如何才能做到让学生快乐有效地作文

如何指导学生快乐作文叶圣陶先生说过：“学习语文的最终目的是为了写作。

”然而，现在的初中生一提到写作第一反应便是“没啥可写，无话可说！作文太难了！”这是许多学生的烦恼。

学生害怕作文，不愿写作文，勉强写出来的作文也是枯燥乏味，空洞无物，更缺乏创新。

那么，怎样才能消除学生畏难情绪，快乐作文呢？笔者在教学中采用了以下几种方法。

1. 观察生活，积累素材写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。

为此，我不断促使学生主动地去观察，只有学生自己想写、愿写时才进行有效的写作。

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷，要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。

比如我要让学生描写景物，会先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？都观察什么？按什么顺序观察？”让学生充分思考回答后，再指导观察方法，然后带领学生实地观察。

例如：我校院里有柳树，我便问学生对柳树了解多少？从外形到柳树的木质、使用价值、食用、药用价值等方面知道多少？学生只知道柳树是绿的，圆圆的脑袋像馒头，其它便一无所知，我便带领学生走出教室近距离观察，学生带着强烈的好奇心和求知欲去观察，热情很高，观察时又有些不知所措，我不断提醒观察的要领、方法，不断提问一些相关问题，引起学生注意要观察的重点内容。

最后又让学生对自己感兴趣的部分自行观察。

观察后回到教室把自己观察到的内容同学间互相交流，互相补充，教师再次提醒：对柳树你还有哪些知识不够了解？可以查书或上网搜索，最后教师提示：我们天天看着校园的柳树却没认真观察，当我们走近它用心去了解它时，方知原来有很多我们过去没发现不知道的知识，当我们把一切搞明白后，把自己的收获写下来告诉更多的人好吗？学生一片欢愉，高高兴兴的搜索资料认真研究，结合自己的实地观察，写出的作文内容丰富充实，语言生动鲜活，学生的欢愉、快乐也寓于字里行间。

让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。

为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。

当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。

反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。

因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。

如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。

和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。

尊师爱生，基础在于爱生。

只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。

教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。

在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。

我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。

我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。

这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。

让学生真正轻松愉快地写作文经常听到学生这样说：“作文太难了,就怕上作文课，一听说作文心就烦，脑发胀。

不知从何下笔!”从中不难看出学生害怕作文的心理。

那么，怎样才能使学生从厌烦作文到喜爱作文呢? 我觉得，教师必须发挥自己的引导作用，成为学生的指路明灯。

要想让学生真正轻松愉快地写作文，应从以下几点入手。

一、让学生走进生活，体验生活，从生活中捕捉写作材料丰富多彩的生活是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。

教师在教学中，只有引导学生走进生活，亲身体验生活，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。

著名教育家叶圣陶曾说过：“作文源于生活。

”因此在教学中，教师应鼓励学生写出原汁原味的社会生活，应鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，写出具有自己个性特点的好文章。

如写“美丽的校园”，教师可以组织学生到课堂外去观察，看看我们校园的结构布局、地理环境、文化氛围、校园里的师生风貌等，让学生写出自己的所见所闻。

通过这样的活动，使学生进一步感受生活气息，从中积累了写作素材。

渐渐地，学生会把写作当作一件快乐的事情去做，写出自己的真情实感，进而提升了学生的写作水平。

二、让学生展开想象，激发创造例如在写《夏夜》这一习作时，教师先提醒学生：在夏日的傍晚，天上的星星一颗颗地铺在天幕上，蟋蟀出来弹琴时……你有没有经历过这样的夏夜呢?有的同学回忆了他和许多小朋友在草丛中捉萤火虫的情景；有的同学饶有兴趣地想起他与父母、爷爷奶奶围坐在一起讲故事的场面；有的同学回忆起他与小伙伴一起斗蟋蟀……这是其一。

其二，还让学生联想到类似的其他晚会，这时学生没有了“经历”的限制，思路就更活了，学生有的说“和小伙伴儿一起唱歌”；有的说“捉迷藏”；有的说“踢毽子”……这时让学生们去写，就不必担心没有东西可写，或只会临摹。

让所有学生在写作的过程中充分感受到身心的愉悦。

他们在甜蜜的回忆中激发了创作的欲望，在活跃思维过程中丰富了想象力，改变了过去的枯燥乏味写作，使学生的天性得到展现，想象力得到丰富,创新的意识在一次次的培育中开始发芽。

