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PEP 四下Unit 4 At the farmB Let’s talk教学设计一、整体设计思路本课通过歌曲Old MacDonald had a farm 引出本课主话题：农场动物。
通过Mike 和Sarah 去农场郊游的故事主线展开对话主句型的呈现操练与拓展，创设MacDonald 招导游的情景，让学生自己演老年团和儿童团的导游和游客，作为语言输出环节，提高学生的英语语言综合运用能力与水平。
德育渗透主要为要文明旅游，做文明游客；学会享受生活，走进农场去发现动物身上潜藏的品质；假期来临多走出去看看美好的世界，不要只在家里玩电脑和手机。
二、教学目标♦知识与能力目标：1．学生能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读对话；2．能够在情景中恰当运用句型：What are those? They’re horses.问答物品名称；能运用句型Are they ....? Yes, they are./No, theyaren’t.确认是否为某种物品。
3.能在情景中理解these 和those 的异同。
4.能在情景中听说认读horses, cows 和hens,并将它们运用到主句型中。
♦情感目标:1．了解中国文化中的12 生肖；学会享受生活，走进农场去发现动物身上潜藏的品质；假期来临多走出去看看美好的世界，不要只在家里玩电脑和手机；要文明旅游，做文明游客。
三、教学重点和难点1.重点：学生能够在情景中理解对话，朗读对话，掌握核心句型；2.难点：学生能够掌握horses 的发音；能在情境中够熟练运用主句型；能顺利表演导游和游客。
四、教学过程Step 1：Warm up1）Free talkT: Good morning, everybody. How are you? Nice to meet you.S: Good morning, teacher. I’m fine, thank you. Nice to meet you, too.T：分4组：建立激励机制：表现好会得到动物卡片，为自己小组赚取更多木桩组成农场栅栏。
《unit 4 At the farm.B let’s talk 》设计方案1.Greeting2.Watch a video about funny animals.3.Play a game.Listen and guess.(学生听动物的叫声猜测是哪种动物)4.出示本节课的任务：要去参观农场，但要完成三个任务（1）tasks 1 : meet the animalsPPT 展示各种动物，通过交流复习已学动物的过程中，学习horses /hens/cows. 并通过句型What are they? 引领学生学习What are these/those? 及答语They’re…通过快闪游戏学习“ Are they hens?Yes,they are ./No.they aren’t.（教师评价）（2）task2 :read and act创设Mike 和Sarah 参观农场的情景，提出问题：Q1:Who are they? Where are they师生用英语问好，拉近师生关系的同时，给学生用英语真实交际的机会。
激发学生学习的积极性的同时，让学生在观看的同时调动脑内已存储的关于动物的相关信息。
进一步激发学生学习的兴趣，并复习已知关于动物的词语及相应的复数形式。
创设情境，让核心词汇和核心句型的出现更容易让学生理解和接受。
通过多媒体辅助教学，让学生较容易理解these 和those 的区别，并形象的学习horse/hen/cow 及相关句型的表达，在情景中进行交流。
“ 一闪而过” 的游戏方式进一步巩固学生在课堂学习的积极性，容易是学生学的注意力更集中。
提高英语课堂效率和教学质量。
在本节课的设计中，我运用课件分别出示有趣的动物视频和听声音猜动物，让学生尽情的猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，使其能积极投入到学习中去来。
Let’s talk 动画部分的展示较好的调动学生的积极性。
然后教师播放课文录音（资源出处：中央电教馆）（2 遍），学生边听边跟读、了解自己的预测是否正确，更进一步巩固语言，掌握知识，训练学生的听说能力。
《Unit4 At the farm (B Let’s talk)》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013年义务教育教科书内容来源：小学英语四年级下册Unit4 B Let’s talk主题：Farm 农场课时：共6课时，第3课时授课对象：四年级学生目标确定的依据:1.课程标准相关要求（1）基于语言技能能根据录音模仿说话；能相互致以简单的问候；能根据图、文说出单词或短句；能做简单的角色表演。
（2）基于情感态度能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动。
（3）基于学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；在课堂交流中注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。
2.学情分析通过一年半英语学习，本班大部分学生对英语有着较浓厚的兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，学习英语的能力出现了两极分化现象。
