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维护祖国的安全、荣誉和利益（一）维护祖国的安全、荣誉和利益教学设计（一）教学目标认知目标维护国家的安全、荣誉和利益是我国公民必须履行的义务，破坏国家安全、荣誉和利益要负法律责任。
能力目标通过本课的学习，提高学生对维护国家利益的言行和损害国家安全、荣誉和利益的言行的辨别能力以及维护维护国家的安全、荣誉和利益能力。
思想觉悟目标培养学生具有高尚的爱国情操，增强学生的爱国主义精神和社会责任感。
教学重难点维护祖国的安全、荣誉和利益。
教学过程导入新课（看材料）材料1：在美国举行的1999年世界女足锦标赛中，中国女足转战两万多公里，4次横贯美国东西海岸，冒着36摄氏度高温，激战120分钟，在点球大战中失利。
中国女足虽然未能最终夺冠，但却以坚韧的意志，不屈不挠的作风，坚如磐石的团结和顽强的战斗，赢得了全国人民乃至世界人民的称赞。
女足精神的突出一点是姑娘们默默奉献、辛勤耕耘的敬业态度。
女足精神还表现在姑娘们团结一致、顽强拼搏、不屈不挠地为祖国争光的意志上。
在场上她们有着铁的纪律，她们不顾带伤带病，在最易体现爱国热情的体育场上，以祖国荣誉至上，在万里征程中，克服了种种困难，同一个个强手英勇战斗，打出了中国人的豪气。
对祖国的热爱是女足精神的内核。
女足队员们正是怀着对祖国深切的爱，用汗水抒写青春，用辛勤耕耘人生。
材料2：诗歌《军人本色》我的绿军装是普通的颜色白鸽飞舞的年代你不会认识我我的名字没有明星们显赫，花好月圆的日子你不会留心我我的红帽徽在远方默默闪烁硝烟散尽的日子你不会留心我我的故事或被歌声淹没你不认识我，我也不寂寞你不熟悉我，我也还是我假如一天，风雨来临，风雨中会显出我军人的本色教师提问：此次世锦赛中国女足几次横贯美国东西海岸？行程几万公里？冒着多少度高温？（学生通过阅读材料回答）教师提问：中国女足姑娘们参赛时身体状况如何？（学生回答）教师提问：是什么原因支撑她们抱病参赛的？（为祖国争光的坚强意志。
）教师提问：诗歌《军人本色》中“假如一天，风雨来临，风雨中会显出我军人的本色！”这—句中的“风雨”“本色”各指什么？（风雨指国家的安全受到威胁，本色是指维护国家安全。
金属材料【教学目标】宏观辨识与微观探析：认识合金的特征性质；了解常见合金的分类、组成和用途；掌握铝和氧气反应及铝和氢氧化钠溶液反应的产物和本质；从宏观上学习新型金属的类型、用途，从微观上辨析单一金属、合金、新型金属的区别与共同点，体会微观粒子的变化对宏观物质的性质的影响。
证据推理与模型认知：通过物质分类的基本模型，理解通单一金属、合金和新型合金的异同，通过结合理论与实际感知化学学习的魅力，为后续的化学知识的学习奠定坚实的方法基础。
科学探究与创新意识：熟悉新型合金的类型和用途，了解稀土元素的概念，熟练掌握物质的量在化学方程式计算中的应用，体会化学研究过程中的科学方法。
科学精神与社会责任：通过对物质的量在化学方程式计算中应用的理解，掌握求解相关应用问题的方法，建立高效学习的科学精神。
【教学重难点】认识合金的特征性质；了解常见合金的分类、组成和用途；正确认识氧化铝的两性；熟悉新型合金的类型和用途，了解稀土元素的概念以及稀土金属的应用场景和在我国的地位，熟练掌握物质的量在化学方程式计算中的应用，根据题意列出方程并求解出答案。
【教学过程】第一课时【引入】成都飞机制造厂研制的中国第五代隐身重型歼击机歼-20为我国的国防安全作出了很大的贡献。
该战机使用了钛合金、耐热合金等多种特殊性能的合金。
你知道什么是合金吗？合金与其成分金属在性质上有何差异？【新课】一、合金1．定义：由两种或两种以上的金属与金属(或非金属)熔合而成的具有金属特性的物质。
2．性质：合金具有许多优良的物理、化学或机械性能，在许多方面不同于各成分金属。
(1)硬度：合金的硬度一般大于成分金属。
(2)熔点：合金的熔点多数低于成分金属。
为什么合金硬度比成分金属大？[提示]纯金属所有原子的大小和形状相同，原子排列十分规整；加入或大或小的其他元素的原子后，改变了金属原子有规则的层状排列，使原子层之间的相对滑动变得困难，导致合金硬度变大。
3．合金性能的影响因素元素的种类、元素含量、生产条件。
特异性免疫（Ⅰ）〖教学目标〗1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。
〖教学重难点〗重点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
