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浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学随着信息化技术的不断发展，教学也在信息化的大潮下发生着巨大的变革。
在信息化环境下进行初中数学教学，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以拓展教学内容，使得教学更加丰富多彩。
下文将就在信息化环境下进行有效初中数学教学进行探讨。
信息化环境下的初中数学教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学可能在抽象的数学概念和公式中让一些学生感到迷茫和无趣，而信息化技术的引入可以使得数学的学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体技术来展示数学概念的立体化图像，让学生通过视觉、听觉等多种方式去了解数学，从而激发学生的学习兴趣。
而且，在信息化环境下，教师还可以利用各种互动式教学软件设计丰富多样的教学内容，通过游戏、互动题目等形式将数学知识融入从而吸引学生的参与。
在信息化环境下的初中数学教学可以提高学习效率。
信息化技术可以使得教学内容更加直观形象，学生可以通过电子白板、投影等设备更加清晰地看到数学知识的呈现，能够更快地理解数学概念和方法。
而且，在信息化环境下，学生还可以通过互联网等途径方便地获取大量的学习资源，比如在线教学视频、教学资料等，从而能够更好地巩固和拓展学习内容。
信息化技术还可以使得教师更好地进行个性化教学，可以根据学生的实际情况给予不同的辅导和指导，提高学习效果。
在信息化环境下进行有效的初中数学教学还需要教师具备相应的信息化教学能力。
教师不仅需要熟练掌握各种信息化技术的使用方法，还需要有能力将信息化技术巧妙地融入到教学中，使得教学更加生动有趣。
教师还需要不断提升自己的教学能力，更新教学理念，不断尝试和探索适合信息化环境下的初中数学教学方法，才能更好地适应信息化环境下的教学需求。
初中数学教学中的数学信息化教学随着科技的飞速发展，数学信息化教学在教育领域中得到了广泛的应用和推广。
在初中数学教学中，数学信息化教学不仅能够提供多样化的学习资源和互动平台，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将从数学信息化教学的定义、优势和具体应用等方面进行探讨和论述。
一、数学信息化教学的定义数学信息化教学是指利用计算机和网络技术对数学教学进行支持和辅助的教学模式。
通过计算机软件、网络资源以及多媒体教学手段等，将数学知识以图像、声音和动画等形式进行展示和讲解，以提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解和掌握。
二、数学信息化教学的优势1. 多样化的学习资源：数学信息化教学能够为学生提供大量的学习资源，包括数学教材、教学课件、学习视频等，使学生能够根据自身的学习需求进行选择和学习，提高了学习的个性化。
2. 互动性强：数学信息化教学可以通过互动的方式进行，学生可以通过计算机软件完成数学运算、绘制图形等操作，并通过网络平台与教师和其他学生进行交流和讨论，提高了学生的学习主动性和参与度。
3. 知识呈现形式多样：数学信息化教学可以将抽象的数学知识以生动、直观的方式进行展示，通过图像、声音和动画等形式，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高学习效果。
4. 强化学习反馈：数学信息化教学可以提供即时的学习反馈，通过计算机软件的评估和纠错功能，可以及时发现和纠正学生在学习中的问题和错误，帮助学生提高学习效果，并对学习进行针对性的调整。
三、数学信息化教学的具体应用1. 利用数学软件进行数学运算和图形绘制：数学软件如Matlab、Mathematica等，能够帮助学生进行复杂的数学运算和图形绘制，提高学生对数学概念的理解和运用能力。
2. 利用数学游戏提高学生的学习兴趣：通过开发数学相关的游戏软件，如数独、九宫格等，能够激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习动力和参与度。
3. 利用互联网资源进行自主学习：学生可以通过互联网平台获取丰富的数学学习资源，包括数学教学视频、在线习题和教学网站等，进行自主学习和巩固。
浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学随着信息技术的迅速发展，信息化教育已经成为当今社会教育改革的重要方向。
