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高一历史走向“大一统”的秦汉政治一、课程标准知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代政治制度的特点。
二、教学目标知识与能力1、通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性。
2、剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
3、了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。
过程与方法1、提出问题，设置历史情景，引导学生探究问题。
2、利用辩论的形式，引导学生体验历史发展过程。
3、利用历史资料和示意图，引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息。
情感态度与价值观1、认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。
2、认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展产生的深远影响。
三、教材分析秦灭六国，建立我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然因暴政短命而亡，但极具开创性，特别是通过建立皇帝制度、三公九卿制度和郡县制度，形成了专制主义中央集权制度，并通过政治、经济、军事和文化等方面的措施巩固了国家的统一，促进了以华夏族为主体的中华民族的形成，影响深远。
重点：皇帝制度的建立，郡县制的全面推行难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响四、教学方式1、依据课程标准，依托教材，对教材内容进行适当的增、取、舍和整合。
2、对教材比较明晰叙述内容，可以略讲，以学生讲授为主。
3、培养学生研习和运用历史材料。
材料包括老师根据主题的需要增加的史实资料和时事资料，还包括各种图片资料。
期望学生在研习历史资料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析材料。
4、在辩论中不断锻炼学生的历史思维。
五、教具准备：多媒体课件六、教学过程[新课导入][课件显示] （利用诗歌，提出问题，激发学生了解这段历史的兴趣）《古风》李白秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
专题一走向“大一统”的秦汉政治教学设计【教材分析】1、专题一：《古代中国的政治制度》的整体分析：本专题讲授中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清，包括以往所讲的“奴隶社会”和“封建社会”的政治制度。
教学中，要引导学生了解中国古代两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。
（1）主题与意义：本专题主要讲述中国古代政治制度的演变与发展的大致过程以及主要特点，从而让学生对古代中国的政治制度在宏观上有一个总体的了解和把握，理解中国古代人民在政治文明领域的建树和贡献，感受中华民族管理国家的的政治智慧。
（2）线索与重点：本专题在讲课中，明显要突出一条主线和抓住两个重点。
这一条主线是专制主义中央集权制度，正如白钢主编的《中国政治制度史》一书中明确指出：“（中国）传统的政治制度的特征之一，是君主专制主义。
两千年间，无论是统一王朝的皇帝，还是割据一方、南面称孤的国君，都奉行专制主义原则，实行君主专制政体”。
“传统的政治制度特征之二，是中央集权”。
两者合起来，就是我们经常说的“专制主义中央集权”。
秦朝以后，两千多年我国政治制度基本沿袭下来。
因此，教师在讲授“古代中国的政治制度”时，一定要把握这根主线，讲清这根主线，就达到了高中历史课程标准在这一专题设置方面的要求了，也为讲授本专题后面的内容奠定了基础，为进行课标中所特别提到的“谈谈古代中央集权制度对中国社会发展的影响”的高中第一堂课堂讨论做了充分的准备。
明确了本专题“专制主义中央集权制度”这条主线，在讲本专题内容时所应明确的重点也就十分清楚了。
本专题的两个重要知识点：一是“始皇帝”的来历和郡县制的建立、中国古代中央集权制度的形成及其影响。
秦朝是专制主义中央集权制度的确立时期，有了这个基础，才会有汉至元专制主义中央集权的不断演变，也才能说明“中国古代政治制度的特点”；二是“明清时期君主专制制度的加强”。
《走向“大一统”的秦汉政治》教案教学目标:1、知识与能力知道秦的统一和皇帝制度的创立、郡县制的建立；了解秦朝专制主义中央集权政治制度的主要表现形式并理解其产生的历史影响。
