联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用启示

高考英语知识点精讲高频词汇的联想记忆法在高考英语的备考中，词汇的掌握是至关重要的。

而高频词汇更是重中之重，它们在各种题型中频繁出现，直接影响着我们的理解和答题。

然而，死记硬背往往效果不佳，还容易遗忘。

今天，我们就来探讨一种有趣且高效的记忆方法——联想记忆法，帮助大家轻松攻克高考英语高频词汇。

一、联想记忆法的原理联想记忆法是利用事物间的联系，通过联想进行记忆的方法。

我们的大脑对于相互关联的信息更容易接受和存储。

当我们把新的词汇与已知的事物、经历、形象等建立起联系时，就能在大脑中形成更深刻、更持久的记忆。

例如，“ambition”这个词，意思是“雄心，抱负”。

我们可以这样联想：“ambi”听起来像“俺必”，“tion”是常见的名词后缀，我们就想象自己说“俺必实现自己的抱负”，这样就很容易记住这个词的意思和拼写。

二、高考英语高频词汇的特点高考英语中的高频词汇通常具有以下特点：1、实用性强这些词汇在日常生活、学习和各种语境中经常被使用，如“improve （改善，提高）”“important（重要的）”“develop（发展）”等。

2、词性多样很多高频词汇不仅有名词形式，还有动词、形容词等形式，例如“success（名词，成功）”“succeed（动词，成功）”“successful（形容词，成功的）”。