难点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
〖教学方法〗讲授法，问答法等。
〖教学过程〗（一）导入问题情境：2019年底，一种由新型冠状病毒所导致的肺炎以下简称新冠肺炎，在武汉爆发引起一场严重的公共卫生事件，病毒损害肺等器官严重可能导致人死亡，全国人民众志成城，一起抗疾病疾病，新型冠状病毒通过飞沫等方式传播，传染性极强，专家呼吁民众戴上口罩，避免感染。
提问：专家为什么呼吁民众要戴上口罩？同在病区，为什么有的人不戴口罩？也不会得病，引导学生描述人体防御过程。
学生：结合上节所学知识，尝试描述新型冠状病毒传染过程中人体的防御机制。
板画：跟随学生的描述，简化三道防线场所细胞免疫活性物质。
学生：一边回答问题，一边与老师版画的过程互动，建立初步模型。
（二）授新1.免疫系统对病原体的识别情境设置：揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒破突破粘膜和皮肤等防线进入体液，使人感染。
由于缺乏特效药，感染者主要依靠自身免疫功能与病毒斗争，大部分患者经过一段时间后可以痊愈，病毒进入体液后是如何被免疫细胞识别？从而引发免疫反应的呢？引导自学：指导学生阅读教材第71页，关于身份标识的内容（也可补充第四节关于组织相容性抗原等概念）后，观看教学素材（图片和视频）内容为新型冠状病毒与人体细胞的表面结构，吞噬细胞识别吞噬并呈递新型冠状病毒抗原的过程，引导说出人体免疫细胞，是如何识别病原体。
学生：阅读教材，观看视频后，结合第一节抗原等已知概念进行概括，明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签免疫细胞，依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别，来区分敌我。
课标要求1.了解虎门销烟。
2.列举中英《南京条约》的主要内容。
3.认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
教学目标1．了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来的严重危害。
掌握林则徐虎门销烟的壮举。
认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。
2．通过学习英国发动侵略中国的鸦片战争和中英签订的《南京条约》，使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养用历史唯物主义的观点、方法，观察问题、分析问题的能力。
3．通过学习林则徐虎门销烟的史实，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
通过对《南京条约》的分析，认识到“落后就要挨打”的道理，培养忧患意识和振兴中华的历史使命感。
教学重点虎门销烟的有关史实、中英《南京条约》的主要内容。
教学难点认识鸦片战争对近代中国社会的影响。
教法分析教师讲解与学生讨论相结合，运用多媒体进行教学。
教学过程设计教学环节教学活动导入新课巍然屹立在天安门广场上的人民英雄纪念碑见证了中华人民共和国的光荣历史。
碑上所刻的八幅巨型浮雕，生动地浓缩了此前一个多世纪优秀中华儿女为实现祖国富强、民族振兴而付出的充满血与泪、剑与火的艰辛努力。
同学们，你们知道其中第一幅浮雕的内容是什么吗？知道是谁领导的这场伟大斗争吗？知道近代中国与西方国家的第一次文明冲突吗？一、鸦片走私与林则徐禁烟教师：你们知道“虎门销烟”的“烟”指的是什么吗？学生：鸦片。
教师：对于鸦片，你了解多少？学生：(各抒己见)鸦片是一种毒品，久吸上瘾，对身体十分有害。
它的价格很贵。
……教师：鸦片曾经有一个非常好听的别名叫“福寿膏”，它真的能让人添福增寿吗？答案显然是否定的。
阅读下列三则材料，归纳出鸦片对中国的危害有哪些。
材料一臣窃见近来银价递增，每银一两，易制钱一千六百有零，非耗银于内地，实漏银于外夷也。
……其初不过纨袴子弟，习为浮靡，尚知敛戢。
嗣后上自官府缙绅，下至工商优吏，以及妇女僧尼道士，随在吸食。
置买烟具，为市日中。
……以中国有用之财，填海外无穷之壑。