2、过程与方法:引导学生通过文献等资料，感知认知历史，从而提升自己提炼和运用历史信息的能力。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生知道秦朝创建的一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。
教学重点:1、比较郡县制与分封制的异同2、秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响教学难点:1、秦朝创建专制主义中央集权制度的作用和影响2、对专制主义中央集权制度的理解具体教学过程导入：上节课我们学习了西周的分封制和宗法制，我们了解到这两种制度它一方面有利于稳定西周的政治局势，从而巩固周王朝的统治；但另一方面，它也带来一个极大的隐患，那就是将政治、经济、军事大权下放给诸侯，诸侯势力的越来越大，最终导致了中国历史上长达500多年的争霸兼并战争，即春秋战国时期。
关于这段历史我们相信大家并不陌生，尤其春秋战国时期的一些典故、成语，如：退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、等等，尤其为我们大家所熟识。
为了能在争霸和兼并战争中取得胜利，各诸侯国也纷纷进行变法。
战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国后来居上，国力跃居七雄之首。
从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始了大规模的统一战争。
不到十年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了诸侯割据的局面，于公元前221年建立了中国历史上第一个统一的、多民族的封建专制主义中央集权的国家。
正如诗歌记载的：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”（李白《秦王扫六合》）所以今天我们要学习的内容就是“走向大一统的秦汉政治”。
我们首先进入第一子目的学习：一、“六王毕，四海一”（板书：一、“六王毕，四海一”）好的，刚才我们讲到在（边讲边写板书：1、灭六国：公元前230—公元前221）公元前230年---公元前221年，秦相继灭了韩赵魏楚燕齐六国后，建立了统一的国家，但是统一后的秦朝仍然面临着许多侵扰，比如北方的匈奴和南方的诸夷。
第二节走向“大一统”的秦汉政治·教案编制老师：刘娟一、教学目标课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。
教学重点：秦朝中央集权制度的形成教学难点：秦朝建立中央集权制度的作用和影响二、教学过程【导入】师：李白《古风》写到“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
”诗中的“秦王”指谁？生：秦王嬴政，即秦始皇。
师：有人说，秦始皇是千古一帝，因为他完成统一大业而名垂千古；有人说，秦始皇是个十足暴君，因为他实施暴政遭千古骂名。
明朝后期一位以“异端”自居的进步思想家李贽认为：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。
”秦始皇是怎样“掀翻一个世界”的？【新课探讨】一、“六王毕，四海一”1、统一的条件（畋讲）①社会生产力的提高，各民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。
②商鞅变法为秦的统一奠定基础③法家理论基础④秦王赢政个人作用⑤人民渴望统一。
2、统一的过程(1)“六王毕”：前221年，韩赵魏楚燕齐(2)“四海一”A 、东方：灭六国B、北方：北击匈奴（夺河套，修长城，筑直道）C、南方：南征岭南（修灵渠，置郡县）吴国江淮--邗沟（连接长江、淮水）楚国淮河—芍陂秦国蜀郡—都江堰秦国关中—郑国渠秦国岭南—灵渠（连接漓江、湘江）D、西南：将西南夷纳入版图（3）影响：推动中华民族多元一体格局形成材料一丞相绾等言：“诸侯初破，燕，齐荆地远，不为置王，毋以填（同镇）之。
请立诸子，唯上幸许。
”——《史记》材料二廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。
天下无异意，则安宁之术也。
置诸侯不便。
”——《史记》1）指出材料一主张的实质是什么？（实行分封制。
）2）材料二反对的理由是什么？“安宁之术”主要是指什么？（分封诸侯国将重蹈覆辙，诸侯割据。
二走向“大一统”的秦汉政治教学目标：知识与能力通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。