信息化环境下的数学教学也随之受到了重视，如何在信息化环境下进行有效初中数学教学成为了当前教育工作者们需要思考和探索的课题。
本文将浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学的一些关键问题和方法。
信息化环境下的初中数学教学应该紧跟时代的步伐，充分利用现代化的教学设施和资源，比如多媒体教室、网络教学平台、数字化教学资源等。
教师应该善于利用这些现代化的教学手段，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学中运用多媒体教学，可以用生动的动画、视频、图片等形式来展示数学知识，这样能够生动直观地呈现给学生，更容易引起学生的兴趣，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。
信息化环境下的初中数学教学应该更加注重学生的自主学习能力培养。
传统的教学方式往往是教师为主导，学生为被动接受者，而在信息化环境下，学生可以更加自由地获取各种学习资源，可以通过互联网查找相关知识，可以进行网络课堂学习，可以在实验室里进行数学建模等等。
教师在进行教学设计时应该注重培养学生的自主学习能力，让学生更多地参与到学习过程中来，自主探究、发现和解决问题，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
在信息化环境下，初中数学教学也可以更多地进行个性化教学。
因为信息化技术的发展使得教师更容易获取到学生的学习数据，能更清楚地了解到每个学生的学习情况和水平。
而通过个性化教学软件的运用，可以根据不同学生的学习特点和需求进行个性化的学习设计和教学。
有效的初中数学教学也需要结合学科特点，充分发挥信息化技术在数学教学中的优势。
数学是一门抽象概念和逻辑推理的科学，信息化技术的引入可以使得数学的抽象概念更具体化，能够通过多媒体教学来更生动形象地呈现给学生。
信息化技术还可以更好地帮助学生进行数学建模和数学实验，提高数学的实践性和应用性，从而更好地培养学生的创新意识和实践能力。
信息化环境下的初中数学教学也需要教师和学生共同努力，在课堂教学和学习过程中充分利用信息化技术的优势，提高教学的效果和学习的质量。
浅谈初中数学课堂教育信息化的构建数学是一门抽象、逻辑性强的学科，其知识点繁多，需要学生通过不断的练习和思考才能达到熟练掌握的程度。
而随着信息化技术的发展和普及，我们可以利用现代科技手段来改善传统数学教育的缺陷，提高学生的学习效率和学习兴趣。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨初中数学课堂教育信息化的构建。
一、教学内容的信息化构建计算机软件的普及和发展，为教师的教学提供了便利。
在数学课堂上，可以利用相应的软件来演示解题过程，让学生更加具体、直观地理解数学概念、定理和公式，同时也能够很好地发挥计算机的强大计算能力，简化和优化计算过程。
例如，对于初中数学中比较难理解和掌握的方程和不等式，我们可以借助计算机软件进行可视化教学。
学生在计算过程中，可以更加直观地看到方程或不等式的解集，从而有助于深入理解该知识点。
除了利用现有软件，还可以开发一些专门针对数学课堂的信息化软件，比如一些数学练习软件、数学工具软件、数学画图软件等，这些软件可以为学生提供更加丰富、全面的数学教育资源，增加学习趣味，同时也能让学生在学习过程中逐渐熟悉和掌握计算机的使用技能。
除了教学内容，教学方法也是数学课堂信息化的重要方面。
与传统的讲解式授课相比，信息化教学可以采用更多交互性强、互动性好的教学方法，如课堂讨论、小组合作、网络互动等，借助计算机网络的无处不在，学生不再受到时空的限制，可以随时随地进行教学活动，提高了学生的学习参与度和学习兴趣。
例如，在初中数学中，学习函数、导数、积分等内容时，可以采用在线教学、网络学习等方式，通过网络平台进行远程视频讲解和互动答疑，让学生在不同的时间、地点进行学习，达到自主学习、自我管理的目的。
信息化的数学教育需要丰富和多样化的教学资源，例如数字化教材、多媒体教具、网络教育平台等，这些教学资源能够帮助学生更好地接受数学知识，提高数学思维能力。
同时，教育资源的个性化定制也是信息化构建的重要方面，针对不同的学生特点，可以根据他们的兴趣爱好和学习方式，提供不同形式、不同难度的教育资源，让学生能够在受到最好的帮助下快速提升自己的数学水平。
浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学随着信息化技术的不断发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教育的时代。