《第1课从食物采集到食物生产》教学设计通过设置问题趣味导入新课：★时空定位一、人类早期的生产与生活1.食物采集、渔猎（旧石器时代——打制）【思考】此时期社会生产特点？有何表现？生产力低下变现：原始人渔猎、人工取火、使用骨针、石器钻孔技术、装饰、磨制石器回忆：结合史纲上，回忆此时期的中国有哪些代表猿人？结合所学知识，概括此阶段的特点？代表【史纲上】：①距今约170万年：元谋人（铲形门齿化石）②距今约70万20万年：北京人生产力低下人被动从属自然蒙昧时代女性地位高【思考点】P3：与食物采集者相比，食物生产者的生活发生了哪些变化？2.原始农耕和畜牧业的出现大约1万年前，出现原始农业和畜牧，人们从食物采集者向食物生产者转变【自主学习】在地图中标注主要农作物和驯化动物的分布情况，并概括其特点？为什么会有这种特点？①多元中心；独立发展；具有多样性②分布在中低纬度和大河流域附近。
自然条件的差异和发展水平的不同【问题探究】p7——斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪②（1）(1)农业的出现是人类经济和社会生活的第一次革命①人类开始从食物采集者转变为食物生产者②初步改变了纯粹依赖自然资源的状况。
③农业生产增加了人类的食物供应，改善了人类的生存条件，加速了人口的增长经济：社会经济的发展，封建庄园逐渐解体，资本主义农业发展;工业革命，工业城市的出现。
材料三有了原始农业，食物来源较前丰富了，生活较前有了保障，这样人们才有条件从事副业生产，如：家畜饲养、原始手工业等，……由于人们从事农业生产，在一定程度上要附着于土地，同时生活又较前有了保障，人们不必总是随着动、植物资源的变化而漂泊流徙，所以人们开始过着相对定居的生活。
——阎万英、尹英华《中国农业发展史》材料四原始音乐的产生与集体的生产活动有着密切的关系。
原始人在集体劳动过程中发出的有节奏的呼喊声，便是最基本的声乐因素。
——王斯德《世界通史》（第一编）（2）农业的出现促进了生活和生产方式的变化：①定居和聚落的形成②一部分人开始专门从事手工业劳动，手工业从农业中分离出来③原始音乐、文学和宗教的发展。
第13课亚非拉民族独立运动【课标要求】通过了解亚非拉人民抗争的基本史实，理解殖民地半殖民地民族独立运动的意义，以及对世界历史发展的重要影响。
【教学重难点】重点：早期民族独立运动的基本史实。
难点：殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。
【教学方法】分析材料法、问题教学法、合作讨论法。
【学习资源】PPT、视频资源、文本资料等【教学过程】新课导入教师：请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片纸币上的人物：玻利瓦尔和圣马丁有何贡献？【时空定位】一、拉丁美洲的民族独立运动1.背景PPT展示：学生:(1)政治：西方列强的殖民统治阻碍了殖民地的发展。
(2)经济：资本主义经济发展。
资产阶级壮大。
(3)思想：启蒙思想的传播，民族民主意识增长。
(4)外因：法国大革命和北美独立战争的推动。
2.过程（1）法属海地独立：1791—1804,拉开序幕（2）西属拉丁美洲独立：1810—1826年（3）葡属巴西独立：1822年3．资产阶级革命（1）巴西：1898 年，巴西废除君主制，建立共和国。
（2）墨西哥：1910 年，墨西哥爆发资产阶级革命。
1917 年颁布了资产阶级宪法。
[概念阐释]民族民主革命：民族民主革命是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家独立、民族解放和政治民主的革命。
大棒政策:1823 年，美国总统门罗发表宣言，宣称美洲是美洲人的美洲，企图将拉丁美洲视为自己的势力范围。
19 世纪末20 世纪初，美国在拉丁美洲经济渗透的同时，武力干涉行动也越来越多，人们形象地称之为“金元外交”和“大棒政策”。
[问题思考]教师：独立后的拉美为什么不能走上发展强大的康庄大道？学生：内因：各国大多政局动荡，普遍实行军事独裁统治，政治经济发展停滞不前。
外因：英美采取经济、政治、军事手段，对拉美各国进行渗透。
[史料探究]材料第二十七条国家领土范围内土地与水流之所有权本属国家……国家在任何时候皆有权利对私产加以限制……应采取措施以分散大地产；发展小土地持有制……一切矿物，或存在于矿脉、矿层、矿快或矿床中构成矿物质物质……其所有权皆直接属于国家……第三十九条国家主权在基本值和起源上存在于人民之中。
第3课中古时期的欧洲【课标分析】（一）课标内容通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