了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。
通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
过程与方法运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题;同时运用图示法、问题法、情境教学法等多种教学法进行教学。
情感态度与价值观1、通过本课学习，知道秦王朝在屮国历史上笫一次实现了真正的跚域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后丿刃代政治制度的棊本模式;同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的人一统局面奠定了基础。
2、明口秦王朝采取“焚书坑儒”以及“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在-•定程度上导致了它的迅速灭亡。
3、通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全曲了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。
学情分析：这是新课的第二节,学生明显适应多了。
冇关知识学生在初中已经学过,具冇一定知识储备。
秦汉王朝十分强盛，秦统一中国的过程以及秦汉政治统治措施,是学生比较熟悉的历史内容，主要通过他们阅读了大量语文课文，乂有许多古迹文物的接触，还有历史剧目的观看等途径。
秦始皇个人既是学术界研究得比鮫深入的一个历史人物，也是当前影视剧选材较多的一个人物。
学生对木课内容比较熟悉，但和当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限,把影视文学创作屮的秦始皇形象与真实刃史小的秦始皇画筹号，不能理解秦朝小央集权制度对整个屮国君主专制政治发展的深远影响。
教学重难点：重点:秦王朝集权政治制度的主要内容和基木特征。
难点：制度史比较抽象，盂要介绍大量的背景知识，利用大屋实例进行分析说明,逐步引导学生建立起宏观概念。
教学过程：一、课询探究（一）、各学习小组通过对弔籍、报刊、杂志、网络等媒体的查寻，找到秦始皇陵兵马俑的图片、近期关于秦始皇陵考古勘察的报道以及秦长城概况等资料。
房山高级中学生态循环课堂教案 高一历史 第1周02 总编号：2 主备人：潘国良二 走向“大一统”的秦汉政治一、教学目标1.知道秦朝的统一、皇帝制度、秦朝的中央机构、郡县制建立的相关史实，认识中央集权制度的影响。
二、教学重难点重点：皇帝制度、秦朝的中央机构、郡县制难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响三、教学方法建议、图示法、讨论法、教师讲授法 材料分析法四、教学流程与教学方法设计【自学质疑】1.秦朝在政治制度上有哪些创新？（A ）专制主义：决策方式1.含义 中央集权：中央和地方的一种关系 战国萌芽 皇帝制度 秦朝确立 中央官制 三公九卿制 汉代发展2.构成要素 监察制度 隋唐完善 选官制度 宋元巩固 地方机构 郡县制 明清顶峰 君权与相权的矛盾3.两组矛盾 中央集权与地方分权的矛盾2.分封制与宗法制的比较（B ）专制主义中央集权制度五、问题解决情况检测（A类问题检测）1．秦始皇说：“天下共苦，战斗不休，以有侯王。
赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，求其宁息，岂不难哉？”他为解决上述问题，采取的措施是A、攻打匈奴B、修筑长城C、推行郡县制D、建立三公九卿制2．公元前214年，秦始皇统一岭南后，设置了南海郡、桂林郡和象郡。
南海郡辖番禺、四会、龙川、博罗4县，郡所设在番禺(今广州)。
任嚣任郡尉（因南海郡属下县少，是小郡，故称尉不称守），是为广州建置之始。
有关任嚣的说法错误的是A、他的职位由中央任命，不可以世袭B、他事实上是南海郡的最高行政长官C、他无权任免辖区内的四个县令D、他像以前的诸侯一样拥有封地3.柳宗元在《封建论》中称赞某一制度时写道：“摄制四海，运于掌握之内，此所以为得也。
”他所称赞的是（）A、分封制B、宗法制C、郡县制D、行省制4.“齐人”“鲁人”“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是（）A、分封制B、宗法制C、郡县制D、三省六部制5．柳宗元在《封建论》中称赞某一制度时写道：“摄制四海，运于掌握之内，此所以为得也。
走向大一统的秦汉政治教案教案标题：走向大一统的秦汉政治教学目标：1. 了解秦汉政治的背景和历史背景。
2. 理解秦始皇实施的中央集权制度对中国历史的影响。
3. 分析汉朝的政治制度和改革，以及对中国历史的重要意义。
教学重点：1. 秦始皇实施的中央集权制度。
