放性的课程，课文的文本本身就具有多义性、综合性和模糊性的特点，再加之阅读主体在思想、个性、经理、情感、认知水平等方面都存在一定的差异，因而在探究式阅读过程中要强调面向全体，因文而异、因人而异、因教学阶段而异。

作为教师首先应对课程标准在不同阶段、不同文本提出的探究要求做到了然于胸，才能在实际教学中引导学生科学地把握探究教学的难点和重点。

初中语文探究性阅读探究摘要：随着新课改的实施，随着现代教学理念的更新，新型的教学应该注重学生的主体地位，让学生主动地进行探究性学习，语文学习应该培养学生的学习以及运用语文的能力。

关键词：初中语文；探究式阅读；探究阅读教学主要就要培养学生的感受力、理解力，提倡学生多角度有创意地进行阅读，进而拓展学生的思维空间，提高阅读的质量，因此，在教学中要注意突出学生的主体性地位，在教师的引导下，进行探究性阅读。

一、探究性阅读的概述探究性阅读是以问题为核心的，在对文本的研读中，师生不断的交流沟通，进一步发现问题、分析问题、解决问题的一个过程。

在这过程中，学生不是被动性接受而是主动性探讨；不是将知识进行注入而是进行思想上的沟通；不是单向的吸收，而是多方面的交流。

教师要根据文本，指导学生提出一些探究性的问题，然后让学生带着问题去进行阅读，在阅读中，要有自己的感受，再进一步查阅一些相关性资料，对问题进行分析，找到问题的解决方式，最后能够形成一种新的认识。

包含两次含义：（1）在探究性阅读中，教师与学生的地位应该是平等的，应该突出学生的主体性地位，教师是教学中的引导者与组织者，他应该为学生创造进行探究的氛围，或者是创设情境，并引导学生掌握探究的方法与途径。

师生之间不再是传统的灌输与被灌输的那种关系，而是平等地共同去探讨一些相关性问题，进行平等对话。

教师并不是知识的代言人，而是学生要在相互性的对话中认识生活，在对话中体验生命，从而就在根本上进行自我建构，自我生成。

（2）学生在探究的过程中，要强调自己的主体性地位，在教师的引导下，要独立地对文本进行研读，通过感悟，建构自己的知识体系，在探究的过程中培养自己的探究性意识，提高自己的探究性能力，不是仅仅要学习知识，更要学习方法，要独立地运用自己学过的知识去解决一些问题，这就更加体现了阅读教学的意义。

二、探究性阅读的特点1.具有问题探究性师生进行共同探究的开端就是问题，没有问题就没有阅读，更没有探究，因此，开展探究性阅读教学的关键就是能否提出有挑战性的一些问题。

语文探究式阅读教学初探摘要：探究性阅读具有自主性、探究性、发展性和合作性等特征，这一基本特征和中学语文传统阅读教学存在的主要弊病决定了探究式阅读教学必然成为阅读教学发展的时代走向。

创设问题情景；激发探究意识；尝试“阅读批评”；激活探究思维；注重探究评价；激发探究情感；开展“开放性”阅读欣赏课；拓宽探究空间等教学策略能够促进探究式阅读教学的有效实施。

探究式阅读教学可以真正确立学生的主体地位，有利于培养学生的实践能力和创新精神。

关键词：阅读教学探究式问题情境评价开放性中图分类号： g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0082-021 探究式阅读教学是阅读教学发展的时代走向探究性阅读教学作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，已越来越受到广泛的重视。

探究性阅读教学，是指学生在教师指导下，以问题或课题为中心，以类似科学探究的方式去研读作品或拓展阅读，在对阅读材料的沉潜思索、涵濡体察中发现问题、提出质疑，经搜集资料、合作交流后对作品意义或探究课题进行创造性理解和建构的教学活动。

这种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流，以“还原阅读的本来面目”为指导理念的探究式阅读教学正在成为阅读教学发展的时代走向。

这既决定于其本身所具有的特点，也是阅读教学变革与发展的必然选择。

其特点主要有：①自主性。

探究式阅读教学中探究问题或课题的提出、选择以及据此展开的阅读体验、反思、评判和意义的最终建构都立足于学生能动性的主体参与行为上，能充分体现人的自由自觉的本质特征。

②探究性。

探究式阅读实质上就是读者基于自己原有的阅读知识和生活经验，对文本的图式化框架进行个性化体验、想象性填充和创造性建构的过程，能充分体现出阅读的再创造本质。

③发展性。

探究式阅读教学坚持以学生的发展为本位的新理念，在探究过程中学生的知识能力具有生成性，不断促进学生的自我发展。

论高中语文探究性阅读教学【关键词】高中语文；探究性阅读教学；方法【中图分类号】g633.3一、探究性阅读教学在高中语文教学中的作用高中时期是培养学生各种综合素质的重要时期，培养学生逻辑思维、优化学生思维品质是高中教育的一重要目标，尤其是高中语文教育中的核心目标。

在语文教学中，探究性阅读是受到广泛关注的重要话题。

探究性阅读能帮助学生分析和认识事物的本质，领悟作品中蕴藏的更深层次的内涵。

依此而言，在高中语文教学中重视探究性阅读，学生能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼自身发现问题解决问题的能力，增强学生的心理素质、挖掘自身潜能、提升自身的思维能力具有重要作用。

二、探究性阅读教学的内涵及要求探究性阅读教学是以学生为主体、教师为主导，出发点是促进学生的全面发展，以让学生以一种自主、易接受的方式去探索和追求真知、深化教育教学为基本目的的一种新型学习方式，是顺应当前教育改革大潮流的积极探索，是一次真正意义上的变革。

探究性阅读教学对学生和教师都提出了新的要求。

对学生而言，要充分调动自身的积极性、主动性、创造性，掌握探究性阅读本领，提升自身素质。

对教师而言，要树立学生为主体的观念，转变思维，由主宰课堂转化为主导教堂，乐于吸取和研究新的教育教学理论，具备开放、民主、宽容、合作、平等的教学观念，将教学和现实社会、生活实际紧密联系起来。

三、高中语文探究性阅读教学方法探讨在高中语文教学中，锻炼学生自主学习的习惯，能促使学生运用自己独特的想象力和创造力，在积累和拓展知识的基础上，获得不同于一般教学的独特的体验和感受。

因此，探讨探究性阅读教学方法具有重大且深远的意义。

1. 激发学生进行探究性阅读的兴趣《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要培养学生的探究能力，促进该能力的发展是高中语文课程的主要任务。

学生在语文学习过程中，要善于发现问题，并结合自己的认知运用科学的思维方法去分析、解决问题，在教师的指导下，发挥自身的主观能动性，创新解决策略。