（二）课标分析在世界历史上，5-14世纪一般被称为“中古时期”。
在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会。
它的基本特征是封君封臣制度、庄园和农奴制度。
封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。
由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中崛起。
这一系列的国家、民族、宗教和社会变化相比之前显示出了新的时代特色，而非一句“黑暗的中世纪”即可概括。
【教材分析】（一）教材地位本课是《中外历史纲要》（下）第二专题《中古时期的世界》的第一课，上承《古代世界的大帝国》中罗马帝国的衰落与分裂史实，西罗马帝国的灭亡也正标志着世界历史进入中古时期；下启中古时期的亚非美洲的文明与发展，拜占庭帝国也正为西亚奥斯曼帝国的兴起而消失于历史长河。
既有贯穿欧洲上古、中古时代文明发展的纵向联系，又有沟通中古时代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。
（二）教材内容分析本课一共三个子目，分别是“西欧封建庄园”、“中古西欧的王权、教会与城市”、“拜占庭与俄罗斯”。
第一目主要讲述了以封君封臣制度、庄园与农奴制度为核心特征的欧洲封建社会。
封君与封臣的相互关系实质体现了西欧封建社会的政治等级制度，而以庄园作为基本农业经济组织则是欧洲社会的封建经济基础。
这也体现了经济基础与上层建筑的相互关系；第二目意在说明教会的强大精神与经济力量、城市的兴起与繁荣对推进王权加强的历史性意义，这一时期法兰西基本统一、英国甚至开始逐渐发展出相对规律的“议会”、西班牙与葡萄牙国家在稍晚些也最终形成；最后一目意在表现中古时期欧洲两大主要帝国的成长：“拜占庭帝国的法律成就”与“俄罗斯沙皇制的逐渐成熟”，封建制度几经波折、在动荡中发展。
以唯物史观、全球史观作为认识中古欧洲的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以合作探究式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。
《常见的材料》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解常见材料的种类和特点。
2. 能够识别生活中的常见材料。
3. 理解不同材料对生活的影响。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握常见材料的种类和特点，能够识别生活中的常见材料。
2. 教学难点：理解不同材料对生活的影响，能够根据实际需求选择合适的材料。
三、教学准备1. 准备PPT课件，包括各种常见材料的图片和文字介绍。
2. 准备一些常见材料的实物，如塑料、金属、木材等。
3. 准备一些问题，引导学生思考不同材料对生活的影响。
4. 提前告知学生家长，获得家长的配合与支持。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些常见的材料，如纸张、塑料、木材、玻璃、金属等，引出材料的定义和分类。
同时，向学生介绍材料在平时生活、生产、科技、艺术等领域的重要性。
（二）材料的基本观点1. 材料的分类：金属材料、非金属材料、有机高分子材料、复合材料等；2. 材料的性能：强度、硬度、韧性、耐磨性、耐腐蚀性等；3. 材料的制备方法：熔炼、铸造、锻造、焊接、合成等。
（三）材料的运用通过案例分析，让学生了解各种材料在不同领域的应用，如建筑、机械、电子、航空航天、医疗等。
同时，引导学生思考如何根据实际需求选择合适的材料。
（四）实验操作1. 实验目标：通过实验操作，让学生了解常见材料的性质和制备方法；2. 实验器械：金属锯、砂纸、剪刀、胶水、木头雕刻刀等；3. 实验步骤：准备材料，进行切割、打磨、拼接等操作，观察并记录实验结果。
（五）小组讨论与分享学生分组进行讨论，分享实验过程中的心得体会和收获，同时讨论如何在实际生活中运用所学知识选择合适的材料。
（六）小结与作业总结本节课的重点内容，强调材料在平时生活和生产中的重要性，同时安置一些与材料相关的思考题，引导学生进一步思考。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能通过实例了解各种材料的性能和应用。
2. 学生能掌握材料分类的基本观点和方法。