3、搭配丰富它们常常与其他词汇组成固定搭配或短语，比如“make progress（取得进步）”“pay attention to（注意）”等。

三、联想记忆法在高频词汇中的应用1、形象联想将词汇与具体的形象或场景联系起来。

比如“umbrella（雨伞）”，我们可以想象一个人在雨中打着一把大大的雨伞，这样就能记住这个词。

再比如“elephant（大象）”，可以想象一只大象有着长长的鼻子，庞大的身体，这样“elephant”这个单词就会深深印在脑海中。

2、谐音联想利用词汇的发音与中文的某些词语相似来进行联想。

记忆力在高中英语词汇学习中的应用当谈及记忆力在高中英语词汇学习中的应用时，我们不禁要认识到它的重要性和复杂性。

记忆力就像是一个耐心的教练，时刻在引导学生穿越词汇的迷宫，帮助他们掌握和应用各种词汇。

它不仅仅是信息的存储库，更是学习过程中的积极参与者。

在高中阶段，学生们面临着大量的英语词汇学习任务，这些任务可能让人感到压力山大。

记忆力在这一过程中扮演了至关重要的角色。

它帮助学生将新学的词汇从短期记忆转移到长期记忆中。

为了实现这一目标，记忆力需要通过不同的策略和技巧来进行训练。

首先，联想记忆是一种有效的方法。

通过将新词汇与已知的信息建立联系，记忆力能够更轻松地将这些词汇存储起来。

例如，将一个新的单词与一个熟悉的图像、场景或概念相联系，可以增强记忆的深度和持久性。

这种方法不仅能提高记忆的效率，还能使学生在实际应用中更加自信。

此外，重复学习也是提升记忆力的重要途径。

记忆力需要不断地复习和巩固，才能将新学的词汇牢牢地铭记在心。

通过定期的复习，记忆力能够加强对词汇的掌握，并减少遗忘的可能性。

这种重复的过程就像是在为记忆建立一道坚固的防线，使其更加牢固和可靠。

另一个重要的技巧是使用语境记忆。

将词汇放入实际的语言环境中，可以帮助学生更好地理解和记忆。

例如，在阅读文章或进行对话时，遇到的新词汇通过实际应用来巩固记忆。

这种方法不仅使词汇学习变得更加有趣，也增强了记忆的实际意义和使用价值。

记忆力在词汇学习中的应用不仅仅停留在记忆和复习上。

它还需要学生积极地参与到词汇的使用中。

通过实践和应用，记忆力能够得到更好的锻炼和提升。

例如，在写作和口语表达中主动使用新学的词汇，可以帮助学生将词汇从被动记忆转变为主动使用，这样的应用不仅巩固了记忆，还提升了语言运用的能力。

总之，记忆力在高中英语词汇学习中的应用是多方面的。

通过联想记忆、重复学习和语境记忆等策略，学生可以有效地提升自己的词汇记忆能力。

而通过实际的语言应用，记忆力不仅能得到巩固，还能使学习过程变得更加生动和有效。

论联想思维在英语词汇教学中的运用1.1 激发学生的学习兴趣联想是一种能够激发学生学习兴趣的方式。

通过与学生生活密切相关的联想形象，能够让学生更加感兴趣，提高学习的积极性。

当我们要教授单词“apple”时，可以让学生联想到苹果的形状、颜色、味道等，让学生对这个单词形成更加深刻的记忆。

1.2 提高词汇记忆效果通过联想思维，学生可以将抽象的词汇形象化，从而更加容易地记忆。

将英语单词与学生熟悉的事物、场景联系起来，能够帮助学生更加深刻地记忆这些词汇。

这种形象记忆方式能够让学生在记忆单词时更加轻松、快捷。

1.3 帮助学生理解词汇的含义通过联想，学生可以将词汇的含义更加具体化。

在教学中，可以通过类比、对比等方式，让学生更好地理解词汇的意义。

要教授单词“big”，可以通过对比“big”和“small”，让学生更好地理解这两个词的含义。

2.1 利用图片和实物在教学中，可以利用图片和实物来帮助学生进行联想。

通过展示相关的图片或者实物，让学生直观地感受到词汇所代表的具体事物，从而形成深刻的印象。

要教授单词“cat”，可以展示一张猫的图片或者带一只真实的猫到教室上课，让学生亲自感受这个词汇所代表的事物。

2.2 利用故事和情境故事和情境是激发学生联想的重要方式。

通过讲故事或者创设情境，让学生将词汇所代表的事物融入到具体的情境中，从而更加深刻地理解和记忆这些词汇。

通过讲述一段有关“apple”的故事，让学生更加直观地理解这个单词所代表的事物。

2.3 利用联想游戏联想游戏是一种寓教于乐的教学方式，能够激发学生学习的积极性。

通过设计各种联想游戏，例如联想连连看、联想拼图等，让学生在游戏中进行联想，从而更好地掌握词汇。

这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，同时也能够加深他们对词汇的记忆。

联想图是一种将词汇和形象联系起来的具体方式。

在教学中，可以设计各种联想图，让学生将词汇与相应的形象联系起来，形成深刻的印象。

将单词“apple”画成一个苹果的形状，然后在上面标注单词，让学生将其印象深刻。

联想教学法在高中英语词汇教学课程中的应用效果任何一门语言均包括?~汇、语法、语音三大要素，其中，词汇的学习、记忆、积累是一门语言学习的基础。

高中英语作为高中学习中的重要组成部分，可促进学生全面发展，但目前我国高中生在高中英语的词汇学习中存在效率低下等问题，加上高中学习压力较大，学生往往会在高中词汇学不得法的情况下失去英语学习兴趣，从而产生厌学等负面情绪。

高中英语词汇联想教学法可提高英语趣味性，减少学生的学习盲目性，从而可提高高中英语教学效果。

一、联想教学法概述联想教学法为认知教学中的一种，是教学者通过引导学习者借用相近或相同特征的事物以达到巩固记忆的目的。

具体来说，在高中英语词汇教学过程中，联想教学法是高中英语教师引导学生将新学习的词汇的各种特征，如形态、语音、语义等与以往获得的已储存于大脑中的语言系统相联系起来，再在已有的语言系统中纳入新获得的英语词汇的一种教学方法。

二、联想教学法在高中英语词汇教学中的必要性1.高中英语词汇教学现状分析。

当前，我国高中英语词汇教学教学效率较低，学生英语学习兴趣较低，主要原因在于学生学习英语单词的效率较低，存在记忆快、遗忘快等问题，久而久之，则会打击学生英语学习信心，导致学生失去英语学习兴趣。

