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关于小组合作学习的教学反思（通用12篇）关于小组合作学习的篇1说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。
其实，专家研究证明这种观点是错误的。
因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。
学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。
回顾在一年级语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：一、识字学习中的合作：1.找生字词：同桌对照一下找的一样吗？如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。
这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
2.学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。
这个过程即是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
3.去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听；或小组内说说科学记字的方法。
二、写字中的合作：1、同桌一起空写田字格里的字（学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里？）2、同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，即巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
3、小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等，周五班会上学习习惯互评打分。
三、阅读学习中的合作：1.同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪儿？2.同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读这个地方。
3.小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
4.小组内分较色朗读，小组长分好工。
（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信）为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
小组合作学习的教学反思【优秀5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中政治课堂小组合作学习的实践思考一、小组合作学习在政治课堂的意义小组合作学习是指学生在小组内共同合作完成一项任务或者解决一个问题的学习方式。
在政治课堂中，小组合作学习可以帮助学生主动参与学习，通过相互合作和交流，培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
小组合作学习可以促进学生的思维和交流能力的发展，使学生在合作中学会尊重他人、团结协作，培养学生的沟通能力和表达能力。
二、小组合作学习的具体实践1.分组方式在政治课堂中，我们可以根据学生的特点和课堂内容，采取不同的分组方式。
一般可以采取师生组合、同学互选、随机分组等方式进行分组，确保每个小组的横向和纵向的学生的能力水平都比较均衡。
同时可以让学生自行组队，培养学生的团队精神和合作意识。
2.分工合作在小组合作学习中，每个小组的成员可以根据各自的兴趣和特长，分工合作，完成相应的任务。
比如可以分为组长、记录员、整理员、发言人等角色，让学生根据自己的兴趣和特长来选择，并通过分工合作，提高小组的效率和质量。
3.任务设计在小组合作学习中，任务的设计至关重要。
任务可以设计成问题解决、讨论争辩、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
任务的设计要求能够调动学生的思维和潜能，同时又能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
4.合作交流在小组合作学习中，合作交流是非常重要的环节。