在信息化环境下进行有效初中数学教学，不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将从信息化教学的优势、初中数学教学的特点以及有效的信息化教学方法等方面进行浅谈。
一、信息化教学的优势1. 个性化学习在传统的初中数学教学中，学生往往需要跟随教师的步伐进行学习，缺乏个性化的学习方式。
而在信息化环境下，教师可以利用多媒体技术，为学生提供更加丰富多样的学习资源，使每位学生都能够按照自己的学习节奏和方式进行学习，更好地理解和掌握数学知识。
2. 跨时空学习信息化环境下的初中数学教学不再受限于时间和空间的限制。
学生可以在任何时间、任何地点都能够通过互联网获取数学学习资源，进行在线学习和互动交流，实现跨时空学习，提高学习的灵活性和自主性。
3. 提高学习兴趣信息化教学可以利用生动形象的多媒体技术，结合游戏化学习和虚拟实验等方式，激发学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得更加生动有趣，从而增强学生的学习动力和积极性。
二、初中数学教学的特点初中数学教学是一个培养学生数学思维和创新能力的重要阶段。
在这一阶段，教师不仅需要传授学生基础的数学知识，还需要培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
1. 抽象性强初中数学的知识体系比较抽象，很多定理和公式对学生来说是比较难以理解和掌握的。
在教学中需要采取一些具体的、形象的例子，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
2. 连续性强初中数学的知识是相互联系、相互依赖的，学生需要不断巩固和扩展之前学过的知识，从而形成一个完整的数学知识体系。
在信息化环境下，可以通过智能化的学习平台和系统，帮助学生更好地进行知识迁移和扩展。
3. 实践性强初中数学知识需要学生进行大量的练习和实践，才能够真正掌握和运用。
信息化教学可以通过各种数字化的工具和资源，为学生提供更加丰富多样的练习和实践机会，使学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。
浅谈在信息化环境下进行有效初中数学教学在当前信息化环境下，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
信息技术的不断发展给教学带来了很大的变革，初中数学教学也需要与时俱进，充分利用信息化技术，以更加有效的方式促进学生数学学科知识的学习和掌握。
信息化环境下的初中数学教学需要注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生在利用信息技术进行学习和生活时的一种基本素养。
在数学教学中，教师可以利用数字资源、网络资源等优质的信息资源，引导学生自主搜索、筛选、获取和利用信息。
通过这样的教学方法，可以培养学生的信息搜索能力、分析能力、判断能力以及解决问题的能力，提高学生的信息素养水平，这也有利于提高学生的数学学习效果。
信息化环境下的初中数学教学需要注重创新教学方法。
信息技术为教学提供了更多的教学手段和方式，教师可以利用多媒体、互联网等技术手段丰富课堂教学内容，并通过这些手段将抽象的数学知识变得更加具体、形象、生动，使学生更容易理解和掌握数学知识。
教师还可以利用信息技术为学生提供更多的个性化学习资源，根据学生的个体差异进行个性化教学，提高教学的针对性和有效性。
信息化环境下的初中数学教学需要注重引导学生主动参与学习。
在信息化环境下，教师可以利用在线学习平台、微信公众号等工具建立互动式教学平台，鼓励学生在课后进行线上学习和讨论，并上传自己的思考和解决问题的方法。
通过这种方式，学生将更加主动地参与到学习过程中，培养学生解决问题的能力和学习的兴趣，促进学生的自主学习和终身学习的意识，形成良好的学习习惯。
信息化环境下的初中数学教学需要注重多元评价策略。
信息技术可以为教师提供更多的评价手段和方式，比如使用网络测试、作业答疑等方式进行学生的知识检测和能力评价。
教师还可以根据学生的个体差异，采用更加全面的评价方式，包括课堂表现、作业表现、项目作品评价等多种形式的评价，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
在信息化环境下，初中数学教学需要充分利用信息技术，创新教学方式，引导学生主动参与学习，多元化评价学生的学习情况。
初中数学教学中信息化技术的应用探析在数学教学中，信息化技术的应用可以极大地丰富教学内容、提升教学效果，使学生更加主动、积极地参与学习。