因此，在高中英语词汇教学过程中，高中英语教师应积极探寻有效的词汇记忆方式，以充分调动学生的英语学习积极性。

2.联想教学法在高中英语词汇教学中的作用。

在高中英语词汇教学中，联想教学法是利用需要记忆的英语词汇与客观现实的联系，及英语学习材料中各部分间的内在联系进行记忆的教学方法。

运用联想教学法不仅可帮助学生学习知识、增强词汇理解，还可帮助学生掌握良好的词汇记忆方法、开阔思路。

三、联想教学法在高中英语词汇教学课程中的应用策略1.语音联想。

语音联想教学法在高中英语词汇教学中可广泛的推广、应用，这是由于大多数英语词汇具有相同或相似的发音方式。

高中英语教师在进行英语词汇教学时，可有意识的帮助学生进行语音联想，引导学生寻找新词汇与以往所学的旧词汇在发音上的联系，从而可达到事半功倍的效果，不仅可增加高中英语词汇学习的趣味性，还可促使学生英语学习更加轻松，提高学生的英语学习兴趣。

联想记忆法在英语词汇学习中的应用研究综述摘要：词汇是英语学习的基础，而记忆词汇和扩大词汇量是英语学习者一直感到头痛的问题。

联想法记忆法凭其本身在记忆英语词汇与扩大英语词汇量两方面的优势和相对的高效而受到广大英语教师的推崇，同时各大学者对各这两方面的研究成果也不少。

本文主要通过文献法对联想记忆法进行界定以及对联想记忆法在英语词汇学习中的应用进行总结，并将联想法的应用从词音、词形、语义关系、搭配关系四个方面进行分类、举例说明。

关键词：联想法;词汇记忆;词型联想;语义关系;搭配联想一、联想记忆法界定对于联想记忆法的定义很多，联想法记忆即新旧知识之间建立联系，使知识更容易记忆;联想法记忆即是找到要记忆材料的共同之处，进行分析综合对比，也即对原记忆材料进行精细加工;而对于著名心理学家巴普洛夫认为，记忆要依靠联想，联想是在新旧知识建立联系的产物，联想记忆法就是利用识记对象与客观现实之间的联系，已知与未知之间的联系，过去与将来的联系，以及识记对象内部各部分之间的联系等进行记忆的方法。

综上所述，笔者认为联想记忆的本质是建立联系。

从哲学的角度来说，世界的事物是普遍联系的，因此联想记忆法就是源于这个理据，通过各种方式方法对在英语中出现的词汇进行各种类型的联想，以达到利于记忆的效果。

二、联想记忆法的分类2.1 词音联想2.1.1 谐音联想所谓谐音联想法（音形义联想法）就是利用外语单词读音与汉语读音的相似之处，在外语的词义或拼写法与其汉语的相似音构成的词之间展开联想，即可达到闻其声、观其形、知其义的效果。

该法主要适用于英语词汇中常见的拟声词和音译词。

拟声词是是模拟自然界声响而造的词汇，比如发生爆炸的声音boom ，犬叫的声音bark，牛发的声音moo，鸡鸣的声音cluck等，这些拟声词的声音和意义可以很好地联想起来，有利于记忆。

而对于音译词，知道词汇发音就可以简单地知道其表达的意义，如coffee（咖啡），cigar（雪茄），motor（摩托车）等。

实践分享浅析高中英语词汇教学中的联想记忆法陈德荣新课标要求高中生掌握的词汇量很大，《高中词汇3500》学生们基本上是人手一本，对相当一部分学生来说，英语学习就是词汇记忆。

但是往往因为方法不对，导致前背后忘，记忆短暂，费时而且低效。

所以教师的词汇教学尤为重要，教师在教学中不仅要教给学生生词的用法，还要引导学生摸索出一些行之有效的记忆方法，使学生能够产生一定的成就感，有信心才有可能提高学英语的兴趣。