学生可以通过合作交流，相互学习、相互启发，相互监督，提高学习效果。
老师可以引导学生进行有针对性的交流，提出问题、解决问题、展示成果，促进小组合作的质量和效果。
5.成果展示在小组合作学习结束后，可以安排每个小组进行成果展示。
成果展示是小组合作学习的一种重要环节，可以让学生展示自己的成果，同时也可以让其他小组进行点评和评价，促进学生之间的学习互动和交流。
三、小组合作学习的效果与问题在我们的实践中，小组合作学习在初中政治课堂中取得了一定的效果，比如可以增加学生的参与度和积极性，能够提高学生的学习效果和学习动力，可以促进学生的交流和沟通能力的发展等。
八年级思品教学反思范文孔子曰：“吾日三省吾身。
”作为一名教师更应该要反省、反思。
反思课堂、反思学生。
因为反思是一种促使自己进步的方法。
及时进行课后反思，能有效地掌握自己在课堂上的好与不足，及时进行改进和提高。
我今年任教八年级思想品德课，现就自己的一点反思总结如下：一、有效之处：1、能按时完成教学任务。
2、把握教材，吃透教材，课前备课充分，多渠道收集资料等。
3、结合每堂课内容创设情境或开展各种形式的活动，调动学生的学习兴趣。
4、采取以讲授为主的多种教学方法和手段，课堂上能把教师的主导作用和学生的主体作用有效发挥，达到教学相长。
5、根据课本特点和学生实际制定实用的教学常规，能让每堂课有效地开展下去。
及时进行单元测试、评卷、讲评。
6、经常听课，吸取同行精华，补自己不足。
7、因为八年级学生正处于青春期这一特殊阶段，不仅对学生进行知识传授，更重要就是要对学生进行积极有效的引导。
由于他们身心的变化，容易出现不同状况，如果处理不好就会不堪设想。
所以我要求学生写课后笔记或日记，从而了解他们，并对一些特殊学生进行单独谈话，使其能走出青春期的困惑，能正确把握好自己的青春，全身心投入到学习中去。
8、八年级这一阶段也是初中生提高能力和培养意识的重要阶段。
除了课堂上学习相关知识外，要求学生把理论与实际生活学习结合起来，学以致用。
在实践中提高解决、处理各种问题的能力，培养自主学习，遵守规则，履行义务等自觉意识。
二、不足之处：1、政治学科涉及的内容广而多，又贴近生活，要给学生的那“一桶水”是远远不够的，还要不断地学生和充电。
2、有时课堂上注重知识的传授而忽视了学生的感受，没有及时了解学生，没有调动学生的注意力。
3、在差生的转化方面还做得不够，给他们的关心和关爱不够。
4、在实际生活学习中，还有不少学生没有把学到的知识运用到实践中，经常有违规违纪的现象发生，在这方面作为政治教师还有待对学生进行教育。
总之，每堂课都有好的方面和不足之处，我将不断地反思和学习，总结经验和吸取教训，使自己以后的课堂教学更有效。
初中政治小组合作学习的实践与反思摘要：素质教育背景下的初中政治课堂教学，要求政治教师要时刻关注初中生的主体地位，紧跟新课程改革的步伐，把培养应用型社会人才作为教育的重点目标。
如果政治课堂教学的形式一直无法得到改变，教师仍旧要求学生死记硬背，那么会严重影响政治课堂教学的实际效率，所以初中政治教师如果能将小组合作学习很好的融入到政治课堂教学中，那么一定能够有效的激发起学生的内在驱动力，让学生对政治知识产生更生层次的认知，提升自身学习政治的能力，还能通过学生间在课堂上的讨论使课堂气氛变得更加活跃。
关键词：小组合作学习；初中政治教学；应用研究引言新课程改革目标指出，对初中生教育的重点就是要培养中学生综合素质的全方面、多领域发展，而在此种教育背景下，初中教师越来越重视课堂教学的互动性和活跃性，所以小组合作学习在初中课堂出现的频率越来越高。
小组合作学习的有效运用，其目的就是让学生成为真正意义上的课堂主宰者，并且能够在教师的指导下，与同学之间进行讨论，使每个学生都能参与到课堂学习探究中，有助于班级学生的共同进步。
一、小组合作学习法小组合作学习其实就是学生在课堂教学中针对一些知识和问题进行的讨论，但是这个过程需要教师进行正确的引导，和同学一起发现问题，让同学与同学针对这些问题展开讨论，为了让教师和学生上课的气氛更加融洽，教师也可以参与到学生的讨论中，与学生一起去探求问题的答案[1]。
小组合作学习是一种非常有利于学生快速接受新知识的教学方法，在近些年各个学科的教育教学中被广泛应用，小组合作学习能受到各个年级、各个学科教师推崇的最主要原因就是，这种教学方式是对传统教学的升级，能够一改往日课堂沉闷的氛围，教师和学生之间具备了平等性，这样学生在学习的过程中心态也会随之放松，学习的效果就会更加理想。
在这样的环境中，即使学生遇到了难以独立解决的问题，也不会想着如何逃避，而是会主动找其他同学一起进行讨论与交流。