金属材料（一）讲稿同学们好，我是。
今天，我们来学习人教版高中化学必修第一册第三章第二节金属材料。
★★提到金属材料，同学们应该并不陌生。
从普通的炒菜锅，到家用电器；从身边的交通工具，到火箭上天。
有的可以使用很久而不生锈，有些金属能够记得自己原来的样子，有的能够制造超高速铁路，有的能够制造直入云霄的宏伟建筑。
可以说，我们的身边充满了金属材料★金属材料的发展历程也从侧面反应了人类社会发展史。
人从石器时代进入青铜器时代，之后★进入铁器时代，就是以金属材料的使用作为标志的。
★金属铝的利用比铜和铁晚的多，那仅仅是100多年前的事情。
但也正是在这100多年的发展中，现在世界上铝的年产量已经超过了铜，位于铁之后，居第二位。
★到二十一世纪的今天，各种新型的金属材料层出不穷，对于人们生活水平的提升以及科技的快速发展起到了至关重要的作用。
今天我们就来一起学习一下这些金属材料。
★★金属材料包括纯金属材料与合金材料。
我们在初中已经学习过：★在金属中加热熔合某些金属或非金属，就可以制得合金。
★日常使用的金属材料，其实★大多数都是合金。
这是为什么呢？通过添加不同种类的元素，合金可以表现出★许多优良的物理、化学和机械性能。
比如说合金的★熔点和硬度与成分金属会有所不同，这样可满足人们不同的需求。
在这里特别要提醒同学们注意一点：★合金并非要求必须是由不同种类的纯金属制得，金属和非金属元素也可以相互熔合，比如说最常见的合金材料——钢，就是铁碳合金。
合金的性能之所以与纯金属有一定的差异，其根本原因还是由于在纯金属内加入其他元素后，金属的结构发生了一定的变化。
我们来看一个视频，学习一下纯金属与合金在结构上的区别。
★★通过视频的学习，我们得知，正是由于合金的结构上发生了变化，进而表现出了不同于纯金属的性能，在这里需要同学们掌握的是：★合金的熔点往往比纯金属的熔点要低；而硬度大多数比纯金属的硬度要大。
同学们通过纯金属与合金的对比，也可以很好的体会到，★微观结构上的差异决定着二者性能有所不同。
第一部分教学设计理论为了优化教育教学效果，在一定的教育思想和理论的指导下，教育者们都在对自己的教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评价和管理的实践。
可是在具体实践的过程中，许多教育者主要靠自己的经验来进行，存在较强的盲目性。
这不仅不利于教育实践的质量，也不利于教育者们进行交流。
随着我国教育信息化的逐步发展，我国的教育工作者们针对我国教育的实际，吸取外国先进的理论和方法，建立了比较符合我国教育实情的教学设计理论和方法。
教学设计的理论和方法，架起了教育理论和教育实践之间的桥梁，将教育教学理论和教育教学实践紧紧地联系起来，促使我们的教育实践正在逐步摆脱经验化的操作，走向科学化的道路。
教学设计是以教学过程为研究对象，用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，并对教学效果作出价值判断的计划过程和操作程序，以教学理论和学习理论、传播理论为理论基础，其目的是优化教学效果。
教学设计的一般模式比较清晰地反映了教学设计的主要内容，理解它有利于我们从整体上认识教学设计的理论和方法。
1、学习需要分析学习需要在教学设计中指学生方面目前的状况与所达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。
教学设计是问题解决的过程，学习需要分析就是问题解决的第一步，即确定教学问题，确立教学总目标（明确教学任务）。
学习需要分析的操作有正规和非正规之分。
由于课堂教学的连续性和教学目标的既定性，一般来说教师不需要进行正规的学习需要分析。
2、学习内容分析学习内容就是指为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能、和行为经验的总和。
学习内容分析就是对学生从初始能力转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知识、技能、和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析的过程。
通过学习内容的分析，将进一步规定达到教学目标的学习内容的深度、广度，并揭示组成学习内容的各项先决知识和能力的联系。
相对教师来说学生的学习内容就是教学内容。
3、学生特征分析教学设计的一切活动都是为了学生的学习，而作为学习活动的主体，学生在学习过程中又是以自己的特点和学习方式、通过改组或重建自己的认知结构来获得学习的。