本文将从多个方面探析初中数学教学中信息化技术的应用。
信息化技术可以丰富教学内容。
传统的数学教学往往以纸质教材为主，教师只能通过课本和黑板进行阐述。
而信息化技术的应用可以为数学教学提供更加丰富的资源和素材。
教师可以通过计算机将各种数学概念以图形、动画等形式呈现给学生，使学生更加直观地理解抽象的数学概念。
教师还可以通过互联网等渠道收集到各种数学应用领域的案例，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发他们对数学的兴趣。
信息化技术可以提升教学效果。
通过信息化技术的应用，教师可以更加灵活地设计多样化的教学活动。
教师可以设计一些互动性强的数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在游戏中学习、竞争中进步，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过网络教学平台和在线交流工具与学生进行互动，及时解答学生的疑问，提供个性化的教学指导，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。
信息化技术可以提供个性化教学。
每个学生的学习习惯、学习风格都不同，传统的课堂教学往往难以满足每个学生的需求。
而信息化技术的应用可以提供个性化的学习资源和学习路径。
教师可以根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生量身定制学习计划，提供适合他们的学习资料和习题。
教师还可以通过使用教学软件和在线学习平台，对学生的学习过程进行实时监控和评估，及时发现学生的学习困难，给予针对性的帮助。
信息化技术可以培养学生的创新能力。
在信息化技术的应用下，学生可以更加主动地参与到学习中，进行探索和实践。
学生可以利用电子表格软件对数学问题进行建模和求解，培养他们的问题解决能力和创新思维。
信息化技术也为学生提供了广泛的信息资源，学生可以通过搜索引擎和在线学习平台获取各种数学知识和数学方法，提高他们的自学能力和问题解决能力。
信息化技术在初中数学教学中具有广泛的应用前景。
初中数学教学中信息化技术的应用探析1. 引言1.1 初中数学教学中信息化技术的应用探析随着信息技术的快速发展，信息化技术在教育领域中的应用也日益普及和深化。
在初中数学教学中，信息化技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以拓展教学内容，增强学生学习兴趣，促进个性化学习。
这一过程也面临着一些挑战，比如师资力量不足、技术设备不完善等问题。
针对这些问题，我们需要更加深入地探讨初中数学教学中信息化技术的应用，寻找更加有效的方法来解决挑战，使信息化技术真正成为促进教育发展的有力工具。
在本文中，我们将详细探讨信息化技术在初中数学教学中的应用，分析其优势和局限性，以期为教育改革和发展提供一些启示和建议。
通过共同努力，我们相信信息化技术将会为初中数学教学带来更多的机遇和挑战，推动教育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 提高教学效率在初中数学教学中，信息化技术的应用可以显著提高教学效率。
首先，老师可以通过电子白板、投影仪等工具展示教学内容，帮助学生更直观地理解数学概念。
与传统的黑板书写相比，这些工具可以实现快速擦写、保存教学内容等功能，提高了教师的教学效率。
同时，信息化技术还可以使教师更便捷地准备教学材料，包括教案、练习题等，减少了教学准备的时间，使教学更加高效。
另外，信息化技术还可以提供更多的学习资源和辅助工具，例如数学软件、网站等。
学生可以通过这些资源进行自主学习和练习，提高学习效率。
同时，信息化技术还可以为学生提供实时的在线学习辅导和答疑服务，让学生能够随时随地获取帮助，更好地理解数学知识。
这种互动性和个性化的学习方式也可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
综上所述，信息化技术在初中数学教学中的应用不仅可以提高教师的教学效率，还可以激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过充分利用信息化技术，我们可以让数学教学变得更加生动、有效，为学生的学习提供更多的可能性和机会。
2.2 拓展教学内容拓展教学内容是信息化技术在初中数学教学中的重要应用之一。
初中数学教学中信息化技术的应用探析随着信息技术的迅速发展，信息化技术在教育领域的应用也成为了当今教育改革的一大趋势。