英语课堂上还需从其易感兴趣的内容切入，设置有趣的情境，激发学生的求知欲。
另外，四年级学生在三年级有了一定数量动物单词的积累，并且能够比较熟练地表达这些动物的复数形式。
同时学生在A部分已经学习并且掌握了句型What are these? They are…?的问答形式。
本堂课以课文为立足点，关注学生的模仿和学习，以情感交流为主线，建立真实的生活交际情景以达到突破难点，提高语言交际能力的目的。
3.教材分析本课时延续A部分的语境，主要通过孩子们在农场所见事物，呈现单元核心句型What are these?和What are those? Are those ...? B部分的词汇以家畜为主，对话中出现了之前学过的词汇ducks及句型How many ...?Let’s play部分的活动是通过模仿家畜的叫声，练习句型What are those? Arethose ...? 让学生猜一猜，在替换问答中逐步达到自然交流与真实运用的目的。
Unit 4 At the farm PB Let’s talk（教学设计）引言在四年级下册的英语课程中，Unit 4 At the farm是学生将要学习的一个单元。
在这个单元中，学生将会学习有关世界各地的农场，以及他们在农场中都会遇到哪些动物和物品。
本文档将介绍一种教学设计来帮助学生更好地理解本单元的学习内容。
学习目标•学习并记住本单元中所涉及的所有生词及短语。
•理解并表达有关农场的基本概念和信息。
•能够用简单的英语句子，描述农场中的动物和物品。
教学内容•学生可以了解农场中常见的动物和物品，并能描述它们的颜色、大小和特征。
•学生可以听懂和使用有关农场的基本词汇和短语。
教学设计以下是一个教学设计，以帮助学生更好地学习和理解Unit 4 At the farm的学习内容。
阅读和理解•在开始学习本单元之前，老师可以向学生介绍有关农场的基本概念，并询问学生所知道的动物和物品。
•为了帮助学生的理解，可以先给学生阅读简要的课文，并让学生理解文章的大意和相关词汇。
•然后，让学生回答基本问题，以帮助他们理解文章并进一步熟悉重点词汇或短语的使用。
看图说话•在学习重点词汇之后，可以通过显示有关农场和动物的图片，让学生描述图片。
•让学生根据图片描述物体的颜色、大小和特征，并在你指出的时间内用英语句子表达出来。
•老师可以为学生提供一些课堂教学用语，以帮助他们更好地进行对话。
海报制作•在学生对重点词汇有了更好的认识之后，让学生参与海报制作。
•分配一些农场中的动物，让学生分别进行制作并展开海报。
•让学生使用他们学过的单词和短语来描述海报，展示他们对语言的掌握程度。
游戏活动•在学生学习单词和短语之后，可以让学生进行一些语言游戏活动，帮助他们进一步巩固所学内容并欢乐地学习英语。
•对于初学者，例如，可以进行配对活动，让学生通过听取单词发音并匹配相应的图片。
•对于进阶学生，老师可以进行分类游戏，其中让学生将所学动物和物品归类到不同的组中。
Unit4 At the farm----B Let’s talk 教案【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4【主题】At the farm【课时】第4课时：B. Let’s talk B. Let’s play一、教学目标1. 学习词汇：animal, those。
2. 学习句型：How many ... ？3. 继续学习谈论农场中的事物。
4. 知道农场中不同动物的叫声。
5. 培养学生主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力。
二、教学重难点重点1. 能听、说单词animal和those，并掌握句型How many ... ?的使用情境。
难点单词these和those的联系与区别。
三、教学准备1. 教师准备多媒体课件、教学音频、图片、一个毛毛球。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. 教师热情地和学生打招呼问好。
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.Ss: Nice to meet you.T: How are you today?Ss: Very well, thanks.T: It’s time to begin our class.2.Let’s sing “Ten little candles”T:How many candles can you see?Ss:Ten candles.Step 2: Presentation（一）. B. Let’s talk.1.教学句型。
(1) 以I have a farm为情景。
教师用准备好的卡片，出示奶牛，问：What’s this? 学生回答：It’s a cow.陆续拿出5只奶牛贴在黑板上。
问：How many cows can you see? 教师继续问：What are these? 学生回答：They’re cows.边说边板书 What are these? They’re...同样方式出示4只羊，4只鸡，3只马。
Unit 4 At the farm
Part B Let’s talk
一、教学目标
1. 能够听、说、认读词汇：animal, horse, those, hen。
2. 能运用下列句型谈论农场动物：
—What are those? —They’re …
—Are they …? —Yes, they are./ No, they aren’t.