因此，要取得成功的教学设计，必须重视对学生的分析，以学生作为教学设计的根本出发点。
学生特征分析主要包括初始能力、一般特征和学习分格的分析。
初始能力学生从事特定的学科内容的学习已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习内容的认识与态度，相对于教学而言叫教学起点。
学生的一般特征指与具体学科内容无直接联系，但对学生学习有关内容产生影响的个体的、生理与心理的和社会的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经历、经济、文化、社会背景等。
学习风格学习风格是指学习者感知不同刺激，并对不同刺激作出反应这两方面产生影响的所有心理特征。
也可以说是学生在学习过程中经常喜欢采用某些特殊学习方式、策略的倾向。
主要包括以下几个方面：1）对感觉通道的偏重对感觉通道的偏重是指学生在学习时对视觉、听觉和动觉的偏爱程度。
视觉型的学生习惯从视觉接收学习材料，比如书、景色、图片和电视图像等。
这样的学生喜欢自己看书和笔记，或通过电视等视觉媒体提供图像来进行学习，而教师的纯语言讲授不太适合他们。
听觉型的学生偏重听觉刺激，他们对语言，音像的接受能力和理解能力比较强，比如他们喜欢在学习时，有音乐背景；在学习外语时，喜欢多听多说，而不关心具体单词的写法和句型结构。
动觉型的学生喜欢自己动手参与到学习过程中去，对能够动手创作的学习和认知活动感兴趣。
在对这种学生的评价中，教师用手拍拍他的肩膀表示赞许要比口头表扬效果好。
2）心理的和社会的特征由于学生性格上的差异，致使学生在学习时，存在情感、情绪方面的需求，社会性的需求以及对周围环境的需求。
学生在情感和情绪方面的需求差异体现在，比如有的学生期望经常受到鼓励，安慰，而有的学生能自动激发动机，坚持不懈等；学生社会性的需求表现在，有的学生喜欢和同龄人在一起学习，有的学生喜欢和大一些的学生一起学习，而有的学生喜欢自学等等；学生对环境的要求表现为，喜欢安静，喜欢弱光和低反差，喜欢一定的室温，喜欢视觉上的隔离状态，喜欢在白天或晚上的某一特定时间学习，喜欢某类桌椅等。
这些信息都可以作为教师安排教学组织形式、选择教学环境等的依据。
3）认知方式认知方式一般用来描述学生加工信息即接受、储存、转化、提取和使用信息时所习惯采用的不同方式，如：场依存性和场独立性；沉思型和冲动型；整体型和系列型。
场依存性的学生在认知活动中，倾向于以外在的参考作为信息加工依据。
他们很难把一个模式分解为许多部分，或者只能专注于情景的某一方面。
场独立性的学生在认知活动中倾向于更多利用内在参考作为信息加工的依据，通常总是把要观察的刺激同背景区分开来。
冲动性思维的学生往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就作出反应，但比较容易犯错误。
反思型的学生则不急于回答问题，他们在回答问题之前，倾向于评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案，但回答的速度比较缓慢。
整体性的学生在面临问题时，倾向于把问题视为一个整体，注重全面看问题，采取整体性策略。
他们的视野比较宽，能把一系列的问题组合起来，而不是一遇到问题就立即着手一步一步地解决了。
而系列性的学生则相反，采取系列性的策略的学生一般把重点放在解决一系列子问题上。
他们在把这些此问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序，通常是按顺序一步一步地前进。
只是在学习过程快要结束时，他对所学的内容才形成一个比较完整的看法。
不同的认知方式具有不同的优点和缺点，不存在绝对的好坏之别。
4）大脑左右半球的加工方式脑科学研究结果表明，虽然大脑左右两个半球在结构上几乎完全一样，但是在功能上和加工信息的方式上却有所不同。
左半球加工信息的方式是言语的，系列的、数字的、理性的和逻辑的。
右半球则与空间知觉，形象、情感等方式加工信息，具有不连续性，弥漫性、整体性等技能。
尽管大多数人可能都表现出某一半球占优势地位的特点，但是，创造性的活动建立与逻辑思维和形象思维协调进行的基础上，创造性的人才应该是左右脑并用，协调发展的。
在教学设计过程中，一方面要注意并适应学生的这方面特征，同时，应注意对学生处于弱势的大脑进行训练，从而促进学生的全面发展。