所以说，小组合作学习的做明显优势就是凸显了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主宰者。
初二思想品德教学反思范文本学期，我担任八年级思品课的教学工作。
八年级思品重在培养学生交往与沟通的能力，辨别是非的能力，为健康的初中生活打下良好的基础。
思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
现结合自己工作实际进行反思如下：1、对思品课教学内容的认识思品课不同于其它学科，有其自身的特点和功能，其主要功能是“道德学习”，促进学生道德生命的成长。
道德生命是在健康、文明、道德的生活中成长与发展的，因此，教育内容必须充分考虑学生个性成长与学生生活，与社会实践的关系，使其内容具有实践性、针对性。
一句话，教师要对学生的道德学习加以引导，要引导学生过有意义的生活，也就是说，帮助学生提高生活和生命的质量，过积极向上，富有情趣的道德生活。
2、对教师和学生在课堂教学中地位的认识《思品》课教材中提供的案例，情境丰富，为学生的自学理解提供了条件。
因此，在教学中，教师空洞的说教会引起学生的反感，而且也不符合课堂教学应以学生为主体的原则，不利于学生的自主学习和思考，影响学生的积极性，所以，在教学中把更多的时间留给学生，而且在课前为学生预设一些问题，要求学生带着问题走进教材，走进生活，通过自主学习、合作学习、探究学习来提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
3、对教学方法的探讨(1)教学过程中，内容的呈现采用以下三种方法：基于生活(问题)、基于案例(情境)、基于活动(体验)，促使学生在情感体验和主动探究的过程中感情教材内涵。
(2)充分利用教材又不拘泥于教材，让学生结合生活实际展开社会调查，发现问题，在课堂上互相交流探讨，形成共识，以指导自己的行为与生活。
4、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，突出人文关怀，发挥思想品德课的优势，提升学生思想品德、人格魅力，为学好其它科打好思想基础，做好思想支持!总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品教师坚持不懈，勇于创新，真正让学生学会生活，学会做人。
初二思想品德教学反思范文（2）思想品德教育是培养学生良好思想道德品质的重要环节，对于学生的全面发展起着决定性的作用。
八年级思想品德教学反思（5篇）八班级思想品德教学反思1孔子曰：“吾日三省吾身。
”作为一名老师更应当要反省、反思。
反思课堂、反思同学。
由于反思是一种促使自己进步的方法。
准时进行课后反思，能有效地把握自己在课堂上的好与缺乏，准时进行改良和提高。
我今年任教八班级思想品德课，现就自己的一点反思总结如下：一、有效之处：1、能按时完成教学任务。
2、把握教材，吃透教材，课前备课充分，多渠道收集资料等。
3、结合每堂课内容创设情境或开展各种形式的活动，调动同学的学习爱好。
4、实行以讲授为主的多种教学方法和手段，课堂上能把老师的主导作用和同学的主体作用有效发挥，到达教学相长。
5、依据课本特点和同学实际制定有用的教学常规，能让每堂课有效地开展下去。
准时进行单元测试、评卷、讲评。
6、常常听课，吸取同行精华，补自己缺乏。
7、由于八班级同学正处于青春期这一特别阶段，不仅对同学进行学问传授，更重要就是要对同学进行主动有效的引导。
由于他们身心的改变，简单消失不同状况，假如处理不好就会不堪设想。
所以我要求同学写课后笔记或日记，从而了解他们，并对一些特别同学进行单独谈话，使其能走出青春期的困惑，能正确把握好自己的青春，全身心投入到学习中去。
8、八班级这一阶段也是学校生提高力量和培育意识的重要阶段。
除了课堂上学习相关学问外，要求同学把理论与实际生活学习结合起来，学以致用。
在实践中提高解决、处理各种问题的力量，培育自主学习，遵守规章，履行义务等自觉意识。
二、缺乏之处：1、政治学科涉及的内容广而多，又贴近生活，要给同学的那“一桶水”是远远不够的，还要不断地同学和充电。
2、有时课堂上注意学问的传授而忽视了同学的感受，没有准时了解同学，没有调动同学的留意力。
3、在差生的转化方面还做得不够，给他们的关怀和关爱不够。
4、在实际生活学习中，还有不少同学没有把学到的学问运用到实践中，常常有违规违纪的现象发生，在这方面作为政治老师还有待对同学进行教育。
八年级思想品德教学反思反思过去，许多感慨，酸甜苦辣一应俱全。
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