2. 汉朝的政治制度和改革。
教学难点：1. 分析秦汉政治制度对中国历史的影响和意义。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 幻灯片或教学展示材料。
3. 相关历史教材和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）使用多媒体设备展示秦汉政治的相关图片或视频，引发学生对秦汉政治的兴趣，并与学生讨论他们对秦汉政治的了解和印象。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍秦始皇实施的中央集权制度，包括统一文字、货币和法律等方面的改革。
2. 解释秦朝政治制度的特点，如郡县制、三公九卿制等。
3. 讲解汉朝政治制度的改革，如推行丞相制度、设立太学等。
三、案例分析（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一位秦汉政治家或重要人物，分析他们在推动政治改革和统一中国方面的贡献。
2. 小组展示：每个小组派代表向全班展示他们的分析结果，并与全班进行讨论。
四、思考拓展（15分钟）1. 引导学生思考秦汉政治制度对中国历史的影响和意义，如中央集权制度对统一中国的作用，丞相制度对政治稳定的贡献等。
2. 鼓励学生提出自己的观点和思考，并进行讨论。
五、总结与评价（5分钟）总结秦汉政治的主要内容和重要意义，回顾学生在本节课中的学习收获，并对学生的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究秦汉政治的相关资料，了解更多细节和历史事件。
2. 组织学生进行小组或个人研究项目，深入探讨秦汉政治对中国历史的长远影响。
教学资源：1. 图片或视频展示秦汉政治的相关素材。
2. 历史教材和参考书籍。
3. 幻灯片或教学展示材料。
教学评估：1. 学生在案例分析和思考拓展环节的参与度和表现。
2. 学生对秦汉政治的理解程度和思考能力。
专题一第二节走向大一统的秦汉政治
漳浦达志中学陈秋源
【学情分析】
秦汉王朝十分强盛，秦统一中国的过程以及秦汉政治统治措施，是学生非常熟悉的历史内容，主要通过他们阅读了大量语文课文，又有许多古迹文物的接触，还有历史剧目的观看等途径。
秦始皇个人既是学术界研究得比较深入的一个历史人物，也是当前影视剧选材较多的一个人物。
学生对本课内容比较熟悉，但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限，把影视文学创作中的秦始皇形象与真实历史中的秦始皇画等号，不能理解秦朝中央集权制度对整个中国君主专制政治发展的深远影响。
【教材分析】
秦朝，也有很多人习惯称之为秦帝国。
能被冠以帝国称号，可见其不同凡响。
秦帝国以其恢宏磅礴的气势和震撼古今的举措闻名于世界，影响着中国历史，并从此使西方人以“秦”的名字称呼着中国与中国人。
关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、发展及其膨胀的过程，探讨其对古代中国社会发展所产生的影响。
从秦到清，尽管王朝持续更迭，但以专制主义中央集权制度为核心的政治机构却一直延续下来。
了解这一政治制度的特点及其形成过程，是我们解开中国古代政治结构的钥匙。
【教学目标】
一、 [知识与能力]：
1.掌握重要概念专制主义中央集权制度、郡县制等。
2.绘制秦朝专建主义中央集权制度的示意图。
3.通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
二、[过程与方法]：
1.引导学生运用历史材料，围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如用《秦朝
疆域及主要建设示意图》、《秦长城》等帮助掌握秦朝实行郡县制的背景。
2．制度史比较抽象，在合作与交流中不断锤炼历史思维，设计具有针对性，启发性的模拟场景，引导学生参与历史上重大争论的现场模拟，并及时作出评价。
三、[情感、态度与价值观]：
１.了解专制主义中央集权制度形成过程，认识其对中国社会发展的影响。
2.秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展
奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
3.通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人
物的意识与能力。
【重点难点】
１.皇帝制、郡县制、三公九卿制的由来与影响
２.君主专制、中央集权这两个概念的区别：
３.掌握秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。