在初中教育中，数学教学一直是教师和学生们比较头疼的问题，因为数学需要逻辑性强、抽象性强，在传统教学模式下，学生对数学知识的掌握往往比较困难。
而信息化技术的应用可以为初中数学教学提供新的思路和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将就初中数学教学中信息化技术的应用进行探析，并就其优势和未来发展进行讨论。
1. 多媒体教学多媒体教学是信息化技术在数学教学中应用最为普遍的一种形式。
通过多媒体教学，可以将数学知识通过图片、声音、视频等形式呈现给学生，使得抽象的数学概念在视觉和听觉上更加直观，帮助学生更好地理解和记忆。
利用多媒体教学可以将三角形的性质通过动画的形式展示给学生，使得学生可以更加直观地理解三角形的概念及其性质。
2. 互动式教学互动式教学是信息化技术在数学教学中相对于传统教学更具有优势的一种形式。
通过互动式教学，学生可以参与到教学过程中，根据自己的兴趣和能力选择不同的学习路径，进行个性化学习。
教师也可以实时监测学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
互动式教学在初中数学教学中可以通过虚拟实验、题目自动生成、智能评价等方式实现，大大提高了教学的效率和学习的趣味性。
3. 在线学习平台随着网络技术的快速发展，很多初中数学教学已经向在线学习平台转移。
在线学习平台能够提供海量的数学学习资源，比如数学视频教程、在线习题、数学竞赛辅导等。
学生可以通过在线学习平台随时随地进行数学学习，不再受限于传统的教室学习，极大地提高了学习的灵活性和效率。
二、信息化技术在初中数学教学中的优势1. 促进学生学习兴趣信息化技术可以通过多媒体教学、互动式教学等形式呈现数学知识，使得学生在学习过程中感受到了视觉和听觉上的愉悦，从而激发了学习兴趣。
相比起枯燥的纸质教材和传统的黑板教学，信息化技术能够更好地吸引学生的注意力，使得学生更加主动地去进行学习。
浅淡信息化技术在初中数学教学中的应用
华容四中熊容
信息化融入到学校的教学当中，是新时代教育改革的必然趋势。
我们作为教育第一线的工作者要认真思考，大胆创新，勇于进取，与时俱进。
逐步使农村教育完全适应现代化教育的理念，有效的调动学生学习的积极性，更好的突出教学的重点和难点。
《数学教学新课程标准》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。
”下面我就信息化技术在数学教学中的应用谈谈自己的几点体会。
信息化数学教学的优点如下：
一、创设良好氛围，激发学习兴趣
孩子们大多活泼好动，课上注意力不集中。
静态的文字、课本及教师的口语满足不了孩子们的心理需求，他们在安静的教室里，认出老师是演员，自己是观众，是旁观者。
信息技术引入数学教学可以帮助激发学生学习数学的兴趣。
在信息技术环境发展的大背景下，我们传统的教育思想也应当发生变化，把信息技术引入课堂，把图、文、声、动画视听合一地带到课堂上。
如用“几何画板”作函数图象、点的轨迹等等，可以做到由静止的状态到运动的状态；利用flash动画功能，图文并茂、丰富多采的人机交互方式创设了一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张，也更容易引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而调动课堂气氛，形成学习动机。
信息化教学具备强大的交互功能，更方便教与学双方实时和非实时交互的实现。
网络技术的网络辅导教学则更有独到的功能，在培养学生创新精神和实践能力过程中有着独特的作用：计算机网络可以完全实现学习过程的个性化，有利于建构有效的个体知识结构：计算机网络所具有的多种功能在训练创新思维（如形象思维、整合思维、决策思维、批判思维等）中有其独特的优势；计算机网络有利于激发创新动机，有利于刺激求知欲和独立精神，有利于培养合作精神，在发展良好的具有创新精神的个性品质过程中有着特有的功效。
二、主动参与，突破数学教学的难点
在课堂上，教学难点的突破是一个很重要的环节。
初中数学教材中的几何部分，初学时有许多学生有畏难情绪，特别怕几何证明，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教材的编排有关，电脑技术对图形图像强大的处理功能，可以变抽象为具体，变表态为动态，变枯燥为生动。
利用信息化教学具有许多优势；能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与，例如：
1、利用多媒体进行课堂淙
2、利用多媒体进行小组合作学习
3、利用多媒体复习作业
三、提高课堂效率，增大课堂容量