三年级学生的快乐学习作文范本在我们的成长过程中，学习是一项非常重要的任务。

学习不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是为了开拓我们的思维、增加我们的知识储备，让我们在未来的生活中能够更加自信、成功地面对各种挑战。

下面，我将分享一些快乐学习的方法和体验，希望能够给大家带来启发和鼓舞。

1. 善于利用多种学习资源在学习的过程中，我们可以利用到各种各样的学习资源。

比如，教科书、参考书、图书馆、互联网等等。

这些资源都能够帮助我们更好地理解和掌握知识。

我记得有一次，当我遇到数学难题时，我通过上网查找相关的学习视频和教程，使我更加快速地理解了解题思路。

这个经历让我认识到，学习资源的广泛利用对我们的学习起到了重要的促进作用，让学习过程更加轻松愉快。

2. 与同学互助学习学习可以是一个合作的过程，我们可以与同学们互相帮助、相互学习。

当我们在学习中遇到困难时，可以向身边的同学寻求帮助，这样不仅能够更好地理解问题，还能够加深我们对知识的印象。

而当我们帮助别人解决问题时，我们也能够从中巩固自己的知识，让学习过程变得更加有趣和有效。

3. 创造有趣的学习方式学习不仅是在课堂上的书本知识，还可以通过创造有趣的学习方式来激发我们的学习兴趣。

比如，我们可以通过制作手工模型、做实验、观察自然等方式来学习科学知识；通过游戏化学习、角色扮演等方式来学习语文和数学等学科。

这样的学习方式能够让学习过程更加有趣，也更容易让我们记住所学的知识。

4. 提高学习的效果与效率学习的效果和效率，对于我们的学习成绩和学习体验都有着重要的影响。

为了提高学习效果，我们可以采用一些学习方法，如总结复习、定时休息、善用记忆法等。

而为了提高学习效率，我们可以合理安排学习时间、避免拖延症、保持专注力等。

通过这些方法，我们能够更好地掌握知识，更高效地进行学习。

总结起来，快乐学习不仅需要我们有积极的学习态度，还需要我们善于利用学习资源、与同学互助学习、创造有趣的学习方式，以及提高学习效果与效率。

谈如何让学生快乐写作随着素质教育的不断深入,全面培养学生的写作能力愈来愈成为语文教学的重头戏。

那么,作文教学中教师如何真正让学生作文变被动为主动,变“苦作”为“乐作”呢?不言而喻,兴趣是学生快乐作文的基础环节,也是最关键的环节。

笔者结合自己的教学实践,仅谈谈如何通过激发学生兴趣、保持兴趣、巩固兴趣来让学生快乐作文。

一、增强信心,积累素材,激发兴趣“我一定能行”的必胜信念,是学生快乐作文的精神动力,更是作文兴趣产生的思想基础。

对于望“文”生畏的学生,教师要想打开他们心里的”结”,让他们想写,乐写,就必须从增强信心入手。

丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”,更是激发作文兴趣的物质源泉。

而素材的积累最关键的有两个方面:一个方面,是文化和语言的积累。

提倡并引导学生充分读书,获得丰富的文化和语言积累,为快乐作文磨制生花妙笔。

一是多读多实践,获得积累。

采用多种形式如选择读、欣赏读等,激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。

二是多背多体会,丰富积累。

为学生推荐一些好的适合学生读的书目,开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等,激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。

三是多记多温习,巩固积累。

引导学生多读多温习收集的资料,让学生熟读精思,多读课外读物,强化记忆,以达到巩固积累,记忆犹新,最后化为自己的语言文字,真正获得“积累”。

另一个方面,是生活积累。

作文教学中,针对小学生好玩、好奇的特点,千方百计地把学生目光引向丰富多彩的生活。

一是喜怒哀乐的家庭生活。

随时注意身边的人和事,参加一些有意义的家务活动。

二是令人回味的学校生活。

让学生开展生动活泼的课外活动,举办演讲比赛,自办刊物,编演节目等。

三是绚丽多彩的自然生活。

学生可以去旅行,体验大自然的风雪雷电、日出日落。

四是纷繁复杂的社会生活。

学生可以深入社区,调查社会,采访人物,可以走进生活的世界,了解超级市场、城市环保和乡村变化。

如何才能做到让学生快乐有效地作文当前小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好表达，情况不容乐观.从学生习作来看，绝大部分学生写作文都不是出于情感表达需要，而是为了迎合教师或社会的评价标准被迫奉命写作。