在初中阶段，思品教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
因此，要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。
反思以往，结合自己的教学，浅谈几点反思体会。
一、要自觉提高自身素质“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。
要提高素质，必须扎扎实实地做到如下几点。
1.坚持学习。
随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，才能使自己的认识适应发展的需要。
知识是相关的，互通的。
因此，只有掌握丰富的知识尤其现实知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。
但是，面对知识爆炸时代，我们所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。
所以一定要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的节拍。
不断进行教学反思，记取和总结自己的教育教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
有学生对我说过：“老师，我本来对思品课是没兴趣，喜欢你上课，才对思品课产生兴趣”。
为了充电，我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，历史，经济，心理访谈等。
尽可能常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。
丰富课堂教学，加之我本人的丰富经历，常以我自身的经历说给学生听，也许才有如此效果吧。
2.勇于反思。
老师要有渊博、深厚的学科知识，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改进自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德课教学的好方法，有效地推行素质教育。
八年级思想品德教学反思八年级思想品德教学是培养学生良好品德的关键阶段，我在教学过程中遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
以下是我的反思总结。
首先，我在教学内容安排上存在一定的问题。
在教学中，我主要注重了道德规范的传授，而忽略了培养学生的思考能力和创新精神。
我应该在教学中引导学生进行思考、讨论和提问，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
同时，我也应该注重培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创造力，让他们能够主动思考和探索。
这样才能真正培养出具有独立思考和创新能力的学生。
其次，我在教学方法上存在一定的问题。
在教学中，我主要采用讲解和讲授的方式，忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
我应该更多地采用讨论、合作学习和实践活动等方法，让学生主动参与到教学中来，增强他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们发展出科学的学习方法和有效的学习策略，提高学习效果和学习效率。
再次，我在教学评价方面也存在一定的问题。
在教学过程中，我主要注重了学生的知识掌握程度，而忽视了学生的道德修养和品德行为的评价。
我应该更多地关注学生的道德品质和品德行为，进行全面的评价。
此外，我还应该注重培养学生的自我评价和互相评价的能力，让他们能够主动参与到评价中来，提高自身的反思和改进能力。
最后，我在教学过程中还存在一些管理问题。
在教学过程中，我未能很好地管理好教室秩序，导致学生的学习效果不佳。
我应该更加注重管理教室秩序，提高学生学习的效果。
同时，我还应该加强对学生的个体差异的关注，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式和教学方法，提高教学的针对性和个性化。
总结起来，八年级思想品德教学需要注重培养学生的思考能力、创新精神和品德行为，采用合适的教学方法和评价方法，解决好教学管理中的问题，提高教学质量和效果。
我在今后的教学中，将加强自身的学习和反思，不断改进教学方法和教学内容，提高自己的教学能力，更好地为学生的思想品德教育服务。