3. 能够听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。
能够运用所学词汇和句型大胆与他人交流，提升口语表达能力和课堂展示能力，收获学习英语的快乐和自信。
4. 通过多种情景的活动，培养学生热爱动物，热爱大自然的意识。
二、教学重难点
重点：
1. 能够听、说、认读词汇：animal, horse, those, hen。
2. 能够熟练运用下列句型进行情景交际：
—What are those? —They’re …
—Are they …? —Yes, they are./ No, they aren’t.
难点：
能够在情境中运用所学词汇和句型谈论农场动物，能够完成一系列的课堂任务，提高自己的听力和口语表达能力。
三、教学准备
教学课件，课文录音，课文视频
五、板书设计
Unit 4 At the farm
Part B Let’s talk
Words:
animal, horse, those, hen.
Key sentences:
—What are those? —They’re horses. —Are they hens? —No, they aren’t.。
PEP 四年级下册Unit 4 At the farm Part B Let’s talk &let’s learn 整合课教案
一、语言能力目标：
（一）
单元教学目标与重难点
1.能听说认读单词：tomato, green bean, potato, carrot, horses，hens, cows, sheep 以及相关短语：milk the cows, count the sheep 等。
2.能听、说、认读句型：Are these carrots? Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those? They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have? Seventeen.
二、学习能力目标：
1.能在情景中运用句型“What are these/those? They are...”询问并回答各种蔬菜或动物的名称。
2.能够在情景中运用句型They are so big/long/cute/...描述物品特点。
3.能够按意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；能够在有意义的语境中仿说句子These/Thos e are...
三、思维品质目标：
使学生通过对比明白“these”指这些，“those”指那些，并运用于情景中。
四、文化品格目标
了解几条与动物相关的英语习语。
了解外国农场的构成，欣赏农场风光。
五、教学重难点：
1.教学重点：用句型What are these? Are they …? 提问，并根据实际情况进行作答They are …Yes, they are.
用句型What are those? Are they …? 提问，并根据实际情况进行作答They are … Yes, they are. 2.教学难点：蔬菜中tomato 和potato 读音易混淆，tomato 和potato 的复数特殊形式；动物名词复数形式的理解、朗读和运用,特别是sheep 一词的单复数形式，horses 的发音。
一、语言能力目标：
（二）
本课教学目标与重难点
1.能听说认读单词：horses，hens, cows, sheep 以及相关短语：milk the cows, count the sheep 等。
2.能听、说、认读句型：What are these/those? They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have? Seventeen.
二、学习能力目标：
1.能在情景中运用句型“What are these/those? They are...”询问并回答各种蔬菜或动物的名称。
2.能够在情景中运用句型They are so big/long/cute/...描述物品特点。
3.能够按意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；能够在有意义的语境中仿说句子These/Thos e are...
三、思维品质目标：
使学生通过对比明白“these”指这些，“those”指那些，并运用于情景中。
五、文化品格目标
了解几条与动物相关的英语习语。
了解外国农场的构成，欣赏农场风光。
五、教学重难点：
1.教学重点：用句型What are those? Are they …? 提问，并根据实际情况进行作答They are …Yes, they are.