例如七年级数学教学应用题时用powerpoint做的一个课件，各个知识点罗列清楚，上课时只须用鼠标“指哪打哪”每点到哪个知识点，相关的内容就自动展现出来。
电脑课件还有一个优点是可重复性，教师可根据学生的反应，随时返回需要重复的内容。
同时还可以把例题解析、课堂练习和答案都编到课件中去，让
学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识。
这样大大缩短了教师板书时间，加快了学生接受知识的直接性，准确度和深度，一堂课下来，学生始终处于积极思考的状态，收到了很好的效果。
而这一节课的内容如果用传统的教学方式就得用两到三节课才能容纳。
一节设计优良的电脑数学课会比传统的教学方法在容量和质量方面都要好很多。
四、数学中几何问题的直观演示
在平面几何的直线线段教学中，利用Authorware能把两者之间关系演示得非常清楚，首先在电脑上呈现一条直直的，向两边无限延伸的线，几秒后显示定义“直线”。
接着电脑上又出现一条直线，线上闪动着任取的两点，利用动画光点，闪动两点之间的形状定义“线段”。
对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发展过程，从而造成学生对其不好理解。
利用计算机，可以在屏幕上随意拖动三角形ABC及其角A的平分线，BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“线”在保持依存关系前提下随之发生变化。
在移动过程中，学生会直观点发现存在这样的点A，使得角平分线、中线、垂直平分线三线重合。
虽然我们深知信息化技术在数学教学中存在许多优点，但同时也存在一定的问题，希望我们要走出信息化教学的误区。
1、课件的合理选择设计和使用
电脑辅助中学数学教学已被普遍接受，但市场上现成的课件很少又不太适应实际的课堂教学。
于是教师大多自制课件，但在设计制作课件时，存在着误区，有许多教师不适当地追求“多媒体”，只注重课件的“外在美”，忽视“内在美”。
课件做得漂亮华丽，却少了科学性和实效性，况且课件的色彩过分鲜艳亮丽，往往会分散学生注意力，干扰学生的观察思考，不利于看清问题的本质，削弱了课堂教学效果。
数学课件，始终应以解决数学教学中的问题放在第一位，“包装”终究只是一种形式而已。
2、演示与板书相融合
数学课堂教学离不开板书的密切配合。
当多媒体课件进入课堂后，有的教师把传统的教学手段排斥在外，把教学过程设计在课件上。
上课时，教师不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂由“人灌”变为“机灌”，增大了注入的数量，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，这样就抑制了学生的思维，导致课堂气氛窒息，使学生失去学习活动的空间，丧失自主学习的积极性。
另外，教师板书，解题演算过程的规范表达，对增强教学效果有着不容忽视的作用。
只有计算机的演示，没有系统的、必要的板书不利于学生完整的知识体系的构建。
因此，在利用现代信息技术时，板书不可少，板书还应体现一节课的整体结构，给学生以清晰的知识线索。
并且在板书时，给学生留下思考问题的时间和空间。
给学生留下反思、发问的时间和机会，这是教学过程中不可缺少的。
因此，把板书与计算机演示相融合是学好数学的关键所在。
3、给学生思考的时间
粉笔加黑板是传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间是学生审题思考的时间，，利用信息技术，往往出现这样的情况：教师认为许多东西呈现给了学生，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课信息量很大，学生反映良好。
其实许多内容学生是一知半解。
4、直观与形象相融合
数学是一门抽象的学科。
直观虽然有助于培养学生的学习兴趣，有助于对知识的理解，但直观不是最终目的。
教师应该从直观进一步发展形象思维，培养学生的直觉能力，再过渡到抽象思维、理性认识。
如果教师过于直观，不恰当，过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。
因此，数学教学运用信息技术要适度，要有典型性使用的目的使学生能形成抽象结论，提高抽象思维能力。
我们要将信息技术与教育观念的更新结合起来，应用信息技术带动课程和教学方法、手段的改革，努力实现信息技术与数学教学的整合，要重视运用现代技术手段，特别要充分考虑到计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。