作为初中生，思想品德是培养优秀素质和塑造人格的关键因素之一。
为了进一步加强思想品德教育，我校开设了思想品德小组合作学习活动，以提高学生的思想品德素质和道德水平。
次小组合作学习活动中，我深刻地感受到了协作和分享的重要性，也发现了自身的不足和需要改进之处。
通过小组合作学习活动，我深刻地认识到了协作的力量。
在小组学习中，我与其他同学一起讨论、交流问题，共同寻找答案，不断探索和思考。
尤其在做思想品德的作业时，互相帮助、相互配合，不仅提高了自己的思维能力，也增强了我们的团队意识和协作能力。
有道是：众人拾柴火焰高，只有齐心协力，才能创造更好的成果。
然，在小组合作学习活动中，我也发现了自身的不足和需要改进之处。
举例来说，在小组讨论中，我有时会过于急于表达自己的观点，而没有细心地倾听他人的意见。
这导致了我与小组成员之间的沟通不畅，也错过了一些有价值的观点和信息。
而通过活动中其他同学的指点，我逐渐发现了这个问题，并努力采用更积极的交流方式，更好地与他人进行合作与沟通。
总而言之，思想品德小组合作学习活动不仅可以增强学生的思想品德素质，也可以促进学生之间的互动和交流。
通过小组合作学习活动，我深刻意识到了协作和分享的重要性，在与其他同学的互动中发现了自身的不足和问题所在，并且努力采取措施改进。
在以后的学习
和生活中，我会更加珍惜和发扬集体合作的精神，尽我所能地与他人展开交流和协作。
八年级思想品德上学期小组合作自主学
习的教学反思
小组合作学习中，培养学生的自主学习能力，要采取各种方法和手段，要经常深入到学生中去，从学生的实际学习情况中总结方法，以便于更好地教学和培养学生的能力，并且要时时抓落实，在这个过程中可能要出现反复，这也要反复抓，抓反复。
在这个过程中，下面的几个方面需要做好。
首先，小组学习中的自主学习，需要唤起学生学习的热情，教学中一定要根据学生的实际创设一定的教学情境，引导学生进入，真正使学生去想、去交流、去探究，自觉地解决问题。
如：在学习《与诚信结伴同行》这节课时，如果单纯地讲几个例子，让学生看看书，给出几个问题让学生找出来，并记一记，看起来也达到了教学目标，学生都能记住，实际上这是一种机械记忆方式，属于临时记忆。
过一段时间后很快就会忘记，不能使学生有深刻的记忆，也不便于学生对于知识的理解，更不能形成能力，况且使学生在上课时精力不集中，并对课堂有厌倦的感觉，不能使学生自觉地、主动地去进行合作学习与交流。
据此，我在上课前先联系学生的生活实际，编排了一个小品，大题是两个学生约好周末去参加公益活动，并说好一言为定，然而到了约好的时间，一个同学确和别的同学爬山玩去了。
通过学生绘声绘色的表演，引发学生的热烈掌声，学习的情绪高涨，老师适当地提出问题学生便能深入地进入到学习的情境当中去了，对于问题的理解作好了很好地铺垫。
其次，课堂上要有竞争，只要有竞争才会有活力，创设了竞争的良好氛围，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。
这需要多种激励方式，个人与个人、小组与小组、班级与班级之间有了合理的竞争都会出现百花齐放的局面。
例如：在学习《学会与父母沟通》时，我利用了报答的形式，看哪个同学表达对父母的爱真切，用自己的真心话表达出来，并说一说你的实际行动有哪些，刚开始只有个别同学举手，大部分同学羞于说，不想表达，于是我就给勇于表达的学习几个人加分并表扬，同时提出看叫个组表达好，评比善于表达小组，组长要带好头，给小组加星星，学生为了本组的荣益也都积极地能与，到后来又转移到男女生间的对抗。
再有，在学习《生活中的风风雨雨》时，把学生分成两组，让学生针对挫折是好事还是坏事进行辩论，通过对抗的形式，学生各尽所能，积极能与，这样既活跃了课堂气氛，使学生很好地理解和掌握了所学的知识，又培养了学生的能力。
再次，教学中引导学生主动参与教学过程，让学生在活动中感悟，感悟中理解知识逐步成长，同时，教学中还要抓住学生学习的时机，适当的进行启发、引导，先个人理解再进行小组交流，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共同分享成功的良好品质，学会从不同角度去思考问题，解决问题。
在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽学生的思路。
这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下会发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。