本文主要是在高中英语教学中教师如何应用音形义三方面的联想记忆策略来引导学生记单词，从而提高学生的英语综合能力。

一、词汇读音联想1.谐音联想。

英语词汇虽然只有26个字母组成，但读音却千变万化，对我们英语非母语的人来说，死记单词是很伤脑筋而且效率低下的一件事。

但汉语博大精深，有些英语单词的发音总可以找到合适的汉语谐音读法，也就是说在英语学习的初期，汉语谐音可以帮助我们进行词汇的记忆。

如family（伐木累）、pest（拍死他）、thank you（三克油）等等这些。

2.同音词联想。

英语词汇中有很多英语发音相同但结构完全不同的词，英语教师在讲授新词时把其同音词一块讲授，已经讲授过的可以引导学生复习，便于学生记忆对比，同时也是扩充学生词汇量的一种有效途径。

如desert—dessert、father—farther、weather—whether等3.拟音联想法。

拟声词是通过模拟声音的方式形成的一类词，与其他词汇相比，拟声词是用语音直接模拟自然声音，学生可以根据自然声音猜测记忆单词。

比如aha（啊哈）、giggle （咯咯）、bang（重击，巨响）4.译音联想。

在汉语中，有些词就是英语单词音译过来的，换言之，英语单词的发音，就近似的是他的汉语意思了，所以，根据读音就可以有效记忆单词了，比如coffee（咖啡）、tank （坦克）、Indian（印第安）、mango（芒果）二、词汇结构联想1.词形联想。

英语词汇是由不同字母排列组合而成，所以英语词汇中有很多形近词。

论联想思维在英语词汇教学中的运用随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最重要的语言之一。

学习英语成为了许多人的必备技能。

而在学习英语的过程中，词汇教学是非常重要的一部分，因为词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，就无法进行正确的交流和表达。

在英语词汇教学中，联想思维是一种非常有效的技巧，能够帮助学生更加快速地记忆和掌握大量的词汇。

本文将探讨联想思维在英语词汇教学中的运用，并分析其优势和应用方式。

联想思维是一种以联想作为主要学习手段的思维方式。

在英语词汇教学中，联想思维主要通过将新学习的词汇与已经掌握的知识或经验进行联想，帮助学生更加自然、深刻地理解和记忆词汇。

联想思维在英语词汇教学中的运用有以下几种优势。

联想思维能够激发学生的想象力和创造力。

通过将新词汇与熟悉的事物进行联想，学生可以产生更加生动、具体的形象，从而更加深刻地理解和记忆这些词汇。

当学生学习到单词“apple”时，可以通过联想苹果的颜色、味道、形状等特点，帮助学生更加深刻地记忆这个词汇。

联想思维能够帮助学生建立词汇之间的联系和关联。

在英语词汇教学中，很多词汇都具有相似的词根或前缀后缀等，通过联想思维，学生可以将这些相似的词汇联系在一起，从而更加系统地掌握这些词汇。

当学生学习到单词“happy”时，可以通过联想到“happiness”、“unhappy”等相关词汇，从而更加快速地建立这些词汇之间的联系。

联想思维能够提高学生的学习兴趣和积极性。

通过联想思维，课堂变得更加生动、有趣，学生可以通过自己的联想来理解和记忆词汇，从而提高学习的主动性和积极性。

老师可以设计一些有趣的联想游戏，让学生通过联想来记忆词汇，从而增加学生的学习兴趣。

在英语词汇教学中，联想思维的运用是非常灵活的，可以根据具体的词汇情况和学生的实际情况进行调整。

下面将介绍几种常见的联想思维在英语词汇教学中的应用方式。

可以通过类比的方式进行联想。

在英语词汇教学中，有很多词汇是可以类比的，通过找到这些词汇的相似之处，学生可以更加快速地记忆这些词汇。

高中英语词汇教学中联想记忆法的应用摘要：高中英语词汇教学一直是教学中存在的主要问题，针对这种现状，本文将主要分析联想记忆法在高中英语词汇教学中的实际应用原理和方法，帮助学生更好地学习和记忆单词。