4、学习目标的阐明如何判断学生身上已经发生了学习，以便教师能够在教学过程中准确地对教学过程进行控制。
具体来讲，就是以总的教学目标为根据，把由内容分析中得到的目标系列转化成确切、具体的行为目标。
这就是学习目标的阐明。
学习目标对教师来说就是教学目标。
学习目标的阐明是以教育目标的分类为依据的。
一般将教育目标分为三类，即认知、动作技能和情感领域的目标，其中认知领域的学习目标按智力特性的复杂程度分为六级，即知道、理解、运用、分析、综合、评价。
一个具体的学习目标应包括教学对象及其行为、行为的条件和标准。
如学习目标“小学一年级的学生，能解一位加法的题，用心算，在一分钟内10道题中能答对8道。
”中，“小学一年级的学生”为教学对象，“能解一位加法的题”为行为，“用心算”为行为的条件，“在一分钟内10道题中能答对8道”为行为的标准。
条件和标准有时很难，也没有必要区分。
5、教学策略的制定教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序，教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
6、教学设计成果的评价按照教学设计的思想，教学设计成果的好坏最终取决于学生是否更快、更好地达到了教学目标，同时，教学设计者也关心，如果学生并没有达到目标，应如何修改提供给学生的教学材料和教师的教学。
因此，这里谈的教学设计成果的评价主要有两个目的：评定个体学生的行为，以检验教学设计成果的效果；提供关于教学材料和教案如何修改的信息。
对学生的形成性评价是在教学活动中进行的评价，目的在于了解教学的效果，了解学生学习情况及所存在的问题或缺陷。
总结性评价是在教学结束时进行的评价，这种评价的目的主要用于评定学生对一学期，一学年或一个学习单元的教学目标达到的程度。
教案或教学材料的评价可以在开发过程的两个不同的场合，为两个不同的目的进行。
一是发生在教师教学设计的过程中，这时评价教案或教学材料是为确定教学中的不足以便对教案或教学材料作修改从而使它们更有效。
这种类型的评价叫形成性评价。
当根据教案实施教学或把教学材料实施到相应的教学环将当中去以后，教师就要参与到按照教学效果评价教案或教学材料的过程当中去，以便决策是否将采用或继续使用这个教案或教学材料。
这种类型的评价叫总结性评价。
第二部分 教学设计工具1、学习内容和学习水平分析表将学习内容和教学目标联系在一起，根据学习内容的复杂程度和教学目标的层次高低，我们可以得出学习内容/教学目标二维层次模型，如下图。
二维层次模型中的每一个小格都是学习内容和教学目标的结合体，它清楚地显示出不同类型的学习内容能够所要达到的认知层次，其中的15个小格是循序渐进的，表达了随着层级的递进，学习内容由简单到复杂，认知层次由低水平到高水平。
根据学习内容/教学目标二维层次模型，可对学科知识单位的学习内容和学习水平进行分析。
分析时常用如下表格（学习内容与学习水平分析表）进行。
如果学习内容和学习水平分析表分析的只是一节课的教学内容，那么下面的表格也可称“课目内容分解表”。
2、学习水平描述表事实 概念 技能 原理 问题知道理解 应用 分析 综合 评价 123 45 678 9 10 1112 13 14 15 学习内容学习水平3、媒体选择工作表媒体的选择与运用是教学设计中教学策略的重要内容，在教学设计中应将知识点、学习水平与媒体的关系及其应用方式表示出来，作为教学过程实施的依据。
媒体选择工作表就是这样一个工具，如下表。
表中“媒体在教学中的作用”包括：展示事实、创设情景、提供示范、呈现过程，解释原理、设疑思辨，解决问题、提供评价分析等；表中的“媒体使用方式”包括：设疑—播放—讲解、讲解—播放—概括、边播放，边讲解、讲解—播放—举例、复习巩固等。
4、教学过程流程图传统的课堂教学过程结构是采用教案的形式来表示，这种方法不能很好的体现课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本因素之间的关系。
为了把课堂教学过程中各个因素的相互关系表现出来，我们可以利用教学过程流程图。
在流程图中我们规定了几种符号的意义，如表所示。
5、形成性练习工作表通常，在教学中会采用形成性练习对学生学习的情况进行判断，形成性练习在学习评价中有着重要的作用，发挥这种重要作用的关键是编制一套高质量的形成性练习题。
编制形附：常用学习水平描述动词表第三部分教学设计案例一、语文案例案例1 《春晓》教学设计执教：吴丽辉教学要求：⒈学会5个生字，理解字词的意思。