作文缺少个性，没有独特的体验，学生在习作中弄虚作假，空话大话连篇，作文结构程式化，作文内容雷同化，语言表达成人化，找不到童真童趣。

从作文教学看，教师很少考虑学生的心理发展因素，单一的为了完成教学任务，注重作文技巧，结构模式的指导，极少注重学生的生活体验，无视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。

究其成因，主要是小学生生活经验缺乏，理解结构不完整，思维品质不成熟，他们对自然，社会的观察和体验往往比较粗浅.面对这样的现状，我开始实行体验式习作教学的探索。

一、体验性作文教学模式体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，注重社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味，揣摩，积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机.体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。

教师在教学时要用一种发展的眼光和态度去看学生的各种体验，让他们不但在各种情境中体验生活，而且创造生活，真正调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。

它的教学程序能够分四步实行。

传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想，材料准备或体验零碎肤浅的情况下实行的.课堂上经常是优等生唱主角，中下学生一片茫然，学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性。

体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识.在实践中教师要适时，适机，适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受体验，积蓄充分的情感.这是作文教学非常关键的一步。

让学生快乐宜昌市点军区土城小学吉红群一、快乐是什么？小鸟说，快乐就是每天在天空中自由地飞翔。

小草说，快乐就是尽我的力量去给大地妈妈换上绿装。

花朵说，快乐就是每天受到雨水的滋润，散发着宜人的清香。

贫困生说，快乐就是在六一节那天，我能穿上漂亮的新衣。

学困生说，快乐就是能领到一张老师颁发的奖状。

留守儿童说，快乐就是每一天能够和爸爸妈妈一起看电视，吃晚饭。

残疾儿童说，快乐就是像其他小朋友一样，健健康康。

孩子们一起说，快乐就是和同学们一起玩，在别人遇到困难时，主动帮助别人，做自己喜欢的事，和好朋友分享幸福的滋味，品尝成功的喜悦。

老师说，看到学生露出灿烂的微笑，就是我最大的快乐！是啊，快乐是一种美好的状况，那就是，让人感觉满足与幸福。

二、要想让孩子快乐，老师首先要快乐。

教师有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。

教师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学生。

了解学生的家庭环境，性格特点，身体状况，心理需求，让不同的学生都获得快乐。

三、怎样让学生快乐。

作为一名音乐教师，怎样让学生快乐呢?1、让贫困生快乐。

贫困生是指平时生活简朴，家庭经济收入很低，完成学业有困难的学生。

贫困生一般穿着比较旧的衣服，亲友们赠送的居多，买学习用具没有钱，没有零花钱，不能买零食吃，看见别的小朋友有新衣穿，有零食吃，非常羡慕，久了，形成一种自我封闭意识和自卑感。

作为一名教师，要关爱他们，让他们走出自卑的阴影，明确自身的优点，了解贫困的原因。

于是我经常找贫困学生谈心，自己省吃俭用，省下钱来给学生购买日用品和学习用具。

今年我听说,二年级有一对孪生姐妹王凤娇、王凤娟，家住山区，离校很远，家中爷爷奶奶年迈体弱，奶奶更是多次生病住院，造成了家庭贫困。

姐妹两个在校住读。

我找她们谈心，了解到她们最大的心愿，就是在六一节那天能够穿上一件新衣，五月十五日，周末，我和几个同事到她们家走访，顺便为她们买去了两套连衣裙，两双凉鞋，和一些学习用具。

如何让学生快乐写作文培养学生养成良好的写作习惯后，写作对他们来说，不再是一件苦差事，而是一件乐事。

那么，应该如何让学生“快乐作文”呢？笔者主要从以下四方面着手。

一、激发学生的阅读兴趣培养学生“快乐作文”首要任务是提高学生的阅读兴趣。

笔者深信这句话：“如果学生有了阅读的兴趣，作文教学也就成功了一半”。

提高学生的阅读兴趣首先是让学生有书可读，笔者每学期都到图书馆搜集50多本适合学生年龄特点的课外书放在教室的图书角，也倡导学生把自己好的书籍拿到班里分享，这样大大增加了书籍量。

其次是耐心地教学生如何读文章，让学生读后有所收获有所感悟。

要求每位同学都要有读书笔记，可以抄写好词佳句，也可以抄写精彩片段，还可以写自己的感受。

通过积累，学生对文章的情节、好的词句、描写的手法就会有一定的了解，感觉读后有收获，阅读兴趣自然就提高了。

再次让学生读后有表现的机会，老师也及时地给予积极的评价和鼓励。

笔者在每周的阅读课上组织开展读书交流会，在阅读课上通过小组交流，让每个孩子谈谈自己最感兴趣的片段和感受，也让学生谈谈作者的写作手法等等，让学生畅所欲言，笔者对发言的学生及时地表揚和鼓励，并同时提醒学生“我们也可以这样写”，通过这种活动调动学生阅读的积极性，让整个班级活动起来了，收到良好的效果。