3. 教学难点：动物名词复数形式的理解、朗读和运用,特别是sheep 一词的单复数形式，horses 的发音。
（三）教学准备
PPT、CD、Word cards 教学环节师生活动Preparation 准备活动Sing a song.
（四）教学过程
Step 1: Warming-up
1.show the real fruits and vegetables.
设计意图：展示水果和蔬菜的实物激发学生学习兴趣。
2.快速引入农场情景。
复习A 部分的旧知，并呈现Read and Write 部分的文本句式，将问答转换成陈述。
Step 2: Presentation &Practice
1.教学新句型
突破What are those? They are …重点句型：
（1）教师在农场图上用Mike 和Sarah 的头像带给学生身临其境的感觉，并且指向远处，
用图片和手势引起学生疑惑，然后整体感知文本内容，学生找出回答，词条展示“horses”，练习“horse”和“horses”“They are horses”注意or 字母组合和/iz/的发音。
（2）拿着“They are horses”词条，问学生“What are those？”提示学生回答“They are horses.” 为让学生提问“What are those”做准备，并完成完整语轮。
（3）T：“What are those?”let’s ask. 拿着what are those？的词条并用手势让学生练习问远处的那些东西。
（4）ppt 出示those 的图解，了解those 的意义,突破重难点。
并进行pair work。
2.突破句型How many … do you have?
（1）听录音并回答课本中的问题How many horses do you have?
（2）跟读对话，注意“seventeen”的发音。
（3）小结：
T：Look at this area, there are animals, too. What are those? They are horses. Mr MacDonald has seventeen horses on the farm.
设计意图：教师在这两个语轮结束后，用描述性的语言描述农场，文本参照了本单元
Read&Write 部分，将这一部分和对话进行整合，并为最后的介绍农场活动做好铺垫。
3.突破重点句型Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t.
（1）农场图上用树木图片盖住鸭子图片，露出一角，创造跟课本上相近的语境，引导学生
用“Are they...?”进行猜测提问。
（2）通过创设情境进行猜测，引出新单词“hens”，并用头饰道具让学生区分公鸡和母鸡，
学生戴上头饰后还可以进行表演，增加教学趣味性。
（3）ppt 出示chicken 和chick、hens、roosters 以及鸡肉的关系，使学生一目了然。
4.Listen&repeat
（1）教师播放录音，学生逐句跟读。
教师要求学生模仿录音中的语音语调，训练学生的朗读技巧
（2）老师和学生分角色朗读
（3）设置了分层任务，level 1：act out the dialogue. Level 2: make up a new dialogue.
Step 3: Extension
1.听声音“moo，moo”使学生猜测到cows，练习cows 的发音，然后拓展到milk the cows 这一短语，使学生能在情境中学会cows 这一单词
2.教单词sheep，强调“ee”长音通过属羊了解到sheep 的复数不用加s，并且拓展了睡不着觉可以属羊这一文化常识。
设计意图：在学习了书本上的文本之后，教师通过农场图进一步拓展，使学生认识更多的动物，cows，sheep 为书本let’s learn 部分的，体现了单元内整合的思想。
4.Sing a song about animals
设计意图：歌词设计为本课的主要句型，通过优美的歌曲，帮助学生记忆课文。
5.T：introduce the farm.
设计意图：将Read&write 部分的文本改编后来介绍农场，体现了单元整合的思想，并可以为
下一环节让学生介绍农场起示范作用。
6.Group work
三人一组，结合之前的评价，设计出自己的农场模型，给学生语言支架介绍自己的农场。
设计意图：结合B 部分的对话和read&write 部分的文本创编出语言支架，使学生能在小组活动中，借助农场模型，模拟真实语境，学会介绍农场，并培养合作意识。
7.W atch a video about the future farm.
设计意图：让学生观看关于未来农场的视频，开阔眼界，增长见识，认识到science and technology changes our life.
8.Homework
1.Read the dialogue on P41.
2.Visit a farm on holidays.
3.Describe the farm you have been to.
设计意图：让学生能通过复习尝试将所学内容运用于实际生活中。
