教师沟通的艺术和方法分解共73页

班主任与任课老师沟通的艺术班主任与任课老师沟通的艺术任课老师是班教育工作的重要力量。

在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。

班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。

如何与任课教师合作与沟通呢？班主任必须形成团结、协作的班级教师集体。

所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上，按照社会集体理论建立起来的教师统一体。

它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作，密切配合，把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标，引导学生德智体美全面发展。

怎样建立班级任课教师集体呢？（一）以共同的目标统一思想马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程”。

任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。

因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通工作，尤其是那些刚走上教学工作岗位，经验不足的教师，对他们可能出现的错误要谅解，并帮助他们进步。

这样，班主任才能得到任课老师的支持。

特别是班主任要虚心听取任课教师对本班学生各方面的反映。

有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞扬，而不愿听批评的意见，也有的班主任对任课教师反映的问题采取应付了事的态度不认真解决。

还有的班主任对本班学生护短……这都是应该力求避免的问题。

班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生评价。

其次，班主任要协调好各任课教师之间的相互关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样各任课教师才能亲密共事，增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育、教学工作。

（四）满足班级任课教师的合理需要需要是人的行为积极性的基础和根源，是推动人开展工作的动力。

教师有各方面的需要，而同班级教师集体建设相关的，最为基本的则是教学取得成功和赢得学生尊敬的需要，因此，班主任应该协助每一位任课教师搞好教学工作，在班级中形成尊师爱生的风气，注意树立任课教师在学生中的威信。

沟通艺术教学掌握有效沟通的技巧与方法艺术教学是一门充满创造力和灵感的教学方式，而有效沟通在艺术教学过程中起着至关重要的作用。

只有通过良好的沟通，才能确保师生之间的心灵相通，促进学生的学习和发展。

本文将探讨一些掌握有效沟通的技巧与方法，以帮助教师在艺术教学中取得更好的效果。

一、倾听与体察在沟通中，倾听和体察是至关重要的技巧。

教师需要做到耐心倾听学生的发言，并仔细体察他们的情感和需求。

在艺术教学中，学生可能会面临各种情绪和挑战，教师应该通过倾听和体察，真正理解学生的心理状态，并给予适当的关心和指导。

二、清晰明了的表达艺术教学中，教师需要能够清晰明了地表达自己的思想和观点。

语言要简洁明了，避免使用过多的专业术语或难以理解的内容。

此外，教师还应该注重非语言表达，如肢体语言和面部表情，这些都可以帮助学生更好地理解教师的意图。

三、建立良好的人际关系有效的沟通需要建立在良好的人际关系基础之上。

教师应该尊重学生，理解他们的差异，尽量与学生建立信任和合作的关系。

通过积极的互动和关怀，教师能够更好地与学生进行沟通，让学生感受到自己的关心和支持，从而提高学习的积极性和主动性。

四、运用多样化的教学方法在艺术教学中，教师可以运用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

通过教学中的多媒体、互动讨论、小组活动等方式，可以激发学生的兴趣和参与度，促进师生之间的良好互动与沟通。

五、引导学生自主思考艺术教学的目标之一是培养学生的创造力和思维能力。

在沟通中，教师应该引导学生通过提问和讨论等方式，积极参与到教学过程中，并鼓励他们独立思考和表达自己的观点。

这样不仅可以促进学生的学习效果，也能够培养学生的自主学习能力。

六、反馈与评价在艺术教学中，教师需要及时给学生反馈与评价。

通过向学生提供具体的肯定和建议，可以帮助学生更好地理解自己的优势和不足，并且激发他们不断进步的动力。

同时，教师也应该接受来自学生的反馈和建议，不断改进自己的教学方法，提升沟通的效果。

《沟通的艺术》教案一、教学目标1. 让学生了解沟通的重要性，认识到沟通在日常生活和工作中的作用。

2. 培养学生掌握有效的沟通技巧，提高人际交往能力。

3. 引导学生理解倾听、表达、同理心和说服力等沟通要素，提升沟通能力。

二、教学内容1. 沟通的定义与重要性2. 有效沟通的基本要素3. 倾听技巧4. 表达技巧5. 同理心三、教学方法1. 讲授法：讲解沟通的定义、重要性及基本要素。

2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生理解沟通技巧。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习。

4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生亲身体验沟通技巧的应用。

四、教学准备1. 准备相关教材和案例资料。

2. 准备教学PPT，包括图片、图表和动画等。

3. 准备角色扮演的场景和道具。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的沟通故事，引发学生对沟通的兴趣和思考。

2. 讲解：介绍沟通的定义、重要性及基本要素，讲解倾听、表达、同理心和说服力等沟通技巧。

3. 案例分析：分析典型案例，引导学生理解沟通技巧的应用。

4. 小组讨论：分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习。

5. 角色扮演：模拟实际场景，让学生亲身体验沟通技巧的应用，并给予反馈和建议。

6. 总结：总结本节课的重点内容，强调沟通技巧在日常生活和工作中的重要性。

7. 作业布置：布置一道有关沟通技巧的实践作业，让学生课后加以练习。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度，以及对沟通技巧的理解和应用能力。