关键词：高中英语；词汇；联想记忆掌握词汇是学习一门语言的基础，无论是英语学习还是汉语学习，只有提高自己听、说、读、写等各项能力，才能真正掌握这门语言的精髓。

学习离不开方法，方法是提高学习效率的手段，只有掌握了学习方法，才能做到事半功倍。

一、当前我国高中英语词汇学习现状2013年国家教育部对高中英语的调查结果显示：85%的高中学生觉得英语词汇很难掌握；其中90%的学生认为英语学不好的主要原因在词汇。

可以看出，英语词汇的掌握程度决定着这门学科的好坏，而影响词汇掌握的关键原因在于记忆的方法不当。

传统的记忆方法就是通过死记硬背，多朗读多背诵，从而加强记忆。

这种方法除了记忆时间不长，记忆效果不好之外，还会打击学生的英语学习兴趣，影响学生的学习成果。

可见，一种科学的词汇记忆方法对高中学生来说非常重要，联想记忆法是目前为止研究出的较为有效的记忆方法之一，能大幅提高学生词汇记忆的能力。

二、联想记忆法的策略1.结构联想（1）词缀联想记忆法，词缀在英语中的数量不多，但是实际应用却很多，比如表示否定的前缀词：im-impossible，un-unbelievable，dis-disappeare，il-illegal，non-nonstop等；表示人物的后缀词：-or：actor，-ese：Chinese，-ee：employees；-er：teacher等；还有一些形容词的后缀：-ful：beautiful，-y：cloudy，-ish：childish等。

（2）词根联想记忆法，单词的主要组成部分就是词根，它具有固定的形式和含义，与词缀组成单词。

在教学过程中，老师要指导学生总结归纳以前所学的同根词，然后应用联想法扩充到其他同根词。

词汇联想记忆法在高中词汇教学中的运用词汇是构成语言三大要素中最重要的，是进行任何交流的基础。

中学的词汇教学越来越受到重视。

但我发现在我国高中，词汇的学习陷入了高投入低回报的困境。

教师将词汇的记忆推给学生，学生机械地死记硬背，结果很快就忘记了，使得许多高中学生对已学词汇未能很好掌握，我们需要帮助学生学习和记忆单词，减轻学生的过重的词汇负担。

在阅读了关于高中英语词汇教学的资料后，我发现信息加工理论为解决这一问题提供了一个好的思路。

因此，我想在我的硕士论文中重点探讨在深加工理论依据的词汇联想深加工策略，并讨论如何将这一策略应用到高中英语教学实践中。

词汇联想策略可以分为语义联想，构词联想和搭配联想。

这些词汇联想策略符合词汇深加工理论，因而这些策略要比机械的死记硬背记忆深刻，保持时间也长。

在词汇教学中针对不同的词汇运用适当的联想策略，有利于帮助学生记忆新词，巩固旧词，增强语言学习能力。

为了证明本选题的必要性，在教学实验开始前我对实验对象进行词汇测试，发现学生未能对所学词汇很好地掌握，同时对学生进行了问卷调查，发现学生主要靠课外机械地死记硬背记忆单词。

教学实验对象为盘山县高中高一两个班的学生。

准备用联想策略进行词汇教学，进行四个月的对比实验，以证明词汇联想教学的有效性。

词汇联想深加工教学不仅对教师的教学有指导意义，更重要的是它能有效帮助学生掌握英语词汇，为学生的英语学习扫除了最大的障碍。

第一部分Introduction1.1词汇联想记忆研究既本论文的生成想法(background of theresearch)1.2词汇联想记忆研究的重要性(significance of the study )1.3本论文的结构，各个部分概述本章增加以下几节：theoretical foundations: 简述所采用的理论research questions: 说明要研究那几个问题research methods: 说明要采用什么方法。