【教学过程】
导入：
（1）课前情景创设：播放歌曲《秦始皇》，歌词：“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！”
问题设计：这首歌里的“我”是指哪个历史人物？他做了什么事情？（2）看图说话：秦始皇图像说开去。
（显示了惟我独尊，君临天下的帝王身份；目光炯炯，虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态。
流露出当年威震六国之态，展现了一统天下的勃勃雄心。
）一、实现统一：六王毕四海一
问题设计：
1、秦王在灭六国，结束割据局面后，为扩大疆域，又进行了哪些活动？
2、这些活动有何意义？
想一想： 3、面对如此广阔的疆域，该如何来巩固呢？
二、巩固统一：专制主义中央集权制度的建立
（一）、重要概念：专制主义和中央集权（二）、秦朝集权政治制度的主要内容：1.地方推行郡县制度:（1）问题设计：阅读分析材料，请同学们以局外人的身份（所谓“旁观者清”嘛），用今人的眼光再来衡量比较一下，在当时究竟该施行哪一种制度？分封还是郡县？或者两个都不要，或者两个都要？
（2）讨论郡县制和分封制的对比。
（3）有人质问：“夏商周汉封建而延，秦郡邑而促”。
郡县制既然能够加强中央集权为什么秦朝却很快覆亡？（柳宗元回答说：因为秦朝统治者残酷压迫剥削人民群众，“人怨于下”，所以一呼百应，揭竿而起一下子推翻了秦的统治。
“咎在人怨，非郡
邑之制失也”）。
2.秦朝的官僚机构
(1)、皇帝制度的形成：“德兼三皇，功过五帝”，“天下事无大小皆决于上”。
自称为朕或
孤；皇上、圣上、陛下。
命为“制”，令为“诏”，印称“玺”。
欣赏秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。
（2）、让学生绘制秦朝封建主义中央集权制度的示意图。
设问：①皇帝与丞相之间的权力分配是怎么样的？②皇帝是否完全不受任何约束？
③秦朝中央与地方关系怎么样？地方官员有没有可能不受中央约束？
④秦朝的中央集权制度对后来中国社会发展有哪些影响？
设问：秦朝的政治制度与夏商周时期的政治制度有哪些相同点？有哪些不同点？为什么会出现这些不同？
①君主世袭制相同；②中央官制更为完备，主要职能部门分工明确；③郡县
制取代了分封制；④皇帝至高无上，掌握实权比夏商周时期的天子更大。
3、挟书律：（1）什么是挟书律？其目的是什么？（2）如何评价挟书律？
学生活动：评价秦始皇
（教师提问）秦朝灭亡的原因是值得后来的统治者思考的，而在这段历史发展过程中起重要作用的秦始皇，更是一个值得我们去正确认识的历史人物。
千秋功过，后人评说。
在秦始皇身后，毁誉纷纷。
赞颂者称其为“千古一帝”，否定者称之为“暴秦”。
当今史学界对他的评价也有不同的观点。
在大家学习了这段历史过后，你是否能够给秦始皇一个客观公正的评价呢?希望大家能够思考并讨论一下，来谈谈秦始皇的功与过。
（教师总结）如何客观地评价一个历史人物，最重要的一点就是把他放到他所处的那个阶级和时代去分析。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，他是当时新兴地主阶级的政治代表，他的所作所为是反映了这个阶级的愿望和要求的，而作为中国历史上第一个封建王朝的皇帝，他的身上又不可避免地带有奴隶社会的烙印。
根据刚才同学
们所讲，我们可以看到由于秦始皇适应了人民的愿望、时代的要求，他才能建立一系列文治武功，成为一个富有雄才大略、开拓进取的封建皇帝。
他建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并为维护和巩固这一局面制定了一系列具有开创性的措施，其中许多措施对后世有深远影响。
作为一个地主阶级的政治家、军事家和改革家的秦始皇，是一位杰出的历史人物。
应该说，他的历史功绩是主要的。
但是也要看到秦始皇的另一面，就是他的过。
秦始皇毕竟是一个封建皇帝，是地主阶级的政治代表。
他实行严刑峻法、暴力政治、文化专制，对人民的镇压和剥削都是十分残酷的。
他刚愎自用，好大喜功，滥用民力，大兴土木，不断征伐，超越了人民的承受能力，最终导致二世而亡。
小结：
本节首先概述了秦王朝在统一六国的基础上进一步拓展周边版图的情况下，接下来从郡县制、官僚机构、思想专制等方面描述了秦王朝集权政治制度的主要内容，提示了秦王朝集权政治的基本特征，而且秦朝开始形成的中央集权制对后世产生了极大的影响。
课后作业：试用有关史实分析专制主义中央集权制度建立的作用。
积极方面：①为维护大一统提供了条件；②有利于小农经济的进一步发展。
③奠定了两千多年古代政治制度的基本格局（如汉承秦制）。
④皇帝在调动人力、物力
和财力等方面具有绝对优势。
消极方面：①容易形成决策的随意和行政的专断，耗费大量财力物力，形成暴政，激化矛盾。
②使人民处境日趋恶劣。
③阻碍资本主义因素成长。