小组学习中学生对于不会的或者较难的题目能自觉地去交流，这是一种能力，这种能力需要不断培养，这个过程可能遇到挫折，但只要不懈努力就会解决，同时上升为一种良好地学习习惯。
比如：在教学《与诚信结伴同行》时，为了让学生感受，进入教学情境，让学生主动参与教学过程，除了设计了
教学活动环节小品外，还运用多媒体手段，增强学生的自主学习的兴趣，播放了几段小品片段，有打工时欺骗消费者的，有感动中国的感人事迹，这既能从思想上让学生感动又能在笑声中让学生理解、感悟，教学过程的精心设计能很好地调动学生学习的积极性和主动性，在联系生活方面，比如：广东佛山小悦悦被车碾压事件，十八个路人见死不救的事，让学生谈认识时，应适时的引导学生从不同的角度理解，在关于法律方面时，知道法律和道德的约束力问题；在诚信方面，让学生知道社会中人与人之间缺少诚信，让学生认识到应从小养成诚信的品质，知道诚信的重要性，在面对生活中的是非善恶时，让学生明确在生活中哪些是对的，哪些是错的，自己应该怎样做。
适时的引导能让学生从不同的角度去分析问题。
第四，树立学习的榜样，多给孩子信心。
常言道：充满信心做事能事半功倍。
可见信心的作用是多么大。
要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。
使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。
达到全面提高，整体进步的目的。
比如:三班的王彦慧同学，平时不爱发言，在学习如何与父母沟通时，由于能正确地说出影响与父母沟通的因素，且能联系实际说出自己的想法，有一定的见解，当时就在全班给予表扬，得到肯定的他从此积极主动地表达自己，还有刘艳辉同学，虽然学习基础不是很好，但上课时总是能积极看课本，问其它同学，回答问题很是积极，原因也是得到老师的肯定。
但同时也得注意，得到表扬的同学要不时的关注，让他的积极性正确地走下去，多鼓励和支持他们，在小组和其它同学中不要形成错误的认识，认为他们是出风头，说他们的坏话，这样会打击他的积极性，同时要发动其它同学都给予他肯定，使其感受到同学的赞扬，树立起自信心。
当然榜样的力量是无穷的，在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀同学的学习故事；放一些关于学习榜样的视频，讲述科学家的故事；讲述成功者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
同时注意，在学生中间形成正确竞争的风气，不要使学生学习态度发生变轨，只想享受生活，不去履行义务。
第五、关于学生自主的认识和培养。
自主学习不是自己学习，自主学习作为学生学习过程中的内在品质，让学生实质性的参与教学过程，是其首要特征。
参与是学生学习主动性的表现形式，也是学生发展策略和学习品质的重要途径。
然而，真正让学生动起来，让课堂活起来，却不是一件易事。
有些教师误认为自主式学习，就是让学生自己学习，给学生以充分的自主权，就可以了，所以课堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。
课堂放开了，热热闹闹；学生活跃了，提出了各种各样的问题，甚至还有许多是老师始料不及的问题。
教师面对学生的争论无所适从，有的置之不理，有的不置可否，有的给予的评价一律都是“好”。
从表面上，学生是动起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察，这些课只停留在形式上热热闹闹，没有真正激发学生的深层次思维。
该点拨的没点拨，该讲清楚的没讲清楚，纪律难以控制，基础知识来不及解释，下堂铃便响了，不得不草草收场。
教学任务难以完成，教学效果差。
由此可见，让学生主动学习并相互合作，不能光搞形式，改革教学方法不能简单化，课堂教学改革不只是调动积极性、主动性，不能把课改简单地理解为就是让教师放开手脚，让学生自己学习。
自主学习并不是一种无序、盲目行动，学生的知识储量、学习能力、生活阅历的局限，需要借助教师的引领、参与与调度。
唱戏的是学生，搭建舞台、导演制作的应是教师。
那么，怎样才能让学生既动得了，又动得好呢？一是教师必须精心组织，根据教材和学生的实际情况，
确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学习；二是教师在课堂上要善于引导，恰当控制节奏，使学生在课堂上科学有序地进行学习；三是教师要选用有效的教学方法，激发诱导学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。
四是要不断地启发学生深入思考，解答学生提出的各种疑难，培养学生的思维能力和创新意识。