2. 角色扮演表现评估：对学生在角色扮演中的表现进行评价，包括倾听、表达、同理心和说服力等方面。

3. 作业完成情况评估：对学生的课后作业进行评估，了解学生对课堂所学内容的掌握程度和实际应用能力。

七、教学拓展1. 组织一次沟通技巧的实践活动，如模拟面试、团队协作任务等，让学生在实际场景中运用所学沟通技巧。

2. 邀请企业专业人士进行讲座，分享实际工作中的沟通经验和建议，拓宽学生的视野。

教师怎样和学生说话主要内容1.关心爱护学生，创造沟通交流语境没有爱，就没有教育。

教师的爱，对学生的发展也是一种巨大动力。

有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到所教授的知识上。

教师只有爱学生，平等对待学生，理解倾听学生的心声，才更能深入学生内心，更好地与学生交流沟通。

教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身潜能，创新教育方法，取得良好教育效果。

一般情况下，教师与学生谈话应该尽量采用第三人称或者第一人称，慎用第二人称。

比如:在期末清理财产时我发现一位学生的椅子坏了。

如果这时只是简单通知学生赔款，则可能达不到教育效果。

我走到这个学生跟前，拍了拍他的肩膀说:"从你的表情来看，椅子坏了一定是有原因的。

椅子是怎么坏的，你愿意和老师说说吗?”不管椅子是怎么坏的，责备和谩骂是解决不了问题的，我的和声细语让学生低下了头，也愿意承认自己的错误，接下来的处理就很顺当。

这里留给学生更大空间，任何事物和个体都可以做主语，“椅子”成了此次师生沟通的主语，椅子可能是年久自然损坏，可能是他人弄坏，也可能是不小心弄坏，情况不同，教育语气和教育方法就不同。

教师和学生之间的谈话应尽量避免主观感受，留给学生申诉的机会。

教师的谈话不带情绪，就事论事是给解决问题开了个好头。

2.尊重欣赏学生，搭建沟通交流平台我们要善于赞赏学生的学习成果，让学生在成功中增强自信，享受成功的快乐。

每位学生都望自己的成绩与优点能得到教师的认可与尊重。

教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。

教师不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。

“你提的问题十分有价值!""你的想法很有创意，老师也没想到。

"这些语言虽然简单，却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，开发学生潜能。

作为回应，学生会以自己的行为回报教师的赏识。

学生存在很大的个体差异，通常开朗外向的学生能够直言不讳地与老师沟通，而内向腼腆的学生则不容易做到，教师要了解学生内心，主动搭建交流平台，掌握沟通方法。

师生沟通的艺术与技巧教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。

那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢?师生之间的沟通还是很有必要的，沟通可以消除学生心目中老师高高在上的形象，缩小学生对老师的距离感。

现在的学生虽然不再捧着“一日为师，终生为父”的信条，把老师当做泰山北斗去敬仰，但在学生的心目中对老师永远都是有些敬畏的，不管多么调皮的学生都是。

这种敬畏是一把双刃剑，既有利于老师的课堂管理，也拉开了老师与学生之间的距离，这种距离影响了老师与学生之间的情感交流，作为老师有必要主动去缩小这种距离。

沟通可以促使学生接受教师本身，也更容易接受教师所上的课。

圆满的环节设计，精妙的教学语言，恰当的媒体使用，适度的鼓励夸赞，当你认为自己把一节课上得精妙绝伦时，却发现有人在打瞌睡，为什么?并不是每个学生都那么理性的，会用他理性的大脑去欣赏你的精心设计、精彩讲授，有些学生是很感性的，他会因为喜欢一个老师而认真听他的课，即使听起来吃力;也会因为不喜欢一个老师而排斥他的课，即使他讲得很好。

教师日常的种种行为，学生都看在眼里。

言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。

在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响应为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，有助于学生的成长与学习。

如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

那么教师与学生之间如何沟通？沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。

教师沟通艺术有哪些教师沟通艺术1.教师与学生的沟通师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。

教师必须重视与学生的沟通艺术，才能调动学生主体性和积极性，使教育成为教师和学生合作互动的沟通过程。

师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中，又是全方位，多角度，多功能的交流。

教师要正确认识与学生沟通的重要性，并懂得一定的沟通技巧，这样既能增强教育效果，又能避免师生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系。

(1)与学生沟通的原则——理解学生。

师生双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异，教师必须善于心理换位，以朋友式平等的姿态与学生交流、沟通，设身处地地为学生考虑，理解学生，从而扫除沟通障碍，达到教育目的。

(2)与学生沟通的艺术——积极倾听与反馈。

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。

良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。

在倾听中，教师要表现出对学生谈话的专注，要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。

教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括。

这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的，从而增加彼此的信任。

——换位思考。

换位思考要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。

对任何事物的看法,师生之间都不可能完全一致。

如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理。

教师要善于发现学生的价值，能容忍他们有不同的观点和行为，不斤斤计较学生的过失，在可能的范围内帮助他们而不是指责他们。

——善用表扬和批评。

表扬能释放一个人身上的能量，调动人的积极性。

一般情况下，应多作赞扬，少用批评，批评是负性刺激。

通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时，表扬或批评才有可能产生积极的效果，才能促进对方的进步。

批评时应注意场合与环境，应对事不对人，措词与态度应是友好的、真诚的。

——采用书面形式。

口头的沟通迅速、快捷、易互动和反馈，但在师生双情绪冲动等情况时不宜采用。