二、利用多媒体，激发写作欲望因为小学生具有直观性较强的特点，笔者经常利用多媒体直观、形象、新颖的特点去激活学生的思维，使学生的思维活动呈现最佳状态。

笔者召开的四个作文公开课“未来的笔”“讲述我家的故事”“夸夸同学的闪光点”及“编写寓言故事”都利用了多媒体，制作了大量的课件，从这些生动有趣的课件中去激发学生的写作兴趣。

例如，“编写寓言故事”，这一节课，笔者制作了“龟兔赛跑”的动画片，学生通过观看生动的画面，激发了兴趣，发挥了想象，都争着举手说第二次龟兔赛跑会出现的有趣画面。

如，学生小罗说：“第二次龟兔赛跑，乌龟找来了几根红萝卜，把它放在跑道边，比赛开始后，兔子向前跑去，发现了红萝卜，心里想，我先吃饱了再跑也不迟，于是在草地上津津有味地吃了起来，吃了一根又一根，吃得肚子圆滚滚的，跑不动了，又觉得很困，于是，躺在草地上又睡着了，等它醒来时，乌龟已经在终点了，第二次龟兔赛跑，还是乌龟胜利。

让学生快乐地写作1、紧贴学生生活生活中处处有作文。

引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。

我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。

在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。

多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。

我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。

学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。

3、开放写作时空这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。

学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事；老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。

这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。

如何让学生写出真情实感呢?据报载：一位美国教师让学生写《我的爸爸》，给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸上班的情形，以深刻地了解自己的爸爸。

这样，为自己的写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。

我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。

4、鼓励文体各异当今，普高语文教材及成人复习教材的目录中，都悄悄地将“记叙文”、“议论文”、“说明文”等所谓的文体取消了。

“淡化文体”正成为语文界的热门话题。

成人如此，何况初学习作的小学生?文章本无体，古人作文是不讲文体的：如王安石的《游褒禅山记》、苏东坡的《石钟山记》都属“文体难辨”的文章。

文是用来抒发心曲的，本应是满腔热情、满腔思想的自然流淌和外泄。

作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话，说自己想说的话。

让学生快乐习作的小诀窍作文在学生的学习中占据着重要的位置，不仅仅是一种书面表达的能力，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。

很多学生都对写作感到头疼，认为作文是一种枯燥乏味的任务。

对于老师来说，怎样让学生在写作过程中感到快乐，从而激发他们的写作潜能，是非常重要的。

下面就介绍一些关于让学生快乐习作的小诀窍。

1. 选择有趣的话题老师可以选择一些有趣的话题让学生写作。

无论是散文还是议论文，都应该选择那些学生感兴趣的话题，以此来调动学生的积极性。

可以让学生写一篇关于自己喜欢的一本书、一次有趣的经历、一个值得纪念的日子等话题，都能激发学生对写作的兴致。

2. 提供写作材料老师可以在写作之前提供一些写作材料，以此来激发学生的灵感。

可以在写作之前让学生看一个短片，或者看一篇文章，这些材料可以作为学生写作的素材，让学生更容易进入写作状态。

3. 鼓励自由创作在写作过程中，老师应该鼓励学生自由发挥，不要给学生太多的束缚。

学生可以根据自己的思想和感受来写作，而不要受到太多的限制。

老师可以给予适当的指导和建议，但不要完全限制学生的创作。

4. 提供实时反馈在学生完成写作后，老师应该及时为学生提供反馈。

可以表扬学生在写作中的亮点和优点，同时指出学生需要改进的地方。

这样可以激励学生，并且让学生觉得自己的努力得到了认可。

5. 创设良好的氛围老师在课堂上也要创设良好的写作氛围。

可以在课堂上播放一些与写作相关的音乐或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

老师也可以和学生一起讨论写作的乐趣和意义，让学生对写作充满期待和兴趣。

让学生快乐习作并不是一件困难的事情。

只要老师在选题、提供材料、鼓励创作、提供反馈和创设氛围上下功夫，就能够激发学生的写作热情，让他们在写作中感到快乐。

这样不仅能够提高学生的写作水平，也能够培养学生的创造力和表达能力。

希望老师们在教学中能够多多尝试这些小诀窍，让学生更加快乐地习作。